“整合-互动”型校企合作高职人才培养模式的运行机制
合集下载
高职人才协同培养机理分析
系统。如何使这些子系统有效地合作 ，发挥协同系 统的 自组织作用，关键在于找到对 自 组织模式及运 行 机 制起决 定作 用 的影 响 因素 ，即协 同 系统 的序 参 量 。序参量是协 同学 中最重要的概念之一 ，并引导
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ８ ． ２ ５
异 ，都会导致协同培养系统 内不可避免的存在竞争 和 摩擦 。这 是导 致合 作模 式多样 化 和协 同模 式不 断 演化 的重要 原 因 。 高校与企业合作的动力在于获得 良好的实践环 境 ，培养适合社会需要的人才。培养人才是高校最 主 要 的功 能 ，是促 使 高校 寻求 与企 业合 作 的最 主要 动力， 高校的优势在于系统的理论学习和模拟训练 ， 但天生缺乏企业化实践环境，而这正是企业具有的
共 生
在高 职 人才协 同培 养系 统 中 ，高 校 、行业 、企 业都 具有 资源 的 “ 不 完善性 ”和 资源 的 “ 垄 断 陛” ， 资源 的 “ 不完 善性 ”是 协 同系统 中各主 体寻 求合作 、 协 同的原 动力 ；资源 的 “ 垄 断 性” 是各 主体参 与协 同合 作 的 资本 Ｉ 。 在各 主体 内部 ，资源拥 有量 的差 异 、企 业的 特 质 和需 求差 异 、对 外 部环境 的适 应性 和 反应 力的 差
构建 不 同的相对 稳定 的协 同模 式及运 行机 制 。 同时 ， 随着对 培养 目标的提 升 和修正 ，又推 动着 协 同模 式
为适 应新 的 目标所进 行 的渐进 演化 ，在更 高层 面 形 成新 的 自组 织结 构 ， 产生 新 的协 同模 式及 运行 机制 。 （ 二 ） 参 与 各 方 的 不 同 禀 赋 形 成 协 同 互 补 与
９
职 业 时 空
工学结合下企业与学校互动模式探析
单位 的专家参与。
２ ３继续完善 “ 双师型” 教师队伍 的培养 要培养一线管理应用型人才 ， “ 双师型” 教 师队伍是必不可少的条件。由此 ， 专业教师队伍 中需要 大部分具备“ 双师” 的素质 ， 即既有教育教 学的能力 ， 又有实践动手 的能力。从类别结构上 看 ，“ 双师 型” 师队伍一方 面来 自 教 企业生产经 营实践 的资深 中高级管理者 ， 这部分人作为我们 学生实践教学 的指导老师 ， 可通过校企合作的形 式兼职聘 用 ， 同时亦能起到－Ｙ现有教师结构的 ｐ ＇￣ ｔ 作用 ； 另一方面 ， 对专业教 师采取“ 出去” 走 办法 送到企 业或实习场所实践 ， 不断提高其“ 双师” 素 质。 ２ ． ４建立市场培养机制 在校企合作的操作层面上继续发挥校企双 方在高技 能人 才培养上的各 自 优势 ， 通过市场机 制强化人、 、 财 物资源在校企问的转移或流动 ， 形 成培养高技 能人 才的合力。 加强培养成本的核算 管理 ， 形成合理 的成本分摊 和利益共享的机制 ， 不断提 高资源 的使用效率。 ２ 建立公共服务 机制 ５ “ 双元 制”Ｃ Ｅ模 式能够在 欧美 国家取得 、Ｂ 成功 ， 并且有强 盛的生命力 ， 重要的原因是 一个 有政府的参与 ， 实施工学合作是政府、 、 企业 学校 共同参与的行 为， 任何一方 的缺失和弱化均不能 实现真正意义 上的校企合作。 要在政府部 门的支
１ ． 单培养模式 ２订
为适应我校校企 互动合作 的发展思 路 ， 强 化职业教育服务于行业 、 ， 务于社会 的意 企业 服 识， 我校酒店管理专业拥有专业的校内实训 室和 现场专家 ， 重视实践教学 ， 与通程国际大酒 膺、 佳 程酒店等多家五星级大酒店建立 了稳定 的合 作 关系 ， 订单培养宽 口径 、 厚基础 、 高素质的酒 店管 理人 才。该模式的实施的效果较为显著 ， 专 学生 业 考 证 通 过 率 高 达 ９０ ，毕 业 生 就 业 率 达 ９ｏ ／ １０ 学生毕业后主要在高级酒店、 ０％。 宾馆以及餐 饮连锁机构等企业工作， 企业反馈他们的专业技 能突出， 岗位协调适应能力较强。 １ ． ３企业外挂模式 我校旅游管理专业在拥有全国导游资格证 湖南考区现场考官 ５ 名和校内实训基地 的基 础 上， 作为湖南省旅游教育培训示范点， 与华天国 际旅行社、 湖南中青旅、 虹桥旅行社、 明珠旅行社 等大型旅行社建立了稳定的合作关系。 该项模式
２ ３继续完善 “ 双师型” 教师队伍 的培养 要培养一线管理应用型人才 ， “ 双师型” 教 师队伍是必不可少的条件。由此 ， 专业教师队伍 中需要 大部分具备“ 双师” 的素质 ， 即既有教育教 学的能力 ， 又有实践动手 的能力。从类别结构上 看 ，“ 双师 型” 师队伍一方 面来 自 教 企业生产经 营实践 的资深 中高级管理者 ， 这部分人作为我们 学生实践教学 的指导老师 ， 可通过校企合作的形 式兼职聘 用 ， 同时亦能起到－Ｙ现有教师结构的 ｐ ＇￣ ｔ 作用 ； 另一方面 ， 对专业教 师采取“ 出去” 走 办法 送到企 业或实习场所实践 ， 不断提高其“ 双师” 素 质。 ２ ． ４建立市场培养机制 在校企合作的操作层面上继续发挥校企双 方在高技 能人 才培养上的各 自 优势 ， 通过市场机 制强化人、 、 财 物资源在校企问的转移或流动 ， 形 成培养高技 能人 才的合力。 加强培养成本的核算 管理 ， 形成合理 的成本分摊 和利益共享的机制 ， 不断提 高资源 的使用效率。 ２ 建立公共服务 机制 ５ “ 双元 制”Ｃ Ｅ模 式能够在 欧美 国家取得 、Ｂ 成功 ， 并且有强 盛的生命力 ， 重要的原因是 一个 有政府的参与 ， 实施工学合作是政府、 、 企业 学校 共同参与的行 为， 任何一方 的缺失和弱化均不能 实现真正意义 上的校企合作。 要在政府部 门的支
１ ． 单培养模式 ２订
为适应我校校企 互动合作 的发展思 路 ， 强 化职业教育服务于行业 、 ， 务于社会 的意 企业 服 识， 我校酒店管理专业拥有专业的校内实训 室和 现场专家 ， 重视实践教学 ， 与通程国际大酒 膺、 佳 程酒店等多家五星级大酒店建立 了稳定 的合 作 关系 ， 订单培养宽 口径 、 厚基础 、 高素质的酒 店管 理人 才。该模式的实施的效果较为显著 ， 专 学生 业 考 证 通 过 率 高 达 ９０ ，毕 业 生 就 业 率 达 ９ｏ ／ １０ 学生毕业后主要在高级酒店、 ０％。 宾馆以及餐 饮连锁机构等企业工作， 企业反馈他们的专业技 能突出， 岗位协调适应能力较强。 １ ． ３企业外挂模式 我校旅游管理专业在拥有全国导游资格证 湖南考区现场考官 ５ 名和校内实训基地 的基 础 上， 作为湖南省旅游教育培训示范点， 与华天国 际旅行社、 湖南中青旅、 虹桥旅行社、 明珠旅行社 等大型旅行社建立了稳定的合作关系。 该项模式
“校企合一、产学一体”人才培养模式的探索
要求 ， 号召各专业要广泛开展专业技能竞赛 ， 让竞赛活动成为推进教育教 学改革的重要手段 ， 并采取多种措施 建设“ 勤学 、 苦练” 的学风 ， 专门制 并
订了《 教学成果及技能大赛奖励办法》 以奖励获奖选手 ， ， 提高了学生参加 技能竞赛 的积极性 。 两年来 ， 各专业开展的专业技能竞赛 ， 形式多样 、 如火 如荼 ， 掀起了学生苦练技能 的高潮 ， 为学院选拔优 秀选手参加省级 、 国家
（ 推进专业 技能竞赛 ， 二） 强化学生实践 动手能 力
近两年来 ， 学院提 出“ 努 的
种教学模式 ， 出“ 中学 、 突 做 学中做 、 学做合一” 的教学特色 ， 提高 自 的实 身
践教学能力 。同时 ， 学院将 不断完善实践教学体系 ， 建立健全实践教学体
力 的培养 ， 且注重发挥团队精神 ， 并 引导专业教师在 “ 产任务课 程化” 生 的 教 学 中形成 教学规范 ， 拓宽 教学思路 ， 断提高教 学质量 ， 不 深化 “ 学一 产
体、 吃百家饭 、 走联合路 ” 的高职教育办学新模式 ， 进一步深化 了人 才培
养模式改革 ， 大力提高 了人才培养 质量 。２０ ０ ７年 １ ２月 ， 全国人大副委员
豢 ｌ 蘩 蘩囊 ｌ 疆 嚣 蛰 鬟蘩ｌ § 臻 蘩 蘩琵棼 － 蘩 蘑 蓬 爨蘩＂ 鬻ｌ 疆 《 §嚣 ｌ ｜ 臻 蘩 臻蘩 豢嚣 。 鬻 ＇ 篱 ｜ 《§ 餮 豫 囊 罄 鬟 ｌ鹫ｊ≤豢 蘩 蘩 弩鼗ｌｔ ｜ 毪 《 § ｌ
系 的运行机制 和质量保 障体制 ， 更好地为社会培养应用性 、 职业型 的创业 者。
参考文献 ： ［】 １冯建军． 高等职 业教育校企合作 长效机制 问题研 究． 湖北经济 学院 学报，０ ８ ２０ ．
校企合作运行机制与职教集团模式的适应性
３ ． 监督一 服 务式 的运 行机 制
机制的适应性问题 ， 必须在同样的标准下进行划分
这种运行机制主要存在于产学研合作模式 中。 和研究 ， 得 出的结 论才 具有 针 对性 。从 现有 职 教集 由于产学研合作过程中 ， 企业和学校互为主客体关 团主要 的组建 模 式来 看 ， 政 府 主 导型 和 学校 主 导 型
３ ． 校 企就 业合 作式
１ ． 行政—计划式 的运行机制 这 局 限于学 生 的就业 ， 并 且 以企 业 式和互动教学模式 中。企业主要以投资形式对学校 接 纳学 校毕 业生 为 主要 目的 。 学校 负 责毕业 生 质量 的办学产 生 影 响 ， 学 校和企 业 组织共 同的财务 机构 ， 的管理 。 ４ ． 校 企协 作科 研式
系， 在 不 同 的合 作 领 域 承担 不 同 的责 任 ， 同 时 另 外 占多数 ， 因此 ， 选 择这 两种 作 为本文 研究 的对 象 。 研
一
方有责任进行必要的监督 。 因此学校和企业在这 究 在 两种 不 同组 织模 式背 景 下 ， 最适 合 的校 企 合 作
教 集 团适 合采 取 行政— 计 划式 的运行 机 制 ； 学 校 主
负责投资 的数量和方 向以及投资 的收益分配 等工
作。 在教 学过 程 中 ， 学 校和 企业 以人 员 的交互 培训作
学校教师提供理论教学培训活动， 这种合作主要是以技术 、 产品的研发为中心任 为主要合作形式 ， 促进双方相关人 务 。企业和学校共 同协作参与科研项 目， 共享项 目 企业人员提供实践教学培训活动 ， 研究 的成果 ， 共 同参与研究成果的推广 ， 并共享成 员的理论和实践知识 的提高。同时运行过程 中的行
种运行机制 中既是推动合作的主体 ， 也是承担监督 运行机制 。从主导作用的角度来看 ， 政府主导型职
机制的适应性问题 ， 必须在同样的标准下进行划分
这种运行机制主要存在于产学研合作模式 中。 和研究 ， 得 出的结 论才 具有 针 对性 。从 现有 职 教集 由于产学研合作过程中 ， 企业和学校互为主客体关 团主要 的组建 模 式来 看 ， 政 府 主 导型 和 学校 主 导 型
３ ． 校 企就 业合 作式
１ ． 行政—计划式 的运行机制 这 局 限于学 生 的就业 ， 并 且 以企 业 式和互动教学模式 中。企业主要以投资形式对学校 接 纳学 校毕 业生 为 主要 目的 。 学校 负 责毕业 生 质量 的办学产 生 影 响 ， 学 校和企 业 组织共 同的财务 机构 ， 的管理 。 ４ ． 校 企协 作科 研式
系， 在 不 同 的合 作 领 域 承担 不 同 的责 任 ， 同 时 另 外 占多数 ， 因此 ， 选 择这 两种 作 为本文 研究 的对 象 。 研
一
方有责任进行必要的监督 。 因此学校和企业在这 究 在 两种 不 同组 织模 式背 景 下 ， 最适 合 的校 企 合 作
教 集 团适 合采 取 行政— 计 划式 的运行 机 制 ； 学 校 主
负责投资 的数量和方 向以及投资 的收益分配 等工
作。 在教 学过 程 中 ， 学 校和 企业 以人 员 的交互 培训作
学校教师提供理论教学培训活动， 这种合作主要是以技术 、 产品的研发为中心任 为主要合作形式 ， 促进双方相关人 务 。企业和学校共 同协作参与科研项 目， 共享项 目 企业人员提供实践教学培训活动 ， 研究 的成果 ， 共 同参与研究成果的推广 ， 并共享成 员的理论和实践知识 的提高。同时运行过程 中的行
种运行机制 中既是推动合作的主体 ， 也是承担监督 运行机制 。从主导作用的角度来看 ， 政府主导型职
构筑校企合作联盟 建立长效运行机制
作 双 方 在 合 作 的 层 次 上 ， 限 于 浅 层 次 。 学 校 在 校 企 合 作 中 多
定促进 校企 合作办学法 规 ， 推进校企 合作 制度化 。 实 行工 …‘ 学结合 、 校企合作 、 岗实习 的人才 培养模式 。 《 顶 ” 纲要 》 对高 职院校 的人 才培养提出了明确方 向和要 求 ， 要坚持 以服务为
高职院校在工学结合 、 校企合作 的办学实践 中要认真学 习和借鉴发 达国家高校在校企合作 、 产学 研结合 办学中 的经 验 和教训 ， 结合我 国国情 和高 等职业 教 育 的实际情 况 ， 为我 所用 ， 并促进 学 校持 续 健康 发 展。发 达 国家 高校 走 校企 合 作、 产学研结合的发 展之路 经 验表 明 ， 只有不 断加 强校企 合 作、 产学研 相结合 ， 积极 制定 行之有效 的政 策措施 ， 营造 有利 于学校产学研结合 的环境和氛围 ， 分调动 各方面合 作的积 充 极性 ， 能进 一步推进高校 的校企合 作和产 学研更 紧密地结 才
校企合作道路 ， 培养 高素质应 用型人 才的有效途径和基本保 障， 是 更是学校健康 可持 续发展 的必 由之路 。 关键词 ： 企合作 ； 校 工学结合 ； 机制
中图分类号 ：７７ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３—２ １ （ ０ ０ １ ０ ４ ０ １０ ６ ４ ２ １ ）２— ０ ７— ３
投入不足 ， 企业 对 在 企 业 中 的 人 才 培 养 过 程 缺 乏 有 特 色 的 、 有 针 对 性 的管 理 。 上 述 仅 是 校 企 合 作 表 现 较 为 突 出 的 三 个
宗 旨， 以就业为导 向， 学校 与企业 之 间建立 深度 融合 的合 在
作关系 ， 坚定地走工学结合 、 校企合作道路 ， 培养高素 质应 是 用型人才 的有效途径 和基 本保 障 ， 是学校健康 可持续 发展 更
定促进 校企 合作办学法 规 ， 推进校企 合作 制度化 。 实 行工 …‘ 学结合 、 校企合作 、 岗实习 的人才 培养模式 。 《 顶 ” 纲要 》 对高 职院校 的人 才培养提出了明确方 向和要 求 ， 要坚持 以服务为
高职院校在工学结合 、 校企合作 的办学实践 中要认真学 习和借鉴发 达国家高校在校企合作 、 产学 研结合 办学中 的经 验 和教训 ， 结合我 国国情 和高 等职业 教 育 的实际情 况 ， 为我 所用 ， 并促进 学 校持 续 健康 发 展。发 达 国家 高校 走 校企 合 作、 产学研结合的发 展之路 经 验表 明 ， 只有不 断加 强校企 合 作、 产学研 相结合 ， 积极 制定 行之有效 的政 策措施 ， 营造 有利 于学校产学研结合 的环境和氛围 ， 分调动 各方面合 作的积 充 极性 ， 能进 一步推进高校 的校企合 作和产 学研更 紧密地结 才
校企合作道路 ， 培养 高素质应 用型人 才的有效途径和基本保 障， 是 更是学校健康 可持 续发展 的必 由之路 。 关键词 ： 企合作 ； 校 工学结合 ； 机制
中图分类号 ：７７ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３—２ １ （ ０ ０ １ ０ ４ ０ １０ ６ ４ ２ １ ）２— ０ ７— ３
投入不足 ， 企业 对 在 企 业 中 的 人 才 培 养 过 程 缺 乏 有 特 色 的 、 有 针 对 性 的管 理 。 上 述 仅 是 校 企 合 作 表 现 较 为 突 出 的 三 个
宗 旨， 以就业为导 向， 学校 与企业 之 间建立 深度 融合 的合 在
作关系 ， 坚定地走工学结合 、 校企合作道路 ， 培养高素 质应 是 用型人才 的有效途径 和基 本保 障 ， 是学校健康 可持续 发展 更
面向中小企业的“校地合作”创新人才培养互动机制探究——以苏州市职业大学为例
制 。 第一 ，地 方 政 府 根据 地 方经 济 发 展 和 产 业 结构 调 整需 要 来 规
划 中 小企 业 发 展 目标 和 方 向 ， 同时 也 为 地 方 高职 院校 人 才 培 养 提
二、传统 “ 校企合作”人 才培养互动机制 的弊端
高 等职 业教 育 的 目标 是 培 养 技 能 过 硬 的 应 用 型人 才 ，学 校 与
学研 工作 ，合 作 开发 、设 计 教 学 培 训计 划 和课 程 ；第 三 ，用人 单 指 导 任 务 ，因 此 企 业 往往 缺 乏积 极 性 ，而 学 校 因 迁就 企 业 而 缺 乏 位根 据 自身 发 展 需 求和 各 岗位 能 力 要 求 ，与学 校 共 同 制 定 人 才培 主 动 权 ，造 成 这 种 情 况 的根 本 问题 在 于 “ 企 合 作 ” 的机 制 不 健 校 养 方 案 ，保 障 人 才培 养 的 针 对 性 、 可操 作 性 和 有 效 性 ，从 各 岗位 全 ，缺 乏 互动 性 。 的职 能 出 发 ，通 过 参 与 学 校 合 作调 整学 生课 程 、调 整 实 习 时 间 、
要 求全 面 ，使 得 我 们 很 难 把 握 中小 企业 发展 动 向和 需 求 ，所 制订
互 作 用 的过 程 ，其 运 行机 制就 是 各 要 素 相 互 作 用 的 方式 ．这 一 机 的人 才 培养 方 案与 企业 的实 际需 求之 间 吻合 度不 够 。 制 是 否合 理 、有 效 ，直 接 影 响互 动 的成 效 。 因此 ，构 建 政 府 、企 业 、高 校人 才培 养互 动 机制 研 究具 有重 要 的实 践 与理论 意 义 。 ３ 地 方 政府 指 导 、支持 是 内在 需 要和 外 在需 求 的有机 结 合点 地 方政 府 负 有指 导 和 引导 中小 企 业 发 展 的 职 责 ，学校 通 过 与
划 中 小企 业 发 展 目标 和 方 向 ， 同时 也 为 地 方 高职 院校 人 才 培 养 提
二、传统 “ 校企合作”人 才培养互动机制 的弊端
高 等职 业教 育 的 目标 是 培 养 技 能 过 硬 的 应 用 型人 才 ，学 校 与
学研 工作 ，合 作 开发 、设 计 教 学 培 训计 划 和课 程 ；第 三 ，用人 单 指 导 任 务 ，因 此 企 业 往往 缺 乏积 极 性 ，而 学 校 因 迁就 企 业 而 缺 乏 位根 据 自身 发 展 需 求和 各 岗位 能 力 要 求 ，与学 校 共 同 制 定 人 才培 主 动 权 ，造 成 这 种 情 况 的根 本 问题 在 于 “ 企 合 作 ” 的机 制 不 健 校 养 方 案 ，保 障 人 才培 养 的 针 对 性 、 可操 作 性 和 有 效 性 ，从 各 岗位 全 ，缺 乏 互动 性 。 的职 能 出 发 ，通 过 参 与 学 校 合 作调 整学 生课 程 、调 整 实 习 时 间 、
要 求全 面 ，使 得 我 们 很 难 把 握 中小 企业 发展 动 向和 需 求 ，所 制订
互 作 用 的过 程 ，其 运 行机 制就 是 各 要 素 相 互 作 用 的 方式 ．这 一 机 的人 才 培养 方 案与 企业 的实 际需 求之 间 吻合 度不 够 。 制 是 否合 理 、有 效 ，直 接 影 响互 动 的成 效 。 因此 ，构 建 政 府 、企 业 、高 校人 才培 养互 动 机制 研 究具 有重 要 的实 践 与理论 意 义 。 ３ 地 方 政府 指 导 、支持 是 内在 需 要和 外 在需 求 的有机 结 合点 地 方政 府 负 有指 导 和 引导 中小 企 业 发 展 的 职 责 ，学校 通 过 与
“行企校”联动人才培养模式的构建与实践
部 分 ： 部 分 是 系统 本 身 由于 不 可 逆 过 程 引 起 的 熵 产 生 （ ｉ ） 这 一 项 永 远都 是正 的 ； 一 部 分 是 系统 与 外 界 环 境 相 互 作 用 的 熵 变 化 ～ ｄＳ ， 另 （ｅ ）这 一 项 既 可 以 是正 的 ， ｄＳ ， 又可 以是 负 的 。 个 系 统 的总 熵 变 化（Ｓ＝ ｅ＋ ｉ。 开 放 系统 中 ， 果 ｄＳ为 负 值 ， 且 它 的绝 对 值 大 整 ｄ ）ｄ Ｓ ｄＳ 在 如 ｅ 而 于 ｄ Ｓ 则 系 统 的 总熵 ｄ ｉ， Ｓ小 于零 ， 统 就 可 以 维 持 自身 的有 序 结 构 并 趋 向 更 高 的组 织 有 序 。 系
式 之 一 。它 以行 业 、 业 、 校 共 同构 建 的合 作 办 学理 事 会 为 平 台 ， 到 联 动 招 生 、 动 培 养 、 动就 业。 同时 ， 方共 同构 企 学 做 联 联 三
建 互 利 共 赢 的 师资 融通 保 障机 制 、 训 实 践条 件 共 享机 制 ， 及 就 业 服 务 保 障机 制 ， 正 做 到 人 才 共 育 中相 互 渗 透 、 互 实 以 真 相
往校 企合作中存在 的各 种问题 ， 真正做 到合 作各方“ 水乳
交融 ”共享共赢 ， 障合作 深入 、 ， 保 持续 、 康发展 。 健
（ ） 决 “ ” “ ” “ ” 作 条 块 分 割 、 自为 政 一 解 行 、企 、校 合 各 的 管 理 与 发 展 格 局
从 行 业 、 济 社 会 和 教 育 事 业 发 展 的全 局 出 发 ， 建 经 构 具有 高职特色 的“ 办方主导 、 事会参 与 、 企互动 ” 举 理 校 的
① 谋 昌 ：生 态 哲 学 》西 安 ： 西人 民教 育 出版 社 ，０ ０年 。 《 ， 陕 ２０ ② 普里戈 金 （ｒ ｏ ｉ ，） Ｐｉ ｇｎ Ｉ 的耗 散结 构理论提 出， ｇ ｅ． 对于一个 与环境 进行 物质 、 能量 和信息交 换的开放 系统 来说 ， 它的熵变 化可 以分为 两
式 之 一 。它 以行 业 、 业 、 校 共 同构 建 的合 作 办 学理 事 会 为 平 台 ， 到 联 动 招 生 、 动 培 养 、 动就 业。 同时 ， 方共 同构 企 学 做 联 联 三
建 互 利 共 赢 的 师资 融通 保 障机 制 、 训 实 践条 件 共 享机 制 ， 及 就 业 服 务 保 障机 制 ， 正 做 到 人 才 共 育 中相 互 渗 透 、 互 实 以 真 相
往校 企合作中存在 的各 种问题 ， 真正做 到合 作各方“ 水乳
交融 ”共享共赢 ， 障合作 深入 、 ， 保 持续 、 康发展 。 健
（ ） 决 “ ” “ ” “ ” 作 条 块 分 割 、 自为 政 一 解 行 、企 、校 合 各 的 管 理 与 发 展 格 局
从 行 业 、 济 社 会 和 教 育 事 业 发 展 的全 局 出 发 ， 建 经 构 具有 高职特色 的“ 办方主导 、 事会参 与 、 企互动 ” 举 理 校 的
① 谋 昌 ：生 态 哲 学 》西 安 ： 西人 民教 育 出版 社 ，０ ０年 。 《 ， 陕 ２０ ② 普里戈 金 （ｒ ｏ ｉ ，） Ｐｉ ｇｎ Ｉ 的耗 散结 构理论提 出， ｇ ｅ． 对于一个 与环境 进行 物质 、 能量 和信息交 换的开放 系统 来说 ， 它的熵变 化可 以分为 两
高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究
高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究［摘要］文章分析了校企合作、工学结合的内涵，列举了世界上校企合作、工学结合办学发展比较成功的职业教育典型模式，包括德国的“双元制”模式，美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式，进而分析我国高等职业教育存在的问题，提出建立政校企联动机制，保障校企合作、工学结合人才培养模式的实现途径。
［关键词］校企合作工学结合保障机制高职［作者简介］齐绍琼（1973- ），女，湖南澧县人，湖南铁道职业技术学院产学合作中心主任，副教授，研究方向为管理学。
（湖南株洲 412001 ）［课题项目］本文系2012年湖南省教育规划课题“依托职教集团创新高职校企合作体制机制的研究与实践”（课题编号：xjk012bzj025）和2011年度湖南省哲学社会科学基金项目“高职院校财经类学生顶岗实习困境与对策的实证研究”（项目编号：11ybb287）的阶段性研究成果。
［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0030-02职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。
教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。
离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。
一、当前职业教育校企合作、工学结合的内涵1.校企合作。
校企合作主要体现在办学模式层面。
学校与企业的携手共建，重点在于办学体制的创新。
校企合作的内涵主要有四个方面：一是办学理念的更新，强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与；二是组织结构的设计，即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成，校企双方你中有我，我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等；三是校企资源的共享，学校按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度；四是以企业需求为依据的开放式运作，如校企双方不仅有由双方领导组成的董事会、专业指导委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效，真正促进校企合作办学，合作育人，合作就业，合作发展。
黑龙江旅游职业技术学院：建立“四方联动 深度融合”的校企合作机制
主管部 门 、 行 业协会 、 大 中型企业 、 职业 院校 “ 四方 联 动深 度合作 ” 的共建 、 共育 、 共赢 的合 作 机制 ， 极 大地 推 动 了职业学 校教 育教 学 的改革 与发 展 。 实行 “ 三 个对 接” ， 构 建 校企合 作 新载体 黑旅 院认 为 ，深化 校企合 作 是适 应经 济 发展 新 常态 、提 高技术 技能 人才 培养 质量 的重 大 战 略 决策 ， 必 须周 密筹 划 ， 务 求实 效 。 为此 ， 他 们 经过反
复论 证 ， 采取 了一 系列 具有创 造性 的举 措 。 （ 一） 与产业 对接 ， 建 立“ 四 方联 动 、 深 度 融合 ” 的校企 合作 运 行机制
善了“ 双元融合 、 学训一体 、 三段提升” 的人才培养 模式 ，提 高 了人才 培养 质量 ，实 现 了多方 互 利共 赢。 构建 “ 嵌 入行 业 标 准 、 岗课 证 赛 贯 通 ” 的 课程 体 系 。通 过调研 论 证 ，整合 了原 有 的课 程 内 容， 构 建 了具 有 地 方特 色 、 突 出职 业 能力 、 满 足旅 游行 业 和 区域 经济 发展 需求 的课 程体 系 。实 现 了 专业 课程 与职 业标 准 的对接 ，与企业 共 同开 发专
坚 持 以培养优 秀旅 游人 才 、服务 区域 行业 发 展 为
一
中的地位 和作 用 ；进一 步充 分发 挥 了黑龙 江 商 贸 旅游 业龙 头骨 干企 业及 各级 行业 协会 的咨询 指 导 功能 和教 学质 量评 价功 能 ；进一 步充 分利 用 商务 厅行 业 主管部 门的优势 ，沟通毕 业 生进 入省 内商 贸旅 游企 业 的渠道 ；进 一 步提升 了学 院 服务 地方 经济 产业 的能 力 ，为黑 龙 江省 贸易旅 游综 合 开发 工程 提供 人力 资源 支持 和智 力支 撑 。 （ 二） 与 行业 对 接 ， 创 新 人 才培 养模 式 与 课程 体系， 创 建新 型教 师 团队
地方高职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式研究与实践
共 有 ４ ０个 ，基 本 上 能 满 足 学 生 实 习 需 要 。 ２
“ 学研 相结 合 ” 的 职业 教 育 办 学 方 针 也有 了 比较 清 晰 产 的 认 识 ；对 “ 学 结 合 、校 企 合 作 ” 人 才 培 养 模 式 在 工
思 想 认 识 上 得 到 了进 一 步 的 统 一 。从 我 们 调 查 了解 的 情 况 看 ，绝 大部 分 教 师 都 能 认 识 到 “ 学 结 合 、校 企 工
性 会议 。 目前 ，发 达 国家 工 学 结 合 教 育模 式 发 展 的重 点 是 跨 国安 排 学 生 的 工作 实 践 ，以 达 到 教 育 国际 化 的 目的 。 ２０ ０ ０年 协 会 理 事 会 经 讨 论 决 定 ，将 合 作 教 育 改
为 “ 与工 作 相结 合 的学 习 ” 以进 一 步从的形 成 ，关 系 到 学 校 的社 会 地 位 和 办
学 声 誉 。该 模 式 由来 已 久 ，最 早 可 以追 溯 到 英 国 桑 得 兰 德 技 术 学 院工 程 系和 土 木 建 筑 系 于 １０ ９ ３年 开 始 实 施 的 “ 明治 ” 教 育 模 式 。 １０ 三 ９ ６年 ，美 国俄 亥 俄 州 辛 辛
要 有 紧 密 型 合 作 、订 单 式 培 养 、共 建 研 发 中 心 、共 建
实训 基 地 、长 期 就业 合 作 等类 型 。
１ 紧密 型 合 作 。 由于 与 巨化 集 团公 司近 ２ ． ０年 办 学 的 历 史 渊 源 关 系 ， 巨化 集 团公 司 出资 办 学 ，为 学 校 提
供 实 习 条 件 和 就 业 岗位 。特 别 是 机 电 、化 工 、建 工 等
那 提 大 学 开 始 实 施 与 英 国基 本 相 同 的工 学 结 合 教 育 模 式 ，并称 之 为 “ 作 教 育 ” ９ ３年世 界 合 作 教 育协 会 合 。１ ８ 在 美 国 成 立 ，总 部 设 在 美 国 马 萨诸 塞 州 波 土 顿 的 东 北
“ 学研 相结 合 ” 的 职业 教 育 办 学 方 针 也有 了 比较 清 晰 产 的 认 识 ；对 “ 学 结 合 、校 企 合 作 ” 人 才 培 养 模 式 在 工
思 想 认 识 上 得 到 了进 一 步 的 统 一 。从 我 们 调 查 了解 的 情 况 看 ，绝 大部 分 教 师 都 能 认 识 到 “ 学 结 合 、校 企 工
性 会议 。 目前 ，发 达 国家 工 学 结 合 教 育模 式 发 展 的重 点 是 跨 国安 排 学 生 的 工作 实 践 ，以 达 到 教 育 国际 化 的 目的 。 ２０ ０ ０年 协 会 理 事 会 经 讨 论 决 定 ，将 合 作 教 育 改
为 “ 与工 作 相结 合 的学 习 ” 以进 一 步从的形 成 ，关 系 到 学 校 的社 会 地 位 和 办
学 声 誉 。该 模 式 由来 已 久 ，最 早 可 以追 溯 到 英 国 桑 得 兰 德 技 术 学 院工 程 系和 土 木 建 筑 系 于 １０ ９ ３年 开 始 实 施 的 “ 明治 ” 教 育 模 式 。 １０ 三 ９ ６年 ，美 国俄 亥 俄 州 辛 辛
要 有 紧 密 型 合 作 、订 单 式 培 养 、共 建 研 发 中 心 、共 建
实训 基 地 、长 期 就业 合 作 等类 型 。
１ 紧密 型 合 作 。 由于 与 巨化 集 团公 司近 ２ ． ０年 办 学 的 历 史 渊 源 关 系 ， 巨化 集 团公 司 出资 办 学 ，为 学 校 提
供 实 习 条 件 和 就 业 岗位 。特 别 是 机 电 、化 工 、建 工 等
那 提 大 学 开 始 实 施 与 英 国基 本 相 同 的工 学 结 合 教 育 模 式 ，并称 之 为 “ 作 教 育 ” ９ ３年世 界 合 作 教 育协 会 合 。１ ８ 在 美 国 成 立 ，总 部 设 在 美 国 马 萨诸 塞 州 波 土 顿 的 东 北
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
驱动和监督 反馈机 构的重要 保证 。 关键 词 ： 整合 ； 动 ； 企 合 作 ； 才 互 校 人
培养模 式 ； 行机制 ； 运 高等 职业 院校
“ 合— 互 动 ” 校企 合 作 高 职 整 型 人 才培养模 式 ， 指高 职院校 通过 与 是
一
高职 院校 与行 业企业这两 大合作 主体 的利益 诉求相 互依 赖 ， 正是 双 这 方合作的前提基础和基本界面 。 但是 ， 由于高 职 院 校 与行 业 企业 合 作 双 方 在 社会 职 责 和价 值 取 向上存 在 差 异 或 冲突 ， 在市 场 经 济 条 件下 ， 种 自 这
因此 ， 政府 的宏 观指 导和 调控 对于 推 动校企 双方 的合作 ， 进一 步拓 宽彼 此 的合作界 面具有 不可或缺 的作用 。 高 职院 校 、 业 企 业 、 府 都 离 行 政 不开市 场这 个 中介要素 。对于高职 院
校 而言 ， 看 它
计 问题 。其 中 ，组 织机 构 ” “ 是其 运行 的载体 ， 回答 的是其 “ 哪里 运行 ” 在 以 及“ 怎样运 行 ” 的问题 ； 责规范 是其 职
同 时 ， 职 院 高
整合—互 动” 型校企合作高职人才培养 系统构成要素的 内在联系 校 也 为 市 场 图１ “
…
…
Ｄ ．０ ０８２
维普资讯
地 运行” 问题 。 的
业 提 供 校 企 合 作
办学 经验 ， 为 它 并
决 策 指 挥 机 构
运行 的保 障 ， 回答 的是其 “ 样 更好 怎
过程 、 内容与 形式 。任何 模式 都在 一
定 的机制 下运行 ，机 制 ” 体指系 统 “ 具 中诸 多 因素 之 间 的 内在联 系及 其 运
行 方式 。［ 基 于这一 理解 ， 文将 围 ２ １ 本
绕 “ 合一 互 动 ” 校企 合 作 高 职 人 整 型 才 培 养 系统 的 构成 要 素 间 的 内在 联 系和运行方式 两个方 面展开讨 论 。
教育 等 。
中介 ，需 要通 过 准 确 把握 市 场 信
策指挥 机构 的外部 保 障 、 咨询参 谋机
构 的技 术 支持 、 体 执 行 机 构 的 关 键 具
息， 包括 招 生 、 就业 和人才 招聘 、 才 人
使 用等信 息 ， 制定 相应 的政 策法 规 来
和进行 总体 的规划 引导。 概 括地说 ， 上述 四大构成 要素 相
职 人 才 培 养模 式 的运 行 机 制 包含 构
成 要 素 间的 内在联 系和运 行 方 式 两
个 部分 。其 构成要 素 包括 高职 院校 、 行 业企 业、 府 、 政 市场 四个 方 面 ， 中 其
言， 能否培 养“ 适销 对路 ” 的高 素质技
能 型人 才关乎 学校 的生 存 ，因此 ， 其 对 合作 企业有 着特 殊 的利益诉 求 ， 如 在 师资 培养 、 聘用 ， 教育 资源 提供 ， 实 训 基地建 设方 面都需 要 企业 的支持 。
一
高职 院校 与行业 企业是 主体 ， 府是 政 主导， 市场是 中介 。这一人 才 标 达 成 离 不 开 决
高 素 质技 能 型 人 才决 定 着 企业 的发 展， 因此 其对 合作学 校也 有 着一定 的 利 益诉求 ，如引 进高 素 质毕业 生 、 获 得学 校智力 资源 支持 、 展 职工继 续 开
组织机 构 是把 人力 、 力和 智力 物 等按一定 的形式 和结 构 ， 实现 共 同 为 的 目标 、 任务或利益 ， 有秩序有 成效地 组 合起来 而开展活 动的社 会单位 。
一
外 部保障 ｌ 主要成员： 政府部门（ 职教育主管行政部门 以高
共 同
目
们 的 具 体 执 行 提
对 于行业 企业 而言 ， 否 引进适 用 的 能
合 自身 发展 需 要 的 高素 质 技能 型人
才， 而其反馈 给人 才市 场 的是对 人才 需求 和人 才使用 的信息 。 于政 府来 对 说 ， 然在整 个人 才培 养系统 中起 主 虽 导 作 用 ， 是 ， 同样 离 不 开市 场 这 但 它
维普资讯
“ 整合 互 动＂ 型校 企 合作 高职 人才培 养模 式 的运 行机制
一何伟 强 ， 刘晓明
摘 要 ：整合一 互动 ” “ 型校企 合作 高
不 同 的利 益诉 求 。对 于高 职 院 校 而
输送高质 量 的人 才。对于行业 企业来 说， 看重 的是能 否从 人才市 场招 聘符
一
重 的 是 市 场 对 于 自 身 的
认 可程 度 ， 需
要 市 场 系 统 为 其 输 人 生
源 ， 是 高 职 这 院 校 生 存 和 发 展 的根本 。
、
构成 要素及 其关 系分 析
“ 整合一互动” 型校企合作高 职人 才培 养系统 的构 成要 素包括 ： 高职 院 校、 行业企 业 、 府 、 政 市场 四个方 面 。 高 职 院校 与 行业 企 业 具 有 各 自
主行为往 往带有 自发性 和盲 目性 。３ ｛ １
辅相 成 ， 院校 与行业 企业 两 大要 高职
素是 主体 ， 政府 要 素 是 主导 ， 场 要 市 素是 中介 ， 如图 １ 所示 。
二、 运行 方式
些 现代 企 业在 人 力 、 质 、 息 资 物 信
源等方 面的整合 ， 以及 在理念 、 习 、 学 研 发等方 面 的互 动 ， 现培养 具有 创 实
“ 合一互 动 ”型校 企合作 高 职 整 人才 培 养 模式 的运 行 方式 问题 也就 是组 织 机 构 的设 置 与 职 责规 范 的设
新 精神 、 能力 的高素 质技 术应 用 实践
型人才 的教 学活动 总体结构 。１这 一 【 Ｊ 模 式统 摄 了高 职人 才 培养 的 目标 与