2017-2018学年高中语文必修二鲁人版 论无性造人 学案 (1)

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论无性造人学案及参考答案

论无性造人学案及参考答案

论无性造人学习目标:1.了解相关科学常识;2.品味课文清新幽默、通俗易懂的语言;3.学习课文的论证方法;4.归纳下定义的方法。

学习方法:阅读法、讨论法文本导学:古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”,但是,一种新兴生物技术“克隆”,使这个“不可能”成为了事实。

1997年2月,克隆羊多利的诞生,使得这一专业名词为大多数公众耳熟能详。

而当它再与“人”字组合起来形成“克隆人”这一名词时,有的人开始兴奋,有的人开始恐惧……导入:由与克隆人相关的电影导入课文。

如:《别让我走》《第六日》一、基础知识检测1、为下列加点的字注音。

茕茕孑...立()胚.胎()初露.头角()遴.选()绸缪.()细胞.()一模.一样()供.体()忧心忡.忡()规矩.()驯.良()逮.住()前途未卜.()给.予()脊.椎()填.空()别.扭()2、写字形zhū()连cháng()生不死拉chě()毕jìng()欢xīn()鼓舞委wǎn()签字画yā()合huǒ()人成双成duì()成群结duì()3、选词填空①这个技术被怎么办?(滥用乱用)②在此,你得保证所有的观察者耐住性子。

(期间其间)③在他前途未卜的童年和青少年期不去乱加。

(干预干涉)④这些词语真正的意思,是指的密密麻麻的人群。

(邻近临近)4、请把下列词语的意思解释出来。

茕茕孑立:自行其是:未雨绸缪:不同凡响:周而复始:遴选:敕令:不可救药::举目无亲:挖空心思:千篇一律:二、整体感知1、学生默读课文,借助注释,初知文意。

2.简要分析文章的写作思路并概括本文的主旨。

3.本文的写作特点。

4、依据文本首段,为“克隆”下定义。

(补充强调)下定义的方法及反馈训练一、下定义应牢记一个公式:所谓下定义,就是用简短明确的语句提示概念的内涵,即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。

用公式表示就是:被定义概念=种差+邻近属概念(“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性(既和其它属概念的本质的差别),“邻近属概念”是指包含被定义者的最小的属概念。

山东省乐陵市第一中学高中语文5《论无性造人》学案无答案鲁人版必修2

山东省乐陵市第一中学高中语文5《论无性造人》学案无答案鲁人版必修2

5.《论无性造人》6.7.【学习目标】1、加深对科学世界的认识,培育热爱科学的感情;8.2、品尝本文说明正确、表达生动的语言;9.10.【课时安排】一课时11.【自学自测】12. 1.知人论世:阅读《特别教案》“作者名片”“背景资料”。

13.朗诵全文。

要求:(1)初读文本,打扫文字阻碍。

14.2)再读文本,品尝正确、生动的语言。

15.课前自测:达成《特别教案》基础梳理部分。

16.整体感知:理清本文的脉络。

17.18.19.20.我的问题:【自研自悟】活动一:自主学习成就沟通:各小组选派代表班内展现【自学自测】的3个问题活动二:1、赏析本文说明正确、表达生动的语言。

2、作者是怎样环绕论证看法进行层层推动、奇妙论证的?【自练自提】1、“克隆人”:生命伦理学说“不”——聚焦科技伦理严格划分生殖性克隆和治疗性克隆中国科学院副院长陈竺院士以为,在缺少充足伦理商讨和技术保障的现阶段,要严格划分生殖性克隆和治疗性克隆。

他说,现阶段各国政府建议一致,都以为不该当克隆人,主流生命科学界也都持反对态度。

由于当前克隆人波及的伦理问题还没有经过充足议论,克隆人的社会地位、对此刻的社会构造和家庭构造惹起的冲击等还需要进行大批伦理学方面的研究和探究;此外,克隆技术固然在不停发展,但还远远不够成熟。

“多利羊之父”维尔穆特教授自己也反对克隆人,以为此刻进行克隆人是危险和不负责任的。

关于克隆技术基础理论的研究,陈竺院士以为不该当有任何限制。

他说:“我完整赞成科学研究的自由,同时科学和技术的研究也要遇到伦理规范的限制,要考虑社会效应,特别是在应用领域。

科学特别是技术的负面影响可能很大,科学家应当为自己的研究负责,要肩负社会责任。

”同时,陈竺院士也明确表示,支持治疗性克隆。

他说,治疗性克隆是经过在体外克隆人类初期胚胎,再从中提取干细胞进行体外培育并引诱分化成各样人体组织和器官,进而实现可降低免疫排挤反响的组织或器官移植。

严格地说,这其实不是克隆,而是核移植技术。

高中语文第二单元探索科学奥秘5论无性造人课后作业鲁人版必修2word格式

高中语文第二单元探索科学奥秘5论无性造人课后作业鲁人版必修2word格式

5论无性造人阅读鉴赏( 一) 课内阅读阅读以下文段, 完成 1~ 4 题。

这还不算。

你还得有掌握能再造他的环境, 大体还要造得丝绝不差才行。

“环境”一词其实意味着人群, 所以 , 你要克隆的惟恐远远不单于那个外交家自己。

这是克隆问题的特别重要的方面。

我们关于克隆而成的个体自己激动不已, 却基本上忽视了这个方面。

你用不着圆满同意 B.F. 斯金纳的所有论点, 就可以认可 , 环境就是能造成不一样样。

而当你审察我们用“环境”意指什么的时候 , 就会发现 , 它最后指的就是其余生人。

我们用委宛语和行话来表达这个 , 诸如“社会力量”“文化影响” , 甚至还有斯金纳氏的“语言集体” , 但是 , 这些词语真切的意思 , 是指周边的密密挤挤的人群 , 在讲 , 在听 , 在浅笑 , 在皱眉 , 在恩赐 , 在保留 , 在激励 , 在推进 , 在爱抚 , 或对这个个人抡起大棒。

无论那些基因组说什么 , 那些人关于这个人性格的塑成至关重要。

真的 , 假如你仅有些基因组 , 而没有人在其四周 , 你会培养出一株脊椎植物 , 不会更多。

1.解说以下句子中加点的词语。

(1)无论那些基因组说什么。

...(2)假如你仅有些基因组。

...解析 : 理解要点词语的含义, 除了理解词语自己的意义外, 还要注意联系上下文, 把词语放在特定的语言环境中去观察、辨析 , 以求推测出词语的详尽含义。

联系上下文可知: 第一个“基因组”指“那些人”, 即社会中的人或人群; 第二个“基因组”“会培养出一株脊椎植物” , 明显说的是“克隆人”。

答案 :(1) 社会中的人或人群。

(2)克隆人。

2.作者以为形成人的个性的主要条件是什么?其心理学依据是什么 ?解析 : 选文主要论述的就是“环境” 对人的影响,要点句是“你还得有掌握能再造他的环境,大体还要造得丝绝不差才行。

”关于“心理学依据”则更加简单, 从“你用不着圆满同意B.F. 斯金纳的所有论点 , 就可以认可 , 环境就是能造成不一样样”即可得出答案。

鲁人版必修二《论无性造人》说课稿

鲁人版必修二《论无性造人》说课稿

奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的意义探讨1. 引言1.1 奥尔夫音乐教学法概述奥尔夫音乐教学法是由德国作曲家、教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法。

这种方法强调通过音乐游戏来进行音乐教学,让学生在玩中学、在学中玩,从而激发学生的音乐兴趣和创造力。

奥尔夫音乐教学法注重学生的自我表达和参与性,帮助学生通过音乐活动来培养综合的音乐能力。

奥尔夫音乐教学法主要包括三个层次的教学内容:语言乐器演奏、合唱及即兴创作。

通过这些教学内容,学生在实践中不仅能够提高自己的音乐技能,还能够培养自己的听觉、表现、创作和合作能力。

奥尔夫音乐教学法在全世界范围内得到了广泛的应用,不仅在小学、中学音乐教育中有着显著的效果,也在大学音乐教育中得到了应用和探讨。

其注重个体发展和整体合作的特点适合高职音乐教学的特点,有助于提高学生的音乐素养和表演能力。

的内容正是为了帮助理解奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的重要性和意义。

1.2 高职音乐教学现状随着社会对音乐的需求不断增加,高职院校音乐教育面临着新的挑战和机遇。

目前,高职音乐教学存在一些问题和困惑。

高职音乐教学中存在着教学资源不足的问题。

很多高职院校的音乐教学设备和教学资源相对匮乏,无法满足教学需求,影响了教学质量和学生学习效果。

高职音乐教学中存在着教学方法单一的情况。

传统的音乐教学方式缺乏趣味性和创新性,无法激发学生学习的兴趣和激情,导致学生对音乐教育产生抵触情绪。

高职音乐教学中存在着师资力量不足的问题。

一些高职院校缺乏高水平的音乐教师,无法为学生提供专业和优质的音乐教育。

高职音乐教学现状还有待进一步完善和提高,需要引入更加先进和有效的音乐教学方法,提升教学质量,培养更多优秀的音乐人才。

2. 正文2.1 奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的应用奥尔夫音乐教学法在高职音乐教学中的应用是一种基于儿童的音乐教育方法,通过游戏、歌唱、舞蹈等活动,帮助学生培养音乐感知能力、节奏感和表现力。

2018版高中语文第二单元探索科学奥秘第5课论无性造人学案鲁人版必修220180714117

2018版高中语文第二单元探索科学奥秘第5课论无性造人学案鲁人版必修220180714117

论无性造人论信仰没有永远荒芜的土地,没有永远干涸的河流,没有永远灰暗的天空,没有永远沉寂的山峦。

土地再荒芜,不会拒绝一锄一镐的耕耘;河流再干涸,不会藐视涓涓细流的汇聚;天空再阴霾,不会永远遮挡住阳光的挥洒;山峦再沉寂,不会阻挡莽莽绿色的蔓延。

信仰仿佛一盏心灵的明灯,引你走向漫长的人生之路。

不相信冬天过去是春天,寒号鸟因此成了冬天的陪葬;不相信风暴过去有日出,萋萋花草一夜之间便化作伤感的落英;不相信荆棘过后还有坦途,人生旅途上便会少一份跋涉的激情……信仰是人生的精神支柱,唤起你对美好生活的执着追求。

不是吗?跋涉于茫茫戈壁的驼队,纵然历经千难万险,仍不忘执着地负重前行,只因为他们不失找到一片绿洲的信仰。

所以,沉浮于茫茫的人世,不能没有信仰。

信仰所在,便是感受生活的爱之所在,便是憧憬理想的幸福所在。

作为现代人,又怎能不爱生活,又怎能没有理想?失去信仰,也就失去了人生的目标、做人的准则;也就无异于与虚无结伴,与行尸走肉为伍。

记住,迈开人生的第一步,请与我们时代的信仰同行。

微感言: ________________________________________________,默而识之,学而不厌,诲人不倦。

——《论语》赏读:“默而识之”,做学问应默然处之,平静对待。

“学而不厌”,学不可间断,不可因一时失挫而沮丧,不可因烦躁气虚而废学。

“诲人不倦”,人有求教于己者,应静气而教之,不因己私而隐之。

做到这三点并不容易,人应时时戒骄、躁、得失之心。

学业相授,学生当恭敬而虚心,教师当仁怀而耐心,学生以师为模得道理,师以学生为镜得仁心。

用之则行,舍之则藏。

——《论语》赏读:真正至性之人,心如虚空,即使才能扭旋天地,但其心却如无物无挂。

人有才而恃才,则流于小气,不得大成。

真才之人,可以才济世,如不遇则退而养性,如龙之能隐能现,此皆虚怀之心所得。

学而不思则罔,思而不学则殆。

——《论语》赏读:只学习却不思考就会感到迷茫,只空想却不学习就会疲倦而没有收获。

高中语文 《论无性造人》学案 鲁教版必修2

高中语文 《论无性造人》学案 鲁教版必修2

高中语文《论无性造人》学案鲁教版必修2积累与运用1.为下列加粗的字注音。

茕茕孑立()质询()胚胎()初露头角()遴选()绸缪()2.下面有关课文内容的理解有误的一项是()A.克隆作为科学技术,本身没有错。

B.克隆人有好处也有坏处,作者持反对态度,思想是狭隘的。

C.课文语言非常幽默,通俗易懂。

D.克隆也可以理解为复制、拷贝,就是从原型中产生出同样的复制品,它的外表及遗传基因与原型完全相同。

现代文阅读阅读下面的文章,回答问题。

神奇的基因疗法:人类健康长寿的希望随着人类遗传学的发展,研究人员认识到,人类最基本的遗传单位是染色体上的基因,基因是“制造”和“操纵”人类机体的蓝图,它指挥着细胞合成人类生命的基础──蛋白质。

但是,当基因发生变化时,其编码的蛋白质不能履行自己正常的功能,这种情况下可能会出现疾病。

经过多年的研究,研究人员寻找到了多种纠正缺陷基因的方法,其中最普遍的方法是将正常的基因插入基因组非特定的位置以取代有缺陷(也称为失效或致病)的基因。

在这种方法中,研究人员通常会利用被称作传病媒介的载体将正常或治疗基因递送到病人的目标细胞中。

目前,最常见的传痛媒介是已被人为改变携带了人体正常DNA的病毒。

病毒在漫长的进化过程中,形成了一套独特的方式将白已的基因递送到人体细胞中,致使人体发病。

研究人员试图除去病毒基因组中导致人体患病的基因,并加入治疗基因,然后利用病毒递送基因的特殊能力医治人类疾病。

当病毒性传病媒介在抵达目标细胞(如肝或肺细胞)后,它便将携带的治疗人类基因的遗传物质“卸下”留在目标细胞中。

在治疗基因给出的遗传指令下,细胞开始产生具有相应功能的蛋白质,从而恢复目标细胞的正常功能。

通常,用于基因疗法传病媒介的病毒类型包括:逆转录病毒、腺病毒、腺相关病毒(AAV)和疱疹单式病毒。

不同的病毒在人体中攻击的目标各不相同,因此它们在作为传病媒介时,携带的治疗基因和目标细胞也不尽相同。

当然,除利用传病媒介递送治疗基因治疗疾病的方法外,还有其他几种非病毒递送基因的方法供研究人员选择。

2017-2018学年高中语文必修二鲁人版 论无性造人 课件(26张)

第二单元
探索科学奥秘
5
论无性造人
1.熟读课文,了解无性造人的知识及作者的基本观点态度。 2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。 3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。
课前预习
1.走近作者 刘易斯· 托马斯(1913~1994),美国生物学家、医学教授。1974 年出版随笔集 《细胞生命的礼赞》 ,该书收文 29 篇,获该年度美国图书奖。
附:高考作文题 (2010 年湖北卷)阅读下面材料,按要求作文。 孙悟空的筋斗云,哪吒的风火轮,都是神奇想象的产物,寄寓了人类渴求飞 速行进的美好愿望。谁能想到,晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆 家嘴一带举办万国博览会,法国的科幻小说家凡尔纳梦想“从地球到月球”,在 今天会成为现实?幻想源自人类的求知本能,展现了人类非凡的想象力。幻想推 动现实,幻想照亮生命,幻想是快乐的源泉…… 请根据你对以上材料的理解和体会,选准角度,写一篇作文。 要求:自选文体,自拟标题,不少于 800 字。
悟空的幻想 湖北一考生 孙悟空大闹天宫,玉帝派众神上前捉拿。然而,他却一转眼便来到了花果山。 原来,这泼猴有一本领,只要脑海中浮出一个画面,便能“嗖”地一下来到他想 到的地方。 这可难倒了仙家们,玉帝无奈,只好请来如来佛祖。如来佛祖闭目而笑,乃 说:“尔等暂且回去,吾自有办法惩罚那泼猴。”
正当悟空在花果山教导那些猴子猴孙之时,突然,天上金光毕现,一座莲花 宝座出现在众猴眼前。悟空龇牙咧嘴,火眼乌溜溜地转动,大声喝道: “何方妖 孽,竟敢来我花果山放肆?” 佛祖始终微笑着,说:“悟空,可知错呀?”悟空大叫道:“不错,不错, 何错之有?” 佛祖微笑着闭上了双眼。突然,如来的手掌迅速变大,竟变成了一座巨山压 了下来。悟空大喝一声:“猴孙们快跑!”就这样,悟空被压在了五行山下。然 而,这并没有使悟空的气焰有所收敛。

2018-2019版高中语文必修二(鲁人版)学案讲义第二单元探索科学奥秘5论无性造人Word版含答案

5论无性造人课时作业一、基础巩固1.下列加点的成语使用不恰当的一项是()A.在汛期到来之前,湖区人民要未雨绸缪....,加固大堤,准备各种防汛物资。

B.更难想象,一个人那新的、自行生育的自我,不过是一个绝对茕茕孑立....、举目无亲的孤儿。

C.他急于办出国的护照,病急乱投医.....,结果上当受骗,护照没办到,还被骗去了一万多元钱。

D.他鲁莽草率,刚愎自用,走到哪里哪里就被他闹得一团糟,真可谓“人中吕布....”。

....,马中赤兔解析:D项,“人中吕布,马中赤兔”指出类拔萃的人或物,与语境不符。

答案:D2.下列各项中,没有语病的一项是( )A.武汉作家方方感叹,当下的知识分子正在逐渐堕落;不少知识分子都缺少勇于担当社会责任的精神,而无时无刻都在关注着个人的利益。

B.澳大利亚、美国和加拿大是中国经济犯外逃最多的三个国家,澳大利亚联邦警察局将与中国警方联手查没中国贪官在澳的非法资产,这是双方史无前例的一次合作。

C.他对最近出版的这本书评价很高,书中讲述的是新中国成立前一年的冬天发生在江城的一个凄美的爱情故事,他说很少看到这样深刻的情感悲剧。

D.爱因斯坦创立了相对论,改变了人们对宇宙的认识,是人类认识自然过程中一次质的飞跃,今天,它已成为原子能科学、宇宙航行等科学的理论基础。

解析:A项,不合逻辑,“无时无刻都”应改为“无时无刻不”。

C项,“新中国成立前一年的冬天”有歧义。

D项,中途易撤,“爱因斯坦创立了相对论”应为“爱因斯坦创立的相对论”。

答案:B3.下列句子排列顺序最恰当的一项是()①但在此之后,你不得不等待他的胚胎长大,然后还要再等至少40年。

②这一试验所需的时间只是问题之一,可这一个问题就大得可怕。

③你必须逮住并说服他摘下一个细胞。

④试想,你要克隆一个不同凡响、成绩辉煌的外交家,好让他照管遥远未来的中东问题。

⑤这也许不难办到。

⑥在此期间,你得保证,所有的观察者耐住性子,在他前途未卜的童年和青少年期不去乱加干预。

2018版高中语文鲁人版必修二学案:第二单元第5课论无性造人Word版含答案高品质版

◆ 5论无性造人信奉没有永荒的土地,没有永干枯的河流,没有永暗淡的天空,没有永沉静的山。

土地再荒,不会拒一一的耕种;河流再干枯,不会藐涓涓流的聚;天空再阴霾,不会永遮住阳光的洒;山再沉静,不会阻莽莽色的延伸。

信奉忧如一心灵的明灯,引你走向漫的人生之路。

不相信冬季去是春季,寒号所以成了冬季的陪葬;不相信暴去有日出,萋萋花草一夜之便化作感的落英;不相信棘后有坦途,人生旅途上便会少一份跋涉的激情⋯⋯ 信奉是人生的精神支柱,起你美好生活的着追求。

不是?跋涉于茫茫荒漠的,然千万,仍不忘着地重前行,只因他不失找到一片洲的信奉。

所以,沉浮于茫茫的人间,不可以没有信奉。

信奉所在,即是感觉生活的之所在,即是向往理想的幸福所在。

作代人,又怎能不生活,又怎能没有理想?失掉信奉,也就失掉了人生的目、做人的准;也就无异于与虚无伴,与行尸走肉伍。

住,开人生的第一步,与我代的信奉同行。

微感言:________________________________________________,默而之,学而不,人不倦。

——《》:“ 默而之”,做学缄默之,宁静待。

“ 学而不” ,学不行断,不行因一失挫而沮,不行因躁气虚而学。

“ 人不倦” ,人有讨教于己者,静气而教之,不因己私而之。

做到三点其实不简单,人戒、躁、得失之心。

学相授,学生当恭敬而虚心,教当仁而耐心,学生以模得道理,以学生得仁心。

用之行,舍之藏。

——《》:真切至性之人,心如虚空,即便才能扭旋天地,但其心却如无物无挂。

人有才而恃才,流于吝啬,不得大成。

真才之人,可以才世,如不遇退而养性,如之能能,此皆虚之心所得。

学而不思罔,思而不学殆。

——《》赏读: 只学习却不思虑就会感觉诱惑,只幻想却不学习就会疲倦而没有收获。

与 “ 学” 相同重要。

“ 思 ”一、作者视窗刘易斯 ·托马斯博士, 1913 年生于美国纽约, 1994 年去世。

美国医学家、生物学家、科普作家,美国科学院院士。

高中语文论无性造人学案 鲁人版必修2

《论无性造人》学案导学导学目标:1.了解无性造人的知识及作者的态度。

2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。

3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。

导学重、难点:作者的态度及推理过程数:导学过程:一、了解作者刘易斯"托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。

二、课文内容1.什么叫克隆?本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同?明确:克隆,据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系,指后代完全由一个细胞复制,具有完全相同的遗传物质。

据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA来再造一个一模一样的生物个体。

本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。

更要求得“一个人的真正复本”。

2.作者认为克隆人的前景如何?为什么?明确:“克隆要算前景中最暗淡的部分了。

”因为:①仅是象征意义上取消死亡;②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲;③对其成长期的教育;④来自公众方面的质询;⑤挑战人的独特性。

3.那么,人能不能实现“无性造人”的目标呢?明确:①“时间只是问题之一”,就“大得可怕”。

②“环境”是非常要紧的方向,要造的“丝毫不差才行,”而要达到这一要求。

则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界由此可知,难度有多么的大。

4.当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目标了呢?明确:还是不行。

因为,首先,这意味着用一个完全相同的世界来取代今天的世界。

还有,复制了同样的世界也就复制了同样的问题。

再有,“这件事就会周而复始,”“反复无穷”。

作者认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。

5.由此,作者明确了自己的观点“天道喜变不喜居”,不如“多一些新的变种,多一些不同的歌声”。

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5.论无性造人导学目标1.了解无性造人的知识及作者的态度。

2.学习本文推理严密.层次清晰的论证特点。

3.领会课文清新幽默.通俗易懂的语言特色。

导学重、难点作者的态度及推理过程。

导学过程一、了解作者刘易斯"托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授.纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任.耶鲁医学院病理学系主任.纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。

二、课文内容1.什么叫克隆?本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同?明确:克隆,据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系,指后代完全由一个细胞复制,具有完全相同的遗传物质。

据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA来再造一个一模一样的生物个体。

本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。

更要求得“一个人的真正复本”。

2.作者认为克隆人的前景如何?为什么?明确:“克隆要算前景中最暗淡的部分了。

因为:①仅是象征意义上取消死亡;②克隆人没有孝心.敬意.举目无亲;③对其成长期的教育;④来自公众方面的质询;⑤挑战人的独特性。

3.那么,人能不能实现“无性造人”的目标呢?明确:①“时间只是问题之一”,就“大得可怕”。

②“环境”是非常要紧的方向,要造的“丝毫不差才行,”而要达到这一要求。

则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界,由此可知,难度有多么的大。

4.当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目标了呢?明确:还是不行。

因为,首先,这意味着用一个完全相同的世界来取代今天的世界。

还有,复制了同样的世界也就复制了同样的问题。

再有,“这件事就会周而复始,”“反复无穷”。

作者认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。

5.由此,作者明确了自己的观点“天道喜变不喜居”,不如“多一些新的变种,多一些不同的歌声”。

6.总结本文写法上的特点、特色。

视角新颖独特,分析层层深入,引人入胜。

优美清新.幽默含蓄.通俗易懂。

另外,通俗亲切的语言也拉近了作品与读者的距离。

三、课堂训练(一)请把下列成语或短语补充完整,再把词语的意思解释出来。

qióng qióng()()孑立:自行其shì():未雨chóu móu()():不同fán()响:zhōuěr()()复始:lín()选:chì()令:(二)阅读下面的文字,完成1—9题。

为什么我们会衰老直至死亡(节选)衰老是怎么起源的?为什么我们会衰老直至死亡?这是自人类诞生之日起,就困扰着我们的难题。

各个民族也都有神话、传说,试图对此做出解释。

只有到了19世纪,才开始有科学家尝试对之做出科学解释。

有人说这是自然规律,生老病死,不可抗拒。

这只是把问题换了一个说法,并没有给出真正的原因。

而且这条“自然规律”也并不普遍成立。

那些通过细胞分裂的方式进行无性繁殖的生物,例如海葵,虽然会因为生病或意外的原因而死亡,却不会自然老死。

如果细心培养,它们可以永葆青春。

衰老而死乃是有性繁殖的生物的特征。

也有人说衰老死亡可以避免世界变得更拥挤。

这是一种目的论的说法,要接受它,我们需要首先相信天地间有神秘的力量做这种巧妙的安排。

死亡使得世界不那么拥挤,这是死亡的额处意义,却不是死亡的原因。

有人说衰老是基因程序决定的。

的确我们现在经常见到与衰老有关的基因的报道,研究人员也常说“受编程的细胞死亡”。

但这只是表明了我们是如何衰老的,并没有告诉我们衰老是如何起源的,也即那些“衰老基因”都是怎么来的。

显然,我们需要找出衰老的进化因素,才能最终回答这个问题。

一种说法是,老死是自然选择的结果。

19世纪德国生物学家魏斯曼就持这种观点。

他认为长寿是一种不合理的奢侈,那些身体已受尽生活磨难的个体继续活着对其物种不仅无益,而且有害,因为它们在和年轻一代争夺生活资源。

老死为后代腾出了生存空间,省下了生活资源,有利于后代的生存,而自然选择的结果,不就是留下更多的后代吗?这种貌似有理的说法,其实是违背了自然选择的原理的。

一个群体的老一辈的死亡,的确有利于后代的整体的生存;但是,单个个体的死亡,却不能直接有利于它的后代的生存。

自然选择不可能为了群体的长远利益,而牺牲个体的直接利益。

自然选择只能在对个体及其后代有直接的优势时才能起作用,而衰老对个体及其后代而言,并没有优势。

英国伟大的生物学家荷尔登在二十世纪四十年代首先指出,老死并不是自然选择的结果,恰恰相反,乃是自然选择不起作用的结果。

另一位英国生物学家米达瓦在1952年进一步阐述了这个观点。

自然选择是通过不同个体具有不同的繁殖能力而表现出来的,因此,那些在个体丧失繁殖能力之前就起作用的基因,才受到自然选择的选择。

一个致命的基因如果在青少年时期就得到表达,病人很可能在留下后代之前就已死亡,因此这样的基因将被自然选择所淘汰,很难遗传.扩散开去。

相反的,那些隐蔽起来等过了青壮年才表达的致命基因,它的携带者在患病之前已经留下了后代,这样的基因是无法被自然选择所淘汰的,而会持续遗传下去。

自然选择会使对生存.繁殖有害的基因的表达时间越来越往后推。

随着时间的推移,必然有越来越多的只在老年时候表达出来的致命基因在群体中累积起来,扩散开去。

在每个人的身上就或多或少都有这种致命基因,因此,也就不可避免地会衰老.死亡.而对无性生殖的生物来说,它们一直保有生殖能力,自然选择一直在起作用,迫使它们一直保持健康,因此不会衰老。

1957年,美国生物学家乔治·威廉斯对衰老理论做了重要补充。

他注意到了许多基因都具有多效性,在生物体的不同发育时期可能有不同的作用,指出那些在生命的后期有害的基因,在生命发育的早期并不一定都要保持沉默,只不过它们在当时能起到有益的作用。

换句话说,那些在生命的早期发挥正常功能的基因,在生命的晚期即使没有发生突变,也能造成损伤。

这样的基因也会得到自然选择的青睐,因为自然选择更注重在生命早期的益处,而无视生命晚期才出现的害处。

这个假说和后来分子遗传学的发现相符。

许多在老年时导致癌症的基因,都与调节细胞的生长.分化有关,在早期发育时起到重要的作用。

很显然,一个生物群体中,老年个体的数目高低与年轻个体的死亡率成反比。

如果年轻个体很少因为天敌、恶劣气候、食物短缺、传染病等因素死亡,那么就会有许多个体能进入老年。

反之,如果许多年轻个体都因故而死,就较少有个体能活到老年。

因此,如果衰老的起因是由于自然选择无法清除导致衰老的坏基因,那么如果年轻个体的死亡率越高,坏基因就越没有机会表达出来让自然选择清除,就会在后代中越积越多。

1.下列说法与原文意思相符的一项是()A.衰老是怎么起源的?为什么我们会衰老直至死亡?人类直到19世纪才开始对此作出解释。

B.一个生物群体中,老年个体的数目越高年轻个体的死亡率就越低,反之,老年个体的数目越低年轻个体的死亡率就越高。

C.生老病死,不可抗拒,这是自然规律,因而衰老而死是自然界中生物体的特征。

D.那些在生命的早期发挥正常功能的基因,在生命的晚期也能对个体造成损伤,那是因为它们发生了突变。

2.根据原文所提供的信息,以下推断正确的一项是()A.具有多效性的基因,在生物体的不同发育时期可能有不同的作用,因而早期有害的基因,在生命的晚期一定能起有益的作用。

B.每个人都会因衰老而死亡,原因在于每个人身上都或多或少带有致命的基因。

C.在生命的后期有害的基因,在生命发育的早期并不保持沉默,它们在起有益的作用。

D.那些在生命的早期发挥正常的功能的基因,在生命的晚期一定会变得有害。

3.本文有关人类衰老原因的说明,作者认为正确的一项是()A.生老病死是自然规律,不可抗拒B.衰老死亡可以避免世界变得更拥挤,这是自然力的巧妙安排。

C.衰老是由基因程序决定的,所以常有“受编程的细胞死亡”一说。

D.自然选择无法清除导致衰老的坏基因,所以衰老死亡不可避免。

4.英国生物学家米达瓦认为“那些在个体丧失繁殖能力之前就起作用的基因,才受到自然选择的选择”,文中说法与该观点不一致的一项是()A.青少年壮年才表达的致命基因,将被自然选择所淘汰。

B.过了青壮年才表达的致命基因,是无法被自然选择所淘汰的。

C.受尽磨难的个体老死后代腾出生存空间,这与自然选择的结果一致。

D.无性生殖的生物,一直保有生殖能力,是自然选择一直在起作用。

(三)阅读下面的文字,完成10—12题奇妙的克隆一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二;一根葡萄枝切成十段就可以变成十枝葡萄;仙人掌切成几块,每块落地就生根;一株草莓依靠它沿地“爬走”的葡萄茎,一年内就可以长出数百只草莓苗……凡此种种,都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代,这就是无性繁殖。

无性繁殖的英文名称叫“Clone”,译音为“克隆”。

实际上,英文的“Clone”起源于希腊文“Klone”,原意是用“嫩枝”或“插条”繁殖。

时至今日,“克隆”的含义已不仅仅是“无性繁殖”,凡来自一个祖先,无性繁殖出的一个群体,也叫“克隆”。

这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”,简称无性系。

自然界的许多动物,在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞(精子)与母方产生的雌性细胞(卵子)融合(受精)成受精卵(合子),再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎,最终形成新的个体。

这种依靠父母双方提供性细胞.并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法叫有性繁殖。

但是,如果我们用外科手术将一个胚胎分割成两块.四块.八块……最后通过特殊的方法使一个胚胎长成两个.四个.八个……生物体,这些生物体就是克隆个体。

而这两个.四个.八个……个体就叫做无性繁殖系(也叫“克隆”)。

可以这样说,关于克隆的设想,我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变成一大群猴子,猴毛变猴就是克隆猴。

克隆技术会给人类带来极大的好处。

例如,英国PPL公司已培育出羊奶中含有治疗肺气肿的抗胰蛋白酶的母羊。

这种羊奶的售价是6000美元一升。

一只母羊就好比一座制药厂。

用什么方法能最有效.最方便的是这种羊扩大繁殖呢?最好的办法就是克隆。

同样,荷兰PHP公司培育出能分泌人乳铁蛋白的牛,以色列LAS公司育成了能生产血清白蛋白的羊。

这些高附加值的牲畜如何有效的繁殖?答案当然还是克隆。

母马配公驴可以得到杂种优势特别强的动物——骡,然而骡不能繁殖后代,那么,优良的骡如何扩大繁殖?最好的办法也是克隆。

我国的大熊猫是国宝,但自然交配成功率低,因此已濒临绝种。

如何挽救这类珍稀动物?克隆为人类提供了切实可行的途径。

除此之外,克隆动物对于研究癌生物学.研究免疫学.研究人的寿命等都有不可低估的作用。

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