初中数学复习教学策略之我见
初中数学课堂教学高效之我见
初中数学课堂教学高效之我见摘要：数学高效课堂要求我们的数学教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。
让学生成为课堂的真正主人，成为是课堂的主动参与者、合作者和思想者。
有效的数学课堂教学可以使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。
关键词：数学教学高效课堂教学反思小组合作0引言任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。
我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正地解放出来。
所以一定要相信每一个学生都能够学好。
初中数学教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。
这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。
1数学高效课堂应不断地进行教学反思一堂数学课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思。
使每一个教学环节的预设和实际相吻合，从学生学习状况，教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
2实现小组合作学习意指导学生收集事实，让他们在组内有话说。
上课时学生个个拿出收集好的记录，在组内相互交流，阅读收集的资料，在小组活动中发挥各自的作用。
学习小组划分的方法。
每班分为6个学习小组，每组6人。
每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号可根据学习成绩的变化调整），便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。
如何让学生动起来来。
学生无话可说是因为预习自学不得法、不到位。
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。
初中数学学习方法指导之我见
初中数学学习方法指导之我见数学是一门基础学科，对于我们的广大中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。
怎样才可以学好数学呢？这是不少学生和家长关心的话题，在这里我愿把我的一些体会介绍给大家，以资切磋。
首先，深刻理解概念概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。
深刻理解概念，还需要多做一些练习，什么是“多做多练习”，怎样“多做练习”呢？我将在后面的三点中和大家一同探讨。
其次，多看一些例题细心的朋友会发现，我们老师在讲解基础内容之后，总是给我们补充一些课外例、习题，这是大有裨益的，我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，由于老师补充的例题十分有限，所以我们还应自己找一些来看，看例题，还要注意以下几点：1、不能只看皮毛，不看内涵。
我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。
2、要把想和看结合起来。
我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验。
3、各难度层次的例题都照顾到。
初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见
初中数学课堂激发学生学习兴趣之我见摘要：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。
数学学科要取得良好的效果,就要求教师有渊博的知识,结合数学学科的特点,精心设计每一节课,充分调动学生学习数学的热情，兴趣。
因此，如何培养学生学习的兴趣尤为重要。
本文从七个方面阐述了激发初中学生数学学习兴趣的方法。
关键词：激发兴趣求知欲爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学的知识有兴趣，才会自觉地去学习。
那么要提高学生的数学学习质量，最根本的方法就是让学生对数学产生兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。
学习就变成自主、自发，而不是强迫的活动，从而使学生喜欢数学，就能变“要我学”为“我要学”。
那么,在中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?一、巧妙的导入新课是培养学生学习兴趣的前提条件。
新课的导入方法很多，有直接导入，实例导入，直观演示导入，类比导入，数学史导入等多种方法，但不管怎样导入总要围绕吸引学生的注意力，使学生把注意力和思维能力调到最佳状态，为学生学习新知奠定良好的心理基础。
例如：我在讲《分式》一章是把分式与分数做对比，分式的性质和分数的性质做对比，把分式化简于分数化简对比，把分式加减与分数加减对比，把分式乘除与分式分数乘除对比。
学生学起来非常轻松，课堂教学也收到了事半功倍的效果。
二、增强课堂的新颖性、形象性和实用性是培养学生兴趣的主要途径。
一般情况下，学生都认为数学课比较枯燥，乏味没有情节，多媒体教学的引入给数学课堂勃勃生机，趣味盎然，回味无穷。
例如：我在讲“有趣的七巧板”时（北师大版七年级上）让学生每人自带一张正方形的纸和一把剪刀，每人自制七巧板，让学生动手操作，寻找七巧板所蕴含的数学知识，学生轻松的找去这些关系，并用七巧板拼成各种各样的图案，并能说出图案表达的意思，我认为这节课轻松的完成了教学任务，学生也积极地参与到教学过程中来，效果很好。
三、提供表现的舞台，激发学生学习兴趣。
1、利用中学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。
初中数学兴趣教学之我见
初 中数学兴趣教学之我见
８ ３ ６ ８ ０ ０ 吉木 乃县初 级 中学 新 疆 阿勒泰 库 丽 西拉 ・ 胡 尔曼汗
摘 要 ：本 文作者结合 实际教学经验 ，就如何做好初 中数学兴趣教学高 中提 出了自己的见解 。 关镶调 ：初 中数 学 兴趣教 学 爱 因斯坦 曾说：“ 兴趣是最好的老师。 ” 学生也常说：“ 有兴趣就喜欢学” 、 “ 有 意思就愿意学 ”。是的，兴趣在教学过程 中起着重要 的作用 ，因而在 教学 中培养 学生并激发学生兴趣，就成为教学过程 中传授知识 、发展智力 、培养 能 力 的重要手段。多年来，我不断结合初中生及初 中数学学科 的特 点，对初 中数 学课 堂的兴趣教 学进 行一些有 益的探 索和尝试 。 糟心设计漂童开头 俗 话说得好 ： 良好的开端 是成功的一半 。课 堂的开头 是整节课的基础 ， 个好 的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效 ，紧紧抓住学生 的注意力 ，而 且使 学生有余味三 日 之感 。 １ ． 设 置悬念法：受数学课特 点的制约，学生往往认 为其 内容枯涩 ，加 上 刚上课 学生的情绪和思想不稳定 ，如果平平而起 ，很难引起学生兴趣 ，这 时教 师可 巧妙 设置一个悬念 ，把学 生的思想抓住 ，并 由此拉开一堂课 的序幕 。 ２ ． 借题 发挥 法：这种方法 多用 于意外情况 ，因为教师 面对的是许多具有 复杂心 理活动的学生，他们随时有可能使你难堪 ，这时教师要 随机应变 ，充 分 发挥 自己的教学机智，随机应变，借题发挥，变不利因素为有利 因素 。如有 这 样一 堂数学课 ，我走上讲台，一看黑板没有檫 ，画了～些很不规范 的圆圈和直 线 ，当时教室里乱哄哄的，我认真审视 了黑板 ，临时改变 了教 学计划 ，微笑着
攀
课， “ 同学们都有做公交车 的经历 ， 那么请大家回忆一下 ， 在汽车突然启动时 ，
打造优质高效的初中数学课堂之我见
步 步 的去实 践猜 想 ，并 最终解 决 问题 ，这就是 养成探 究 思维 的
重 要教学 方法 。
创新 思 维 的养 成 ，不是 一朝 一夕 的事 情 ，初 中数 学 教师 要 在 平 时的课 堂教 学 中 ，积极 培养学 生 的创 新思 维 ，比如 一道 数 学 问题 的解题 方法 ，可 能书 本上 只 给了一 种 ，而事 实在 它的 解
课 程 改革 ，素 质教 育最 重要 的一点 就 是培 养学 生 的思维 能
力 ，对 学 生思维 能力 的 培养 ，是初 中数 学 教学 不可 忽视 的重 要
过对 名人 学 习数 学 的了解 ，可 以培养 他 们对 数学 的喜 爱 ，促使
他们 向名人 学习 ，更好 的学 习数学 。导人 新课 的方式 ，除了设 问和趣 味性 的名 人轶 事 、历史 典 故外 ，教师 通过 将生 活 中与数 学有 关 的实 际事 物 ，将 贴 近学 生生 活 实际 的实例 做 为导入 新课 的 内容 ，也是 非 常有效 的方式 ，比如 在讲 平 行线 等分 定理 时 ， 教师 可 以通 过 向学生 出示一 根１ 米 长得 旗杆 ，问学 生 ： “ 大家能
适 应不 同学生 的数学基 础 与 能力。 比如 ，教 师 可 以通 过在 课 堂 上 有针对 性 的将 学 习能力强 与弱的 学生 进 行合 理 的分配 ，使 学 生 可以交 流学 习 ，教 师在提 出一个 问题 后 ，可 根据 问题 的难 易 程 度 ，有针 对性 的选 择 学生 来 回答 ，另外 教 师 也可 以通 过将数
问 题 。初 中数学 要注 重 培养 学生 的探究 思 维 、创造思 维及 拓 展
新课程背景下初中数学课堂教学之我见
如 ： 在 研 究 梯 形 常 用 辅 助 线 的教 学 中 ，我 并 不 是 单 靠 分 析
和 引导 ，而是 从学 生生活 经验 出发 ，设计 了 以图形分割 为 内容 的活 动素材 ，提 出 了问题 ：ａ ． 如 果在梯 形纸 片 中同时
多变 、多解 题等等 。同时 ，练 习时教 师要有 反馈 ，教师要 根据 当堂练 习 的反馈及 时给与 激励性 的评价 ，对 出现 的 问
题 ，要及时解决 ，予 以纠正。
倍 的 效 果 。例 如 ，在讲 相 似 三 角 形一 章 前 ， 老师 可 这 样 问： “ 你 能够用 一杆 直尺 ，不爬 树测 树高 吗 ？不 过河测 河 宽 吗？只要 我们 认真 学好相 似三 角形 这一章 ，就 能轻而 易
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课 标提 出 了人人 学有 价值 的数学 ；人人都 能获得 必
需 的数学 ；不 同的人 在数 学上得 到不 同 的发 展等 一系列 新 的教 学理念 。在 新课程 背景 下 ，如何进 行有 效 的课堂教 学 是值得 我们 关注 与思考 的问题 。下面 结合 自己的教学工 作 实际 ，就课 堂教 学如何 以现 代先进 的教 育思想 和教 学理论
举地 做到 。 ”同学们 对如何 解决 这一 实际 问题产 生了极 大
四、丰 富学习内容 ，培 养学生 的创新精神 新 课程标 准指 出： “ 应采 取 ‘ 开放性 ’的教学策略 ，
为学生 提供更 多 的机 会和 时间 ，让学生 提 问和质 疑 、尝试
的兴趣 ，再 进一 步 引导学生 将这 一实 际 问题抽 象成 数学 问 题 ，从而顺 利地 引入 了新课 ，便 可 以使 学生对 数学有 了更
构建初中数学高效课堂之我见论文
构建初中数学高效课堂之我见摘要：高效课堂效是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
在有效的数学课堂教学中，数学教学改革必不可少。
有效的教改会使学生在课堂上最大限度地巩固知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。
关键词：初中数学高效课堂原则途径初中阶段是义务教育的最后阶段，特别是初中三年级，迎接中考的任务很重，提高教学效果，打造初中数学高效课堂，是现代教学的一个主要理念。
怎么突出学生的主要地位，把课堂的主动权还给学生，积极调动学生，培养创造力具有重要的现实意义。
一、课堂教学设计原则1.建构性学习方式原则。
在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。
学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。
新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。
在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。
因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。
2.交互性教学设计原则。
新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。
教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。
也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。
因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。
3.创设情境的教学设计原则。
笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。
学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见【摘要】“素质教育的核心在于学生创新能力的培养。
”“数学源于生活，启于生活，应用于生活。
”本文主要叙述如何培养初中学生学习数学的兴趣，通过把数学知识与生产，生活实际结合起来，培养学生数学创新能力。
【关键词】初中数学学习兴趣创新能力培养数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。
而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。
如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、培养学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。
如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？1．营造良好的教学氛围教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言创设一个富有激情和感染力的课堂教学情境，每当学生产生情绪共鸣时就会自觉主动地进行学习。
2．创设符合学生特点的情境设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
如在教学“统计”时，我设计了“学校门前的马路经过的什么车最多？”“哪种水果小朋友们最喜欢？”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。
通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。
3．加强直观教学在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
初中数学课堂教学方法之我见
“ 后进生 ” 课堂学 习时的情感态度特 点可能是 ： “ 没有 自信 的、 压 抑的 、 恐惧 的” 、 其外现行为是“ 心不在焉 、 躲避 的、 依 附的、 沉默 （ 或者破坏） 的” ， 而“ 优秀生 ” ， 除 了积极进 取情感态度 特点外 ， 也有 可能是“ 浮躁 的， 自我炫 耀 的或 者是心 不在焉 ， 有 时高度焦虑 ” 。这些不 同的情 绪表现 ， 都需要教师 在课 堂 教 学 中 察言 观 色 ， 并给 予合 适 的 处理 。 对 于后进 生， 认知上 要给予低坡度 ， 情感上要给予多激励。 我们 的教学 过程 中， 教师在教学 中往 往倾 向少数 尖子生， 提 问提 优生， 板演 找优 生， 谈 心找优 生， 相 反对“ 学 困生” 歧视冷淡 ， 引导关心 帮助不够， 致使差生面不断 扩 大， 造成严重 的两极 分化 。我们必须“ 从最后 一 名 抓起 ” ， 应“ 大搞水涨船 高， 不搞 水落石 出” ， 改变 对差 生的态度 ， 增加对差 生的情 感投 入， 使他们感 受到老 师的温心 、 爱心和诚心 。
作者和思想者 。有效的数 学课堂教学可 以使学生在课堂上最大限度地掌握知识 ， 提 高数学成绩 ， 还 可以激发学生的学习兴趣， 学习激情 关键词 ： 课堂教学； 教学情绪； 思维品质
良好 的学 习结果 ， 应 该是知 识与技 能、 过程 与方法、 情感态度 与价值 观 的协 同发展 。 但 是， 在当前的初中数学教学中， 只 重知识技 能而忽视情感态 度价值观 ， 忽视过程 与方法 的情况还普遍存在 。 课堂， 是学生生活的重 要组 成部分 ， 是展现生命力 的舞 台； 课 堂教学 ， 是促使 良好 学习结果产生 的主 渠 道 。教师应 在新的教育思想指导下， 认 真组织 教学内容， 精 心设计 教学方法， 注意发挥好教 师的主 导作用 ， 切实把学生推 到教学活动的前台；要打破 常 规， 敢 于创新， 积极实施主 体性教学， 使学生真正成 为学习的主人 ； 要切实 把 学生看作学 习的主体 ， 让他们大胆参与教 学过程 ， 参 与探究和 实践 。
提高初中数学课堂教学质量的方法之我见
河南省原 阳县齐街镇 第一初级 中学 韩军强 境， 促进学生思维发展 ， 培养学 生与人交往合作的能力 。 只有课堂教学充满活力 ， 学生才能真正得 到发展 ， 课 堂教学 质量才能得 以提升 。
对于每一位初 中数学教师来说 ，在上数学课 时都有 自己的
提高 。 ３ ． 在课 堂教学 中 ， 注意 培养学 生各种 能力 ， 如 自主学 习能 力、 发散思维能力 、 创新 能力 、 分析 问题和解决 问题 的能力。如
１ ． 精心备教材 。 我们要理解每节数学课的教学 目标 ， 教学重 点、 难点， 备课要突 出重 点。在每节课有 限的时间内 ， 我们 应该
每学完一课 内容 时， 可抽出几分钟时 间， 让 学生适量 做一些 有代表性 的题 ， 也可 以让学生 自己复习所讲 内容 。通过 回忆课
有利于知识迁移 。众所 周知， 只有 学生愿学肯学， 学生才会努力
认真地学 。对于班上的“ 差生” ， 教师更不能放弃 ， 要 了解他们 成 堂上所学 的知识点 ， 抓住概念 ， 串联前后知识 点 ， 形成一 个完整 抓住 问题 的关键点 ， 点燃学生 的 绩 上不去 的根本原 因， 对“ 差生” 我们不仅要 关心爱护 ， 还需耐心 知识 网络 。教师指导学生解题 ，
数学学习活动的组织者 、 引导者 、 合作者 。在课 堂上 ， 要求 师生 还要不 断地提高 自 身的综合素质 ， 加强师德修养 ， 平时严格要 求 之间 ， 学生之间交往互动 ， 共同发展。 学生通过讨论 ， 合作 ， 交流 ，
题 活动 中所 涉及 的知识方法及思路 策略等 ， 从 中获得解决一类
问题 的能力 。
二、 教师要提高课堂教学质量 ， 还需组织好课堂教学 １ ． 课堂教学要 以学生为中心 。 学生是课堂的主体 ， 而教师是
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初中数学复习教学策略之我见
作者：刘国江
来源：《速读·上旬》2015年第01期
摘 要：我们应在复习阶段（包括单元复习、章节复习、阶段复习、中考总复习等）有意
识地从教师的教学行为方面作出调整，帮助学生建立良好的知识体系，使学生的成绩能有较大
的提升，本文谈了几点初中复习策略，望能对广大师生提供一些帮助。
关键词：初中数学;复习教学;教学策略
复习课不同于练习课，更不同于新授课，并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再
现。复习课更注重的是知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性
的知识脉络，在梳理过程中查缺补漏，使学生完整的对所学知识进行把握，突出一个“清”字。
而迁移训练部分要设计富有针对性的，典型性的内容，为学生归纳的知识脉络进行及时巩固与
检验，加深学生对知识体系理解的建构过程，在每个具体的问题基础上，务必做到知识要点的
提炼与归纳，我们在教学中，只要求教师在学生的理解基础上进行归纳，不要求学生的死记硬
背。每一个问题都要有提请注意的要点和解决问题的方法策略，将过程与方法真正运用于问题
的解决过程中，这样在注重方法的同时，才会避免学生的马虎，才会有效的提升学生的学习质
量。以下是我对初中数学复习课的教学的几点方法。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
在复习课的各个教学环节中，教学目标的设计是非常重要的一个环节，它决定着以后一个
个教学环节价值的实现效果。日常教学中，多数教师都是依据教材的顺序，对于教材内容重新
过滤一遍，“满手抓”“满堂灌”，这种教学方式在当前强调以学生为本的理念前提之下，显然已
经跟不上教改的潮流，时代的脚步。笔者主张，复习课堂的第一步，首先就是要紧扣大纲，认
真琢磨课程标准，确定本学期数学知识的重点难点，哪些是需要计算能力的，哪些是需要加强
应用能力的，把各个重点难点知识的特征搞清楚，并制定相关的复习策略。其次，回顾自己本
学期授课过程中的点点滴滴，再现学生在课堂上的表现，对那些知识体系非常熟稔的，不需要
加强，对常犯的错误，需要强调加以注意，做到心中有数。最后，我们还要对不同学生在某些
知识范围的掌握情况加以关注，譬如，哪些学生在学习哪一部分知识时曾经缺课，耽误了课程;
哪一部分学生对哪一部分知识掌握得尤其不够，我们都应做到心中有数，以便在复习教学过程
中能够因材施教、有的放矢。
二、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基
础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知
识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函
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数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的
1条线。第二块相似形分为3条线：①成比例线段;②相似三角形的判定与性质。③相似多边形
的判定与性质;第三块圆，包含7条线：④圆的性质;⑤直线与圆;⑥圆与圆;⑦角与圆;⑧三角形
与圆;⑨四边形与圆;⑩多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：11作圆及作圆的内外公切线
等;12点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同
去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与
综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
三、让学生成为课堂的主人
新课程标准提出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师
对学生的评价。”我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展
示空间让给学生，把评教的机会交给学生。在自我评价中学会肯定，自我反思。在相互的质疑
评价中，暴露学生的不足和存在的问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。
对于学困生而言，他们在每天的学习中不仅要补先前的缺失，还要完成大量的练习，因
此，有时会出现困惑、没有信心、没有兴趣的情感体验。相对而言他们更需要关爱，因此教师
应该主动和他们谈心，多疏导、多鼓励、多帮助，让这部分学生鼓起向困难挑战的勇气，步入
爱数学、爱学习的乐园。
四、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中
的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系
统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选
习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善
的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。
第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆
周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，
都要抓住不放，抓出成效。
五、加强对学困生的学法指导和激励
学困生表现为知识匮乏和知识运用能力弱，教者对他们不仅要补知识，同时要转化他们的
思维方式，要让他们开口讲述知识和解题思路，从中看出他们的知识盲点和思路误区，从而对
症下药。另外，学困生学习不好，思想压抑，缺乏自信心，他们更需要教师的激励。所以学困
生回答问题即使是错的，教师也不要全盘否定，而要发现他们身上的一些亮点，对其进行激
励，启发他们修正错误。当学困生心灰意冷时，教师要从思想上对他们进行疏导，激励他们重
拾信心，勇敢面对困难。
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六、精选题例，熟悉考点，强化知识点
在复习中，要做到：
（1）认真挖掘教材中的例题、习题，充分利用典型题例功能，根据复习的目的、重点和
学生的实际，引导学生对相关例题进行分析归类，总结解题规律，提高复习效率，对具有可变
性的例题引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学方法对提高学生综合分析问题、解
决问题的能力的作用，同时拓展学生的视野，培养学生的创新能力，让学生体验成功感，减少
对考试的恐惧心理。
（2）在综合复习阶段，围绕各单元的重难点和中考热点，要精选一些综合性题例，进一
步巩固复习内容，沟通知识之间的纵横联系，同时提高学生解决问题的能力，培养学生发散思
维能力。选题应注意：①知识整合，即知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性。②
要选择能体现“通性通法”的功能，达到做一题，明一路的目的，要重视一题多解、一题多变。
③对有规律的问题要组织学生探究，提炼解题方法，总结规律，做到举一反三。
为使学生轻负担的复习，从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，优化复习过程，
提高复习效率，是一个行之有效的重要途径。希同仁们不断思考，不断探索，为实施素质教育
作出努力和贡献。