积累语文课程资源_增强课堂实效
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略（转）学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的, 我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。
因而“,上课”成了学生主要的学习生活方式。
而当今我们的课堂教学中“,无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。
我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。
那么, 有效教学该从何处下手呢?一、激发学习兴趣, 提高学习效率苏霍姆林斯基说过“:在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。
”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。
心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。
因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。
1．课题入手, 开端引趣。
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。
因此, 要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。
2．巧妙切入, 唤醒情趣。
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。
语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。
教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。
即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
二、巧用电教媒体, 提高课堂效率在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
1．运用媒体, 突出重点, 突破难点。
【案例】《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。
这部分内容比较深奥, 学生难以理解。
在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。
开发利用课程资源 展现活力语文课堂
兴 趣 ． 以 使 学 生将 自己 学 到 的 知 识 、 能 恰 如 其 可 技
分地 运用 于实践 ． 实 践 中锻炼 ， 实践 中成 长 。 在 在 如 可 以开 展 以 感 恩 、 国 在 我 心 中 、 明 在 我 身 边 祖 文 等 为 主 题 的语 文 实 践 活 动 ． 讲 述 、 论 、 流 和 在 讨 交 操 作 中 促 进 发 展 ． 成学 生 扎 实 的语 文 能 力 。 形 开 发 和 利 用 生 活 资 源 ．符 合 语 文 的 外 延 等 于 生 活 的外 延 的 教 育 思 想 ， 语 文 课 程 与 生 活 的有 机
源 方 面 进 行 了 卓 有 成 效 的 实 践 ．并 以此 来 推 动 学 生 学 习方 式 的 改 变 ． 进 教 师 专 业 水 平 的 提 高 越 来 越 促 多 的 人 认 识 到 ． 有 课 程 资 源 的广 泛 支 持 ． 堂 无 法 没 课
生 动 活 泼 ．再 好 的 课 程 改 革 也 难 变 成 实 际 的 教 育 成
开发利用课程资源
一
展现活力语文课堂
苏 丽 霞
河 北 省 平 山县 古 月 中 学
课 程 资 源 是 新 一 轮 国 家 基 础 教 育 改 革 所 提 出 的
一
பைடு நூலகம்
二 、 活 资 源 生
个 重 要 概 念 ．新 课 标 专 辟 “ 程 资 源 的开 发 与 利 课
《 文 课 程 标 准 》 出 ：语 文 教 师 应 高 度 重 视 语 指 “ 课程 资源的开 发和利用 ． 造性地 开展各 类活 动 ， 创
活 ． 文 教 学 尤 为 如 此 教 师 要 做 源 头 活 水 的开 掘 语 者 ， 师不 仅要 管理 好 学生 ， 要 与生 活 相联 系 ． 教 更
中学语文课程资源开发与利用的途径
中学语文课程资源开发与利用的途径“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
”据此，语文课程资源的开发与利用的途径，可从以下几个方面：1、充分利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。
就中学语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
2、从生活中开发。
语文学习是母语学习，生活中无时无处不在学习母语。
或者说语文学习就是在生活中进行的，语文知识就是在生活中生成的，语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。
新课程标准提出了开发语文课程资源的命题，倡导“语文课程应植根于现实”，不要膜拜在语文课本之下，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。
生活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念。
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”可见语文学习资源的丰富性。
古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。
新课标提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等等，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程资源。
这是一种继承与创新，它要求语文老师要有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系。
3、善于把学生作为一种课程资源。
第三章 语文课程资源
第三章语文课程资源新的语文课程标准在“课程理念”中对语文课程资源提出了要求，在“实施建议”中进行了具体阐述。
这是以前的教学大纲中所没有的。
本章将对语文课程资源的开发和第一节语文课程资源的开发《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“实施建议”的第二条是“课程资源的开发与利用”，其内容包括以下四点：1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
这是以往的《语文教学大纲》中所没有的。
它是语文课程改革的一大亮点，也是“努力建设开放而有活力的语文课程”的课程理念的具体体现。
做好资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，培养学生的终身学习能力、良好个性和健全人格，具有十分深远的意义。
资源，是指生产资料或生活资料的天然来源。
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，（例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
依托教材资源 有效开展语文综合性学习
在语文教学 目标 中要求 增 强学 生读 和写 的能力 ， 学 生
要正确地读懂教 材文本 ， 并 在 理解 文本 的基础 上能 够进 行
写作。学生写作能力的增强需要不断地练习锻炼 ， 教师可
以进行必要的引导 ， 引导学 生学 习教 材是 如何 表达 文本 中 心思想的 ， 如何 布 局谋篇 的。学生 读 写能 力的 提高需 要教 师不断地进行学 习方法 的传 授 ， 通过 读来 学 习文章 的写作 结构 、 写作特点 、 文 字表 达 ， 通过 写来 锻炼 学生对 文 字的运
《 安 徒生童话 》 ， 来增加学 生的想象 力 ， 并对印象深刻 的故事 进行描述 ， 同学之 间进行交流 和讨论 ， 一方 面可以增进 学生 之 间的沟通 和情 感 ， 另一 方面 可 以锻炼学 生 的语 言表达 能 力， 扩展学生的知识面 。
四、 锻 炼 学 生 的 读 写 能 力
用能力 ， 如何进行遣词造 句 、 文 字表达 。这 种读写 练习是非
常必要的 ， 通过这 种途 径 ， 检 验学生 对知 识 的学 习程度 ， 同 时可以检验学生对知识的运用 能力 。不断 地进行 写作经验
的积累 ， 不断地进 行知 识 的运用 、 进 行实 际 的锻炼 ， 才 能使
外 在知识变成学生 自身的真正知识。 五、 培养学生 的问题意识和合作意识 培养学 生的问题 意识 有利 于增 强学 生 的创 新能 力 ， 增 强求 知欲望。语 文课 程 目标就是通过 不断地 增加学 生的语 文 素养 为学 生的创新 实践 提供 途径 ， 不 断增 强学生 问题 意 识 和合作 意识 是语 文综 合 学 习 的重 要 内容 。例如 在 学 习
一
知识 扩展 的一个有 效方 式就是 进行 广泛 的 阅读 ， 新课 标也 对学 生的阅读 量也进 行 了一定 的规 定 ， 阅读 能够 扩展 学生 的眼界 ， 使他们学 习 到更 多 的新 的综 合知 识。例 如在 学习
小学语文教学论文强化校本资源整合,推进语文新课程实施_人教版新课标
小学语文教学论文-强化校本资源整合，推进语文新课程实施人教版新课标一、研究背景长期以来，语文学科教学是一个相当封闭的系统，受传统“以本为本”狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学，却忽略了语文课程作为母语学习得天独厚的条件，缺乏资源意识，不大注意学习资源的开发与利用，对潜藏于课堂内外的有益于提高学生语文能力的各种学习素材、资源的利用率极低。
久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，语文课堂教学成了按部就班的简单化模式。
这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新素质的培养。
大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”①培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。
人民教育家陶行知先生早在几十年前就提出，要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。
”因此，如果我们能转变观念，树立“大语文观”，具有强烈的资源意识，结合当时当地的实际情况和学生的实际，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践的形式，就一定能很好地推进语文新课的实施，让学生彻底得到解放。
鉴于时代的需求和课程改革的要求，结合我校课程资源丰富的优势，经过充分的思考，我提出了《强化校本资源整合，推进语文新课程实施》这一研究课题，以创新的教学带动起学生创新性的学习，在改革实践中努力探索推进语文新课程实施，有利于孩子全面发展的有效途径。
如何理解“校本资源”和“整合”这两个概念？顾名思义，“校本资源”就是以校为本的资源，包括课内课外、学科内外、校园文化等适合于语文课程的，有利于学生语文学习的一切资源。
2024年《2022年版语文课程标准》深度解读
《2022年版语文课程标准》深度解读各位老师：大家好。
很高兴能在这里与大家一起学习2022版语文课程标准，今天我将对课程实施部分的课程资源开发与利用、教学研究与教师培训这部分内容进行解读。
课程资源开发与利用《2022年版语文课程标准》对课程资源的开发与利用中指出：“课程资源的使用，要以促进学生核心素养发展为目的，多角度挖掘其育人价值，与课程内容形式有机联系，促进课程目标的达成。
”“学校要整合区域和特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。
”其实，在我们身边就有着丰富的语言资源和文化资源，这些资源更贴近学生的生活，为学生所熟悉。
《2022年版语文课程标准》指出：“教师要充分发挥自身优势与潜力，积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识。
”其实，资源随处都有，时时都在。
我们可以尝试下面的做法：（一）立足课堂学习，开发教材资源有人说，语文的外延就是生活的外延。
这应该是对生活资源最精彩的解读。
丰富多彩的世界、有滋有味的生活就是最好的语文学习资源。
如《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了十几种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
为激发学生学习兴趣，引导学生深入理解儿歌。
我们可以在课前搜集各种树叶，做成书签，放在一个大口袋里，上课带到教室：“老师这些天捡了好多种树叶，考考大家的眼力……”让学生到口袋里去抽，认对了就送给他。
这就像现在孩子们喜欢的抽盲盒一样，学生的学习兴趣就很容易激发起来了。
我记得曾经在教《植物妈妈有办法》一课的时候，提前一天就着手做准备，在老家的田地里找苍耳、蒲公英、豆荚的实物，上课的时候，给他们看豆荚，让他们吹蒲公英，还把一棵苍耳的秧子展示出来，学生一目了然。
在各种形式的朗读指导后，就把苍耳摘下来，随机地粘在学生们身上：“苍耳妈妈有办法，她给孩子穿上带刺的铠甲，放学后，你们带上它，有土的地方记得把它摘下。
语文课程资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发 与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资 源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出 来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态 度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视 课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的 开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如， 美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自 然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。 此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生 参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编 高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高 语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不 仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和 科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热 爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新力的，并专设一节提出课程资源的四点建议。
随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。
把教科书当成唯一课程资源的情况，已经或者正在成为过去。
课堂、学校也不再是学生学习语文的唯一渠道和场所。
因此，在新的形势下，语文教学应该积极开发和利用各种课程资源，走出封闭，走向更广阔的天地。
我们作为一线语文教师，不仅是教材的使用者，更应成为教材资源的开发者和教材的研究者。
那么，如何开发、利用语文课程资源呢？一、我们要创造性地开发课程资源不论是教育家陶行知，还是当代名师李镇西都一致地认为“语文就是生活，生活也即语文。
”这也就决定了语文资源的丰富性。
资源太丰富，有时又会让我们无从下手。
因此，我们试验教师必须有选择、有鉴别地开发资源。
1.我们应该认真地研读教材在读教材中把握教材的编排思路。
例如我们语文教材是以“文体组元，淡化文体知识”的方式编写。
这套教材按照社会生活的实际运用，把宽泛的三类文体（记叙文、议论文、说明文）还原为传记、游记、新闻、书信、序跋、演讲词、报告文学等界定清楚的实用文体，扬长避短，逐步接近了现代文体的本来面目。
这既利于资源开发，更利于教学。
2.我们应综合利用教材即是结合学生实际、结合地方资源、综合教材内容，做好学期规划、学年规划和各次活动的规划，也是把资源与教材进行科学有序的整合，形成确实可用的课程资源。
我们语文版教材给大家提供了“整体推进、螺旋上升”的教学系列。
如七年级朗诵、八年级演讲、九年级辩论的口语交际活动的设计，活动内容与单元教学内容紧密结合，易于教师操作。
3.开发有创造性的课程资源比如：我们丰顺丰良周边的学校可利用的自然资源：（历史上有名的）丰顺八景之“丰溪春涨”“丰良斜塔”，其共性资源在《丰顺县志》里是有记载的。
但其个性化资源就要我们找到它与教材内容、与学生生活的最佳结合点，尽可能地使它贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与之产生共鸣。
充分挖掘语文课程资源 全面提高学生语文素养
充分挖掘语文课程资源全面提高学生语文素养摘要：课堂教学离不开课程资源的支撑。
如何开发和利用丰富多彩的课程资源，使之进入课堂，为教学服务，是“大语文”教学观的实际体现。
语文教师应增强课程资源意识，高度重视语文课程资源的开发与利用，掌握开发和利用课程资源的策略，创造性地开展各类活动，这对于有效拓展语文教学途径，提高语文教学效率，全面提高学生的语文素养，具有十分重要的意义。
关键词：小学；课程资源；语文素养《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这段话明确指出了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。
作为语文教师，应充分挖掘语文课程资源，全面提高学生的语文素养。
一、深入挖掘教材资源，有效提高教学效率语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
凭借语文课程对学生进行人文熏陶和人文关怀是课程目标之一。
小学语文教学的人文性，首先表现在对每个儿童的尊重，关注每位学生的兴趣和不同的学习需求。
其次是保护学生学习语文的自主性和主动性，让学生感受到学习祖国语言的快乐，时时有积极的情感体验，鼓励儿童的创造性。
人教版小学语文教材无论从内容，还是呈现方式都体现了致力于全面提高学生的语文素养。
如一年级上册教材：汉语拼音部分，每一课都安排了优美的情景图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言、培养审美情趣有机地整合在一起。
再如，每一篇儿歌、韵文及阅读范文，不仅语言规范、优美，而且内容大多贴近学生的经验世界和想象世界，处处洋溢着对生命的尊重，对人与自然的关爱以及儿童的美好向往。
课后练习设计有“我会认”“我会写”“读一读”等，“语文园地”设有“我的发现”“日积月累”“读读背背”“展示台”等栏目，旨在培养学生学习语文的自主性和激发学生主动发现、探究的愿望。
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积累语文课程资源，增强课堂实效课堂教学是学校教育的主阵地，教学活动是教师培养人才的主要活动。
对学生来说，学语文就是学生活，没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想，也很难变成实际的教育成果。
所以教学资源的储备和开发，是我们必须要做的一件事，在实际中我主要从以下几方面积累资源：
1、注重开发教材资源，教材是很好的教学资源。
首先要吃透教材，挖掘教材中的丰富资源，新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容。
通过查找资料，专题学习等方式，获取课堂所需资源。
结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，让教材更好地为教学服务。
2、学习同伴充实资源，我们教师在一起集体备课、听课，加强学习，取长补短；另外还听优秀教师讲课，提高自己的教学水平。
教学不是靠一个人的“单打独斗”能出成果的。
我十分注意虚心向同伴学习。
我知道，教师的教育教学能力，大多数都是在与人交流中得来的。
在实施新课程的过程中我更懂得，向同伴们学习是很重要的，通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。
3、 . 积累“ 错误” 资源。
我平时把学生容易出错的问题记在笔记本上，为今后的复习做好准备。
也为自己积累了丰富的经验。
我注意将教学中的一些失误或遇到的错误作为课程资源。
4、多途径收集。
上网查找资料，收集网络资源，是目前我们查找资料的主要途径。
主要还是来自互联网。
还有一些书籍杂志之类的，平时做个有心人。
在看到好的文章时注意收藏。
在平时上网时，一看到有用的素材我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。
总之，只要我们教师能充分利用校内外的课程资源。
将语文教学面向自然，面向生活，面向社会，那么，我们一定能在课堂的开发和利用方面积累更多的经验，取得更大的成绩。
我相信每位教师都能选择适合学生实际的教学资源，合理的进行开发应用，这样课程资源的开发和利用才会落到实处。