青岛版一年级上册数学课件-5以内加减法复习课
5以内加减法的练习课(教案)青岛版一年级上册数学
教案：5以内加减法的练习课一、教学目标1. 让学生掌握5以内加减法的基本运算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 5以内加减法的基本运算。
2. 5以内加减法的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内加减法的基本运算。
2. 教学难点：5以内加减法的应用题。
四、教学过程1. 导入新课- 老师出示5个苹果，让学生分成两组，引导学生用减法算式表示。
- 学生分完后，老师再拿走一部分苹果，让学生用减法算式表示。
2. 学习新课- 老师引导学生用加法算式表示拿走苹果的过程。
- 学生尝试用加法算式表示，老师点评并总结。
3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
4. 应用拓展- 老师出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
- 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结- 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内加减法的基本运算和应用题的解题方法。
6. 课后作业- 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学中要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
3. 课后作业要适量，避免学生负担过重。
六、教学评价1. 学生能熟练掌握5以内加减法的基本运算。
2. 学生能运用所学知识解决实际问题。
3. 学生在课堂中积极参与，表现出良好的学习习惯。
七、教学资源1. 课本、练习册等教材。
2. 拼图、计数器等教具。
3. 课件、投影仪等教学设备。
八、教学进度安排1. 1课时：导入新课、学习新课。
2. 1课时：巩固练习、应用拓展。
3. 1课时：课堂小结、课后作业。
九、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂。
2. 利用教具和实物，帮助学生直观理解加减法。
3. 设计有趣的游戏和活动，激发学生学习兴趣。
十、教学效果预期1. 学生能熟练掌握5以内加减法的基本运算。
一年级上册数学表格式教案-第三单元5以内的加法(1) 青岛版
理解10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。
难点
理解10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。
教具、学具准备
教具：多媒体课件 学具：学具盒，小棒
教学过程
精讲知识
（10分钟）
师：同学们，孙悟空的花果山对你们来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看。
师：花果山真美啊，青山绿水，风景怡人，你看，树上有3只猴子，石头上有2只，老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题。师：求共有几只猴子，就是要把树上的3只猴子和石头上的2只合起来，合起来就是5只。 师：解决“一共有几只小猴子” 可以利用手中的小棒来帮忙，用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来是5。 师：像这样，把两部分合起来， 我们就可以用加法来计算。（师手语）[板书加法]算式是： 2+3=5,读作：2加3等于5。同学们，我们刚才解决的数学问题是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的5以内数的加法，（板书课题）大家能顺利地解决这么多问题，花果山的小猴子们都为我们一年级的同学感到高兴!
一共有多少只猴子？
3 + 2 = 5 （只）
教学反思：
修改补充
独立内化
（10分钟）
剩下的这些问题你会解决吗?试试看谁解决的问题多,请同学们完成任务单。（生活动）
小什么困惑。
全班交流
（5分钟）
了解讨论的情况，交流学生可能没有讨论到的问题，重点交流加法的意义。
教师总结
（2分钟）
总结知识点
板书设计： 5以内的加法
第 三单元总课时：第15课时
5以内数的加法(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：5以内数的加法年级：一年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握5以内数的加法运算，能够熟练计算5以内的加法题目。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
教学内容：1. 5以内数的加法运算规则。
2. 5以内数的加法题目练习。
3. 解决实际问题，应用5以内数的加法。
教学重点：1. 5以内数的加法运算规则。
2. 解决实际问题，应用5以内数的加法。
教学难点：1. 5以内数的加法运算规则的掌握。
2. 解决实际问题，应用5以内数的加法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题目。
3. 小组活动准备。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的数学知识，如数的认识、数的顺序等。
2. 提问学生是否知道加法，并简要介绍加法的概念。
二、讲解5以内数的加法运算规则1. 通过教学课件或黑板，展示5以内数的加法运算规则。
2. 讲解加法运算的步骤和注意事项，如先读题、再计算、最后写出答案等。
3. 通过举例，让学生理解并掌握5以内数的加法运算规则。
三、练习5以内数的加法题目1. 发给学生练习题目，让学生独立完成。
2. 鼓励学生互相检查，及时纠正错误。
3. 针对学生的错误，进行个别辅导或集体讲解。
四、小组活动1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组发放一张实际问题题目，要求学生用5以内数的加法来解决。
3. 学生在小组内讨论，共同解决问题。
4. 每组选派一名代表，向全班展示解题过程和答案。
五、总结和布置作业1. 对本节课的学习内容进行总结，强调5以内数的加法运算规则和解决实际问题的方法。
2. 布置作业，让学生回家后练习5以内数的加法题目。
教学反思：本节课通过讲解、练习和小组活动，让学生掌握了5以内数的加法运算规则，并能够应用到实际问题中。
在教学过程中，要注意学生的参与度和个别辅导，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作学习能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
青岛版一年级数学上册全套教学课件
青岛版一年级数学上册全套教学课件青岛版一年级数学上册全套教学课件第一单元数一数本单元教学内容主要是通过观察实物用石子表示数，用小棒表示数，用手指表示学生通过操作，逐步建立数的概念。
通过观察活动，使学生初步了解物体的形状、颜色和数量这些客观事物的不同特征，从而建立数和形的关系的概念。
教学内容：通过观察活动，使学生初步了解物体的形状、颜色和数量这些客观事物的不同特征，从而建立数和形的关系的概念。
教学目标：1、初步知道数与生活的密切关系。
2、学会用石子表示数。
3、学会用小棒表示数。
4、能正确用手指表示10以内的数。
教学重点：学会用石子表示数。
教学难点：正确用手指表示10以内的数。
第二单元比一比本单元教学通过让学生比事物，各部分之间长短、大小、多少的比较，使学生逐步建立量的概念，初步知道事物之间是互相联系的，以便进行分类的教学。
教学内容：1、比多少 2. 比长短 3. 比高矮 4. 比轻重 5. 比粗细 6. 比宽窄7. 比长短 8. 给物体分类教学目标：1、学会用一一对应的方法比较物体的多少、长短、高矮、轻重、粗细和宽窄。
2、能通过比较确定物体的分类标准进行分类。
3、在学习过程中培养学生的操作、观察、分析、比较的能力。
4、在比较的过程中使学生初步认识到客观事物都是相比较而存在的，从而使学生初步确立辩证唯物论的认识论。
教学重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少、长短、高矮、轻重、粗细和宽窄。
教学难点：能通过比较确定物体的分类标准进行分类。
第三单元 1-5的认识和加减法本单元教学内容主要让学生用不同的方法正确计算5以内的加减法，并且通过观察、操作使学生初步认识加减法的含义，同时认识书写“+”“-”号及填答语的意义，逐步培养学生的观察能力和思维能力。
使学生通过学习用具体的物体作为运算的思维工具，不借助计算工具，逐步形成心算技能。
通过数学活动使学生初步建立加、减运算的意识，发展初步的抽象思维能力。
教学内容：1、用石子表示1-5的认识 2. 用小棒表示1-5的认识 3. 用手指表示1-5的认识 4. 加减法的含义及加法含义的思维过程 5. 加法各部分名称及减法各部分名称 6. 填未知数的答语及简单的减法应用题 7. 5以内数的分解与组成 8. 用铜钱图表示分解与组成 9. 看图列加法算式及看图列减法算式 10. 5以内的口算加减法及有关0的加减法 11. 类推6-10的认识及加减法的含义和计算方法 12. 填未知数的答语及简单的加法应用题 13. 部分与整体的关系——左右、前后、上下等 14. 自编应用题——根据一幅图编两道加法应用题和一道减法应用题。
5以内加减法的练习课(说课稿)青岛版一年级上册数学
5以内加减法的练习课（说课稿）青岛版一年级上册数学一、教材分析本课是青岛版一年级上册数学第三单元的第一课，主题为“5以内的加减法”。
教材要求学生在加减法中发现规律，提高计算速度和准确性。
教材以实际例子为基础，通过简单的加减法计算，培养学生的基本计算能力，拓展学生的思维能力，同时也为后续学习奠定基础。
二、教学目标1.学习掌握5以内的加减法规律，提升计算准确性和速度。
2.培养学生的观察能力，发现规律，拓展思维能力。
3.培养学生的口算能力和解决实际问题的能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容：本节课的教学内容主要是5以内的加减法。
2. 教学方法：1. 观察法在课堂上，老师会先呈现一些情景或图片，要求学生观察并发现其中的规律。
例如，呈现5只小鸟，下面写着“加1只小鸟”，要求学生算出现在有多少只小鸟。
2. 口算法在观察规律的基础上，老师引导学生进行口算练习。
例如，计算 1 + 2，1 + 3，2 + 2 等，逐步提高难度。
3. 教学重点1.学生对加减法的规律进行观察和总结。
2.学生能够进行简单的口算练习。
4. 教学难点在初步掌握加减法规律的基础上，加深学生对于加减法规律的理解和应用，提高口算速度和准确性。
四、教学流程教学环节时间活动安排1. 热身5分快速回顾上一堂课内容，通过简单题型的练习，帮助学生进钟入数学状态。
2. 观察法训练10分钟显示图片或情景，引导学生进行观察并发现规律，结合加减法规则进行口算。
3. 练习训练20分钟进行加减法的口算练习，逐步提高难度。
4. 小结5分钟对本节课所学的内容进行小结，巩固学生所学的知识和技能。
五、教学评价教师应重点考虑学生能否独立进行口算加减法的练习，包括加强学生对于问题的阅读能力，把握数学问题的问法和难点，判断做题方法和步骤，进行快速计算等，同时也要考虑学生通过观察规律能否快速推理出规则，进而快速解决口算问题。
教师应适当减少记忆死板的方法，注重培养学生思维和解决实际问题的能力。
一年级上册数学教案第三单元2猴子摘桃子5以内的减法_青岛版
第三单元 2 猴子摘桃子—— 5 以内的减法唐宋或更早之前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士” ，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士” “讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教材第 34-36 页的信息 2，猴子摘桃子—— 5以内的减法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导” 。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师” 。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。