教师与学生的关系
如何建立良好的师生关系赢得学生的尊重和信任
如何建立良好的师生关系赢得学生的尊重和信任良好的师生关系是教育中至关重要的一环。
一个师生关系融洽的班级，能够有效地促进学生的学习和成长。
而要建立起这样的关系，教师需要付出一定的努力。
本文将探讨如何建立良好的师生关系，赢得学生的尊重和信任。
一、倾听学生的心声倾听是良好师生关系的基础。
当教师愿意倾听学生的心声并对其表达的内容给予重视时，学生会感到被尊重和被关注。
教师应该在与学生交流的过程中，不仅仅关注学习的内容，还要倾听学生对学校和课堂的看法，理解他们的需求和关注点。
这样做可以让学生感到教师对他们的关心，并建立起更加密切的联系。
二、尽早建立师生互信的桥梁信任是良好师生关系的核心。
教师需要尽早建立师生之间的互信，并让学生明白自己是值得信任的。
教师可以通过以下方式来达成这个目标：1. 保持承诺：教师需要践行自己的承诺，要言行一致。
例如，如果教师答应在某个时间点回答学生的问题，那么就要尽可能地在约定的时间内给予回应。
只有教师能够信守自己的承诺，学生才会信任他们。
2. 对学生的问题给予真实和负责的回答：教师要坦诚地面对学生的问题，不需要回答所有问题，但应该用真实的态度对待学生的疑惑和困惑。
如果教师不清楚某个问题的答案，可以承诺会查阅资料并向学生解答，这样不仅能够建立信任，还可以培养学生的独立思考和自主学习的能力。
三、积极互动，参与学生的生活教师应该积极参与学生的生活，了解他们的兴趣和爱好。
这种主动参与能够让教师更好地了解学生的需求和困难，并帮助他们克服问题。
具体而言，教师可以通过以下方式积极互动：1. 鼓励课堂参与：教师可以定期组织小组讨论和互动活动，激发学生的兴趣，促进他们之间的合作交流。
2. 了解学生的兴趣爱好：教师可以在班级内组织一些兴趣小组和俱乐部活动，让学生有机会展示自己的才艺和特长，提高他们的自信心。
3. 参与学生的课余生活：教师可以参加学生的一些重要活动，如运动会、课外比赛等，让学生感受到教师的亲近和支持。
关于规范男学生和女教师互动关系的规定
关于规范男学生和女教师互动关系的规定
1. 背景
为了维护良好的校园环境和促进学生与教师之间的健康互动，制定以下规定，旨在规范男学生和女教师之间的互动关系。
2. 目的
本规定旨在保护师生关系，防止出现不当的互动情况，确保教学秩序和学生的身心健康。
3. 规定
男学生和女教师之间的互动应遵守以下规定：
3.1 尊重和礼貌
- 学生应尊重女教师的职业和个人尊严，不得以任何侮辱、歧视的方式对待女教师。
- 学生应以礼貌的方式与女教师交流，包括称呼教师的姓名或
职称，并保持适当的语气和态度。
3.2 维护纪律
- 学生应遵守学校纪律和规章制度，不得有任何违反学校规定
的行为，包括骚扰、恶作剧或违背师生关系的行为。
- 学生应尊重教室秩序，不得在课堂上干扰女教师的教学活动，或进行不当的言行。
3.3 约束言行
- 学生在与女教师的互动中，应尽量避免使用不当或冒犯性的
言语。
- 学生不得传播谣言或散布对女教师的不实指责，要尊重教师
的声誉和职业形象。
3.4 保护隐私
- 学生应当尊重女教师的隐私权，不得侵犯或窃取教师的个人信息或私人物品。
- 学生应尊重女教师的个人空间和私人时间，不得擅自打扰或侵入。
4. 处罚
对于违反以上规定的男学生，学校将采取适当的纪律和教育措施，包括但不限于口头警告、书面警告、记过、留校察看等处罚。
对于情节严重的违规行为，学校还将按照相关规定进行处理。
5. 效力
本规定自发布之日起生效，适用于学校所有男学生和女教师。
以上为关于规范男学生和女教师互动关系的规定，敬请遵守。
学生与教师合作的重要性与学生成长
学生与教师合作的重要性与学生成长合作是学生与教师之间密切互动的重要方式，它对学生的成长和发展起到了至关重要的作用。
合作不仅有助于学生获得更深入的学习经验，还能培养他们的团队意识和社交能力。
本文将探讨学生与教师合作的重要性，并重点分析合作对学生成长的积极影响。
首先，学生与教师合作能够提供更加多样化和全面的学习经验。
在传统教学模式中，教师往往注重知识的传授和学生的单向接受。
而通过合作，学生可以与教师进行互动，积极参与讨论和思考，从而更好地理解和消化所学知识。
例如，在数学课上，教师可以组织学生一起解决问题，学生们通过讨论和交流，可以获得不同的见解和解题方法，拓宽了他们的思维方式。
其次，合作可以培养学生的团队意识和合作精神。
在合作中，学生需要与他人共同完成任务，这要求他们学会倾听和尊重他人的意见。
他们需要学会与他人协作，相互配合，共同完成团队目标。
这种团队意识和合作精神是学生在今后的工作和生活中必不可少的素养。
通过合作，学生可以培养自己的领导能力、沟通能力和解决问题的能力，这对他们的综合发展具有重要意义。
此外，合作还有助于培养学生的社交能力。
通过与教师和其他同学的合作，学生可以更好地融入集体，建立良好的人际关系。
他们可以学会与他人相处，学会倾听和尊重他人的观点，培养友善、合作的态度。
这些社交技巧对学生的个人发展和职业发展都至关重要。
然而，要实现学生与教师的有效合作，我们也需要关注一些挑战和难点。
首先，教师需要拥有激发学生兴趣和积极参与的能力，激发他们的学习热情。
教师应该注重鼓励学生提出问题、发表观点，以及积极参与讨论和合作。
其次，学生需要培养一定的个人能力，如批判性思维、解决问题的能力和表达能力等，才能更好地参与合作与讨论。
综上所述，学生与教师的合作对于学生的成长和学习发展具有重要的意义。
通过合作，学生能够获得更加多样化和全面的学习经验，培养团队意识和合作精神，提高社交能力。
因此，教育工作者和教师应该致力于创造合作的学习环境，鼓励学生与教师之间的互动与合作，促进学生的全面发展。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
怎样理解教师主导和学生主体之间的关系
怎样理解教师主导和学生主体之间的关系科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
任何教学过程都是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体。
现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
教师是课堂活动的组织者,是教学过程的主导;学生是受教育者,是教育过程的主体。
处理好二者的关系,使其有机结合,在教与学这一对矛盾中,教师是主导,学生是主体。
随着由素质教育代替应试教育的呼声越来越高,教学改革的步伐也越来越快、越来越大。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对"学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。
强调"教”就好象意味着要轻视"学”；强调"学”就好象意味着要轻视"教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。
正确的做法是即要强调学生的主体地位，也要强调老师的主导作用。
在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在老师的指导下学习。
老师教给他们什么，他们是未知的。
以尊重与平等对待学生建立和谐的师生关系
以尊重与平等对待学生建立和谐的师生关系在教育领域，建立和谐的师生关系是教育工作中的重要任务之一。
尊重与平等是这种关系的基石，对待学生应该以尊重和平等为原则。
本文将探讨如何以尊重与平等对待学生，以建立和谐的师生关系。
首先，尊重学生是建立和谐师生关系的核心。
每个学生都应该被视为一个独特的个体，拥有自己的思想、感受和价值观。
教师应该尊重学生的个性，并且鼓励他们表达自己的意见和观点。
尊重不仅体现在语言上的礼貌，更重要的是尊重学生的感受和需求。
教师应该倾听学生的心声，尊重他们的意见，并充分考虑他们的需求和意愿。
其次，平等对待学生是建立和谐师生关系的前提。
教师应该摒弃任何对学生的偏见或歧视，并坚持公正和平等的原则。
无论学生的背景、成绩或能力如何，每个学生都应该受到平等对待，并且有平等的机会去发展和展示自己的才能。
教师不应该过分重视某些学生，也不应该忽视其他学生。
每个学生都应该受到公正的待遇，被给予同等的教育机会。
另外，积极培养良好的沟通与互动是促进师生关系和谐的关键。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和问题，并提供适当的支持和指导。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互相交流和合作，让学生们能够相互学习和分享知识。
通过积极的互动和沟通，教师和学生之间的关系可以更加紧密和融洽。
此外，教师应该为学生提供良好的学习环境和资源。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
教师可以为学生创建一个积极、开放和包容的氛围，鼓励学生展示自己的才能和特长。
同时，教师还应该提供适当的学习资源，帮助学生解决学习难题，扩展他们的知识面，并提升他们的学习能力。
最后，教师应该成为学生的榜样和引导者。
教师的言行举止应该符合道德和伦理规范，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
同时，教师还应该关心学生的成长和发展，积极指导学生思考问题、解决问题和做出正确的决策。
通过成为学生的榜样和引导者，教师可以增强学生对自己的尊重和对整个教育过程的信任。
课程、教师、学生的关系
课程、教师、学生的关系在教学过程中，课程、教师、学生是教学存在的三要素，三者缺一不可。
弄清三者之间的关系对把握教师、学生的角色定位至关重要，如何处理好三者的关系直接影响到教学的质量和效果。
课程是指学生所应学习的学科总和及其进程。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
课程是教育教学活动存在的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，也是学校一切教学活动的中介。
课程是国家意志的体现，没有课程就没有教学活动，教学活动是围绕课程展开的，它决- 1 -定了教师和学生的行为走向。
因此，课程是教学活动的主导，它主导着教师的辅导行为和学生的学习行为，是教学中教师和学生行为存在的依据。
一、学生与课程的关系。
学生和课程是矛盾的两方面，没有课程就没有学生，只有自然人。
同样没有学生，课程也就失去存在的意义。
课程是为学生设计的，是学生的学习对象，教学中学生的目的是掌握课程，这是国家意志的要求，也是学生个人成长的需要。
学生掌握课程的学习活动是教学活动存在的依据，没有学生对课程的掌握，教师也失去存在的理由。
因此，学生掌握课程的学习活动是教学活动的目的，自然就是教学活动的中心，教师的存在是为这个中心服务的。
学生的学习活动是教学活动的中心，学生自然也就成为教学活动的中心，这就是学生中心论的依据。
二、教师与课程的关系。
教师与课程没有直接关系，教师对课程的掌握是过去式，教师存在的意义就是代表国家帮助学生完成所学课程。
没有学生对课程的学习，教师的活动就失去意义，教师的活动从属于学生的学习活动，因此，教师在教学活动中的从属性和服务性不言自明。
从属性意味着其地位是“辅”，服务性意味着其作用是“导”。
教师的“教”是传统授课制中教师中心论中的含义，教师的“教”意味着教师是教学活动的主导，但实际上，教学活动的主导不是教师而是课程（教材），因为教师的教育行为和学生的学习行为都是围绕课程展开的。
教师工作中的学生人际关系与社交技巧
教师工作中的学生人际关系与社交技巧教师的工作不仅仅是传授知识，还包括与学生建立良好的人际关系和教授社交技巧。
一个教师与学生之间良好的人际关系可以促进学生的学习和发展，同时教师也可以通过教授社交技巧帮助学生提高自身的沟通能力和社交能力。
本文将探讨教师工作中的学生人际关系与社交技巧的重要性，并提供一些相关建议。
第一部分：学生人际关系的重要性学生人际关系对于学生的发展和学习至关重要。
一个良好的人际关系可以为学生提供以下几个方面的帮助。
1. 情感支持：教师与学生之间的良好关系可以为学生提供情感上的支持和安全感。
学生在教师关心和支持的环境中，更容易积极参与学习并展现出更好的表现。
2. 学业支持：教师与学生之间的良好关系可以促进学生的学业发展。
教师可以提供个性化的学习指导和建议，帮助学生克服学习难题，提高学习成绩。
3. 社交支持：教师与学生之间建立良好的人际关系可以为学生提供社交支持。
在教师的引导下，学生可以学习到人际交往的技巧，培养友谊和合作精神。
第二部分：教师在建立良好人际关系的角色教师在建立良好人际关系方面扮演着重要的角色。
以下是一些教师在工作中可以采取的方法来促进与学生之间的良好关系。
1. 倾听和尊重：教师应该倾听学生的意见和想法，并尊重他们的观点。
通过与学生的真诚沟通，建立起师生之间的信任关系。
2. 关怀和关注：教师应该关注学生的生活和成长，关心他们的困惑和问题。
定期与学生交流，了解他们的需求，并提供必要的支持和帮助。
3. 多样化的教学方法：教师应该根据学生的个性和兴趣采用不同的教学方法和教材，以满足每个学生的学习需求。
这种个性化的教学方法可以增加学生对教师的兴趣和认同感。
第三部分：培养学生的社交技巧教师不仅仅应该关注学生的学业，还应该教授他们适当的社交技巧，以帮助他们在社会上更好地适应和交往。
1. 沟通技巧：教师可以通过模拟对话和角色扮演等方法教授学生有效的沟通技巧。
这包括倾听能力、表达能力、非语言交流等方面的技巧。
构建良好师生关系的途径和方法
构建良好师生关系的途径和方法良好的师生关系对学生的学习积极性、情绪稳定以及全面发展都起到了重要的促进作用。
建立良好的师生关系不仅有助于教师更好地开展教学工作，也有助于学生更有效地学习和成长。
下面是一些构建良好师生关系的途径和方法：1. 倾听和尊重学生教师应当积极倾听学生的意见和反馈，并尊重他们的思想、观点和感受。
通过与学生进行真诚的沟通，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，进而能够更好地帮助和引导他们。
2. 鼓励和赞扬学生在教学中，教师应该及时给予学生鼓励和赞扬，激发学生的自信和积极性。
与此同时，应当帮助学生建立正确的奖惩观，鼓励他们根据自己的努力和表现来评价自己，而不是仅仅看重成绩。
3. 个别关怀和指导教师应该关心每个学生的发展情况，发现学生的优点和潜能，并帮助他们发挥和发展。
教师可以通过布置个别辅导或项目，鼓励学生主动参与学习和探索，在学生遇到困难时给予适当的指导和关注。
4. 建立信任和共同体通过与学生建立亲近和信任的关系，教师能够有效地引导学生、激发学生的学习兴趣，并促进学生在教育环境中的积极参与。
教师可以通过定期的班会或座谈会，给予学生更多的参与决策的机会，使他们有归属感和责任感。
5. 理解学生多样性和个体差异教师应该认识到每个学生都是独特的，并具有不同的特点、需求和学习方式。
教师应该尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，以满足不同学生的学习需求。
6. 与家长合作通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解学生的家庭背景、价值观和教育需求。
教师可以通过家长会、家访或者电子邮件等方式与家长进行有效的沟通，并与家长共同关注学生的学习和发展。
7. 提供积极的学习环境良好的师生关系需要在积极的学习环境中得以建立。
教师应该为学生提供充满挑战和激励的学习任务，鼓励学生相互合作和分享，并提供良好的课堂氛围和组织。
总之，构建良好的师生关系是一个复杂而长期的过程，需要教师的不断努力和探索。
通过倾听和尊重学生、鼓励和赞扬学生、个别关怀和指导、建立信任和共同体、理解学生多样性和个体差异、与家长合作以及提供积极的学习环境，教师能够更好地与学生建立起密切的关系，促进他们的学习和发展。
教师与学生互动的有效沟通技巧
教师与学生互动的有效沟通技巧沟通是教师与学生间构建良好关系、促进教育教学效果的关键要素。
有效的沟通可以增强师生之间的理解与信任，提高学生的学习积极性和参与度，同时也使教师能更好地了解学生的需求和困惑。
这篇文章将介绍教师与学生互动的有效沟通技巧。
一、积极倾听倾听是有效沟通的基础。
教师应该养成倾听学生的习惯，真正关注他们说的每一个字，让他们感受到被重视和尊重。
教师可以采取以下方法来进行积极倾听：1. 给予肢体语言肯定：通过眼神接触、微笑、点头等肢体语言来表达对学生话语的理解和支持。
2. 创设安全环境：让学生感到开放和自由，鼓励他们提出问题、发表意见，不怕犯错。
教师可以在课堂上设立问答环节，鼓励学生积极参与。
3. 避免干扰：在学生发言的时候，尽量避免打断或者干扰，给予他们充分表达的机会。
二、积极提问提问是教师引导学生思考、激发学习兴趣的有效方式。
通过合理的提问可以促使学生更加深入地思考问题，并从中获得启迪。
以下是一些积极提问的技巧：1. 开放性问题：提出开放性问题可以激发学生思考和自由表达自己的观点，避免仅仅追求“对”或“错”的答案。
2. 追问技巧：在学生回答问题后，教师可以通过追问来进一步引导学生深入思考，展开更多的讨论。
这样可以拓展学生的思维，帮助他们更好地理解问题。
3. 细化问题：将问题细化成多个小问题，逐步引导学生逐步掌握知识点。
这样做不仅使问题更易于理解，也能激发学生学习的积极性。
三、及时反馈及时反馈是促进师生间有效沟通的重要环节。
教师在课堂上不仅要给予学生鼓励和肯定，还应及时指正他们的错误，引导他们改正。
以下是一些建议：1. 积极鼓励：当学生回答问题或者做出努力时，教师应给予积极的鼓励和赞扬，激发他们的学习动力。
2. 温和指正：当学生犯错或者回答错误时，教师要保持温和的态度，指出错误的地方，并帮助他们找到正确的答案或解决方法。
3. 及时反馈：教师应该在课后及时反馈学生的学习成果，帮助他们了解自己的表现和进步空间。
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教师与学生的关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
学校的教育活动是师生双方共同的活动,因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。
一师生在教育内容的教学上结成授受关系
这是有关师生在教学中关系的最简单的表述.在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。
1．从教师与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是较多者，学生是较少者;在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，教师是较丰富者,学生是欠丰富者.教师之于学生有明显的优势。
教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验.但这一过程并不是单项传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性.
2．学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体.这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。
要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性,不能想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人出来。
另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化,就没有真寒意义上的教学存在。
3．对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展.教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。
社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的,整个世界发展的基本特点之一就是多元化.我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生.我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。
所以,有关"授受关系"的提法是有局限性的,只是最初级的表述.
二师生关系在人格上是平等的关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系,反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。
1．学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。
在封建的师生关系看来，教师之于学生,有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。
所谓"师严乃道尊"之谓也。
这种不平等的师生观，今天影响仍在。
不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。
2．传统的师生关系是一种单通道的授受关系。
在管理上则是"我讲你听"的专制型关系，这种关系的基础是等级主义的,其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。
作为对这种传统师生关系的反抗,19世纪末以后,出现了以强调儿童为中心的师生关系模式，在哲学上它强调儿童的主体地位，强调儿童的积极性和创造性，这对改变传统的师生对立状态起到了明显的促进作用。
但在管理上出现了一种放任主义的偏向，对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系同样是不利的。
所以，建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助关系。
在这种关系下,不仅师生关系和谐，而且学习效率高.
现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体,需要对他们正确指导。
三师生关系在社会道德上是互相促进的关系
有些西方学者把教育活动等同于一般的经济活动,把教师职业看作是一种出卖知识的职业，把师生关系看作是一种推销员与顾客的关系。
国内有些人也曾持有类似的观点.这就把教育活动和师生关系理解得太简单了、太肤浅了。
从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。
可是学校也是社会,从社会学的角度看,师生互动关系.儿童、青少年将成长为怎样一个人，与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。
一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。
学校的教师对孩子的发展有着特别的意义。
教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人,对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。
但这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响.同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应,对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。
这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。
俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值：教师"是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节"。
教师是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。
一个真正热爱和体验教育真谛的教师，是为能从事这样一种职业感到幸福的人。