名师写作教学案例
中年级作文教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
中年级作文教学设计一、教学目标1. 培养学生良好的写作习惯和技巧；2. 提高学生的思维逻辑能力和表达能力；3. 培养学生的创造力和想象力；4. 增强学生的自信心和自我表达能力。
二、教学准备1. 教师准备好中年级作文教材及参考资料；2. 教师准备好教学工具，如黑板、白板、标书、课件等；3. 教师准备好相关的课堂活动和教学案例。
三、教学步骤1. 引入：教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事或者给学生呈现一幅引人入胜的图片，以激发学生的学习兴趣，并引导学生思考和讨论有关写作的重要性。
2. 分析和讨论：教师可以与学生一起分析和讨论不同种类的作文，如叙事、说明、议论等，并向学生介绍作文的特点和要素。
同时，教师还可以请学生试着找出作文中的主题、中心思想和观点，并进行归纳总结。
3. 模仿和练习：教师可以通过给学生展示一篇标准作文，并向学生解释和讲解作者的写作思路和技巧，使学生能够模仿并练习。
接着，教师可以给学生布置一些写作任务，如写一篇关于自己的家庭、写一篇关于自己的理想等，不断引导学生进行写作训练。
4. 修改和提升：教师可以鼓励学生互相交流并互相修改作文，帮助学生提高作文的质量和逻辑性。
教师还可以采用一些激励机制，如评选优秀作文，对学生进行表扬和奖励，增强学生的写作动力。
5. 展示和分享：教师可以为学生提供展示和分享作文的机会，如组织班级作文比赛、作文朗读活动等。
通过这些活动，可以让学生相互学习和借鉴优秀的作文，激发学生的写作潜力。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过启示学生的思维、引导学生的发现和探索，培养学生的创造力和想象力。
2. 互动式教学法：通过师生互动、学生之间的互动，促进学生的积极参与和合作学习。
3. 实践式教学法：通过实际操作、实践活动，让学生学以致用，提高写作的实际能力。
五、教学评价1. 学生平时表现的积极性和参与度；2. 学生作文的完成度、质量和整体水平；3. 学生对于写作技巧和方法的掌握程度；4. 学生在作文展示和分享活动中的表现。
《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》名师教学实录(部编版九年级上册)《智取生辰纲》是金庸先生的武侠小说之一，也是中国文学史上的经典之作。
作为一名中学语文教师，我曾多次教授这部小说，感受过它对学生思想和文学素养的重要影响。
本文旨在分享我在教授该小说时的教学实录，以期对学生的阅读理解和文学鉴赏能力的提升有所帮助。
一、故事梗概《智取生辰纲》讲述了明朝末年，一群蒙古人想要入侵中国，但由于泰山的生辰纲被朝廷掌握，因此必须先攻占泰山，方可成功入侵。
小说以聪明机智的萧峰率领的几位朋友，和蒙古人之间的斗智斗勇为主线，将泰山的生辰纲保护得比朝廷更加稳妥，最终打败蒙古人，为国家谋得一份安定。
整个故事情节丰富，情节变化多端，出人意料。
二、教学目的在教授该小说的过程中，我的教学目的主要有以下几点：1.了解明末历史背景，明白日益衰落的明朝面临的困境；2.学习与了解金庸小说的写作特点、创作思路；3.分析小说中的人物以及美学形式如：诗、词、歌等；4.通过分析小说中不同人物的性格和行为，探究其背后的道德和伦理价值。
三、教学实施1.了解历史背景对于朝代更替的历史，学生的认知存在明显的误差，因此在教学该小说之前，先要对明朝的历史背景、主要事件和文化做一个简单的梳理和讲解。
并帮助学生更好地理解小说中人物的行为背后所要面对的道德观和社会氛围。
2.了解金庸小说的创作思路金庸先生为20世纪中国的武侠小说注入了新的元素，其中包括奇情、快意、侠肝义胆、人性、细腻的情感等，而这些元素也贯穿了整个《智取生辰纲》。
为了更好地了解小说，学生需要了解金庸先生的创作思路和他在小说中引入的不同寓意和文化符号。
咬文嚼字，探究每个表述的细微差异，并对小说中的文化符号进行正确的解读，可以帮助学生更好地理解小说内容。
3.分析小说中的人物以及美学形式在学习小说过程中，学生不仅要了解小说的情节和人物，还要学会分析美学形式，如：诗、词、歌。
《发现潜藏的逻辑谬误》名师教学设计
《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计【单元知能对标】一、层次、结构、内容本活动安排了以下两个方面的内容：一是探究逻辑的基本规律。
要想辨别逻辑错误，首先要了解有哪些逻辑的基本规律。
形式逻辑的基本规律有四条：同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。
逻辑规律是客观事物在人的主观意识中的反映，它的形式是主观的，而它的内容却是客观的，因此它具有不能违反的性质，谁违反了逻辑规律谁就会犯逻辑错误。
二是通过分析案例，概括日常语言表达中的逻辑错误。
逻辑学所说的谬误，特指具有一定迷惑性的逻辑错误。
逻辑错误往往违反了思维和表达的一些基本规范，比如概念的含义前后不一致、立场自相矛盾、态度模棱两可、理由站不住脚或推不出结论等。
二、教学优势在平时的语文考试和训练中，通过练习题的方式，学生对逻辑规律、常见的逻辑错误，多少有所涉及，只不过这些知识，呈现碎片化的状态。
同时，网络时代成长起来的青年，接触了大量碎片化的信息，这些都为本专题的学习打下了一定基础。
【学情整体分析】从教学设计的角度来说，这个单元的教学设计是具有挑战性的。
原因有以下几点：其一，本单元术语较多，学生没有基本逻辑知识，难以完成教材设计的学习任务。
其二，逻辑知识的空白点较多，本单元学习任务结构清晰，但并非逻辑知识的基本框架，不利于学生建立完整的逻辑架构。
需要老师结合教材整合，形成有梯度的教学环节，帮助学生理解和掌握相应逻辑知识。
其三，本单元按教材要求安排了九课时，历时长，难度高。
一方面需要老师投入大量时间进行活动设计，另一方面还要考虑学生学习过程中可能会出现的畏惧心理，因此设计有互动性的学习环节就显得尤为重要了。
学情补充：________________________________________________________。
【教学活动准备】一、任务专题设计1.布置预习任务。
结合以往所经历过的语文活动，概括日常生活和学习中常出现的逻辑错误类型。
寻找文学作品中作者刻意营造的逻辑谬误，并分析其艺术效果。
名师教学实录：《卫风·氓》教学案例
名师教学实录：《卫风·氓》教学案例《卫风·氓》教学案例北师大附属实验中学马丽钧[课例导读]从下面的课堂实录中，我们可以明显感受到：该校学生的语文素养、学习能力以及执教者的综合素质、教学机智都非常出色。
但细读之后也许还可以发现，本案例并不是高不可攀的、无法模仿的，它与其它各区县的案例一样，都有着积极的借鉴价值。
本案例除了关注情感教育、关注文化熏染、重视预习、点拨引导得法等优点之外，对于广大一线教师来说，本案例的一大特色，也是很值得思考和借鉴之处，在于马老师采取文艺批评中“以诗解诗”的方法，借助丰富的课程资源，调动学生探究的兴趣。
在学生与文本、学生与学生、学生与教师的多重对话中尝试探究学习的新途径。
一、课堂实录（一）第一环节：初读感受以及叙事特点师：孔子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。
”可见《诗经》在古代先民生活中的重要。
今天我们就来学习其中的一首“卫风”——《氓》。
它是一首以第一人称讲述的叙事诗，讲了一个女子从恋爱结婚到婚变的整个过程。
下面我们先听听同学们读了它之后的感受。
（演示幻灯片。
）师：这是李小薇同学的感受——“在古代，女子的爱情总是很轻贱的吧，也许就像那几尺飘落到杨玉环脚下沾满尘土的白绫吧。
”这是李琪同学的——“心痛有许多种。
浅的，稍纵即逝；深的，刻骨铭心。
然而，我想，只有《氓》之痛会从心底由内而外地肆意蔓延，如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满整个心灵，一滴一滴耗尽心灵的养分，直到枯萎。
”师：她们用了什么方法来表达自己的感受？生：（沉吟）我觉得主要是比喻。
比如把古代女子的爱情比作杨玉环脚下沾满尘土的白绫，把《氓》之痛比作无数枝细小的藤。
生：反复，“一寸一寸”，“一滴一滴”，强化伤痛的感觉。
师：李琪同学在表达自己感受的时候，还用了对偶、衬托等手段，从而很好地表达了自己阅读的感受。
师：这两位同学选择了恰当的表达方式，表达了自己读完《氓》之后的内心感受。
大家想想，他们是设计好、经营好要用比喻、对偶……表达；还是遵从了自己的内心，自然而然地表达了自己的心声？生：（自发地）自然而然地。
《怀疑与学问》名师导学案一等奖(部编人教版九年级上册)
教学目标
了解议论文的基本 特点
掌握论证方法及其 作用
理解文章的中心论 点及其分论点
学会运用所学知识 分析文本
内容概述
学案目标：掌握《怀疑与学问》 一文的基本内容和结构
学案内容：阅读文章，理解文 章主旨和论证方法
学案结构：按照文章段落划分， 逐段进行讲解和讨论
学案练习：设计相关练习题， 巩固所学知识和提高应用能力
结构安排
学案目标：明确学 习目标，把握重点 难点
学案内容：详细讲 解课文，注重知识 点的梳理与拓展
学案活动：设计多 种活动，激发学生 的学习兴趣和思考 能力
学案评价：及时评 价学生的学习成果 ，促进学生的进步 与提高
特色介绍
结合名师教识点，提供 个性化的教学方案
针对学案设计 进行反思，思 考是否能够激 发学生的学习 兴趣和主动性
针对学案实施 过程进行反思， 思考是否能够 达到预期的教
学效果
针对学案的不 足之处提出改 进建议，为今 后的教学提供
参考和借鉴
推广策略
线上推广：利用社交媒体、网络论坛等渠道进行宣传和推广 线下推广：通过举办讲座、研讨会等活动，吸引更多人关注和参与 合作推广：与相关机构、学校等合作，共同推广学案，扩大影响力
图文并茂：采用图文 并茂的方式，将知识 点和题目相结合，帮 助学生更好地理解和 记忆知识点
制定学案：根据教学目标和学生实 际情况，制定具体的学案
实施过程
课堂实施：教师按照学案组织教学， 引导学生自主学习、合作探究
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
课前预习：学生提前预习学案，了 解学习内容和要求
课后巩固：学生完成学案上的练习 题，巩固所学知识
语文名师工作室成效案例
语文名师工作室成效案例近年来，随着语文教育的改革和发展，语文名师工作室逐渐成为学校教育的重要组成部分。
语文名师工作室通过优秀教师的集聚和交流，以及教研成果的分享，为学生提供了高质量的语文教学资源和学习指导。
下面，我们将介绍一个成功的语文名师工作室案例，以展示其在语文教育中的成效。
该语文名师工作室位于某市某中学，成立于2017年。
工作室由多位语文教师组成，他们都具有丰富的教学经验和教育理念，且扎根于课堂实践。
工作室成员间互相学习、互相协作，共同探索教学创新和提高学生语文水平的方法。
首先，在课程设计方面，语文名师工作室注重培养学生的语言表达和阅读能力。
他们以学生为中心，结合学生的实际需求，设计了一系列富有挑战性的学习任务和活动。
例如，在诗歌鉴赏课上，工作室教师通过多媒体展示和小组合作的方式，引导学生深入理解诗歌，提升学生对语言的感知能力和理解能力。
其次，在教学方法上，语文名师工作室注重激发学生学习的主动性和参与性。
工作室成员鼓励学生自主学习，通过探究式学习和小组合作学习的方式，培养学生的思辨能力和合作能力。
例如，在课堂上，工作室教师会组织学生进行文本分析、讨论和演绎，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
第三，在评价体系上，语文名师工作室注重多元评价和提供个性化的学习反馈。
工作室成员通过多种评价形式，如综合评价、自我评价和同伴评价，全面了解学生的语文水平和发展需求，并针对性地给予学生学习建议。
在写作课上，工作室教师会对学生的作文进行详细点评，并提供个性化的改进建议，帮助学生提高写作能力。
最后，在教研活动上，语文名师工作室注重教师间的交流与分享。
工作室成员定期组织教研活动，分享自己的教学探索和成果。
这种教研活动不仅促进了教师间的相互学习和成长，也为他们提供了一个共同研究和讨论问题的平台，进一步提高了他们的教学水平和教学质量。
通过以上的案例分析，我们可以看到语文名师工作室在语文教育中取得了显著的成效。
名师授课的优质教育案例(2篇)
第1篇1. 案例名称：小学语文《草原》课文教学名师：张老师教学背景：张老师是某小学的语文教师，她教授的班级学生基础较好，但阅读理解能力有待提高。
教学目标：- 让学生通过阅读《草原》课文，了解草原的自然风光和人文风情。
- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
- 培养学生的语言表达能力。
教学过程：- 导入：张老师通过图片、视频等方式，向学生展示草原的美丽风光，激发学生的兴趣。
- 阅读课文：张老师引导学生分段阅读课文，并提问引导学生思考。
- 小组讨论：张老师将学生分成小组，让他们讨论课文中的重点段落，培养学生的合作能力和语言表达能力。
- 总结：张老师引导学生总结课文内容，并分享自己的感受。
教学效果：学生的阅读兴趣明显提高，阅读理解能力得到提升，语言表达能力得到锻炼。
2. 案例名称：高中数学《函数与导数》教学名师：李老师教学背景：李老师是某高中的数学教师，他教授的班级学生基础较好，但部分学生对函数与导数的概念理解不透彻。
教学目标：- 让学生掌握函数与导数的基本概念。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 提高学生的数学素养。
教学过程：- 导入：李老师通过生活中的实例，引导学生思考函数与导数在实际问题中的应用。
- 讲解概念：李老师详细讲解函数与导数的基本概念，并结合实例帮助学生理解。
- 练习：李老师布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
- 互动：李老师与学生互动，解答学生的疑问，培养学生的数学思维。
教学效果：学生的函数与导数概念理解更加透彻，数学思维能力和解决问题的能力得到提升。
3. 案例名称：初中英语《Unit 4 My Home》教学名师：王老师教学背景：王老师是某初中的英语教师，她教授的班级学生英语基础较好，但口语表达能力有待提高。
教学目标：- 让学生掌握《Unit 4 My Home》课文内容。
- 培养学生的口语表达能力。
- 提高学生的英语素养。
教学过程：- 导入：王老师通过图片、视频等方式，展示不同的家庭场景，激发学生的兴趣。
熊芳芳教学案例
熊芳芳老师《一只特立独行的猪》教学案例前言孙：在我接触的中学语文教师中，熊芳芳无疑是相当杰出的，她对文本钻研的深度和教学设计往往出奇制胜。
她的敬业精神和学业修养为她的教学打下了坚实的基础。
下面这个课堂实录就总体而言，可能并不是她发挥得最出色的，但是，其优长很值得珍视，就是不足之处，也并不是她个人的，而是许多相当优秀的老师共同的。
正是因为这样，请允许我作过细的、也许是吹毛求疵的推敲。
潘：从当下语文教师的评价标准上看，熊芳芳老师堪称语文教育——阅读教育的高手。
她的文本解读与阅读教学的才华、智慧，令语文界前辈汗颜，同辈敬畏。
她的才智主要体现在对文本的理解力与开掘的深度上。
她的学识、理性与哲思（往往被认为是男性专擅的领域），使大多数男名师相形见绌。
她是中语界最好的教师“之一”——为了表明我不太“特立独行”，只能作这样较为保守的评价。
我相信，以她的才华，如果她的学术成长期是在高校，即便是在我的恩师孙绍振先生门下转悠一下，也定会让我没自信的。
当我浏览她的书稿时，既为她痛惜，也为自己庆幸。
当今的语文应试教育及“阅读本位”的教育文化，不但坑害了学生，也坑害了老师。
好在熊老师还年轻，而且悟性极高，在不久的将来，她一定会让我体验到汗颜的滋味的。
【课堂实录】师（边打开幻灯片边问）：文章昨晚读了吗？生：读了。
师：感觉怎样？生（笑）：幽默风趣。
生：尖锐讽刺。
孙评：学生的直觉很准确：这是一篇幽默散文，和一般抒情散文不同。
很可惜老师没有抓住这个契机，在适当的时候加以发挥。
潘评：孙老师由学生的回答中，敏锐地关注到“文体”问题，这是十分必要的。
一般人将这篇文章归为“杂文”，他称其为“幽默散文”，这是孙氏分类，很有道理。
因为这篇文章以叙事为主，议论很少，显然不宜作为“杂文”。
由于王小波是一个大家，他的写作自成一格，堪称“创体”者，因此，用现有的文体很难对其作品进行归类。
但是，在“写作-存在本位”的语文、阅读教学中，“文体感”培养极其重要。
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名师写作教学案例
在写作教学中，激发学生的兴趣、开拓学生的思维、帮助学生积累素材、精细观察、创新思维、修改评价、范文引领以及合作探究等方面都是十分重要的。
本文将结合实际教学案例，探讨这些方面在写作教学中的作用。
激发兴趣，开拓思维
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取多种方法，如组织写作比赛、写作活动、课外写作等，让学生在实际操作中感受到写作的乐趣。
此外，教师还可以通过引导学生深入思考，帮助学生发现自己的写作思路和兴趣点，从而提高学生的写作兴趣和思维活跃度。
积累素材，丰富表达
积累素材是写作的关键之一。
教师可以通过以下方式帮助学生积累素材：一是鼓励学生多读书，读好书，二是引导学生关注时事和身边的人和事，三是指导学生做好笔记和整理读书笔记。
通过这些方法，学生可以积累丰富的素材，提高语言表达能力和写作水平。
精细观察，深度挖掘
精细观察和深度挖掘是写作中十分重要的一环。
为了帮助学生培养这种能力，教师可以引导学生对身边的人和事进行细致的观察，并尝试从不同的角度去理解和分析。
此外，教师还可以组织一些实地考察和社会实践等活动，让学生在
实践中学会观察和挖掘。
创新思维，个性表达
在写作中，创新思维和个性表达是十分重要的。
为了培养学生的创新思维，教师可以鼓励学生对不同的事物和观点进行深入的思考和分析，并尝试提出自己的见解和解决方案。
此外，教师还可以引导学生使用独特的语言和文体进行表达，突显其个性和创新性。
修改评价，提升质量
修改和评价是提升写作质量的重要环节。
教师可以通过以下方式帮助学生进行修改和评价：一是指导学生掌握常见的修改方法，如检查语法错误、润色语言等，二是鼓励学生互相批改作文并交流心得，三是及时给予学生有针对性的评价和建议，帮助学生不断完善和提高自己的写作水平。
范文引领，模仿创新
范文引领和模仿创新在写作教学中也十分重要。
通过阅读范文，学生可以了解到不同的写作风格和表达方式，从而拓宽自己的写作思路。
此外，教师还可以引导学生模仿范文中的经典语句和段落，学习范文的写作技巧和表达方式。
在此基础上，教师可以鼓励学生进行创新，发挥自己的想象力，尝试写出与范文不同的好作品。
合作探究，拓展延伸
合作探究和拓展延伸可以激发学生的思维潜力和增强
团队合作精神。
为了实现这一目标，教师可以组织学生进行小组讨论、交流和合作探究等活动，让学生在互相交流和学习中不断拓展自己的视野和思路。
此外，教师还可以开展一些拓展延伸活动，如组织学生参加文学社团、读书俱乐部等，让他们在更加广阔的平台上交流和分享自己的见解和体验。
总之，名师写作教学案例应该注重激发学生的兴趣和思维潜力，帮助他们积累素材、精细观察、创新思维、修改评价、范文引领、合作探究以及拓展延伸等方面。
通过这些方法，学生可以不断提高自己的写作水平，培养出良好的写作习惯和能力。