高中历史三 第一单元 第3课 宋明理学教案
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
3.简要介绍宋明理学的主要代表人物，如朱熹、程颢、程颐等，让学生对这一学派有初步的了解。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将详细讲解以下内容：
1.宋明理学的基本观念，如“格物致知”、“存天理，灭人欲”等，结合具体案例进行分析，使学生深入理解其内涵。
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展过程及其主要代表人物；
2.掌握宋明理学的基本思想，如“格物致知”、“诚实守信”、“存天理，灭人欲”等；
3.能够分析宋明理学在我国历史上的地位和影响，以及其对现代社会的作用；
4.能够运用所学知识，对现实生活中的人际关系、道德伦理等问题进行理性思考和探讨。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对宋明理学的理解程度，以及激发学生对后续学习的兴趣，特布置以下作业：
1.必做题：
-请学生结合课堂学习，撰写一篇关于宋明理学核心思想的小论文，字数在800字左右，要求观点明确，论述合理，能够体现对宋明理学的深刻理解。
-完成课后练习册中与本节课相关的习题，包括选择题、判断题和简答题，以此来巩固对宋明理学知识点的记忆。
-教学设想：通过引入具体的历史事件和人物故事，以及与现代社会的联系，帮助学生形象地理解宋明理学的思想内涵。
2.重难点二：文言文阅读与理解
-学生在阅读宋明理学经典著作时，可能会遇到文言文的障碍，难以准确把握文意。
-教学设想：采用逐句解读、关键词解释、现代汉语翻译等方法，降低学生的阅读难度，并指导学生掌握文言文阅读技巧。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》教学设计
3.教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解，强化学生对知识点的理解和运用。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结宋明理学的核心理论和现实意义。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强调传统文化在个人成长和社会发展中的重要作用。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，反思现实生活中的道德伦理问题，实现知行合一。
3.学生在团队合作中，可能存在依赖心理，导致部分学生参与度不高。教师应关注学生的个体差异，激发学生的主动性和积极性，使每个学生都能在课堂中发挥自己的优势。
4.学生对于传统文化在现代社会的作用和价值有一定的认识，但可能缺乏深入思考。教学中，教师应引导学生结合现实生活，反思传统文化在个人成长和社会发展中的意义。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析现实问题，培养学生的思辨能力和实践能力。同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中感受到历史的生动与鲜活，激发学生的学习兴趣。总之，本节课旨在提高学生的历史学科素养，培养学生的道德品质和民族精神。
二、学情分析
本节课的对象是高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了一定的历史知识储备和思维能力。在此基础上，学生对宋明理学这一章节的学习，有以下特点：
（二）讲授新知
知”、“诚信为本”、“中和之道”等，结合具体案例和历史背景，使学生深入理解其内涵。
2.分析宋明理学与先秦儒家、道家、佛家等思想的异同，引导学生运用历史比较法，形成自己的见解。
3.讲解宋明理学在当时的现实意义，如对社会风气、政治制度的影响等，使学生认识到传统文化在历史发展中的重要价值。
1.学生对儒家思想有一定的了解，但宋明理学作为儒家思想的一个重要阶段，其深度和复杂性可能让学生感到困惑。因此，教学中需要关注学生的认知水平，以通俗易懂的方式讲解理学概念。
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋明理学教案
宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计
（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
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第3课《宋明》【教案】【三维目】1、知识与能力（1）魏晋南北朝隋唐时期，佛、道盛行，儒面临挑战，儒家提出“三教合一”主张。
同时，统治者奉行三教并行的政策，使儒在融合中得到发展。
（2）儒在两宋时期汲取了佛、道教义有益的内容，形成，完成了论、思辨的过程，进入发展的新阶段，这其中“二程一朱”起了决定作用。
（3）儒到明朝中期最终发展为心，它受佛教禅宗影响较大，变的客观唯心主义而为主观唯心主义。
2、过程与方法1、过程：把探究习引入课堂，根据生认知规律，发现问题→探究式解决问题→拓展问题，促进生积极思考，从而培养生的创新意识和历史思维能力，提高生历史素养。
2、方法：①布置生分组探究，通过图书馆、阅览室、互联在课下完成课本背景知识的认知，内容包括：佛、道教的兴起、二程、朱熹、陆九渊和王阳明等人的生平及主张。
②课堂设置启发性思考题，鼓励生讨论、争鸣，在探究中加深认识与感悟。
③提取宋明代表人物的诗词、名言，通过比较、分析、综合、归纳，进一步使生认识思想发展的规律。
④教师驾驭课堂，积极引导，并为生提供背景知识介绍，名词解释等服务。
3、情感态度与价值观（1）通过对儒发展演变的分析，培养生的社会责任感和历史使命意识，关注社会进步，培养坚强意志，树立、敢于质疑、勇于创新和不断追求真的精神。
（2）三教合一的局面出现，反映了不同文之间可以相互补充，说明中国文具有很强的包容性，也说明不管外文还是中国文，都必须与中国国情结合才能生根成长。
（3）宋明以明心见性之空言扼杀知识分子的自然欲求，但它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。
【重点难点】1、重点：掌握并分析程朱和陆王心的主要思想。
2、难点：解与心的主要内涵，辨析其精华与糟粕。
评价其历史影响。
【教过程】导入新课：用两张好像风马牛不相及的图片：明治天皇、王阳明，及梁启超的一句话：“日本维新之治，心之为用也”。
生十分好奇。
材料：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
第3课,宋明理学教案
第3课,宋明理学教案篇一：历史必修三第3课：宋明理学教学案第3课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。
【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的根本内容和特点。
【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
★知识点一：三教合一【自主学习】1．西汉：汉武帝以后，_儒学_在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
2．魏晋南北朝时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。
3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒〞的主张，又称“。
4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师率先提出复兴儒学。
【合作探究1】试分析魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因？要点提示：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题〔如理论上的缺陷〕【难点突破1】如何理解魏晋南北朝时期儒学有了新开展？要点提示：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。
★知识点二：程朱理学【自主学习】1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的。
2．主要思想：〔1〕程颢、程颐，①世界观：认为天理是宇宙万物的本原。
万物只有一个天理，主张先有理而后有物。
②伦理观：把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也〞，“父子君臣，天下之定理〞。
③认识论：“二程〞提出“致知〞的认识论。
认为“物皆有理〞，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理〞。
〔2〕朱熹是理学集大成者。
①世界观：强调理之源在于天理，而天理就是作为道德标准的三纲五常。
②伦理观：它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人性〞。
③认识论：，“物〞，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知〞的目的在于_明道德之善___，而不是求科学之真。
3．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为___南宋__以后长期居于统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。
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第3课《宋明理学》教学设计●课标要求列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
●教学目标1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响。
2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高学生历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养学生整体感知历史的能力.3、情感态度与价值观：结合背景、思想让学生体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。
●学情分析思想史部分是必修三的难点，宋明理学由于吸收佛教、道教思想而带有哲学化、思辨化的特点，加大了学生理解和学习的难度。
教师必修借助历史材料、历史表格及图片、视频，深入浅出地引导学生突破重难点。
好在高二学生在思想政治课上已经学过哲学理论，基本能够区分唯物主义、唯心主义等哲学概念，这有利于帮助学生理解《宋明理学》的相关哲学概念。
高二学生已经进行了一年多高中历史学习习惯和思维能力的培养，基本能够在教师的引导下开展自主学习、合作探究等学习任务,教师可以采用启发式教学模式，适当增加师生互动、自我探究、小组讨论、自由发言等活动，突出学生在学习中的主体地位。
●教学重难点重点：1、程朱理学和陆王心学代表人物及思想主张2、宋明理学的历史影响。
难点：1、全面分析宋明理学形成的历史背景.2、比较程朱理学和陆王心学的异同；理解宋明理学的实质——儒学的继承与发展。
●教学过程【导入新课】教师以2012年28岁的沈某因为骗取高额保险赔偿金而残忍杀害亲生父母一案，作为切入点，引发学生对社会道德问题的关注，指出沈某的行为泯灭人性,不仁，不义，不孝，令人发指,“伤天害理",实际上是违背人性，违背儒家伦理道德。
提出问题：人性及儒家伦理道德怎么就和“天理”联系在一起呢？(从而进入本节课）【学习目标】（幻灯片展示，学生解读)1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响.2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养整体感知历史的能力。
3、情感态度与价值观:结合背景、思想体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。
【知识梳理讲解】首先点出“理学概念”，（幻灯片展示含义)理学是既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学.它是儒学、道教、佛教三家融合的产物,它以“理"（或“天理”)为核心.让学生从整体上对理学有个认识。
一、宋明理学的背景（出示材料，总结背景）（幻灯片出示孔子、太上老君和佛祖的图片)炼汞烧铅四十年，至今犹在药炉前。
—唐●高骈南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
—唐●杜牧提问：孔子的烦恼是什么？总结背景1、从儒学独尊到三教并行,儒学的统治地位受到冲击。
材料：《北宋东京图》及文字材料近岁士庶之家侈靡相尚，居第服玩，僭拟公侯…——《宋会要辑稿》自淳祐（南宋理宗年号）年来，衣冠更易.有一等晚年后生，不体旧规，裹奇巾异服，三五为群，斗美夸丽,殊令人厌见，非复旧时淳朴矣。
—-《梦梁录》卷十八提问：以上图片和材料反映了宋代的什么社会现象?引导学生分析经济对思想的影响，总结背景2、随着商品经济发展,社会上出现了追求奢靡、僭越礼制的现象，对传统儒家伦理秩序形成重大冲击.展示图片《三教图》，提问:孔子、老子、红衣罗汉坐于树下辩经论道、共同探究玄理，反映了当时我国思想界的什么潮流?，引导学生总结背景3、三教合一幻灯片“虎溪三笑”的图片及故事，进一步体会“三教合一"。
总结“宋明理学的背景"，幻灯片展示1、佛、道兴盛,儒学的正统地位受到冲击。
2、商品经济的发展冲击了传统的儒家伦理秩序，不利于社会的稳定.3、“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域.幻灯片播放宋明理学家图片，展示理学家的地位，让学生回答.二、程朱理学的主要思想1、世界观材料一“宇宙之间一理而已.天得之为天，地得之为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在.”提问:（1）朱熹认为世界的本原是什么？（学生答出“理”)材料二“所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理?”提问(2）理学涵盖了哪些领域？(引导学生结合材料划线部分概括出自然、人、社会),即人性是天理，儒家伦理道德是天理,理就是“三纲五常”，所以进一步分析出宋明理学的实质：从哲学的高度维护专制制度和等级秩序.2、方法论幻灯片展示材料今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
-—《二程遗书》一事不穷，则阙了一事道理;一物不格，则阙了一物道理.-—《朱子语类》提问：从材料中可以看出怎样才能把握“理”?（学生答出：格物致知）幻灯片展示“莲花"图片及宋朝周敦颐《爱莲说》片段，“出淤泥而不染,濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
”让学生体会莲高贵的品德，从而把握什么是“格物致知”。
3、修养论人之一心,天理存,则人欲亡；人欲胜，则天理灭。
未有天理人欲夹杂者。
学者须是革尽人欲，复尽天理.——《朱子语类》问：“饮食之间，孰为天理，孰为人欲？”曰:“饮食，天理也，山珍海味，人欲也。
”——《朱子语类》教师提问:朱熹认为天理和人欲的关系是什么？总结：程朱理学的思想（幻灯片展示）1、世界观: “理”是世界的本原2、方法论：格物致知3、修养论: 存天理,灭人欲三、陆王心学的主要思想（一）陆九渊——心学开创者幻灯片展示材料：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。
心皆是理，心即理也。
——陆九渊思考1：在陆九渊看来，世界的本原是什么？思考2：在陆九渊看来，怎样才能把握“理"？教师展示幻灯片“鹅湖之会”的材料:鹅湖之会,论及教人.元晦之意，欲令泛观博览，而后归之约.二陆之意，欲先发明人之本心，而后使之博览.朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离。
——《象山先生全集》设计问题：二陆和朱熹的思想存在什么分歧?产生分歧的根源是什么?这一问题让学生自主讨论，自主回答,重在把握程朱理学和陆王心学的不同点。
漫画展示二者的区别根源:理存在的形式不同.（二）王守仁——心学集大成者材料一心外无物，心外无事,心外无理。
材料二心之本体，原是个天理，原无非理；良知是天理之昭明灵觉处,故良知即天理。
材料三知是心的本体,心自然会知。
见父自然知孝，见兄自然知弟,见孺子入井自然知恻隐，此便是良知。
思考：以上材料体现王守仁的哪些观点？思想核心是什么？插入一段动画演示《王阳明启发小偷何为良知》,体会致良知的方法论.动画出示材料“天地虽大，但有一念向善,心存良知，虽凡夫俗子,皆可为圣贤。
"意义：强调了自我的主动作用，激励人们奋发立志。
【知识小结】比较程朱理学和陆王心学要求：1、学生在预习和知识梳理的基础上自主完成。
2、时间为3分钟3、进行展示就学生可能存在的问题，组织学生进行合作探究【合作探究】讨论主题: 宋明理学是如何继承发展儒家思想的?（时间6分钟）要求：1。
小组内共同讨论，认真倾听同伴的声音,发现思考的异同,丰富自己的理解。
2。
边讨论边做记录，注意总结本组好的答题方法，小组长整理未解决问题，准备质疑。
3.将讨论的新思想用不同颜色的笔进行补充和修改.形成本组的最佳创意,准备展示交流。
4.解决所有问题后，自动坐下整理、沉淀。
学生展示、点评完毕后教师播放微课进行补充和完善.四、宋明理学的影响结合下列材料,我们应如何评价宋明理学?又应如何看待传统文化?（一)积极教师出示《二十四孝》中扇枕温衾和恣蚊饱血的故事，与学生进行交流:以上的行为,你是否能做到？展示以下诗句：人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
-—宋·文天祥粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
——明·于谦先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——宋·范仲淹这些文人身上，有哪些值得我们学习的高贵精神？(二）消极教师出示材料1、《二十四孝》郭巨埋儿,与学生交流：你做得到吗？2、古代贞节牌坊及“饿死事小失节事大"总结:3、宋明理学压抑人性、扼杀人们的自然欲求。
教师提出设问：为什么理学家再三强调子女孝顺、妇女守节问题呢?在三纲五常中，妻子与臣子都是出于一个维度的，“烈女不嫁二夫，忠臣不事二主"，要求女性的节烈，推而广之就是要求臣子效忠于皇帝。
同样，在家国一体的宗法观念影响下，孝顺于父母，才能效忠于皇帝.总结4、强调三纲五常和名分等级的永恒性，维系专制统治。
【整体感知】让学生对照知识体系总结梳理本节课内容。
【教师评价】学生总结完知识体系后，给学生流出几分钟时间整理反思，教师在这段时间内完成学生评价系统的评价，呈现给学生.●教学小结今天，在一个多元文化碰撞的时代，审视宋明理学，我们看到了封建礼教对人性的压抑,但也看到了无数因追求气节品德而变得挺拔高大的灵魂。
面对理学，我们应该去蔑视，去跪拜，还是去取舍，去扬弃?佛道冲击自身危机三教合一程朱理学陆王心学心即理 发明本心致良知 理是本原格物致知 积极： 消极：。