《再别康桥》练习题

《再别康桥》练习题一、选择题1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继承者未有能望其项背．．．．的。

B．说来很惭愧，我对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来，只是信手拈来．．．．，哪里有什么真才实学？C．他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰．．．．。

D．夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生．．．．，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心弦。

【答案】A【详解】本题考查学生正确理解和运用成语能力。

A.望其项背：意思是指望见他的颈项和后背，比喻赶得上。

符合语境。

B.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，此处是说自己对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来胡乱写。

应用“信笔涂鸦”。

C.举步维艰：形容行动困难或生活艰难。

此句是说他喜欢沉醉在大自然的怀抱里，在离开前夕在康桥漫步，舍不得离开。

改成语与语境不符。

D.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。

用错对象，句子说的是康河。

使用错误。

故选A。

2．下列横线上依次所填的内容，最恰当的一项是（）《再别康桥》共有七节，几乎每一节都包含着一个可以画得出的画面。

诗人使用了色彩较为绚丽的词句，__________，如向西天的云彩轻轻招手作别，__________，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的清潭等。

而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，__________，给人以立体感。

①给人带来视觉上美的享受②人们视觉上便有了美的享受③康河里倒映的是河畔的金柳④河畔的金柳在康河里的倒影⑤把每一幅画变成了动态的画面⑥使每一幅画变成了动态的画面A．①②③B．①④⑥C．②④⑤D．②③⑥【答案】B【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

此类型题首先要通读语段，了解句意，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

要加强对语境的分析与体会。

解答本题要注意上下句的衔接与呼应，要加强对语境的分析和体会，将各个选项的顺序带入具体的文字中进行品读和感悟。

从句意和衔接来看，根据话题统一的原则，可以判断①比②与上句衔接密切，①在第1空；根据下句的表述形式，第2空应该突出“倒影”，故选④；第3空强调动作的效果，与下句“给人以立体感”衔接密切的句子应该选择⑥。

故选B。

二、文学类文本阅读（一）阅读下面的文字，回答后面的问题。

再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

3.下列对《再别康桥》的鉴赏不恰当的一项是（）A．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限的眷恋和感伤。

C．第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。

D．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。

【答案】B【详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。

B.“浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

故选B。

（二）阅读下面的文字，回答后面的问题。

他眼里有你徐志摩我攀登了万仞的高冈，荆棘扎烂了我的衣裳，我向飘渺的云天外望——上帝，我望不见你！我向坚厚的地壳里掏，捣毁了蛇龙们的老巢，在无底的深潭里我叫——上帝，我听不到你！我在道旁见一个小孩：活泼，秀丽，褴楼的衣衫；他叫声妈，眼里亮着爱——上帝，他眼里有你！十一月二日星家坡4．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（）A．本诗的前两节表现了“我”上山入地“望不见”“上帝”、“听不见”“上帝”的迷惘与无奈。

B．本诗第二节前三句中的“掏”“捣毁”“叫”等词语的运用，生动地表现了“我”内心的极度压抑与愤懑。

C．“我”在追求美好的过程中产生了无尽的愤懑与困惑、无奈与痛苦，这仿佛一张沉重的网网住了“我”。

D．“我”在道旁见到一个小孩，发现只有这孩子的眼里“有你”，“我”最终还是一无所获。

5．下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（）A．诗歌中“我望不见你”“我听不到你”等采用了呼告的手法，表明“我”内心对美好的呼唤。

B．本诗采用了夸张的手法，如“万仞的高冈”“无底的深潭”等有助于塑造“我”坚定执着的形象特点。

C．诗歌第一、二节中选择了“高冈”“荆棘”“地壳”“蛇龙们”“深潭”等意象，营造了一种压抑的叙事氛围。

D．“我攀登了”“我向”“我叫”“我在”既给人层次感、动态美，同时又具有音律节奏，体现出徐志摩清新温柔的诗风。

6．本诗主要采用了象征手法，请选一处谈谈你的理解。

【答案】4．D5．D6．“上帝”象征着“我”心中的美好事物，“荆棘”“深潭”“蛇龙”象征着层层阻碍。

在寻找“上帝”的过程中，“荆棘扎烂了我的衣裳”，“我”捣毁了“蛇龙们的老巢”，表明“我”战胜困难的决心与坚持不懈的态度。

【分析】4．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。

D. “‘我’最终还是一无所获”错。

“我”发现孩子“眼里亮着爱”“他眼里有你”，说明“我”还是有收获的。

故选D。

5．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析和鉴赏能力。

D. “体现出徐志摩清新温柔的诗风”错。

徐志摩的大多数诗歌呈现出清新温柔的特点，但这首诗用词有力，如“扎烂”“掏”“捣毁”等，充满了愤懑与执着。

故选D。

6．本题考查学生鉴赏现代诗歌写作手法的能力。

本题要求分析鉴赏诗歌中的象征手法。

作答本题时，首先要找到诗歌中的象征意象，然后明确这些意象都象征了什么，最后结合诗歌内容指出这样写表明了作者怎样的情感态度即可。

这首现代诗是徐志摩于中国处于艰难时期，而他个人感情问题也没处理好的大背景写的。

所以整首诗写出伤感的气氛，也写出了对未来的期盼。

文中象征手法的运用比比皆是。

比如第一节“我攀登了万仞的高冈，荆棘扎烂了我的衣裳”，“万仞的高冈”象征着他所追求的理想；而“攀登”则象征着他追求理想的执着与顽强；“荆棘”则象征着层层阻碍。

再如“上帝，我望不见你”中“上帝”象征着“我”心中的美好事物。

“我向坚厚的地壳里掏，捣毁了蛇龙们的老巢，在无底的深潭里我叫”，“深潭”“蛇龙”也象征着层层阻碍。

在寻找“上帝”的过程中，“荆棘扎烂了我的衣裳”，“我”捣毁了“蛇龙们的老巢”，表明“我”战胜困难的决心与坚持不懈的态度。

三、语言文字运用阅读下面的文字，完成各题。

读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；（）艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。

徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。

而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。

垂柳，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的想象，只属于徐志摩。

未名湖畔的垂柳，其实也，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。

我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。

虽然广场上有的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。

疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。

岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。

走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。

7．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．读徐志摩的《再别康桥》，真正领会了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

B．读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

C．读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉于那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

D．读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉那一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。

8．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A．河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色，B．河畔的新娘，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，C．河畔的新娘，像身着垂柳的盛装，被夕阳染成金色，D．河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，9．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A．蓊蓊郁郁飘逸秀美风姿绰约数不胜数B．蓊蓊郁郁飘逸春秋蒲柳之姿数不胜数C．葱郁浓密飘逸秀美风姿绰约美不胜收D．葱郁浓密飘逸春秋蒲柳之姿美不胜收【答案】7．B8．D9．C【分析】7．该题考查学生辨析病句的能力。

做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。

其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。

这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。

最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。

画线句中“领教了新诗的美妙韵味和意境”搭配不当，应将“领教”改为“领略”。

因此排除C项。

“特别陶醉那一句”成分残缺，应在“陶醉”后加个“于”字，因此排除AD两项。

故选B。

8．该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。

选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后结合选项内容加以比较推敲。

语境中，前面说“金柳”像新娘，后面说“艳影”，可推知，括号中所填的句子主语应是“垂柳”，因此排除BC两项。

原文“只有夕阳中的垂柳，才堪比‘新娘’”，整体上把垂柳比作新娘，因此排除A项。

故选D。

9．该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

能力层级为表达运用E。

这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。