新课程标准下的初中生物教学策略
2024年初中生物新课程标准【改革】
2024年初中生物新课程标准【改革】概述本文件详细描述了2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。
新课程标准旨在培养学生的生物学素养，提高他们的科学思维能力，并更好地适应社会发展的需求。
一、课程目标新课程标准将更加注重培养学生的生物学素养，包括生物学基本概念、原理和方法的理解，以及生物学在生活中的应用。
同时，新课程标准也将提高学生的科学思维能力，包括批判性思维、创新思维和问题解决能力。
二、课程结构新课程标准将重新设计课程结构，以更好地适应学生的学习需求。
新的课程结构将包括必修课程和选修课程两个部分。
必修课程将涵盖生物学的基本概念和原理，选修课程将涵盖更专业的生物学领域，如生态学、分子生物学等。
三、教学内容新课程标准将更新教学内容，以反映最新的生物学研究成果和科技发展。
新的教学内容将包括更多的实验和实践活动，以提高学生的实践能力和科学思维能力。
四、教学方法新课程标准将鼓励教师采用更多的教学方法，如探究式学习、合作学习和项目式学习等。
这些教学方法将帮助学生更好地理解生物学知识，提高他们的科学思维能力和问题解决能力。
五、评价体系新课程标准将建立一个新的评价体系，以更好地评价学生的学习成果。
新的评价体系将更加注重过程评价，包括学生的课堂表现、实验报告和项目作品等。
六、实施建议为了更好地实施新课程标准，我们建议学校加强生物学教师的培训，提供更多的教学资源和实验设备，并建立一个良好的学习环境，以促进学生的学习和发展。
以上就是2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。
我们相信，通过这些改革，初中生物课程将更好地培养学生的生物学素养和科学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
模块五 初中生物学教学评价方式及策略
模块五初中生物学教学评价方式及策略专题一新课程倡导多元化评价本话题先探讨为什么要倡导多元评价，然后指出十年课改的教学评价经验，再分析各种评价方式的优点和局限，最后整合一下，探讨多元评价的实施。
1.倡导多元化评价的原因本话题阐述的主要内容是新课程倡导的多元化的评价。
多元化评价是教师在新课程实施中要努力践行的重要理念，但并不意味着每一位教师都能深刻地理解与实施。
倡导教育评价的多元化的原因主要有以下几个。
首先，生物学课程的总目标是培养面向未来、具有生物科学素养的学生。
因而在整个教学过程中，要求学生逐渐具备最基本的知识、能力，以及相应的情感态度价值观。
但我们给予学生的往往局限于知识，人们通常认为，教学仅仅是传授知识而已。
这个认识有失偏颇，且很不到位。
在当前这个知识爆炸、信息更新迅猛的年代，我们需要的不仅是拥有丰富知识的学生，更需要使学生具有获取知识的能力，尤其是懂得如何去获取知识。
所以我们的教学和评价，都应有一个指向，那就是注重培养学生的能力，而不是加重知识的负担。
其次，生物学课程倡导学生具有生物科学的探究能力。
生物学课程教学不仅是让学生获取知识，更要学习方法、训练思维、培养态度和情感。
所以在评价中，不仅需要就学生所获取的知识做评价，还要对能力、情感态度价值观等的成果做全方位评价。
我们的课程目标是三维的，所以我们也应该对学生进行三维评价。
第三，生物学课程标准中的评价建议指出，要倡导多元化的评价形式。
如纸笔测验、实作评价、档案袋的评价等。
评价建议的内容是为教学服务的。
因此，我们要从课程设计的角度，时代的发展，学生的发展需要，课程的目标，以及课程的评价建议等全方位认识这个问题。
我们培养的学生应面向未来，因此我们在教学中，培养学生的科学探究能力，乐于学习生物学的态度显得至关重要。
在各种评价建议中，理解生物学的科学本质的评价方式就是纸笔测验。
但纸笔测验存在一定的局限性，这就需要与另一些评价方式相结合，更好地评价学生是否达成了课程标准要求的学习目标。
(完整word版)初中生物新课程标准(2)
初中生物新课程标准第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
二、课程理念面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
初中生物教学计划(优秀7篇)
初中生物教学计划（优秀7篇）初中生物教学计划篇一一、指导思想：为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的生物学素养，本期我打算仍坚持以《初中生物新课程标准》为宗旨，以部教务处的核心工作目标“快乐+高效”课堂为指导，扎实做好本期的教育教学工作。
二、学情分析：本期我任教八年级2个班的生物教学，从今年上期期末统测的情况来看，大部分学生的生物学基础比较好、兴趣较浓。
但每个班都有少数学生的生物学基础较差、学生物没多大劲。
本学期的教学重心仍以培养学生的学习兴趣和生物学基本技能的提高为主。
三、教学目标1、坚持业务学习：深入钻研课改理论，更新教学观念，并结合教学实际交流学习心得，写好学习笔记。
2、利用集体备课小组的力量对教材进行充分讨论分析，把握其深度和广度。
统一教案、作业设计、教学进度等等。
3、每周积极参加至少一次集体备课、研讨新教材，轮流说课、集体反思等活动。
4、充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高课堂教学效率。
5、发挥团队合作精神，备课组内相互学习、帮助，精诚团结。
每月定期开展听、评课活动。
6、深入开展教学科研，参与教研课题的研究，按时完成每学年撰写论文的工作。
7、注重实验教学，努力培养学生创新实验的理解能力，设计和完成实验的能力，用图表表述实验和对实验方案评价能力。
8、加强中考试题研究，落实生物奥赛培训工作和后进生转化工作。
四、具体措施1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教；2、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高；3、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏；4、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。
5、定期开展生物奥赛培优和后进生辅基工作。
初中生物教学计划篇二本年度我们将继续推进基础教育生物新课程实验，深入实施素质教育，以“提高课堂教学的有效性”为抓手，努力改善课堂教学方式，进一步提高课堂教学效率，确保我区生物教育事业的持续发展和质量的稳步提高。
论新课程下初中生物教学情境创设策略
论新课程下初中生物教学情境创设策略【摘要】情境创设是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果。
情境创设能使学生对学习有需求感，使学生对学习有自豪感。
新课程下初中生物教学情境创设的策略有讲述故事；利用想象；通过现象或实例；借助实验。
【关键词】新课程；生物教学；情境创设【abstract】the situation establishment is refers to the teaching process, to achieve the educative purpose which decides, the establishment and the course content adapt the concrete scene or the atmosphere, cause student’s emotion experience, helps the student rapidly and understands the course content correctly, enhances the teaching effect. the situation establishes can enable the student to have the demand feeling to the study, enables the student to have the sense of pride to the study. under the new curriculum the junior middle school biology teaching situation establishes the strategy has the narration story; using imagination; through phenomenon or example; with the aid of experiment. 【keywords】new curriculum; biological teaching; situation establishment【中图分类号】g40-056【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0035-01《新课程标准》指出，课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
2024教学心得：新版初高中生物学课程标准比较分析
教学心得：新版初高中生物学课程标准比较分析摘要：通过新版义务教育生物学课程标准和普通高中生物学课程标准课程内容及实施建议的比较分析，从课程内容表述、课程内容呈现和实施建议三个方面阐述二者异同，为一线教师更好实施初高中生物学教学提供参考。
关键词：初中生物学；高中生物学；课程标准2020年国家对2017年颁布的普通高中生物学课程标准(以下简称“2020年修订普通高中课程标准”)进行了修订，在此基础上，2022年义务教育生物学课程标准(以下简称“2022年版义务教育课程标准”)正式颁布。
两个生物学的课程标准一脉相承，突出变化是强化了课程育人导向，用核心素养来表述课程目标，让课程“目中有人”,并凝练出课程培育的核心素养；优化课程内容结构，内容聚焦大概念，并采用三级概念体系加以表述；研制了学业质量标准，为教材编写、教学实施和考试评价提供依据，实现编-教-学-评一致性。
下面我将通过课标研读，尝试从课程内容上厘清初高中生物学的异同，期望能给一线教师的生物学教学实践提供参考。
课程内容表述与呈现的异同两个学段的课程标准从优化课程内容结构入手，在课程内容的表述和呈现方式上保持了一致性和连贯性。
利用学习主题/模块对知识进行统整，并利用大概念凝炼、梳理了课程内容。
内容表述都采用“大概念+重要概念+次位概念”的分层罗列形式，概念陈述由简单到复杂、相互联系、循序渐进。
每个主题/模块提炼出了一个或几个大概念，每个大概念下分别提炼出几个重要概念，每个重要概念又提炼了几个次位概念，形成三级概念体系。
这使得课程内容彰显出学科概念的进阶性，打破了知识的分割，更好地反映了生物学的学科逻辑结构，既有利于教师引导学生构建概念，也有利于学生形成概念的体系框架。
其中初中生物学课程内容选取7个学习主题，9个大概念，25个重要概念，88个次位概念；高中生物学课程内容选取10个大概念，31 个重要概念，120个次位概念。
由次位概念分别支撑相关重要概念的建立，再由重要概念构建相关大概念。
优化新课程理念下初中生物教学
优化新课程理念下的初中生物教学【摘要】新课程理念下如何优化中学生物教学，提高生物教学效果是广大中学生物教师研究和探讨的重要课题。
本文，教者将从教师要转变观念，精心组织教学，优化教学方法，激发学生学习兴趣，注重实验教学，激发学生学习的主动性等几个方面来阐述这一课题。
【关键词】优化新课程理念教学新课程改革已在全国扎实推进，在新课改背景下，中学生物教师应不断学习新的教育教学理念，精选教学内容，不断优化教学方法，激发学生学习兴趣，营造融洽和谐的学习氛围，引导学生主动参与到生物学习中来，提高生物教学效果。
本文，教者将结合自己的教学实践谈以下几点认识。
一、教师要转变观念、精心组织教学在新课程改革背景下，中学生物教师要认真学习新课程理念，转变传统的教育教学观念，充分认识到学生是生物学习的主人，教师是学生学习活动的指导者、参与者和平等的对话者。
因此在中学生物教学中，教师要根据生物学科的特点和学生的实际情况，精选教学内容，不断优化教学过程，调动学生学习的主动性，努力创建充满生机活动的生物课堂。
新课程标准指出：学生是学习的主人，因此在生物教学中要以学生为主体，教师要精心设计具有牵引性和难度适中的问题，努力创设能够激发学生思维的问题情境，采用灵活多样的教学方式和方法，指导学生全面参与到生物学习中来。
新课程理念下，教师要具有开放的教育教学观念，努力实现教学目标的开放，教学资源的开放，教学时间和空间的开放，评价方式的开放等，从而不断提高生物教学效果。
例如在学习组建课堂绿色植物与生物圈部分这一内容时，教师可以进行开放式教学，带领学生走进大自然，指导学生亲自观察各种绿色植物，比较不同类型的绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘是什么、裸子植物和被子植物之间有哪些区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性有哪些差别等等内容。
教师指导学生自主观察并做好记录整理，指导学生查阅资料，让学生在自主探究、合作交流中学习知识，形成比较深刻的认识，学生在学习过程中体验到生物学习的乐趣，学习自然更有兴趣，从而很好地提高教学效果。
2023年初中生物教学计划(大全六篇)
初中生物教学计划篇一贯彻《基础教育课程纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。
引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。
1、教师水平目标：通过一些活动的开展和采取一些有效的措施，努力提高初中生物教师的教学水平和教研水平。
2、教学质量目标：在全县期末考试中，优秀率高于30%，及格率高于70%，低分率低于5%。
3、教研活动目标：在全省举行的“课内比教学”、优秀论文评选、教学设计和案例评选等活动中，教师获奖成绩高于全市平均水平。
1、七年级期初，期中，教学内容为：第四单元“生物圈中的人”，第一章“人的由来”至第四章“人体内物质的运输”。
期中，期末，教学内容为：第五章“人体内废物的排出”至第七章“人类活动对生物圈的影响”。
2、八年级今年由于荆州市中考方案调整，八年级学生参加生物中考，并以40分计入中考总分。
以后九年级不再开设生物课。
具体通知待发。
期初，期中，教学内容为：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”的第一章“生物的生殖和发育”至第二章“生物的遗传和变异”。
期中，期末，教学内容为：第七单元的第三章“生物的进化”和第八单元“健康的生活”。
六月前结束新课进入复习备考阶段。
3、九年级各校根据自己的实际情况进行安排。
暂按xxxx年中考说明的考试内容范围（即2023年中考复习资料的专题内容）进行复习，复习完七年级和八年级的有关内容。
1、认真制定教学计划。
教学计划要具体、明确，教学内容要安排到每周，做到可操作性强。
2、生物教师要专职。
通过专职来提高教师的专业水平，使教师有责任感和事业心。
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新课程标准下的初中生物教学策略
新课程改革下，初中生物教学工作要求教师转变传统的教学理念，结
合新课程标准，采用科学合理的教学方式，提升学生的学习能力与学习效率。在
实际教学中，教师要根据学生的认知特点以及认知规律来制定教学方案，改变传
统的灌输式教学方式，转变为探究式教学方式，以此来培养学生的动手实践能力
以及创新意识。教师要注重通过创设良好的教学情境来吸引学生的注意力，让学
生积极主动地参与到生物学习当中，在这种积极参与的过程中激发学生学习生物
知识的兴趣。教师在教学中要积极运用多媒体来辅助教学，利用多媒体技术能够
将抽象的知识变得更加生动形象，让学生对生物知识有一个直观了解。在新课程
改革下，教师要改变传统的教学方法，运用多种方法进行生物课堂教学。在实际
生物课堂教学中，教师要积极鼓励学生进行探究式学习、合作式学习以及自主学
习。同时还应该让学生掌握好实验探究法、自主学习法、案例分析法以及合作讨
论法等多种方式来开展生物课堂教学工作。
关键词：新课程标准；初中生物；教学策略
前言
新课程标准下，生物是一门非常重要的学科，在初中阶段开展生物教学工作，
有利于提升学生的生物素养，让学生更好地适应高中的学习。生物作为一门自然
科学，它是一门实践性很强的学科，所以生物教学需要学生能够将理论知识与实
际相结合起来。同时教师要积极引导学生参与到实践当中去，让学生能够对生物
知识有一个直观了解。教师在实际教学中还应该注重运用多种教学方法来提高学
生的学习兴趣。此外教师还可以将一些与生物相关的故事融入到课堂教学当中去，
让学生更好地理解相关知识。
在新课程改革背景下，初中生物学科教学工作受到越来越多人的重视。教师
要结合新课程标准来制定科学合理的教学方案，改变传统的灌输式教学模式，采
用探究式教学、合作式学习以及自主学习等多种方法来进行初中生物教学。
一、改变传统教学态度， 积极与学生交流
在实际生物课堂教学中，教师要积极鼓励学生参与到生物学习当中来，与学
生进行良好的交流与沟通，与学生共同探讨问题。教师在初中生物课堂教学中要
以学生为主体，通过创设良好的教学情境来吸引学生的注意力。在初中生物课堂
教学中，教师要通过有效的沟通来与学生建立良好的师生关系，通过师生之间的
有效沟通来提高学生对生物知识学习的兴趣。在实际生物课教学中，教师要积极
运用多种方法来开展初中生物课堂教学工作，同时教师还要注重在生物学教学过
程中要激发学生学习的兴趣。通过有效的课堂讨论来调动学生学习生物知识的积
极性。同时还需要教师引导学生积极思考问题，在探究式学习过程中获得知识与
能力的提升。初中生物课堂教学应该注重培养学生科学探究精神以及创新思维[1]。
在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯和良好的学习方法;
注重引导学生在观察、实验的基础上进行思考,鼓励学生发表自己的观点;重视对
学生创新思维能力的培养。
二、培养自身应变能力， 增强课堂魅力
1.教师提高自身教学水平
教师要想提升自身的教学水平，就要不断学习，提升自己的综合素质。教师
要做好充分准备，在课堂上能够灵活运用所学知识解决实际问题，这样才能够更
好地与学生交流与沟通，这样才能够将自己的魅力充分展示给学生，同时也能提
升学生学习的兴趣。教师在课堂上要学会灵活处理突发事件，以应对各种状况出
现。例如，在进行《生命的起源》一节教学时，教师可以先对学生进行提问：
“生物是怎么来的？”“地球是怎么诞生的？”“细胞是如何出现的？”等问题，
让学生自主回答问题后，教师可以将相关生物知识与自己所学知识相联系起来，
然后对学生进行启发式教学。比如：在讲解“光合作用”这一内容时，教师可以
提出这样一个问题：“光合作用能使空气中的氧气进入到植物体内吗？”这个问
题既能引发学生思考，又能锻炼学生思维能力与分析能力。同时教师还可以让学
生进行角色扮演来帮助解决问题，比如在讲解“细胞分裂”这一内容时，教师可
以让学生扮演成一些细胞，然后对其进行模拟分裂实验。通过这种角色扮演的方
式能够使学生更好地掌握相关知识[2]。
在新课程标准的实施过程中,教师要注重自身的业务素质和能力的提高。只
有不断学习、不断积累,才能使自己在教学中具有更丰富的知识和经验,从而更好
地适应新的要求。在平时的工作中,教师要努力做到以下几点:1、加强理论学习。
作为一名教师师,必须对教材中的知识进行深入地理解与把握。因此我利用业余
时间认真研读教材、教参以及相关书籍等资料。2、加强业务学习。多多了解生
物课程有效的教学方法。
2.教师不断学习新的教学理论
在新课改理念的指导下,我们教师要不断学习新的教育理论、教育观念和知
识技能。只有这样,才能提高自身的素质和修养水平,在课堂上做到游刃有余,使
课堂教学充满生机和活力。例如:在讲《细胞膜》这一课时,"细胞膜的功能"这一
节时我首先让学生观察教材上的图片并说出其功能;然后通过提问的方式引导学
生回答:"为什么植物细胞没有叶绿体而动物细胞的叶绿体是绿色?"接着又问学
生:"如果将植物的叶绿体移植到动物体内会怎样?"再结合教材中的图示及文字资
料进行解释说明。最后总结出结论:"因为植物细胞的叶绿体有光合作用的功能所
以它呈现绿色;而动物细胞的叶绿体没有光合作用的功能所以就呈现黄色了。"。
三、联系生活实际， 创设问题情境
新课程标准下，教师要注重将生物知识与学生生活实际相结合，将生活中的
问题作为生物教学的素材，以此来创设出适合学生学习的问题情境。在生物课堂
教学中，教师要引导学生从生活中寻找到生物知识的素材。例如，教师可以将一
些生活中的问题作为案例引入到生物课堂教学之中，让学生通过这些问题来展开
讨论，引导学生学习生物学知识，从而加深学生对生物知识的理解。在实际教学
中教师可以联系生活实际来创设一些问题情境，让学生通过这些问题情境来进行
学习，提高学生学习生物知识的兴趣[3]。
例如：教师在讲解《细菌和真菌》这一章内容时，教师可以将一些生活中常
见的问题作为案例引入到课堂教学之中。教师可以提问学生：“平时我们都吃过
哪些食品？”通过这个问题来引起学生对生活中一些常见食品的重视程度，然后
让学生对这些食品进行讨论并思考：为什么会出现这一现象？为什么这些食品在
购买时一定要仔细查看生产日期？
四、建立评价体系
评价体系是对学生的学习效果进行评估的标准，在实际教学过程中，教师要
结合学生的实际情况来建立评价体系。例如，在对学生进行生物实验操作技能评
估时，教师要根据学生实验操作情况来制定一套合理有效的评价体系，以此来对
学生进行科学评价。例如：在对学生进行生物实验操作技能评估时，教师可以将
该套评价体系与学生平时的表现相结合。例如：在给学生评讲《生物技术在农业
生产中的应用》一课时，教师可以从以下几个方面进行评价：（1）该堂课教学
内容与生产实际结合情况；（2）该堂课是否充分考虑了理论联系实际；（3）该
堂课的教学目标是否完成，是否达到了预期效果。以此来对学生进行科学评价。
结论
初中生物教学工作是一个复杂的过程，涉及到多个学科领域，同时也是一个
十分重要的课程，对学生未来的发展起着决定性作用。因此，在新课程标准下，
教师要根据初中生物教学特点，结合学生的认知规律与认知特点制定科学合理的
教学策略，来提升初中生物教学质量。教师在教学过程中要充分利用多媒体技术，
激发学生的学习兴趣与求知欲。同时教师还要积极引导学生开展自主探究式学习，
提高学生的自主探究能力，进而提高初中生物课堂教学质量。
通过本文对新课程标准下初中生物课堂教学策略的相关内容进行了分析和研
究，希望能够对我国初中生物教育事业的发展提供一些帮助。在此基础上希望广
大教师能够积极探索新课程标准下初中生物课堂教学策略，提升初中生物课堂教
学质量，为培养出更加优秀的人才提供一些帮助。
作者简介
姓名：何凤（1994.03），女， 四川泸州，大学本科，中小学二级教师
单位：泸县二中城西学校
主要研究方向：新课程标准，初中生物，教学
参考文献
[1]陈丽.浅谈新课标下初中物理教学[J].科教新报（ 教育科
研）
[2]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育
[3]郑全.论新课标下高中政治教学中的素质教育[J].科教新报