《课程.教材.教法》第24卷第10期
新课标下浅谈初中数学思想和数学方法的教学
第24卷2010年9月甘肃联合大学学报(自然科学版)Journal o f Gansu L ianhe U niv ersit y (N atural Sciences)V ol.24Sept.2010收稿日期:2010 07 23.作者简介:姚军林(1974 ),男,甘肃天水人,石马坪中学一级教师,主要从事中学数学的教学与研究.文章编号:1672 691X (2010)S5 0033 02新课标下浅谈初中数学思想和数学方法的教学姚军林(石马坪中学,甘肃天水741000)摘 要:新的 数学课程标准 突出强调!:在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法).∀开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求,它是数学教育教学本身的需要,是提高学生解题能力的需要.因此,在初中阶段,系统地引导学生认识数学的基本思想和方法,是中学数学教育的一项重要任务,它不但有利于学生深刻地理解数学的本质与精髓,而且有利于学生创新能力和思维习惯的形成.关键词:新课标;数学;教学中图分类号:G633.6 文献标识码:B新的数学课程标准对数学教学提出了新的要求,本文结合自己的工作实践谈以下几点自己的看法.1 运用问题教学法培养学生学习的独立性,自主性著名文学家郑板桥曾说过,!学问二字,需要拆开看,学是学,问是学,有学无问,虽读书万卷,只是一条钝汉耳∀.华东师范大学的叶澜教授在!面向21世纪新基础教育∀探索性研究结题总报告中就深刻地指出,!学校注意训练的是学生的解题能力,提问能力,因学生学的是代表性科学,有真理的教科书而常常被忽视,其消极后果是学生的创造好奇、探究的内在动力减退∀.建构主义更是强调,发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要.在数学教学中,学生的问题意识就是学生在学习过程中经常会遇到一些难以解决或疑惑不解的问题,并产生焦急、怀疑、困惑、探索的心理.这些心理驱使学生去积极思考,不断提出问题,解决问题.学生的问题意识既体现了学生学习方式的变革,也是学生思维独特性和创新性的表现.近几年来,很多教师都在探讨问题教学,但在实践中的效果都不甚理想.特别是那些流于形式的!启发式∀和不分难易程度的!问答式∀,在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展,也淡化了数学教学中的创新因素.采用问题讨论教学,必须解决三个问题:如何设计问题;如何引导学生解决问题;如何评价学生的思维成果.在数学课堂教学中,问题是无时不有、无时不在的,关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法.在数学教学中对学生问题意识的培养,有助于激发学生的兴趣,还有助于培养学生的创新精神和实践能力.因此,问题意识的培养在数学教学中不仅十分必要,也是大有可为的.课堂教学最本质的参与是学生思维的参与.只有学生思维积极活动起来,学生对知识的理解、体验、感悟才会拓展到有新的生成,生成便是创新,生成便是应用,生成便是开发智力.这样才能展现!数学是思维的体操∀,才能展现数学课堂的魅力.问题教学法是非常重视!过程∀的教学方法,它展现了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的整个探索过程.尤其是在信息技术的辅助下,问题教学法更有利于培养学生学习的自主性、独立性、独特性以及克服困难的意志和决心等多项优良品质,让学生从!我要学∀出发,建立!我能学∀的自信,使学生的学习赋予了新的生命价值.2 在教学中要善于运用数形结合法,有利于培养学生学习的热情数形结合是数学中常用的一种方法.其实质是通过数形之间的相互转化,把抽象的数量关系,转化为适当的几何图形,从图形的结构直观地发现数量之间存在的内在联系,解决数量关系的数学问题,或者把关于几何图形的问题,用数量或方程等表示,从它们的结构研究几何图形的性质与特征.数形结合是激发学生求知欲,引起学生兴趣的有效手段.英国哲学家兼数理逻辑学家罗素说: !数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且拥有至高无上的美.∀数学有外在的形式美和内在的思维美,能够让学生从中体会到美的感受,得到数学美的熏陶,而要揭示这些美,数形结合则显示出强大的优势,特别是随着信息技术的发展,我们学习和使用了 几何画板,才真正实现了有形有色、有声有变化过程的图形的数形结合的教学美梦,找到了实现数形结合的桥梁- 几何画板.它能够简单、快捷地画出各种几何图形,画板中的测量功能、能够迅速地测量出图形的长度、角度、面积等,并能进行各种计算.它为学生提供恰当的形象材料,可以将抽象的数量关系具体化,把无形的解题思路形象化,不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识,更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强,使教学收到事半功倍之效.利用图形的运动和显示出来的数据及计算,能充分有效地把图形与数值结合起来,体现了 几何画板在数形结合上的优势,因此数形结合,创设与知识组信息相关的各种情形,可激活学生的内驱力,产生学习热情.在数学教学活动中,通过数与形的结合,能够有的放矢地帮助学生多角度、多层次地思考问题,可以养成多向性思维的好习惯.数形并茂,以形助数,以数辅形,使抽象的数学问题融化消化在图形中.同时数形结合运用了左、右半脑的功能,在培养形象思维能力时,也促进了逻辑思维能力的发展.在数学教学中教师要有意识的沟通数形之间的联系,帮助学生逐步树立数形结合的观点,并使这一观点扎根到学生的认知结构中去,成为运用自如的思想观念和思维工具.3 在初中数学教学中运用逆向思维有利于培养学生的创新能力逆向思维是反向思维,是创造思维的一个重要组成部分.在教学中培养学生的创新思维和创新能力是当今数学教育研究的热点,而逆向思维是创新思维的一种重要形式.初中数学教材书中处处充满逆向思维.因此,在数学教学中,应不时渗透!培养学生的逆向思维∀的意识,让学生学习数学更加轻松.3.1 反证法的教学过程对于数学证明,学生习惯从正面出发,从已知条件到结论.但是,很多题目,从正面很难攻克时,就需要从其反面着手了.反证法一直是学生掌握的难点,按照常规教学,只会让学生对其更为畏惧,作者另辟蹊径,收到了良好的效果.用游戏引入,运用名言加深学生对反证法的理解.3.2证明分析法的教学对于一些数学命题,若从条件出发向结论推理,顺向推求比较繁难,思路不太畅通时,可以打破思维定势,考虑从问题的结论出发,逆向推理,分析解决,就要用到分析法.对比综合法,师生共同学习分析法的概念:分析法是一种执果索因的证明方法,它是从要求证明的结论,逐步寻求推出该结论的充分条件,直至所需的充分条件就是题设或其他真命题为止的一种思考方法.例 已知函数:f(x)=2ax3+3bx2+2abx(a >0,b>0),且f#(x)∃14,ab=1,求f(x)的解析式.分析 根据条件,引导学生想起均值定理及其逆用:a>0,b>0,有a+b%2ab,当且仅当a =b时等号成立.由此就有:若a+b=2,ab=1,a =b=1.解 由f#(x)∃14,易得a+b∃2.所以2%a+b%2ab=2,所以只能取等号,即a+b=2.又a=b=1,所以f(x)=2x3+3x2+2x.这里,用综合法就不可能得到,但是利用了均值定理的逆向运用,就可以迎刃而解了.综上所述,逆向思维在解决一些实际问题与数学问题时,确是可以起到一种令人意想不到的效果,它可以改变人们在探索和认识事物的常规方法和思维的习惯,因而比较容易引发超常的效应,但是掌握它决非一日之功,这需要在平时的教学中逐步渗透和培养.34 甘肃联合大学学报(自然科学版) 第24卷。
浅谈数感的培养对数学教学的重要性
浅谈数感的培养对数学教学的重要性摘要：数感是对与我们来说是熟悉又朦胧的一个概念，在我们的学习和生活中，和着各种各样的打交道，从一开始接触数字，我们就已经在寻找数字之间的联系，而这些联系培养了我思维的灵活性，而这种灵活性正是形成数感的特征，特别在数学的教学中，对数感的培养兴起的数学问题，对数感的培养，就现在来讲是提高学生数学能力和理性分析的一个基础, 在数学教学中是必不可少的。
关键词：数感数感的培养数感的重要性在每一个知识技能领域中，都会有一个关于对自身的知识技能特定的感觉领悟，如“乐感”“美感”“语感”“数感”等词的出现，都是对这种感觉延伸出来的抽象名词。
“数感”一词，最早出现在上世纪70年代，几十年来，数感和数感教学引起了越来越多数学教育者对这方面的研究，数感方面的研究也越来越多，同时，我国《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。
可见，《标准》对数感的培养的重视。
有这样的一个例子，当问到这样的一个例子10／11与16/17那个数大的时候，很多人会立即想到通分之后比较大小，当然,相当少的一部分人或许会想到，两个分数都相当接近1，这题的解决方法或许会这样解：1-10/11=1/11；1-16/17=1/17;而1/11>1/17,所以很明显10/11<16/17。
这个例子说明了数感是以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题，思维的思维是一种直觉思维。
同时，它也是一种模糊的思维方式，它具有自由性，灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，数感对我们的数学提高有着很大的相关性。
很明显，对于数感的培养的出现也是数学潮流引领的使然。
1 数感的概念和构成要素在数感的第一次提出，是Dantzis提出的，他认为数感是对微小数量变化的一种直觉的感受。
发展到如今，关于数感的研究越来越深入，越来越广泛，基于不同的研究者对数感的研究深度和广度的不同，在对数感的具体的观点也是各有千秋的。
关于理想平行板电容器充电过程的能量传输问题（精品论文）
收稿日期：2004-11-03作者简介：叶鹏（1984—），男，四川大英人，中山大学物理系“物理学国家基础科学研究和教学人才培养基地”2003级本科生 I III.大学生园地关于理想平行板电容器充电过程的能量传输问题叶鹏，黄廼本（中山大学物理系，广东广州510275）摘要：通过对基于简单R C 电路的理想平行板电容器缓慢充电过程的研究，得到了相关的电磁场分布以及能量分布，并讨论了其中的电磁场能量传输问题.关键词：平行板电容器；电磁场；能量传输中图分类号：O 441文献标识码：A文章编号：1000-0712（2005）10-0057-03文献［1］中有道例题，讨论的是平行板电容器缓慢充电过程的能量传输问题.我们认为，这道题的解答在如下几个方面值得进一步完善：1）该题的分析前提是理想模型.我们认为，在分析问题之前，把相应的理想条件作适当的阐述是很有必要的.在本题中，文献［1］只提到电容器由两块圆形平板构成.我们在下面的求解过程则考虑了一个带有电源的完整的R C 电路.2）文献［1］对该题的解答考虑的是缓慢过程.而这个前提条件也是至关重要的，因此我们认为有必要对该条件作深入的分析.3）文献［1］对该题的解答未提及磁场能量，这是最明显的失误；而且，在该题的解答中没有给出电场随时间变化的具体函数形式.为不失一般性，本文将对R C 电路的充电过程从三个方面展开讨论.图1中，与电源相连的无限长供电导线与电容器的对称轴（z 轴）重合，电容器极板半径为T 0，两极板的间距为d （d H T 0），于是电容器的电容为图1R C 电路示意图C =!!0T 2d（1）!理想条件下充电过程中的电磁场假定电容器的两极板非常薄，由于两极板间距d 远小于极板的半径T 0，故可略去边缘效应，电容器内的电场是近似均匀的轴向场.设电路的总电阻为R ，电源的电动势为U .电源对R C 电路充电，若充电过程足够缓慢，就意味着电路的电阻值R 和电容值C 足够大，因而充电过程所产生的电磁场是低频的，又若电容器和电路范围也不大，则可以忽略推迟效应，电容器内部及附近的电磁场有似稳场的性质.若把上述条件理想化，即电容器内的电场是理想的均匀轴向场，并完全略去推迟效应，可利用高斯定理求出电容器内部的电场.考虑到暂态过程［2］，容易得到任意时刻t 电容器内部的电场强度为!=C U !!0T 20（1-e-t "R C）"z （0＜T ＜T 0）（2）其中，单位矢量"z沿对称轴并由正极板指向负极板.将式（1）的电容值代入式（2），得!=U d（1-e -t "R C）"z （0＜T ＜T 0）（3）电场强度的时变率为3!3t =U !!0T20R e -t "R C"z （4）据M axw ell 方程，并由对称性以及理想条件，可得到两极板所在平面之间的空间的磁场分布：#1="0U 2!R T T 20e -t "R C "#（0＜T ＜T 0）（5）第24卷第10期大学物理V O l .24N O.102005年10月一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一COLLEGE PHY S I CSO ct .2005!2=!0U2!R 1T e-t"RC""（T＞T）（6）其中""是柱坐标系中沿"增加方向的单位矢量.我们看到：随着时间的推移，电容器内部的电场强度呈指数规律增长，而磁感应强度则呈指数规律衰减.实际上，这过程中变化的磁场能转化为电场能，直至充电过程结束，即t一时，充电电流为零，电容器极板上的电荷分布达到稳定，使#一（U／d）"Z，!一0.这就是为什么充电结束时电容器内部只储存着电场能的原因.而文献［1］的例题虽然得出了正确的答案，但错误地认为任意时刻t电容器中的总能量只有电场能.2充电过程中的能量分布2.1电容器外部，即T＞T0处的能量分布式（6）给出在理想情况下，磁感应强度!2与离开轴线的距离T成反比，任一时刻t此区域内的磁场能为W m2（t）=｝V12!0B22d V=｝T012!0!0U2!R1T e-t"（）RC2·2!Td·d T=!0U2d4!R2e-2t"RC｝T01T d T（7）积分的结果为无限大，即能量发散.这是在上述理想条件下的必然结果.在实际情况中，由于边缘效应，电容器内部的电场不可能是理想的均匀轴向场，且其外部也有电场；而且只有电容器内部及附近很近处的场才有似稳性质，远处的场是辐射场.因此，外部的磁场不可能完全由式（6）描写，此区域的磁场能也就不可能是无限大.2.2电容器内部，即0＜T＜T0处的能量分布由式（5），任意时刻t此区域的磁场能为W m1（t）=｝V12!0B21d V=｝T0012!0!0U2!R T T20e-t"（）RC2·2!Td d T=!0U2d4!T40R2e-2t"RC｝T00T3d T=!0U2d16!R2e-2t"RC（8）上式表明，随着时间推移，磁场能呈指数规律减少，这过程中磁场能转化为电场能.任一时刻t磁场能与电阻R的平方成反比，并且当整个电路的电阻足够大时，磁场能将衰减得很快.问题是，式（8）给出在t=0时刻即充电开始的“瞬间”，电容器内部就存在磁场能：W m1（0）=!0U2d16!R2（9）我们认为，前面的表达式都是在充电过程足够缓慢因而将电磁场看成几乎是稳定的理想条件下推出来的.在电容器的尺寸给定，即式（1）表示的电容值C给定的前提下，只有当电路的电阻值R越大，电路的时间常数RC才越大，电路的充电过程才越慢，各个物理量达到稳定值所需的时间才越长.当电阻趋于无穷大，充电过程就进行得无限的慢，这便是理想情况下的充电过程.因此，令式（9）中的R一，则t=0时刻电容器内部磁场能便为零，即W m1（0）=li mR一!0U2d16!R2=0（10）3电容器侧面的能流与其内部电磁场能量的时变率在电容器侧面，即T=T处，根据PO y nti n g定理，由式（3）和式（5），能流密度为$T=T=-U22!T0dRe-t"RC-e-2t"（）RC"T（11）"T是电容器侧面的外法向单位矢量，上式的负号表明，在电容器侧面，电磁场的能流沿径向向内部转移.在充电过程中，电容器正、负两个极板上的面电流密度相等，但正极板上的电流从供电导线与极板的连接点沿板面径向"T流动，而负极板上的电流则沿板面的-"T方向流向极板与供电导线的连接点.显然，两个极板的面电流在电容器内部对称点上产生的磁感应强度等值反向，而电场强度则是处处一样的，因此两极板表面附近对称点上的能流密度等值反向，这意味着通过两极板分别流进及流出的能流相等，流入电容器内部的净能流为零.将式（11）对电容器侧面积分，可得到单位时间内流进电容器的总能量-｝S$·d$=U2R（e-t"RC-e-2t"RC）（12）将上式右方对整个充电过程积分，得到对电容器充电的总能量W=｝0U2R e-t"RC-e-2t"（）RC d t=12CU2（13）另一方面，电容器内部任一时刻t的电场能为W e（t）=12#0E2!T20d=12#0Ud（1-e-t"RC［］）2!T20d=12CU2（1-e-t"RC）2（14）它的时变率为3W e（t）3t=#0!T20dE3E3t=U2R e-t"RC-e-2t"（）RC（15）58大学物理第24卷式（l2）与式（l5）表明，任一时刻!电容器内部电场能的时变率，刚好与电容器侧面的能流密度对整个侧面的面积分相等，即从电容器侧面流进的能量全部转化为电容器内部的电场能.至此，我们对问题有了更加深入的认识.另外，从充电过程中电阻周围的能流分布还可得出其他更为有意义的结论，具体分析方法可类比文献［3］中关于同轴传输线的能流计算.参考文献：［l］蔡圣善，朱耘，徐建军.电动力学［M］.第2版.北京：高等教育出版社，2002.35.［2］田晓岑，张萍.暂态过程三要素法应用中的关键问题［J］.大学物理，2004，23（l）：27.［3］郭硕鸿.电动力学［M］.第2版.北京：高等教育出版社，l997.43!45.A discussi on on ener gy transfer i n i deal p arallel p l ate ca p acit orYE Pen g，UANG N ai-ben（D e p art m ent o f Ph y s ics，Zhon g shan U n ivers it y，G uan g zhou5l0275，Ch i na）Abstract：S om e a m bi g uous anal y ses w i del y consist i n t he st ud y o f electrom a g netic ener gy transf er i n t he p ro-cess o f condenser char g i n g.S o，i n t his p a p er based on a si m p le"#circuit，electrom a g netic fiel d and electrom a g-netic ener gy distri bution i n and around t he i deal p arallel p late ca p acitor are anal y zed，and som e si g nificant con-clusions o f electrom a g netic ener gy transf er are m ade.K e y words：p arallel p late ca p acitor；electrom a g netic fiel d；ener gy transf er欢迎订阅2006年《大学物理》《大学物理》是中国物理学会主办的、以高等院校物理教学研究为主要内容的学术性刊物，创刊于l982年.其办刊宗旨是：紧密结合我国高等院校物理教学实践，开展学术交流，报导研究成果，介绍物理学在技术领域和交叉学科的应用及物理学前沿进展，以提高我国高校物理教学质量和研究水平.主要栏目有教学研究、教学讨论、物理实验、教学改革、基础物理教学现代化问题、物理教育与科学素质培养、前沿综述、专论、P.N.T.S、物理学史等.本刊读者对象为高校物理教师、学生，中等学校物理教师和物理学工作者等.本刊自创刊以来，始终坚持高标准、高质量的办刊原则，在这一原则的指导下，发表了许多高水平的论文.在这些论文中，有些澄清或纠正了某些国内外教材或文献中长期存在的混乱和错误；有些对扩展教师的知识面有重要的参考价值；有些论文的内容完全可以用来更新国内外教材的相应内容.在推广教学研究成果，促进我国高校物理教学改革和教学现代化的进程中，本刊做出了积极贡献，在一定程度上，起到了导向的作用.就本刊所发表的论文从整体学术水平上看，与国际上同类刊物相比，也是毫不逊色的.24年来，《大学物理》以严肃的科学作风和认真的工作态度，受到广大读者的信赖与好评，被读者誉为“研讨教学、解决疑难、交流学术、开阔眼界、启迪思维”的良师益友.为此本刊被评为中国科协优秀学术期刊，同时本刊被确定为中文核心期刊和中国科技论文统计源期刊.本刊将自2006年第l期起，进一步提高装桢印刷质量，以满足广大读者需求.本刊每期为64页，大l6开，国内由邮局发行，可在全国各地邮局订阅，邮发代号：82-320；国外由中国国际图书贸易总公司发行，发行代号：M679.国内定价：每期8.00元，全年96.00元.第l0期叶鹏等：关于理想平行板电容器充电过程的能量传输问题59关于理想平行板电容器充电过程的能量传输问题作者：叶鹏， 黄廼本， YE Peng， HUANG Nai-ben作者单位：中山大学,物理系,广东,广州,510275刊名：大学物理英文刊名：COLLEGE PHYSICS年，卷(期)：2005,24(10)被引用次数：1次1.蔡圣善;朱耘;徐建军电动力学 20022.田晓岑;张萍暂态过程三要素法应用中的关键问题[期刊论文]-大学物理 2004(01)3.郭硕鸿电动力学 19971.易正湘.YI Zheng-xiang也谈理想平行板电容器充电过程的能量传输问题[期刊论文]-大学物理2007,26(2)2.潘庆试论两个电容器相互充放电过程的能量转变[期刊论文]-柳州师专学报2000,15(1)3.孙其康.Sun Qikang对一个含有电容器电路能量问题的探讨[期刊论文]-物理教学探讨2006,24(13)4.洪正平电容器充电过程系统的能量损失[期刊论文]-山东师范大学学报（自然科学版）2009,24(2)5.郭洪昌.GUO Hong-chang关于理想平行板电容器并联时的能量传输问题[期刊论文]-长春师范学院学报（自然科学版）2007,26(2)6.刘鹏关于电容器电路能量问题的分析[期刊论文]-考试周刊2009(50)7.陈志鹏碰撞条件下多凹腔型感应耦合等离子体组合性质和反常趋肤效应的实验研究[学位论文]20108.王维佳自制平行板电容器做电谐振实验[期刊论文]-物理教学探讨2009,27(31)9.王贵锋电容器充电时能量转化的探讨[期刊论文]-电气传动自动化2001,23(1)10.刘应敏试析RC和RL电路充、放电过程中能量的变化关系[期刊论文]-焦作师范高等专科学校学报2008,24(1) 1.易正湘也谈理想平行板电容器充电过程的能量传输问题[期刊论文]-大学物理 2007(2)引用本文格式：叶鹏.黄廼本.YE Peng.HUANG Nai-ben关于理想平行板电容器充电过程的能量传输问题[期刊论文] -大学物理 2005(10)。
小学语文教材教法试卷合集(附答案)
新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题（每格1分，共20分）1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。
4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。
二、名词解释（每小题5分，共10分）1、合作学习2、物本语文课程资源三、简答题（每小题6分，共18分）1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？2、为什么语文教育要重实践、重体验？3、什么是语文课程资源？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？五、教学设计题（12分）1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
教学法试卷
教学法试卷第一篇：教学法试卷《幼儿园教育活动设计与实践》期末试题（时间：40分钟）班级:＿＿＿姓名：成绩：一、单项选择题（每题4分，共32分）1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（）A.教育内容B.教育目标C.教育手段D.教育评价2.社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A.幼儿生理心理发展需要B.教育机构C.政府D.父母3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）A.教师预设的活动B.幼儿主动积极的活动C.幼儿自身的实践活动D.幼儿自选的游戏活动4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）A.同龄人B.社区人员C.家长D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（）A.科学发展性原则B.思想教育性原则C.趣味直观性原则D.主体活动性原则6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（）A.趣味直观性原则B.思想教育性原则C.启发探索性原则D.艺术创造性原则7.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是。
（）A.科学性原则B.发展性原则C.直观性原则D.思想教育性原则8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）A教师太随意，不负责B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标D教育目标要涵盖全面二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分）1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。
（）2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。
（）3.幼儿园环境是专为教师提供的。
（）4.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。
（）5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。
（）6.幼儿活动以游戏为主导。
（）7.分科课程和综合课程是对立的。
（）8.健康就是身体无疾病。
大学课程与教学论考试(习题卷9)
大学课程与教学论考试(习题卷9)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]“示范”属于以下哪种教学方法?A)提示型教学方法B)自主型教学方法C)程序教学方法D)共同解决问题型教学方法答案:A解析:2.[单选题]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。
”这指的是( )3-164A)行为目标B)生成性目标C)表现性目标D)体验性目标答案:B解析:无3.[单选题]罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是( )2-140A)有意义发现学习B)有意义接受学习C)有意义经验学习D)有意义机械学习答案:C解析:无4.[单选题]以人格发展为取向的教学模式是()A)非指导性教学B)讲解式教学C)发现教学D)指导教学答案:A解析:5.[单选题]下面对课程实施与教学概念关系的描述不正确的是()A)课程实施与教学是两个不同的概念，分属于不同的研究领域B)课程实施研究与教学研究的侧重点有区别C)课程实施在内涵上所涉及的范围要比教学广D)课程实施研究与教学研究不具有内在的互补性答案:D解析:答案:D解析:7.[单选题]下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是()A)第一代评价B)古典的考试型时期C)心理测量占统治地位的时期D)后现代时期答案:A解析:8.[单选题]西方教学模式的研究，美国学者（ ）可谓开创者和集大成者。
A)乔伊斯和韦尔B)爱默生和乔伊斯C)爱默生和韦尔D)卡罗尔和爱默生答案:A解析:9.[单选题]我国西部某省在实施新课程改革时,对“研究性学习”的课程内容进行了调整,由原先计划中的“尝试进行科学研究”,改为“农作业种植实验”,这属于课程实施的( )A)相互调适取向B)忠实取向C)创生取向D)情景取向答案:A解析:10.[单选题]新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括----。
近海软基地区水泥搅拌桩施工工艺与质量控制
Mt.科枚,Journal of Green Science and Technology 第24卷第10期2022年5月近海软基地区水泥搅拌桩施工工艺与质量控制韩斌武，李振强(中交一航局生态工程有限公司，广东深圳518000)摘要：指出了水泥搅拌桩的成桩质量一直饱受诟病，包括成桩不均匀、桩身强度不足等诸多问题。
其中近海软基的水泥搅拌桩施工质量控制更是一项难题。
结合工程实例，通过现场实际勘察、设计、试桩、试验、大面积施工等一系列施工过程研究，得出了钻头搅拌速度、土体的搅拌次数是彩响近海软基地区水泥搅拌桩成桩质量的关键控制点，并提出了以该两方面为抓手严格把控成桩质量的建议。
关键词：水泥搅拌桩；成桩质量；搅拌速度；软基淤泥中图分类号:TU74文献标识码：A文章编号：1674-9944(2022)10-0277-041引言基坑支护结构是基坑工程中重要的组成部分，尤其是深基坑的支护结构更是涉及到人身的生命安全，必须保证支护结构的坚固和稳定闪，水泥搅拌桩格栅墙支护结构作为近海地区广泛采用的基坑支护形式，其成桩质量就显得尤为重要。
近海软基地区淤泥层厚度大，上层回填杂填土成分复杂，相对来说地质情况不太理想，要想做好成桩的质量把控，必须在过程中进行重点的质量控制。
2工程概况深圳市沙井水质净化厂三期工程位于近海软基地区，地貌类型属深圳市西部海河混合堆积地形〜海积冲积平原区，场地原始地貌为鱼塘等滩涂地，地面原始高程约2.0-3.1m,后经人工开发，堆填建设用地，现状堆土多为生活垃圾、废土废渣、建筑垃圾等。
本工程面积将近4万m2，基坑开挖深度深，基坑周长达到800余延米，支护结构类型采用水泥搅拌桩格栅墙支护,坑内采用水泥土格栅进行坑内加固，设计总桩数达到3万余根。
3近海软基特点以沙井三期项目为例，场地原始地貌为鱼塘等滩涂地后经人工堆填建设用地，现状地势凹凸不平，总体向西(海向)微倾。
根据工程地质勘察报告结果显示，土层地质由上而下分别如下：(1)第四系人工填土层(Q4ml)。
《英语教学法》参考文献
《英语教学法》参考文献Some Reference books:1. Cook, Vivian. (1991, 1996). Second Language Learning and Language Teaching. 北京:外语教学与研究出版社, 2000.2. Brown, H. D. (1994a).Principles of Language Learning and Teaching. New York:Prentice Hall.3. Brown, H. D. (1994b). Teaching by Principles, an Interactive Approach to LanguagePedagogy. New York: Prentice Hall.4. Harmer, J. (1983). The Practice of English Language Teaching. Longman.5. Harmer, J. How to Teach English.北京：外语教学与研究出版社, 2000.6. Howatt, A. P. R. A History of English Language Teaching.上海：上海外语教育出版社, 1999.7. Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. 北京：外语教学与研究出版社, 2002.8. Lewis, M. (1999). How to Study Foreign Languages. New York: Palgrave.9. Littlewood, W. (1981). Communicative Language Teaching. London: CambridgeUniversity Press.10. Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. CambridgeUniversity Press11. Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology—A Textbook for Teacher. NewYork: Prentice Hall.12. Richards, J. & Rodgers, T. (See Textbook, P199)13. Ur, P. (See Textbook, P199)14. Widdowson, H. G. Aspects of Language Teaching.上海：上海外语教育出版社,1999.15. Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. 上海：上海外语教育出版社, 1999.16. 杭宝桐.《中学英语教学法》. 上海: 华东师范大学出版社, 1988.17. 何广铿.《英语教学法基础》. 广东: 暨南大学出版社, 1996.18. 胡春洞，王才仁. 《学科现代教育理论书系·外语》. 广西: 广西教育出版社, 1996.19. 胡春洞. 《英语教学法》. 北京: 高等教育出版社，1990.20. 刘润清.《外语教学中的科研方法》. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999.21. 刘润清.《论大学英语教学》. 北京：外语教学与研究出版社, 1999.22. 束定芳、庄智象. 《现代外语教学—理论、实践与方法》. 上海：上海外语教育出版社, 1996.23. 应云天.《外语教学法》（新本）. 北京: 高等教育出版社.24. 张连仲.《基础教育现代化教学基本功---中学英语卷》. 北京: 首都师范大学出版社.25. 张正东.《外语教学法研究系列》. 北京: 科学出版社, 1999.Some English Journals:1. Modern English Teaching (practical ideas by non-native English teachers)2. Applied Linguistics(theoretical issues for second language acquisition)3. ELT Journal4. Language Teaching (abstract journal, abstracts from other magazines—source journal)5. ELT in China国内主要杂志、刊物：《外国语》《外语界》《外语教学与研究》《外语与外语教学》《国外外语教学》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《山东外语教学》《高师英语教学与研究》《课程·教材·教法》《高等师范教育研究》各大高等院校学报网站：……..。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。