初中化学课堂教学策略分析10篇
初中化学教学反思与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学反思与改进第一篇范文在深入剖析初中化学教学实践的基础上，本文旨在反思现有教学模式和方法的不足，并提出相应的改进策略，以期促进学生全面、深入地掌握化学知识，培养其创新能力和科学素养。
一、教学现状分析在当前的初中化学教学过程中，虽然大部分教师能够按照课程标准和教学大纲进行授课，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
1.知识传授过于机械：部分教师在授课过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究。
这导致学生对化学知识的掌握过于机械，缺乏深入理解和灵活运用。
2.实验教学不足：化学实验是化学教学的重要组成部分，但部分学校由于设备、场地和时间等原因，实验教学环节相对薄弱。
这限制了学生动手能力和实践能力的培养。
3.评价方式单一：多数学校仍以笔试成绩作为评价学生学习效果的主要方式，这种单一的评价方式不能全面反映学生的学习状况，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了化学知识的实际应用。
二、教学反思针对上述问题，我们需要对现有的教学模式和方法进行深刻的反思，以期找到解决问题的途径。
1.注重学生主体地位：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生对化学知识的理解和运用能力。
2.加强实验教学：学校和教师应尽力解决实验教学中的问题，增加实验课时，优化实验内容，让学生在实践中掌握化学知识，培养其动手能力和创新精神。
3.多元化评价体系：建立多元化、全面的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注其在课堂表现、实践操作等方面的表现，以更准确地评价学生的学习效果。
三、教学改进策略为了更好地提升初中化学教学效果，教师和学校可以从以下几个方面进行改进。
1.创新教学方法：教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其创新能力和团队协作精神。
2.优化教学内容：结合学生的实际情况，对教学内容进行优化，使其更贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣。
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
初中化学教学中存在的问题及解决策略分析
初中化学教学中存在的问题及解决策略分析摘要：随着我国教育的不断深入，对于初中化学教育也提出了更高的要求。
既要突出学生在课堂的主体地位，也需要采取科学、有效的教学策略来引导，突出学生兴趣，鼓励学生自主发现问题，并解决问题，培养学生良好的自主学习意识与学习习惯，加快学生发展。
不过在目前的初中化学教育中，还存在一些问题有待解决。
如教学形式单一、教学实验干预过多等，都需要及时解决，这样才能激活学生的探索欲望，推动其更主动融入学习，提高学习效果。
因此，这里就围绕着初中化学教学中存在的问题做讨论，并提出相应的策略。
关键词：初中化学;存在问题;解决对策引言:初中阶段的化学教育虽然不是主科，但是重要性不言而喻，既是为了学生升学做好铺垫，也是培养学生的学科素养、科学精神，对学生综合素质发展意义非凡。
但是初中学生首次接触化学内容，其中涉及很多抽象的理论与概念，学生在理解、应用时难免会遇到问题，导致学习兴趣不佳、效果不好，需要教师正确对待，并积极优化，下面就做具体研究。
一、目前初中化学教学存在问题的分析1.1教学形式单一枯燥初中化学是一门探索性学科，但是在初中教育中对化学教学要求并不严格，导致教师教学效率低，学生常常处于被动学习状态，学习效果不佳。
如化学教育采取灌输式教学、套用书本案例、常常用多媒体替代教师现场板书、实验教学，一笔略过重难点知识等，导致学生反应不一，学习反应不积极。
1.2化学实验教学限制过多化学教学是一门综合性实践学科，很多知识内容需要借助实验来完成，通过实验教学引入概念、理论，使学生实现系统性理解知识。
但是在初中化学实验教学中，由于化学实验存在很高的操作性要求，并且伴随危险性问题，导致很多时候的化学实验内容被教师直接一笔带过，如将化学实验教学以多媒体视频演示所替代。
即便有的情况下教师会带领学生参与简单的化学实验，也会受限于学校化学实验条件、设施不足等问题，选择以教师示范为主，学生在其中观察并进行教学。
初中化学教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析摘要：本文以初中化学教学为背景，通过分析实际教学案例，探讨了教学策略、学生学习效果、教师教学能力提升等方面的内容。
案例分析结果显示，以学生为中心的教学模式、多元化的教学手段和个性化的教学设计对于提高学生的化学学习兴趣和成绩具有显著效果。
同时，教师在教学过程中应注重自身专业素养的提升，以更好地满足学生的学习需求。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；学生学习效果；教师教学能力提升化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和解决实际问题能力具有重要意义。
初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，如何提高教学质量，促进学生的全面发展，成为化学教师面临的重要课题。
本文通过分析实际教学案例，旨在为初中化学教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例背景以某初中学校八年级（1）班为例，该班共有40名学生，化学教师为李老师，具有10年教龄。
在教学过程中，李老师注重启发式教学，善于运用实验、讨论等教学方法。
在学习《溶液》这一章节时，李老师针对学生的认知特点，设计了丰富的教学活动。
2.案例过程（1）教学准备李老师在课前充分准备了教学素材，包括PPT、实验器材、练习题等。
同时，李老师还提前与学生沟通，了解他们对溶液概念的理解程度，以便更好地调整教学进度和内容。
（2）教学实施李老师首先通过PPT介绍了溶液的定义、特点和分类，然后组织学生进行实验，观察溶液的形成过程。
在实验过程中，李老师引导学生注意观察溶液的颜色、透明度等特征，并记录实验数据。
接下来，李老师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，引导学生发现溶液的本质特征。
在讨论过程中，李老师鼓励学生发表自己的观点，并与学生一起总结溶液的性质。
最后，李老师通过练习题检测学生对溶液知识的理解程度，并对学生的答题情况进行分析，为后续教学提供参考。
三、案例分析1.教学策略分析本案例中，李老师采用了启发式教学策略，以学生为中心，充分调动学生的积极性。
初中化学说课稿四篇【实用】
初中化学说课稿四篇初中化学说课稿篇1一、教材分析：1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。
2、教学目标①、知识与技能：a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；②、过程与方法：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。
③、情感态度和价值目标：a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。
3、重点和难点重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
难点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。
二、教法阐述1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。
2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思, 主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会发展作用巨大”，这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神。
3、教学模式和教学方法的设计及理论根据。
新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。
初中化学课堂案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂案例分析第一篇范文：初中化学课堂案例分析摘要：本文以初中化学课堂教学为背景，通过分析实际教学案例，探讨了教学策略、学生学习效果、教师教学方法等方面的内容。
通过对案例的深入剖析，为初中化学教师提供了有效的教学参考和建议。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；学生学习效果；教师教学方法一、背景及意义随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重学生能力的培养和个性的发展。
化学教师在课堂教学中，如何运用有效的教学策略，提高学生的学习效果，成为了亟待解决的问题。
本文通过分析实际教学案例，旨在为初中化学教师提供有益的借鉴和启示。
二、案例描述1.教学对象：某初中一年级学生，共50人。
2.教学内容：人教版《化学》八年级上册第三单元“物质的变化”。
3.教学目标：通过实验和观察，让学生了解物质变化的类型及特点，掌握变化过程中的相关概念。
4.教学过程：（1）导入：教师通过展示一组实验现象，引发学生对物质变化的兴趣。
（2）新课导入：教师简要介绍物质变化的类型及特点。
（3）实验演示：教师进行实验操作，学生观察实验现象。
（4）小组讨论：学生分组讨论实验现象，总结物质变化的特点。
（5）知识拓展：教师引导学生思考物质变化在实际生活中的应用。
（6）课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（7）课后作业：布置有关物质变化的练习题，巩固所学知识。
三、案例分析1.教学策略分析（1）情境创设：教师通过展示实验现象，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
（2）实验教学：教师以实验为主线，引导学生观察、思考，提高学生的实践能力。
（3）小组讨论：教师组织学生进行分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（4）知识拓展：教师联系实际，拓展学生的知识视野，提高学生的应用能力。
2.学生学习效果分析（1）兴趣度：学生对实验现象表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论。
（2）参与度：大部分学生能够主动参与课堂活动，课堂氛围活跃。
（3）掌握度：学生通过实验和讨论，基本掌握了物质变化的特点及相关概念。
初中化学教学注重学生因材施教的教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学法全面解析第一篇范文：初中化学教学法全面解析化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有重要意义。
初中化学教学是学生化学素养形成的关键阶段，因此，如何运用科学的教学方法，提高学生的化学素养，成为我们需要深入探讨的问题。
本文将从教学理念、教学策略、教学设计、教学评价等方面，全面解析初中化学教学法。
二、教学理念1.学生为本：教学过程中应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.全面发展：注重培养学生的科学素养，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
3.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思维能力，使学生能独立解决问题。
4.融合教育：将化学知识与学生的生活实际、社会热点相结合，提高学生的学习兴趣和社会责任感。
三、教学策略1.情境教学：创设生动、有趣的学习情境，让学生在实践中感受化学的魅力。
2.实验教学：加强实验教学，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题能力。
3.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.分层教学：针对不同学生的认知水平，制定合理的教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学设计1.教材处理：深入研究教材，明确教学目标，合理把握教材难度和深度。
2.教学内容：注重化学基本概念、基本原理的教学，形成学生完整的知识体系。
3.教学过程：注重启发诱导，让学生在思考中学习，提高学生的思维品质。
4.课堂拓展：结合教学内容，适时进行课堂拓展，提高学生的综合素质。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、能力和方法。
2.终结性评价：合理设置考试内容，全面评价学生的知识、能力和素质。
3.自我评价：培养学生自我评价的能力，使学生能主动发现自己的不足，调整学习方法。
4.多元化评价：采用多种评价方式，全面、客观、公正地评价学生的化学学习效果。
初中化学优质课堂教学的对策
一
性， 实现参与式课堂教学已经成为时代发 切入 点。 比如 ， 某种气体 ， 它的密度 比空气 展 的必然要求。传统 的教学模式认 为 ， 教 大 ， 很 难溶于水 ， 收集 这种气体 有 哪些方
师是课 堂的主角 ， 学生在课堂上只能被动 法？请你 画出收集 的装置 图。学 生有 了一 定的思维 能力后 ， 会很快解答 出来 的。如
［ １ ］ 敖连 福． 构 建初 中化 学有 效教 学
［ ２ ］ 黄建全． 初 中化学课堂教学 中即时 ［ ３ ］ 陈琳． 新课程形势下初 中化学课堂
主平等 、 和谐 互助的新型 师生关 系 ， 努力 教 师可 以利 用化 学实验 ， 给 学生演 示 “ 镁 的策略分析［ Ｊ ］ ． 科教创新． ２ ０ １ ４ （ ０ ２） 提升 自身的知识水平 ， 用渊博的知识和高 在 空气 中燃 烧” 的实验 ， 让学 生细心观 察
到每一位学生 ， 有效地提高 教学效 率。优
质的化学课 需要教 师引导学 生找 到问题 的突破 口， 能 自主解决 问题 ， 培 养学 生的 生掌握必要 的化 学术语 、 化 学公式 、 化 学
帕、 魔棒点火、 铁制物的防锈 等
二、 激发学生主动性 ， 实现参与式教学
是在教学强 度上 ，还是在教学难度上 ， 相
教 师站在教师的视野上 ， 站在学 生的角度 潜能来理解和接 受相关 的知识。 如在讲授 另外还需要提 升学生的基础 知识储备 ， 课
上去实现知识的转化和教学内容的组合 ，
《 物质性质 的探究》 这 一章 节时 ， 学 生对物 前需要教 师认 真备课 ， 课 中需要教师不 断
做到及时地反思和修正 ， 这样 才能 实现 师 生在课堂中的完美配合 ， 这样 的课 堂教 学
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 1 页 共 37 页 初中化学课堂教学策略分析10篇 第一篇：初中化学教学中微课教学的运用 微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，并针对所学知识进行教学设计的，具有多种优点的新式教学方法，此方法对于提高学生学习兴趣、提升课堂教学质量有着极为显著的作用。 一、微课教学在初中化学教学中的应用概述 （一）微课教学的含义 微课教学的应用主要是通过对短小、紧密的教学视频的利用，帮助学生设计出可供情景化、多样化学习的网络课程方式，让学生们可以借助这种方法完成课本中的重难点学习任务。 （二）微课在初中化学教学中的作用 微课教学在初中化学学科中的运用有着多方面意义：一方面，微课教学更易于让学生培养学习兴趣。在以往的教学实践中，初中化学的知识内容因其抽象的特点，一直成为同学们学习的“老大难”。例如在对物质的微粒形态进行学习时，肉眼难以看见的微粒、分子很难让学生形成具体认识。而通过观看微课资源视频中水电解的过程，便能够让学生们对于氢分子、氧分子以及其他粒子等都能有更加深刻的认识。整个观察学习的过程是生动、活泼的，同学们经过微课学习也会对化学知识点产生更加浓厚的兴趣。另一方面，微课教学含有的丰富资源，能够为实验性教学提供巨大帮助。初中化学不同于其他基础学科，具有一定的危险性，有些实验必须要在特殊的环境下进行，而微课教学则能够为这种教学环节的安全漏洞做到有效弥补。例如，初中化学教材中涉及的酸碱性实验，其实验内编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 2 页 共 37 页 容中包含了浓硫酸液体，该物质不仅具有强烈的腐蚀性，甚至在某些情况下会给人体造成伤害。而利用了微课教学，老师则可以通过对实验视频进行链接，实现实验环境的模拟，同样达到教学的目的。 二、以沪教版课程为例分析微课教学的具体应用 （一）微课教育在沪教版初中化学教学中的应用方法 以沪教版初中化学九年级下册第六章《物质的溶解性》为例，要完成这一章节的微课教学，则需要按照以下步骤逐一进行：首先，老师预先要对课本内容有一个深度的把握，并结合学生实际情况制定教学目标。此章重点内容可以拆解为：对物质溶解性产生影响的相关因素，饱和溶液和不饱和溶液的内含以及转化方式，溶液浓度与饱和溶液、不饱和溶液之间的关系等几大部分的内容。其次，在完成课前准备后，老师将学生引入化学情境教学中。此时，要帮助学生建立起关于物质溶解性的理解，便要利用微课教学方式。老师可以为学生们展示多种物质在水、油或其他液体中的溶解状况，通过观看实验，学生能够对物质溶解形成初步概念，而从实验中观察得出的溶解速度快慢与溶解能力大小等不同的现象，又会牵引着学生进行更加深入的探索。例如，学生通过观察看到：盐可以在水中溶解却无法在汽油中溶解，而油脂能够溶于汽油，在水中却不易溶解。据此，同学们可以经过分析、交流得出结论：对物质的溶解产生影响的因素主要有：溶质、溶剂本身性质属性（内因）和温度、压强（外因），等等。再如，老师可以通过视频演示，让学生观看溶质与恒温蒸发溶剂在增加的情况下，溶液饱和程度会逐渐变化，并得出相关理论：溶剂的增加能够使得饱和溶液转变为不饱和溶液，而大多数物质在升温的情况下会由饱和变为不饱和，但是也有少数物质例外，如编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 3 页 共 37 页 氢氧化钙就是随着温度升高溶解度变小。 （二）在初中化学教学中运用微课教学的注意事项 微课教学在初中化学教学中的应用是多方面的，其中微型实验在化学课堂中最具特点。要达到更好的运用效果，需要从以下几个方面开展教学：首先，将理论与实际紧密联系起来，对两部分内容统一把握。在进行实验展示之前，老师可以将实验包含的理论原理向学生清晰地表述出来，然后在学生形成初步认识的基础上，鼓励学生动手实践或是主动参与探寻知识内容的环节中。例如，教师先将需要讲解的化学元素向同学们加以介绍，再进行简单提问：盐酸溶液里的Ｈ２Ｏ、Ｈ＋与Ｃｌ＋，哪种元素能够使紫色的石蕊试液变为红色？于是学生可以分别将水、ＮａＣｌ溶液、硫酸、盐酸滴入紫色的石蕊试液中，同学们再对其反应现象进行观察，不难得出Ｈ＋具有此项功能。其次，微课教学是多元化的，因此，老师在对学生开展教学的过程中也不应将化学知识局限于课本内容中，而要通过增加一些趣味实验以及投入更多的学习工具、材料，以此帮助学生完成知识学习。例如，在“稀盐酸与石灰石反应”实验中，老师要准备相关材料，并让学生自己动手完成实验过程，以此提升学生学习化学的乐趣，进而顺利地实现教学目标。总之，将微课运用到初中化学教学过程中，既解决了化学实验的局限性问题，也为现代教学提供了更多的技术手段。
参考文献: ［１］黄图伦．微课在初中化学教学中的应用探讨［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５（０５）：５０－５１． 编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 4 页 共 37 页 ［２］康江兰．问题化教学在初中化学课堂中的应用分析［Ｊ］．学周刊，２０１４（０８）：１０２ 第二篇：初中化学教学中微课设计探讨 随着我国网络通信技术的不断发展，社交媒体开发范围的不断扩大，人与人之间的学习交流形式也相应发生一些变化。如，微信、微博等社交媒体的广泛应用与发展，微课教学应运而生，并在短时间内成为眼下最热门且值得研究的内容。初中化学教师也在教学课堂中尝试应用微课教学，其不仅可以有效增加学生的学习印象，同时还进一步提升了学生整体的学习成绩，全面推进了初中化学教学课程的健康发展。 一、微课 微课，主要就是指充分结合新课程教学改革发展要求，以新课标教学核心为主要指导思想与理论依据；以视频教学为主要形式，对课堂教学内容进行细致讲学的一种模式。微课教学视频作为教师开展课堂教学的物质媒介，主要包含教学回顾、课件设计、教学环节编制、学生学习反馈、课后复习检测等，且都具备辅助学习的功效。微课教学的主要特点为以下几点：其一，教学时间比较短小精悍。在实际教学过程中，视频作为其中的关键内容，需要紧紧围绕学生的学习基础、学习规律为依据，学习时间一般设定在3至10分钟，不可以超过10分钟；其二，教学资源传播形式十分多样化。由于微课教学的教学主题较为显著，内容一目了然。虽然教学时间比较短，但是形式十分多样丰富。 二、初中化学教学中的微课具体应用策略 （一）利用微课教学，不断丰富课堂教学资源 编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 5 页 共 37 页 1.丰富教学内容，调动学习情绪 初中化学教学课堂中微课教学的有效利用，不仅可以丰富课堂教学资源，同时还进一步调动学生的化学学习兴趣，使学生可以在相对较为自由的学习情境下学习并掌握新知识。需要注意的是，教师在实际使用微课过程中，需要注意微课教学资源应用尺度，不可以毫无节制的进行利用。初中化学鲁教版教材中涉及到诸多的实验操作内容，过去传统教学模式往往都是由教师个人将整个实验操作流程、操作结果、实验现象等相关内容进行逐一论述，学生无法切实感受到化学实验的魅力与价值。基于此教学问题，教师可以充分利用微课教学，对整个实验操作流程进行模拟演示。通过教学视频的形式，向班级中学生展示本节课堂的研究内容，侧重强调实验操作注意事项的同时，进一步强化了学生的安全意识。例如，教师在进行教学鲁教版九年级《化学与能源》这一课时，在正式开课前教师需要引导学生回顾视频中含氢化合物中制取氢气的方法，让学生在教学视频中引导下，对实验操作方法进行分析、比较、选取适合在实验室制取的方法。微课教学，不仅有效帮助学生表达自己的观点提供时间与平台，同时还进一步锻炼学生的学习操作能力。 2.填补实验器材空缺，满足学生个性化学习需求 当前阶段，在初中化学课堂教学中充分利用微课教学课件，可以有效解决由于初中院校自身经费不充足所导致实验器材不完备的问题，进而全面满足学生个性化学习需求。在初中化学实验教学课程中，有许多教学器材是无法配备，经济因素的影响，严重导致化学实验无法顺利进行。随着微课教学的合理应用，此类教学问题迎刃而解。例如，教师在进行教学九年级化学鲁教版第八单元第二编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第 6 页 共 37 页 节《海水晒盐》这一课时，通过有效播放《闪闪的红星》电影片段，引导学生思考生活中的物质-食盐，并简单列举食盐的用处。对于蒸发现象学生已有生活经验和学科知识，教师则需要引入微课教学视频，学生在观看过程中都可以尝试说出海水晒盐的整个过程，积极展开合作学习，并逐渐理解蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；蒸发结晶是结晶的一种途径等。微课教学，不仅可以有效弥补了化学实验器材的缺失，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，全面提升学生的综合学习能力。 （二）利用微课理念精心设计教学环节，有效激发学生学习兴趣 初中教育阶段化学课程的学习是从三年级开始的，学生在学习前已经在学习心理及学习基础上具备化学知识学习的条件。且正值青春期的学生对新鲜事物充满好奇，对化学知识充满了期待，迫切希望学习掌握更多的化学知识。为此，教师需要在实际教学过程中，充分把握教学时机，有效利用微课展开视频教学，有效激发学生学习兴趣的同时，不断提升课堂教学质量。例如，教师在进行教学鲁教版化学九年级《化学与能源开发》这一课时，通过课前放映电影《外星人》引出蔬菜电池内容，并在课中引导学生深入探究西红柿电池。鼓励学生展开学习探讨，结合之前所学过的化学变化进行思考：物质的化学能通常可以转化为形式的能量，并举例说明。教师需要让学生表达自己的观点，锻炼自我语言表达能力，运用比较的方法判断，进而有效培养学生团结协作的能力。 （三）利用微课进行知识巩固，加深学生学习印象 化学教师在进行实际教学过程中，需要侧重利用微课帮助学生进行知识内化巩固。但是在实际复习过程中学生的学习状态却差强人意，不仅没有充分