九年级化学课堂实录
初中化学课堂实录
初中化学课堂实录那天的化学课，简直像坐过山车一样刺激！一进教室，我就听到老师大喊：“大家准备好了吗？”我们都愣了一下，心里想着：啥准备？难道化学课要玩大的吗？老师神秘一笑，神情狡黠：“今天我们来点不一样的！”我心里一阵揣测，马上就觉得不对劲。
你知道的，化学课上，老师一说“不一样”，咱们这些小伙伴就开始有点紧张了。
结果，老师突然拿出了一个瓶子，里面装着透明液体。
“这是什么？”老师没等我们反应过来，就开始卖关子了。
“猜猜看？谁要来尝一口？”全班一片哗然，大家都不约而同地往后缩，心想：谁敢尝啊？“这可是水。
”老师一副坏笑的表情，接着说，“不过，水可不止是水哦，今天我们要聊的就是水的秘密！”这下我们才松了口气，原来不是啥毒药，哈哈。
老师拿着水瓶，接着讲起了水的神奇性。
他说：“你们知道吗，水是大自然最常见的溶剂。
”话音刚落，整个班级就一片安静，大家都在思考这句话的意思。
然后老师不紧不慢地说：“你们看啊，盐放进水里，它会溶解；糖放进去，溶解；甚至油啊，放进去也不溶，为什么呢？”这时，几个小伙伴举手问：“老师，油放进去不溶，难道是水不喜欢油？”老师一边笑一边点点头：“对，水真的是有点挑食，它喜欢和像盐、糖这种可以和它结合的东西合得来，至于油嘛，它们两个就是八字不合。
”听到这里，大家笑了，觉得老师真的挺有意思的。
然后，老师拿出了另一瓶液体，看起来像是水，但颜色偏红。
他笑了笑，接着说：“你们能猜到这是什么吗？”这回我们全都赶紧瞪大了眼睛，心想着：这是啥新玩意儿？老师神秘一笑：“这就是我们今天的‘新朋友’，叫做‘氯化钠溶液’，也就是我们日常生活中常见的食盐水。
”大家好像恍然大悟，但又有些懵，心里想着：这东西不就是我们做饭加的盐水吗？怎么变得这么高大上了？老师又说：“你们有没有想过，盐水除了可以让菜好吃，还可以干什么？”我们一脸懵逼，想了半天都没猜出个所以然。
老师见状，立马就给我们解答：“盐水可以用来消毒啊！”这一下大家都觉得非常惊讶。
南宁一中初三《化学反应的类型》课堂实录
南宁一中初三《化学反应的类型》课堂实录今天上午，我走进南宁一中初三（1）班的化学课堂，目睹了一场生动有趣的《化学反应的类型》的授课。
在这堂课上，化学老师通过实验和互动教学的方式，向学生们详细介绍了不同类型的化学反应，并带领学生们进行了一系列精彩的实验演示。
下面就让我来为大家详细记录一下这堂课的具体内容。
首先，老师向我们简要介绍了化学反应的概念和目的。
他强调，化学反应是物质之间发生变化的过程，而化学反应的类型则是根据反应物和生成物的物质状态和性质的不同进行分类的。
接着，老师开始介绍不同类型的化学反应。
他首先向学生们讲解了合成反应，即两个或多个物质结合生成一个新物质的过程。
为了更加直观地理解合成反应，老师设置了一个实验。
他将氢气和氧气以一定的比例充满一个实验装置，然后在装置中点燃气体。
我们看到，氢气和氧气燃烧之后产生了水，这就是一个典型的合成反应。
接着，老师又向我们详细介绍了分解反应，即一个物质分解成两个或多个不同物质的过程。
为了更好地说明分解反应，老师进行了一个实验演示。
他取了一小块二氧化锰，在加热的作用下，二氧化锰分解成氧气和二氧化锰。
这个实验让我们直观地感受到了分解反应的过程。
随后，老师又介绍了置换反应，即两种物质之间发生互相置换的反应。
他通过一个实验向我们展示了置换反应的过程。
他将一块铜板放入硝酸银溶液中，我们看到铜板逐渐变成银白色，而溶液中则生成了硝酸铜。
这个实验生动地演示了置换反应中原子的重新排列和物质发生变化的过程。
最后，老师还提到了还原反应和氧化反应。
他通过实例分析和实验演示，向我们详细解释了还原反应和氧化反应的特点和过程。
在实验中，他以氧化铜的还原反应为例，我们看到氧化铜在加热剂的作用下被还原成了纯铜，得到了实际的反应结果。
通过这堂课的学习，我对不同类型的化学反应有了更加深入的了解。
老师通过实验演示和具体实例，将复杂的化学知识生动、形象地传授给我们，让我们在实践中感受到化学反应的奇妙之处。
人教版(五四学制)化学九年级全册第三单元课题2酸和碱会发生什么反应课堂实录
酸和碱会发生什么反应（第1课时）教师提问：什么是酸？酸有哪些常见的化学性质？什么是碱？碱有哪些常见的化学性质？学生回答：酸 (H+ + 酸根离子），常见的酸有盐酸（HCl)、硫酸（H2SO4)等；酸加入紫色石蕊试液，溶液变红色，加入无色酚酞，溶液不变色，这说明了酸能跟酸碱指示剂反应；在酸中加入锌粒，会看到有大量的气泡冒出，这说明了酸能跟金属反应；往生锈的铁钉中加入酸，看到铁锈会溶解，这说明了酸能跟金属氧化物反应。
碱（金属离子 + OH- )，常见的碱有氢氧化钠、氢氧化钙等；其中比较便宜的是氢氧化钙，它可以用生石灰与水反应直接制得。
在碱中加入紫色石蕊试液变蓝色，加入无色酚酞溶液变红色，这说明了碱能跟酸碱指示剂反应。
澄清的石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，说明碱能跟非金属氧化物反应。
教师提问：人为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒？有什么办法会消除肿痛（学完本节课再回答）？酸和碱混合在一起，会怎样呢？会发生化学反应吗？学生回答：1．能 2．不能教师讲解：能否反应，我们应用事实说话，请同学们进行下面的活动与探究。
探究实验：叫一名学生演示[实验探究1]其他学生：观察实验现象并回答。
教师提问：这个实验观察不到什么现象，该怎么办？学生回答：加酸碱指示剂如酚酞试液、紫色石蕊试液。
（课堂气氛非常活跃）。
教师讲解：溶液的酸碱性可用酸碱指示剂来指示，若在氢氧化钠溶液中事先滴入无色酚酞试液，重复上述实验，又会出现怎样的结果呢？最终得到的物质还是氢氧化钠吗？学生实验：叫一名学生演示[实验探究2]。
教师强调：用滴管滴入盐酸时要缓慢，一滴一滴加入，以便观察实验现象；在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时，要边滴边搅拌。
教师提问：在实验过程中，氢氧化钠溶液的碱性发生了什么变化？溶液的温度有什么变化？学生回答：随着盐酸的加入，红色逐渐消失变成无色，说明溶液的碱性逐渐减弱直至中性；溶液的温度逐渐升高。
教师提问：取第（1）步骤中的少量溶液于一支试管中，另取一个胶头滴管，向试管中加入1滴氢氧化钠溶液。
初中化学课堂教学实录
初中化学课堂教学实录第一篇范文：初中化学课堂教学实录一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教育越来越受到广泛关注。
作为一门以实验为基础的自然科学，化学在培养学生的科学素养、提高创新意识和实践能力方面具有重要意义。
本篇教学实录旨在通过记录初中化学课堂教学过程，探讨有效教学策略，为提高化学教学质量提供借鉴。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基础知识，提高实验操作技能。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，学会科学探究的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养其社会责任感、创新精神和团队合作意识。
三、教学内容本节课以“水的净化”为主题，通过实验探究、小组讨论等形式，让学生了解水的净化原理和方法，掌握过滤、吸附等基本实验操作技能。
四、教学过程1.导入新课教师通过展示一幅我国水资源分布图，引导学生关注水资源问题，进而引入本节课的主题——水的净化。
2.探究实验（1）教师演示实验：利用活性炭吸附水中的色素和异味。
（2）学生分组实验：根据教师提供的实验材料，自行设计并完成水的净化实验。
3.小组讨论学生分组讨论实验结果，分析不同净化方法的优势和不足，总结出最佳净化方案。
4.知识拓展教师引导学生思考：除了本节课所学的净化方法，还有哪些方法可以净化水？学生通过查阅资料、交流讨论，了解更多净化水的方法。
5.总结与反思教师带领学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在实验操作、小组讨论等方面的表现，提出改进措施。
五、教学评价1.学生自评：评价自己在课堂上的学习态度、参与程度和收获。
2.同伴评价：评价他人的表现，相互借鉴、共同进步。
3.教师评价：针对学生的学习情况，给予鼓励和指导，提出改进建议。
六、教学反思本节课通过实验探究、小组讨论等形式，让学生充分参与课堂，提高实践能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师注重引导学生思考问题，激发学生创新意识。
然而，在时间安排上，仍需进一步优化，以确保课堂教学的顺利进行。
九年级化学课题1空气优秀课例学案课堂实录
课题1 《空气》课堂实录一、激情2分钟师：上课生：老师好！拼搏为理想，奋斗为梦想（班级口号）师：同学们好，请坐。
师：（谜语引入）看不见摸不着，没有颜色没味道，一时一刻离不了。
这是什么物质呢？生：（谜底）是空气师：很好，看来这位同学很聪明，喜欢动脑，课外知识较丰富。
同学们对空气了解多少呢？今天我们一起来了解空气。
首先大家一起朗读学习目标。
生（齐读）：(学习目标)通过空气中氧气含量的测定实验了解空气的主要成分并记住其体积分数；重点：记住空气的体积分数难点：空气中氧气含量测定的实验原理师：大家拿出学案，小组长检查学案完成情况，并把分值写在表格中。
教师巡视各组学习情况。
（3分钟）（发现学生对与实验有关的内容都为完成）师：[探究导航]：一、空气的存在（通过实验）师：你能证明空气的存在吗？生A：能。
用塑料袋一罩，就会看到塑料袋鼓起来了，就证明那里有空气。
师：空气被兜住了。
生B：用手扇一扇感觉有风。
师：风其实就是空气流动造成的。
生C：用空的塑料瓶装水时，会从瓶口往外咕咕冒气泡，其实就是瓶内的空气被赶出的现象。
师：我这有一个集气瓶（展示集气瓶），我说它是空的，对不对？生：不对。
里面有空气。
师：没错，你能用这一集气瓶收集课室内的空气吗？生A：把集气瓶拿起来在课室内上下晃一晃。
生B：不行，在进入课室前瓶内已有空气了，必须先把瓶内的空气倒掉才行。
师：对，如何把瓶内的空气赶跑呢？生：在课室内先用集气瓶装满水，再把水倒掉，最后盖上玻璃片，这样就收集到了课室内的空气。
师：很好，这位同学积极动脑，找到了解决的办法，大家要向他学习。
师：正因为空气无色无味不容易被人们察觉，所以尽管它客观存在，但人们对它的认识，经过了一个曲折漫长的过程。
下面哪位同学来简单介绍空气是由谁发现的。
生:1777年，法国化学家拉瓦锡在如接受其它化学家见解的基础上，认到空气是两种气体的混合物，一种是能助燃、有助于呼吸的气体，并把它命名为“氧”，另一种不助燃、无助于生命的气体，命名为“氮”，意思是“不能维持生命”。
化学人教版九年级上册课堂实录.doc
第七单元燃料及其利用课题1:燃烧和灭火课堂实录宾阳县黎塘镇第二初级中学杨家芬一、教学目标：1、知道燃烧的条件和灭火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
二、教学重点：1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
教学难点：灭火的原理和方法在生活中的运用。
三、教学过程环节：（一）、学习目标：1、物质燃烧的条件2、灭火的原理和方法。
（二）、合作探究、展示交流：1、燃烧的条件【实验探究】实验7-1观察现象1：观察现象2：【交流讨论】1、由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气或空气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】燃烧需要三个条件：1、2、3、【精讲点拨】燃烧需要三个条件缺一不可，因此，灭火的原理是在燃烧条件基础上总结出来的。
灭火原理的应用一般要结合具体的情况去分析并选择合适的灭火方法。
【交流展示】(1)你如何熄灭蜡烛？(2)炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？(3)堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？(4)扑灭森林火灾时的方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？(5)如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？【研读共品】P127 了解几种灭火器原理和适用范围【讲解】爆炸：可燃物在有限的空间内急速燃烧，就会引起爆炸。
如可燃物性气体、可燃物性液体蒸汽、可燃物性固体粉尘在空气中遇火都可能发生爆炸。
【实验探究】实验7-3观察现象：发生爆炸讨论、分析原因：【归纳总结】为防止可燃物遇火，引起爆炸在油库、面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有“严禁烟火”字样或图标。
在生产、运输、使用和储存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定。
九年级下册中考专题复习《生活中的化学》 课堂教学实录
九年级下册中考专题复习（生活中的化学）课堂教学实录九年级下册中考专题复习（生活中的化学）课堂教学实录课堂实录一、教师导入化学，X于生活，又效劳于生活，今天我们的开讲天下是——生活中的化学。
下面咱们各小组打算的题目是：一大组是人体指纹中的化学；二大组是青海湖中的化学；三大组是厨房中的化学；四大组是松花蛋中的化学；下面呢，给大家七、八分钟的时间，来把这些知识打算好。
二、分组合作，商量交流〔一〕人体指纹中的化学——氯离子的检验1.学生导入学生1：亲爱的观众朋友们，大家好。
尅安天下，凸显民意。
在一些生活中，如果家庭遇到盗窃等重大案件，公安机关往往要提取X嫌疑人的指纹，而痕检便是公安机关提取X嫌疑人指纹的一种重要的方法。
在其中，硝酸银显现法是其中重要的一种。
那么，到底具体应该怎么来看我们指纹中的神秘呢？那么，这个生活中的化学，由杜郎口中学专家团来为大家具体的进行讲解。
2.展示提升，学生操作讲解，教师相机点拨3.穿插稳固，对子互助〔二〕青海湖中的化学——氯化钠和硝酸钠的别离、提纯1.学生导入学生1：欢迎大家收看本期的开讲天下，我们摄制组改变以往的播出方法，首先我们为大家去领会，带着大家一起去领会一个地方，那就是我国西部的青海省，青海省有一个漂亮的湖泊，那就是青海湖。
青海湖它不仅是一个鸟的天堂，而且还是一个奇妙的地方。
通过地理知识我们了解，青海湖它是一个咸水湖，到底有什么样的神秘呢，让我们一起去探究一下。
展示提升2.分组商量3.展示提升4.教师点拨5.穿插稳固，组内交流互测〔21′42″——22′02″〕〔三〕厨房中的化学——氯化钠和亚硝酸钠、碳酸钠的鉴别、检验1.学生导入家事国事天下事，事事关怀。
厨房中的化学知识也不可无视，否则的话，会因为使用不当而发生危险。
那么怎样使用，怎样推断厨房中瓶瓶罐罐的调味剂呢？下面请看三组的展示——厨房中的化学。
2.展示提升，学生讲解操作3. 学生商量、教师指点、总结，〔四〕松花蛋中的化学——氯离子、碳酸根、氢氧根的鉴别、检验1.学生导入欢迎大家收看开讲天下之美食天下栏目，下面我们将为大家介绍的是松花蛋的制作方法，下面有请我们的刘师傅，为我们具体讲解一下。
初中九年级(初三)化学 《空气》课堂实录
《空气》课堂实录丛林本课特点：本节课是化学课上第一次通过实验探究认识物质，也就是空气并测定物质的含量(氧气含量)的一节课，这节课它主要是培养学生实验探究能力。
教学目标：1、了解空气的主要成分。
2、初步认识混合物和纯净物的概念。
3、通过测定空气中氧气的体积分数等探究活动，培养观察、分析、评价和设计实验的能力，学习基本实验操作，训练严密思维和严谨求实的科学态度，感受科学探究的乐趣。
教学重点：了解空气的组成及氧气含量的探究。
教学难点：测定空气中氧气含量实验方案的设计与评价，以及实验误差原因的分析。
教学策略：教学引入策略问题解决策略科学探究策略实验教学策略合作学习策略课堂评价策略教学模式：实验激活思维，主要有以下几个环节：1、构建学习意义（联系生活、感受意义）在这个环节中，教师的主要策略是联系生活，让学生在联系生活的情境当中，感受探究的意义。
2、创设问题情境（查阅史料、实验启发）主要采用的策略中通过学生查阅史料，配以实验加强学生感性的认识来进行启发学生思考问题。
3、设计实验方案（提供资料、概括思路）为了帮助学生设计实验方案，教师采用的策略是提供资料，概括思路。
4、小组实验探究（阅读步骤、体验探究）对于实验操作，学生如何掌握，教师采用让学生阅读实验步骤，体验实验探究这样的策略。
5、得出实验结论（分析推理、抽象概括）这个过程主要是引导学生进行分析推理、抽象概括。
6、分析实验误差（训练思维、培养态度）为了深化探究、激活学生的思维，训练学生思维的严密性，引导学生分析实验误差，通过对实验误差的分析，训练学生的思维、培养学生的科学态度。
7、概括成败关键（反思升华、加深理解）在分析实验误差的基础上，引导学生概括实验成败关键，这步的目的，就是通过反思，深化学生的思维，加深学生对实验设计的理解。
8、改进实验方案（应用创新、张扬个性）在概括实验成败关键的基础上，引导学生改进实验方案，创造性地设计更多、更好的实验方案，应用所获得的方法进行创新，张扬学生的个性。
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九年级化学课堂实录篇一：九年级化学课堂实录九年级化学《水的净化》课堂实录一、【教学目标】1.知识与技能目标(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
二、【教学重点、难点及教具准备】重点：培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
难点：探究水净化的一般过程。
教具准备：1．教师用具(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具(1)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；(2)河水、硬水。
三、【教学过程】1、导入师：同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？生：不能，因为有杂质等。
师：同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？好下面来了解一下自来水厂净化过程。
（播放视频）自来水厂的净化过程，然后学生阅读课本。
师：首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水，大颗粒的沉淀速度比较快，，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是白色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不容性的杂质的净化。
（由学生讲述，老师补充）师：自来水厂的净化水的过程，你了解了水的净化有哪些常用的方法？（板书: 一、水的净化常用的方法）生：沉淀、吸附、过滤）师：介绍过滤。
生活中见过哪些过滤的例子？生：回答......师：（介绍实验室中的过滤操作。
展示课件，介绍操作要点。
学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。
）（板书: 1、制做过滤器 2、一贴二低三靠）（启发学生针对一杯浑浊水的净化利用废弃的塑料瓶、棉花团等设计实验，提示在化学实验室里哪种仪器能代替塑料瓶、棉花团）师：同学们看经过处理的水变的澄清了是吗？生：是师：那是不是可以喝？师：对，不能喝。
我们只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。
需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒。
3.吸附（加活性炭就可以吸附）4.消毒：煮沸，通入Cl2师：同学们再想想上面经过处理的水是纯净物吗？生：不是师：对，那不是纯净物。
我们只是除去水中的不容物质而在水中还有许多可溶物质。
比如我们看到的水垢它是水中大量的钙、镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。
那么如何除去可溶性杂质？（板书二、硬水和软水）硬水：含较多的可容性物质钙镁化合物的水软水：不含或含少量的可容性物质钙镁化合物的水师：那么，我们如何鉴别它们呢？阅读一下课本。
生：肥皂水来鉴别。
（演示实验分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌观察现象）师：同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同？生：一个泡沫多，一个泡沫少。
师：产生泡沫多的是软水，产生渣泡沫少的是硬水。
3.鉴别：用肥皂水师：生活中为什么不用硬水，有什么危害？4.硬水的危害:(学生总结硬水洗衣服,即很费肥皂也洗不干净衣服时间常了衣服会变硬;硬水会使锅炉内结垢,不仅浪费燃料,使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形,爆炸)。
师：小组讨论一下，那么硬水如何转化为软水?5.硬水的软化（学生总结生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。
）生活上：煮沸工业上：蒸馏：液加热气冷凝液（蒸馏水）实验室：蒸馏（多媒体展示）实验室制取蒸馏水的过程。
（教师介绍蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。
温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上口流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。
）（小结本节课的三大问题：1.水的净化常用方法2.着重掌握过滤的实验原理及注意要点3.掌握硬水，软水的概念及区别）练习：作业：P56：1.2.3.板书设计:课题3 水的净化一、水的净化常用方法静置沉淀法吸附沉淀法3、过滤法4、蒸馏法二、硬水与软水1、定义硬水——含钙、镁化合物比较多的水软水——含比较少甚至不含钙、镁化合物的水2、区别方法：肥皂水法3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏等三、【课堂评价】课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。
本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。
为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。
教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。
本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。
上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。
第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。
学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。
这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。
最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。
这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。
篇二：初中化学《质量守恒定律》课堂实录初中化学《质量守恒定律》课堂实录丛林师：（创设问题情境，引发认识冲突）我们学过了很多的化学反应，这个是？（师出示图片）生：硫和氧气在点燃时生成二氧化硫；铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁。
师：请大家再举几个例子？生：碳和氧气反应生成二氧化碳。
师：这些化学反应有什么特点？生A：都是化合反应。
师：请再举一个没有这些特点的化学反应的例子。
生A：过氧化氢和二氧化锰生成水和氧气。
师：化学反应的特点是什么？生：分子发生了变化，原子重新组合成新的分子。
师：宏观上看是有新的物质生成。
物质的种类改变，物质的质量变不变呢？生：没有。
师：有句诗叫“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛烧到最后就没了，还是蜡烛吗？生：不是，应该是二氧化碳。
师：少掉的和多出来的物质的质量有什么关系？生：是相等的。
师：能用实验证明它吗？【评价】在这节课当中，我们可以看出教师采用了创设问题情境引发认知冲突。
把问题设置在学生的“最近发展区”，产生认知冲突，激发求知欲。
设计用原有知识和经验无法解决问题，与学生原有的知识形成矛盾，产生一种探究的冲突。
师：（引导实验探究学习活动）许多的化学反应都可以证明这一点。
今天，我们选取两个化学反应。
一个是铁和硫酸铜，一个是氯化钙和碳酸钠反应。
以这两个反应为例来研究一下，化学反应前后物质的质量关系。
请先观察一下实验药品，讨论一下实验方案。
（学生讨论。
）师：你打算怎么验证我们所讨论的问题呢？生A：应该先称量一定的药品。
然后把和它们相同质量的砝码放在右盘内，在它们反应后再称量质量有没有变化。
师：用什么容器称量呢？生A：把它们放在烧杯和试管中称。
师：谁放在试管内？谁在烧杯内？生A：我还没研究这个问题。
师：设计实验方案就是每一步都要想好！我再请同学补充一下。
生B：分别把两种不同的溶液放在两只试管中，把一个试管中的溶液倒到另一只试管内，放回原处。
看前后的质量有没有发生变化。
试管在天平上不容易放，我把它们放到烧杯中。
师：请同学们评价一下她的观点。
生C：可以把药品倾倒在烧杯中，这样防止药品撒漏。
再就是要先调节天平平衡。
师：比较一下两个同学的观点，你认为哪个更好操作一些呢？生D：先在烧杯中取一种液体，再在试管中取另一种液体，把这两者小心分开不放在一起，但是要先称一称。
然后把它们小心地混合，让它们反应，再称一称。
师：很好。
下面我想请同学们再说铁和硫酸铜的实验怎么做。
生E：先把硫酸铜溶液倒入烧杯中，不让铁丝放入硫酸铜，把铁丝和硫酸铜溶液先放在天平的左盘，取相同质量的砝码放在天平的右盘，这样测出它们反应之前的质量。
然后，把铁丝放入硫酸铜溶液中，反应后直接放在托盘天平上称量。
因为按预计的话，砝码就不用拿出来了，如果这时它还能保持平衡的话就能证明我们的猜想。
生F：我认为不用把它们拿下来，让它们在托盘天平上，直接把铁丝放入硫酸铜溶液中，这样就可以直观地看看指针有没有偏转，看出它们的质量有没有变化。
师：我们总结一下。
（出示幻灯片）师：好，大家清楚了吗？下面请同学们试试看，在做实验时要注意以下几点（出示幻灯片）师：请同学们注意我的提示，根据我的提示进行实验。
（学生实验）【评价】本环节是引导实验探究学习活动。
这节课是要通过实验来认识质量守恒定律的，而且实验是定量实验。
教师采用了引导学习的方式来促使学生主动地进行实验探究。
在引导过程中，教师含而不露，引而不发，激活进一步探究所需要的先前的经验。
师：请一个小组来汇报他们研究的结果。
生A：观察到的现象有：氯化钙与碳酸钠混合后颜色是乳白色的、絮状的，反应后氯化钙和碳酸钠的质量总和与反应前氯化钙和碳酸钠的质量总和是相等的。
师：你怎么知道它们是相等的？生A:我们进行了测量，天平的指针不动，所以我们的结论是化学反应前后物质的总质量没有发生变化。