初中化学有效课堂教学研究实施方案
初中化学主题式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“提升初中化学课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的化学素养。
二、活动目标1. 提高教师对化学学科核心素养的认识，明确核心素养在化学教学中的重要性。
2. 探索并实践有效的课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学水平。
4. 培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX中学化学实验室五、活动内容（一）主题讲座1. 主题：化学学科核心素养解读主讲人：XX中学化学教研组长内容：解读化学学科核心素养的内涵、意义及在化学教学中的体现。
2. 主题：有效课堂教学策略研究主讲人：XX市化学教研员内容：介绍国内外先进的化学教学理念和方法，结合实际案例，探讨提高课堂教学效率的策略。
（二）教学观摩1. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《化学反应速率的影响因素》教学设计：以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的科学探究能力。
2. 观摩课教师：XX中学化学教师课题：《金属的化学性质》教学设计：采用情境教学法，结合多媒体技术，创设生动有趣的化学实验情境，激发学生的学习兴趣。
（三）教学研讨1. 研讨主题：如何提高化学课堂教学效率参与人员：全体化学教师研讨内容：针对观摩课，教师们围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，提出改进措施。
2. 分组讨论分组主题：针对不同学段、不同学情的化学教学策略参与人员：各年级化学教师研讨内容：针对不同年级学生的特点，探讨如何制定合适的教学计划，提高教学效果。
（四）经验分享1. 经验分享主题：化学实验教学的创新与实践分享人：XX中学化学教师内容：分享化学实验教学中的创新案例，如实验装置的改进、实验方法的创新等。
初中化学教研行事历(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中化学教学质量，促进教师专业成长，本教研行事历将围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面展开，旨在为教师提供一套系统、全面的教学指导方案。
二、行事历安排1. 第一季度（1）时间：2022年9月1日-9月30日（2）主要内容：- 教研活动：组织全体化学教师进行开学初的集体备课，共同研讨新学期的教学计划，明确教学目标、教学重点和难点。
- 教学研讨：针对新学期的教材内容，开展教学研讨活动，探讨如何更好地进行教学设计和课堂组织。
- 教学观摩：组织教师观摩优秀化学教师的示范课，学习先进的教学经验和方法。
- 教学培训：邀请专家进行教学培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（3）具体安排：- 9月1日：召开全体化学教师会议，明确新学期教学目标和计划。
- 9月2日-9月5日：进行集体备课，共同研讨新学期的教学计划。
- 9月6日-9月10日：开展教学研讨活动，讨论教材内容和教学方法。
- 9月11日-9月15日：组织教师观摩优秀化学教师的示范课。
- 9月16日-9月30日：进行教学培训，提升教师专业素养。
2. 第二季度（1）时间：2022年10月1日-12月31日（2）主要内容：- 教学实践：组织教师开展教学实践活动，将教学研讨成果应用于实际教学中。
- 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题并及时改进。
- 教学评价：对教师的教学工作进行评价，包括教学质量、教学效果和学生满意度等。
- 教学交流：组织教师进行教学经验交流，分享教学心得和教学方法。
（3）具体安排：- 10月1日-10月10日：教师进行教学实践活动，将研讨成果应用于实际教学中。
- 10月11日-10月20日：教师进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
- 10月21日-10月31日：开展教学评价工作，对教师的教学工作进行评价。
- 11月1日-11月10日：组织教师进行教学经验交流，分享教学心得和教学方法。
- 11月11日-11月30日：教师继续进行教学实践活动，巩固教学成果。
初中化学教研工作计划15篇
初中化学教研工作计划15篇初中化学教研工作计划1聚焦常态课堂教学，努力创建和谐的化学课堂，在推进新课程实施的同时坚持教师和学生的共同发展。
结合本组的课题开展有效地研究和教学，侧重学生学习方法的指导和学习兴趣的培养。
根据教研室和学校的教研工作计划，持续深化课堂改革，围绕提高课堂效率，全面落实“三突出四环节”思维课堂教学基本框架，继续开展不同课型的教学模式构建研究，形成具有本校特色的.教学模式。
同时抓好教学常规落实，正常开展学科教研活动，进一步提高教学质量，完成本学期的教学任务，期末质量监测达到全县优秀行列，现制订以下工作计划。
一、任务目标：1、制定新学期教研组工作计划，并抓好日常落实2、继续开展思维课堂教学模式的探索3、把教学常规落到实处，提高教学效率和质量4、开展小课题研究，争取申报市级课题二、研讨主题：1、加强化学用语教学策略2、提高学生学习兴趣，提高教学质量3、加强实验教学，培养学生能力三、工作措施：1、教研组各成员加强教育教学理论学习，大胆实践，形成具有学校特色的思维课堂教学模式，提高教学效率。
2、确保每周一次的教研活动准时进行且做好记录，在活动中对《课程标准》进行认真研究，进一步明确教学目标、重点难点，确保教学高效进行。
发挥教研组对学科的教学质量、教学过程的管理。
3、确保至少每周一次的集体备课的正常开展。
通过备课五统一（教学进度、教学目标、教学重点、课后作业、单元评价），提高备课的整体质量，提升教师对教材重点的把握，使学科质量整体提升。
4、教师间进行同课异构，相互观课议课，认真完成课堂考评达标活动。
上课前认真备课，设计教学案，相互切磋。
听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用、教学思想的渗透等进行反思。
5、开足、做好化学实验，体现化学是一门以实验为基础的学科，培养学生探究问题、动手实验的能力。
6、重视抓好教科研工作。
组织本组教师开展《加强化学用语教学的研究》的课题，利用课余时间积极撰写教育、教学论文，申报市级研究课题。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学课堂教学有效性的实施
初中化学课堂教学有效性的实施中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0193-02随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生学习的主体地位得到提体现，素质教育的真正落实正在成为可能。
在初中化学课堂教学中，教师能从学校的实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高的同时，不断提高课堂教学的有效性。
为进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，教师要努力做好以下几个环节：1.建立和谐、融洽师生的关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样师生才能关系和谐，感情才能融洽，学生就会自然而然的喜欢教师，进而喜欢教师的课。
2.扎扎实实抓好基础知识和基本技能的学习考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
初中化学教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中化学教学质量，促进教师专业成长，加强校际之间的交流与合作，我校特举办初中化学教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流、课题研究等形式，提升教师的教学水平和科研能力，推动化学教学的创新发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中化学教学的认识，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法。
3. 通过教学观摩和经验交流，提高教师的教学技能。
4. 激发教师参与课题研究的热情，提升科研能力。
三、活动流程（一）前期准备1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 确定活动主题，邀请相关专家、优秀教师参加。
3. 拟定活动日程，提前通知参与教师。
4. 准备活动所需的场地、设备、资料等。
（二）活动启动1. 活动主持人介绍活动背景、目标和日程安排。
2. 专家致辞，对本次活动提出期望和要求。
3. 教师代表发言，分享教学经验和心得。
（三）集体备课1. 分组讨论，确定备课主题和内容。
2. 每位教师针对备课主题进行教学设计，形成初步教案。
3. 小组内进行教案交流和讨论，完善教学设计。
4. 主持人点评，提出改进意见。
（四）教学观摩1. 邀请优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
2. 观摩教师认真记录，思考教学亮点和不足。
3. 课后进行评课，点评公开课的优点和不足。
（五）经验交流1. 邀请优秀教师分享教学经验，包括教学方法、课堂管理、学生评价等方面。
2. 教师们结合自身教学实际，探讨如何将优秀经验应用到自己的教学中。
3. 主持人总结交流内容，提出针对性建议。
（六）课题研究1. 分组讨论，确定课题研究方向。
2. 教师们针对课题进行研究，撰写研究报告。
3. 主持人组织课题研究汇报，对研究成果进行评价。
（七）活动总结1. 活动主持人对本次活动进行总结，肯定成果，指出不足。
2. 教师们进行个人总结，分享活动收获和感悟。
3. 颁发优秀个人和集体奖项。
四、活动注意事项1. 活动期间，教师应认真参与，积极参与讨论和交流。
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初中化学有效课堂教学研究实施方案一、化学有效课堂教学方案提出的背景新课程标准将化学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。
倡导实验探究的理论意义在于：更新教学理念，从重知识重技能转到重过程重方法，让三大枯燥的理论和结论通过科学探究活动，充分体现情感态度与价值观。
其目的在于：让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力义务教育以提高学生科学素养为主旨，科学探究作为一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
科学探究跟传统的“已知原理和结论——再验证”的模式不同，涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
这很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。
认真做好探究性实验，对于让学生更主动地参与到实验中来，体现学生作为学习主体作用意义十分重要二、化学有效课堂教学方案研究的目标通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的需要，又符合初中教学现状，既有实效性，又有可操作性的不同课型的化学学科课堂教学模式。
三、化学有效课堂教学方案研究的内容化学学科进入课改已多年，中考试卷的结构、长度及题型基本趋于稳定，通过对近几年中考试卷分析发现，化学学科教学中还存在许多问题；同时，为了适应新课改的需要，使化学教学更好地发挥中考这个指挥棒的评价和导向功能，推进素质教育，推动教育创新，促进学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展，努力提高学科教学质量，所以提出了本方案这里主要研究新授课型、复习课型和实验探究课型的有效课堂教学的行动研究和实施方案1．新授课型有效课堂教学行动研究实施方案教学环节目标要求导入新课1、导入要符合教学的目的性和必要性2、导入要有符合教学内容本身的科学性3、导入要有趣味性和新颖性4、导入注意导语要短小精悍5、导入要从课型的需要入手新授过程1、1、选择优化教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”，2、“提高素个人素质培养应试能力”的关系。
2、从实际情况出发运用适当的教学方法3、加强教学管理和调控营造良好的学习氛围4、注重课堂学生的信息反馈，提高课堂教学质量5、注意发挥教学评价的激励作用课堂巩固及小结1、有结合课题、清晰全面的总结2、针对教学目标的及时练习反馈不少于10分钟方案实施拟在下学期教学观摩研讨活动中实施本方案2、复习课型有效课堂教学行动研究实施方案基本原则是“一个中心、两个基本点、合理把握四度、重点关注五点，”一个中心：以学为中心，教是为了学；学生是主体，教师是主导两个基本点，教师的指导要到位，但不要越位；合理把握四度：梯度、跨度、深度、密度；重点关注五点：知识点的梳理、能力点的确定、思考点的设置、兴趣点的激发、训练点的侧重从内容划分。
通常安排三轮复习：第一轮单元复习，侧重知识梳理，查漏补缺，夯实基础；第二轮专题复习，侧重专项强化，突破难点；第三轮综合复习，整体适应，提高能力。
实际上很难实施系统的三轮复习，可以根据情况灵活安排，比如，单元复习主要是针对元素化合物知识，化学基本概念和原理、化学用语，化学实验、化学计算以及考试题型等重难点可以安排专题复习和专项训练复习课型目标要求实施方案1、复习内容专题化：以专题形式为主，重点地、融会贯通地复习期末搞专题复习讲座和观摩课2、复习的知识网络化：以重点知识为主干，为专题将知识编程系统网络式复习，达到提纲挈领、举一反三的作用。
期末搞网络复习讲座和观摩课3、复习方法的多样化：习题选择、编排要多样性，填空、选择、简答、、分析、实验探究等等复习形式多样化，单一的问答式复习方法与小组讨论、竞赛并举进行编题的研究，举办复习观摩课4、形成性评价与终结性评价结合进行形成性评价与终结性评价、平时复习与单元、期末复习有机结合的研究3．实验探究课型有效课堂教学行动研究实施方四、化学有效课堂教学方案的实施要求（一）充分发挥教师主导作用是实施有效教学的前提1．教师要提高自己的综合素质水平，要有亲和力 “亲其师，信其道”，教师的亲和力是事关教学成败、教学效果的重要因素。
亲和力与一个教师的教学观、学生观紧密联系，通过自身亲和力能够改变“教”与“学”的分离状态，与学生成为朋友，使“教”与“学”双方结合在一起共同合作达到“视界融合”，提高教学效果；才能够赢得学生的尊敬和信任、宽容和理解，从而提高教学质量。
2．利用课堂主阵地进行有效教学 课堂永远是有效教学的主阵地。
新课程强调探究，应立足教材，引导学生进行一系列富有成效的探究活动，把学习的主动权交给学生，让课堂充满活力。
如co2与naoh 溶液反应的内容教学，由于没有明显的现象，而这个反应又很重要，如何让学生加深印象，不是随便带过而是特地强化设计实验方案如下：（1）将充满二氧化碳的塑料瓶倒入适量氢氧化钠溶液后盖紧振荡看是否会变扁；（2）将充满二氧化碳的试管倒插入氢氧化钠溶液中，看试管内液面如何变化；（3）往充满二氧化碳的锥形瓶，塞好双孔橡皮塞，其中一孔装盛有氢氧化钠溶液的滴管，一孔装内套有气球的玻璃管，当挤压橡胶乳头，让溶液滴入瓶内，观察气球变化。
通过富有创新的探究实验，不仅调动学生的学习积极性而且加深学生对此知识点的理解，从而牢牢地掌握了知识点。
3．教师需要不断进行教学反思《学记》：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
”教师只有多了解教育与学生身心发展规律，不断反思自己的教学，才能在教育园实验探究课型方案目标要求 1、充分发挥探究实验的教学功能，调动学生自主学习的积极性。
1要求自己分配时间，进行方案设计，并操作 实验，最后对实验事实的分析归纳得出结论 2、培养学生的创新精神和实践能力 2、给学生提供了主动探求知识的宽松环境，调 动学生的思维，充分发挥他们的潜力。
3、为学生提供自主探究的广阔平台 引导学生自主设计和完成实验探究3、 3、在教学中教师要善于创设问题情景引导学生自主设计实验方案，并独立完成实验探究 4、充分运用身边的物品开展实验探究 4、设置一些让学生利用身边已有材料就可以完 成的探究小实验，这对激发学生兴趣、巩固知识技能，培养能力起到了积极的作用地中有丰富的收获，体验为人师的幸福与快乐；教师也只有不断地反思自我，严格要求自己，以身作则，才能树立自己的威望，在学生心目中留有独特的魅力，更好地进行有效教学。
教学中，我们教师应富有教学机智，时刻关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和方法；倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。
从一定程度上来说，教师反思能力的高低成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。
（二）激发学生学习兴趣是实施有效教学的关键爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
要对学生进行学习化学兴趣的培养，为实施有效教学提供动力。
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果：学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。
因此，在课堂教学中努力激发、调动学生的学习兴趣。
特别是：1．积极创设问题情境，诱发学习兴趣教学情境的创设，是教师为了增强教学效果，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望，求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。
教育家赞可夫认为“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。
”情境教学成了促使学生生动活泼学习的有效途径：如教学《常见的碱》时，结合日常生活实际，向学生提出疑问：“你知道日常生活中，人们将生石灰放到水池里，为什么水会沸腾呢？”由于问题贴近学生的生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，迫切希望领会其中的道理；在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，教师用简短的语言为学生创设的情境，诱发了学生的学习兴趣，从而使学生情趣盎然地进入到后面的学习中去。
2．联系生活实际，激发学习兴趣联系生活实际，其实质是呼唤从生活走向化学，从化学走向社会，落实化学生活化、社会化。
注重联系现实生活，在鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，才能够让学生体会知识发现的过程、应用的条件以及知识在生活中的意义与价值并与此做为教学活动的起点。
例如：“水的净化”教学中可以基于学生的生活经验创设以下情境：汶川大地震，自来水中断，生活用水受到严重影响，请结合生活实际，我们该用什么方法得到合格饮用水？需要用到哪些化学药品呢？引发学生在生活中发现化学，在化学中感受生活，用化学知识解决实际问题，激发学生学化学的欲望。
3．设计趣味实验，保持学习兴趣化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。
因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。
如在第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等。
通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引导、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
（三）认真研究教材是进行有效教学的立足点在新的课程与教学理念下，教材（课程）是促进学生发展、课程发展和教师发展的媒介。
教师应认真研究教材：1．精心备课，吃透教材只有把教材钻研深透，才能挖掘出教材的精髓，做到深入浅出、有的放矢的教学，教在点子上，学得有实效。
备课时更应该充分认识所教学生的情况，学生在此学习目标中有什么样的思维障碍或思维误区，作业中一般容易在什么地方失误；本节课是否需要用多媒体；用什么样的教具；实验是否需要改进、作什么样的改进等。
这正如叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。
”2．用教材教而不是教教材创造性的使用教材、利用教材，合理地开发课程资源，将教材进行重组与延伸，诱导学生向着新知识学习领域探幽发微，紧扣学生“学习最近发展区”。
如学习《燃烧与灭火》，当学完燃烧的条件后，此时再补充做镁条在二氧化碳中燃烧的实验，学生都很奇怪：镁条怎么在二氧化碳中能燃烧呢？教师此时可以抓住时机问：前面的结论是否错了？这个问题说明了什么？这对于扩大他们的知识面，激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机，是十分有利的。
3．精心设计练习、提高效率初中化学课时紧、任务重、课堂上往往只能讲授新课，大部分学生还需要适量的练习来进行巩固，因此，应精心选题设计练习，做到“少而精、多样、有效”。