理实一体化教学的实施步骤
大同煤炭职业技术学院理实一体化教学设计采矿工程系侯旭江
大同煤炭职业技术学院
理实一体化教学设计
采矿工程系：侯旭江
2015.06
项目名称:液压支架认识与基本操作授课班级13级才煤矿开采技术2班授课日期
授课地点及课时液压支架实训教室课时 1 液压支架操作车间课时 1
授课方法理论学习、模型演示、实际操作
学习目标及要求知识目标：了解液压支架的适用条件；熟悉液压支架的组成；液
压支架的主要技术参数。
技能目标：正确并熟练掌握操作液压支架，熟悉支架工的岗位职
责提高安全操作意识
教学重难点液压支架的结构及各部分作用、分类及基本技术参数等知识的掌握；液压支架的基本操作过程。
教学保障多媒体教室、实训教室及液压支架等设备
教学基本内容● 1 液压支架类型区分及基本结构● 2 液压支架的工作原理及工作特性● 3 液压支架主要工作参数及意义● 4 液压支架工岗位职责
● 5 液压支架的支护方式及移架方式● 6 液压支架的基本操作及注意事项
任课教师侯旭江日期
通过观看综采液压支架模型，
液压支架是用来控制采煤工作面矿山压力的结构物，液压支架是综采设备的重要组成部分。
它能可靠而有效地支撑和控制工作面
图3 液压支架的组成
1 前立柱；
2 后立柱；
3 顶梁；4
图4掩护式液压支架
图7 综采工作面液压支架操作。
“理实一体化工学五对接”育人模式的实践
“理实一体化工学五对接”育人模式的实践近年来，我校在教育教学改革方面不断探索创新，不断推进“理实一体化工学五对接”育人模式的实践。
这一模式将理论知识与实践技能有机整合，使学生在学习过程中既能够掌握专业知识，又能够具备实际操作能力和实践创新能力。
本文将结合我校的实践经验，对“理实一体化工学五对接”育人模式进行介绍和分析。
具体来说，这里的“理实一体化”是指理论知识和实践技能相结合，既要注重学生的理论学习，又要注重学生的实践能力培养；“工学五对接”是指课程与实验、课程与设计、课程与实习、课程与科研、课程与生产的对接，既要注重理论课程的学习，又要注重实践环节的贯穿。
1. 课程与实验的对接：增加实验环节，注重实验课程的设计和改革，让学生在实验环节中深化对理论知识的理解，提高实验技能和创新能力。
2. 课程与设计的对接：加强设计实践课程的设置，注重学生的实际动手能力培养，通过设计实践课程让学生掌握工程设计的基本方法和技能。
3. 课程与实习的对接：鼓励学生到企业或实验室进行实习，让学生在实际工作中学习和应用所学知识，锻炼实际操作能力和团队协作能力。
4. 课程与科研的对接：组织学生参与科研项目和科技创新竞赛，培养学生的科研能力和创新意识，提高学生的理论水平和科研素养。
5. 课程与生产的对接：开展产教融合项目，与企业合作开发课程相关产品，让学生将所学理论知识应用到生产实践中，增强学生的实际操作能力和创新能力。
通过多年的实践探索，我校“理实一体化工学五对接”育人模式已经取得了显著的成效。
学生的学习兴趣和动手能力得到了提高，学生的实践操作能力和创新能力也得到了锻炼和提升。
学生的就业率和就业质量明显提高，学生毕业后能够更快适应社会岗位，并且在工作中展现出较强的实际操作能力和团队协作能力。
学校与企业的合作关系不断加强，学校培养出的学生更符合企业的实际需求，受到了企业的好评和青睐。
在实践过程中，我们也发现了一些问题，需要进一步完善和解决。
园艺专业“理实一体化”教学模式的几点思考
园艺专业“理实一体化”教学模式的几点思考[摘要]“理实一体化”教学模式是近几年来在中等职业学校教学课程中被广泛推广的一种教学方式，其指导思想就是将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从挖掘学生的感性认识入手，加大直观教学的力度，从而提高学生的认知能力，并在教学过程中加入学生的技能训练，在训练过程中加深学生对知识的理解和掌握。
“理实一体化”教学模式符合学习规律和相关理论，对于学生取得较好的学习效果功不可没。
[关键词]园艺“理实一体化”教学思考“大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
”胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话令人振奋！而发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。
《教育规划纲要》提出要大力发展职业教育，特别是到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
纲要特别强调，要把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力，全社会形成行行出状元的良好氛围。
实行“理实一体化”的教学模式。
本文从“理实一体化”教学模式的产生的重要意义；“理实一体化”教学模式与传统教学模式的比较；“理实一体化”教学模式的具体实施过程；最后到“理实一体化”教学模式的效果总结，来探讨园艺专业“理实一体化”教学模式的实施重要性。
一、中等职业技术学校“理实一体化”教学模式产生的重要意义搞好“理实一体化”教学要把握好教学计划的编制及处理、授课方法及教学过程的设计、坚持以人为本的教育思想，注重学生的主观能动性、善于调动教师工作的积极性、正确评价教学效果等几个环节。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
应用本科班理实一体化教学的五步教学
应用本科班理实一体化教学的五步教学作者：苏立祥来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第6期苏立祥（苏州健雄职业技术学院，江苏苏州215400）［摘要］理实一体化教学是现代职业教育中应用广泛的一种教学模式，这种教学模式相对于以往的教学方法具有便于学生感性掌握知识与技能，深受广大职业教育者的喜爱。
将使用理实一体化教学的应用本科班的实践教学过程进行步骤化的教学模式整理成文，基于德国“双元制”的四步教学法，汲取了部分经验，供大家研讨学习。
［关键词］应用本科；理实一体；四步教学法；双元制［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）16-0112-02现在职业教学模式有很多，在众多的教学模式中，笔者比较中意于“理实一体化教学”及“项目教学”。
“理实一体化教学”是将理论与实践共同寄于一个空间进行学习。
对于初期学习基础知识及基本技能的学生，无论是从理论上还是从实践上，都有一个比较感性的认识，促进学生学习。
而“项目教学法”更偏向于综合能力训练以及应用，通过组合及灵活运用已学的基础知识及技能，完成不同的项目，达到训练学生综合能力的目的。
“理实一体化教学”从教学模式上看也更优于以往的“三段式”教学方法。
理实一体化将理论与实践结合在一起教学，有利于初期学生基础知识及基础技能的学习。
一、应用本科必须注重理实一体化教学应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部分。
应用本科与高职专科相比，高职专科主要倾向于培养企事业的一线技术应用型人才，其重点在于技能应用。
应用本科培养的是具有较强的理论基础知识且适应生产、管理等需要的高级技术应用型人才。
应用本科相对于高职专科具有更强的理论基础知识。
对于应用本科生的要求是具有较好的理论基础与较强的实践能力，并且能够在生产管理中较好地将理论基础知识与实践能力进行有效的结合。
理论知识学习是现在高职学校学生的弱项，他们不善于逻辑思维，不善于从理论推导得出结论，使得教师觉得现在的学生越来越难教，学生则抱怨教师讲的理论知识枯燥乏味。
“理实一体”课堂教学模式的实践
“理实一体”课堂教学模式的实践中等职业学校的学生文化基础比较薄弱，并且学习自控能力也比较差。
实践证明，“理实一体”课堂教学模式能够较好地解决这些问题，同时还能实现对他们职业能力的培养。
一、“理实一体”课堂教学模式的依据“理实一体”教学模式的理论依据来自建构主义学习理论。
建构主义认为，学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
根据这样一种知识的哲学观，教育关注的焦点从教师的教学转移到学生的学习和学生对知识意义的形成上，从而唤起对学习者主体性的关注[1]。
激进建构主义的主要代表人物冯?格拉塞斯费尔德提出：知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的，知识是由认识主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的[2]。
根据皮亚杰的观点，个体的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境。
个体每当遇到新的刺激，总是把对象纳入到已有的认知结构之中（同化），若获得成功，便得到暂时的平衡。
如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对已有的认知结构进行变化以使其与环境相适应（顺化），直至达到认识上的新的平衡。
同化与顺化之间的平衡过程，即认识上的“适应”是人类思维的本质所在[3]。
“理实一体”的教学模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体，即利用先进的教学设施和生产设备，如多媒体、实物教具、电子实训材料、实践仪器设备等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的一体化。
“理实一体”的教学模式给学生们营造了一种“职业角色”的情境，符合当代职业中专生的学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的作用。
建构主义主张的教学方法核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。
也就是说，在教学活动中，调动和发挥学生的参与主动性和积极性关系到教学活动的成败。
理实一体化教学
理实一体化“理实一体化”即理论与实践融为一体的教育与教学、学习与训练的理念、模式和体系，是中国传统的“知行合一”的教育理念的体现，是西方职业教育领域“行动导向”、“职业导向”、“做中学”、“双元制”等思想、理论和实践的概括和使用。
一、“知行合一”一一教育教学模式改革的思想精髓孔子的“学而时习之，……传不习乎”（《论语》）,王阳明心学的“知是行之始,行是知之成”（《传习录》人或是现代教育家陶行知倡导的“行是知之始，知是行之成S中国教育思想十分强调“知行合一”（【附录1】）o尤其是人的品格的塑造，道德行为的养成，更理应“知于心而践于行S传统的“课堂教学”沿袭应试教育模式，“在黑板上讲道徳，在挂图上说礼仪S 知行相悖。
更何况，如前所述的中职“课堂教学”模式失效，导致中职生人文知识欠缺，价值观、道徳修养和人文素质缺陷，无论对其人格完善和良好的职业素养形成都极为不利。
在职业素养中，诸如职业价值观和职业情感，服务礼仪、服务态度和服务语言，经营意识、管理理念及团队精神，无不蕴含着人文精神和人文素养。
在传统的“理实脱节”的课堂教学模式下，职业素养的教育与培养的成效如何，也是不言而喻的。
在职业基本水平中，诸如导购技巧、顾客观察、商情预测、经营决策、团队建设，等等，岂是仅靠书本就能得以学成？正如《传习录》所言“学射，则必张弓挟矢，引满中的；则学之始，固已即是行矣S真知必能行，不能行则非真知「理实一体化”教育教学模式就是通过构建真实的职业情境，使学主“学中做，做中学S通过“学习-实践-顿悟S才能将知识内化为思维，外化为言行，构建行事办事的水平。
可见，无论人文课程、专业基础知识课程和专业技能训练课程，践行“知行合一”的教育思想，是获得教育教学成效的关键。
二、教育教学体系改革目的一一改善教学效果，实现培养目标学生的学习品质即学习态度和学习行为是制约职业教育成效的关键因素。
中职生普遍缺乏学习兴趣的主要原因包括：1、中职课堂教学情境与中学课堂教学情境并无明显差异，均为教师讲，学生听，学生处于被动学习状态。
“理实一体化教学”的实践与研究(全文)
“理实一体化教学”的实践与研究(全文) 在传统职业教育中，专业理论课和实习课是分开进行的，其弊端是理论和实践分离、重理论轻实践，难以达到以就业为导向的培养目标。
“理论实践一体化教学”（简称“理实一体化教学”）便于培养和提高学生的综合素质，它的特点是直观教学性强、易于深入浅出、教学效率高、总体效果好，是素质教育中一种有效的教学方法。
本文对“理实一体化教学”在高职学校汽修专业课程教学中的实践进行了探索。
一、“理实一体化教学”的引入随着我国市场经济体制的建立和运行，技术人才作为资本进入劳动力市场，就业竞争非常激烈。
国家教育部在2003年开始进行“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，其中包括汽车运用与维修专业。
《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》中指出，汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：以全面素质为基础，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。
传统职业教育实行的是理论先行、以学科为中心的教学模式。
学生的理论知识较丰富而操作技能较单一，综合性的职业能力较为欠缺，无法满足企业的用人需要。
我校曾对学生的实习及毕业后就业情况进行过跟踪调查，走访了几十家汽车维修企业，从我校学生的实习和就业情况、企业对员工的需求、汽修行业对从业人员的要求等方面进行调研，我们发现企业对高级“蓝领”的需求量非常大。
尤其近几年随着汽车行业的迅猛发展，汽车维修行业的技术工人“断层”现象非常严重，企业迫切需要大批实际操作技能娴熟、全面的技术工人，这就要求我们在汽修专业课教学中加强对学生综合能力的训练。
为了适应市场发展的需要，作为培养汽修技术工人的职业学校，我校认为只有转变观念、转换机制、改革教学方法、突出职业就业教育特色、加强技能培训，才能培养出社会所需的技术工人。
理实一体化教案——炸
10分
要求：1.突出主料，2.不偏盘，3.装盘不散，4.盘边无油迹，5.成型好。若能达到以上五项要求给5分，若不能达到要求每项扣0.5——1分
时间
40分钟，每超时2分钟,扣1分。
现场
10分
1.卫生。2.操作规范。根据情况违反的扣除1--5分。
热菜评价标准：
烹饪专业课程理实教案
模块名称
炸
任教专业及班级
烹饪5班
任务序号及名称
清炸、干炸、酥炸、软炸
教学场所
热菜2号实训室
知识点链接
或任务拆分
1、定义
2、操作要领
3、标准食谱
教学时间
7
预计课时
理论
2
实践
5
教学情境
主要教学设备及工具名称、数量
加工材料规格
分组模式
烹饪操作台
灶台
烹调工具壹套
刀、菜墩
萝卜丝500克（0.3厘米）馒头切0.5厘米见方晾干、40克，淀粉40克
（1）学会炸菜的成菜特点；
（2）了解炸的分类
（3）掌握炸的操作要领
三、原理讲解
投影效果更佳
示范刀工，演示菜品，引导学生注意力及调动学生兴趣。
指出菜品的原料组成，在此基础上给出原料初加工的要求。
分析：（1）清炸的定义；（板书）
结构：把材料上了酱油、酒、盐等调味料后，入油锅以强火炸之
强调：菜肴外脆而内嫩。
8人/组
能力目标
（1）通过组织对炸的烹调方法的培训，提高占灶班学员对烹调方法的掌握程度，并提高制作标准。
主要授课方式
讲授、示范
知识目标
（1）熟悉烹调方法的分类
（2）掌握各烹调方法的注意事项
（3）严格按照标准食谱及烹调方法的注意事项进行操作并多加练习。
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理实一体化教学的实施步骤
步骤一：确定教学目标
在进行理实一体化教学之前，首先需要明确教学的目标。
教师应该明确学生需要掌握的知识和技能，以及期望他们在课程结束时能达到的水平。
确定教学目标有助于指导教师设计和组织教学活动。
•确定需要掌握的知识点和技能要求
•设定期望的学习成果
•根据学生的实际情况和课程要求确定目标的难度和程度步骤二：制定教学计划
制定教学计划是理实一体化教学的关键步骤之一。
教师需要结合教学目标和学生的实际情况来制定教学计划，确保教学活动的有序进行。
•制定每个教学单元的教学计划
•安排合理的教学时间和教学资源
•设计教学活动和任务，包括理论学习和实践操作
步骤三：整合理论教学和实践操作
理实一体化教学要求将理论教学和实践操作相结合，通过实践活动来深化学生的理论理解。
教师需要将课堂上的理论知识与实验操作相结合，提供实践学习的机会。
•在讲授理论知识时，引入相关实例和案例
•安排实践操作环节，让学生亲自进行实验和操作
•鼓励学生运用理论知识解决实践问题
步骤四：开展合作学习和实践项目
理实一体化教学注重学生的参与和互动，通过合作学习和实践项目来促进学生的综合能力培养。
教师可以组织学生进行小组合作，开展实践项目，培养学生的合作精神和创新能力。
•设计合作学习任务，让学生在小组中合作完成
•开展实践项目，让学生应用所学知识解决实际问题
•提供学生合作学习和实践项目的指导和支持
步骤五：评估学生学习成果
教学评估是理实一体化教学的重要环节，通过评估可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，并对学生的学习成果进行总结和反馈。
•设计合适的评估方式，包括考试、作业和实践项目评估等
•及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果
•对教学过程和教学效果进行评估和总结，不断改进教学方法步骤六：反思和改进教学
理实一体化教学是一个不断探索和改进的过程，教师应当及时进行反思，总结教学经验，不断改进自己的教学方法和策略。
•反思教学过程，分析教学效果和存在的问题
•总结教学经验，寻找改进的方向和方法
•参加专业培训和交流，借鉴他人的经验和教学方法
以上是实施理实一体化教学的基本步骤，通过明确教学目标、制定教学计划、整合理论教学和实践操作、开展合作学习和实践项目、评估学生学习成果以及反思和改进教学，教师可以有效地促进学生的综合素质发展，提升教学效果。