(完整版)一体化教师培养方案
一体化课改培训计划方案
一、背景与目标随着我国教育改革的不断深入，一体化课程改革成为提升教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为全面提高教师的专业素养和教学能力，推动学校一体化课程改革的顺利进行，特制定本培训计划方案。
二、培训原则1. 坚持以学生发展为本，关注学生的全面素质提高；2. 坚持以教师成长为核心，提升教师的专业素养和教学能力；3. 坚持理论与实践相结合，注重培训内容的实用性和针对性；4. 坚持分层培训，满足不同教师的需求。
三、培训对象1. 全体教师；2. 一线教学骨干；3. 教研组长、备课组长；4. 新教师和青年教师。
四、培训内容1. 一体化课程改革的理论基础和指导思想；2. 一体化课程的教学设计、实施与评价；3. 一体化课程的教学资源开发和利用；4. 一体化课程的教学评价方法和工具；5. 一体化课程的案例分析和研讨。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座、经验分享等；2. 在线培训：利用网络平台开展在线课程、在线研讨等活动；3. 校内培训：组织教师开展教研活动、教学观摩、教学反思等；4. 实践培训：开展教学实践、教学研究等活动。
六、培训时间1. 集中培训：每月一次，每次2天；2. 在线培训：每周一次，每次1小时；3. 校内培训：每周一次，每次1小时；4. 实践培训：根据实际需求安排。
七、培训评价1. 量化评价：通过参加培训的次数、完成作业的质量、考核成绩等对教师进行评价；2. 质量评价：通过教学观摩、教学反思、教学研讨等方式对教师的教学能力进行评价；3. 反馈评价：收集教师对培训内容的意见和建议，不断改进培训工作。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立培训工作领导小组，统筹安排培训工作；2. 加大经费投入，确保培训工作顺利开展；3. 加强师资队伍建设，提高培训质量；4. 完善培训制度，确保培训效果。
通过本培训计划方案的实施，旨在提高教师的一体化课程改革意识和能力，推动学校教育教学质量的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。
实施“一体化”教学 促进“双师型”教师培养
实施“一体化”教学促进“双师型”教师培养所谓“一体化”教学就是以培养具有专业理论知识和熟练操作技能的复合型人才为目的，通过整合教学计划、大纲、课程、师资、教材、教学设备设施等教学资源，实现理论教学与实训教学融为一体的教育培训形式。
而“双师型”教师，即高职院校教师既为讲师又为技师，不但有理论讲授的能力还具备全面指导学生实践实训的能力。
职业教育改革要求在加强高职院校课程改革、构建新型课堂教学模式的同时，也要大力加强师资队伍的建设。
以“一体化”教学促进“双师型”教师培养能很好地解决这个问题。
一、组织实施一体化教学的措施与策略1.首先是学校教师和领导应确立推行一体化教学的新理念，通过各种学习活动掌握一体化教学的精髓，加深理解，明确实施一体化教学对深化教学改革的重要意义，为实施一体化教学奠定工作基础，作出逐步实行一体化教学的科学决策，达到实行一体化教学相适应的管理能力或教学能力。
2.注重加强实行一体化教学硬件配套设施的建设。
如一体化教学所需的教室、实验室、专业技能实训场所的配套建设和完善，使这些场所的建设符合职业技能教学和社会用人单位对技能培训的要求。
3.各专业教研室应根据学校确定的方案和办法，联系实际务实开展一体化教学的试行和推广工作，坚持由点到面，由部分课程教学试点到专业整体教学的渐进推广；坚持及时总结经验和教训，及时修正工作偏差的原则；坚持先试点、示范再推广的原则。
4.实施一体化教学，必须专业理论教学和实践教学紧密有机的结合，在具体实施时应灵活科学运用现代先进的职业教学方法和手段，得当的使用模块教学法或行动导向教学的项目教学法、情境教学法、模拟教学、仿真教学法、小组合作学习法、分层教学法等方法进行有效的教学。
5.充分利用社会资源，寻求校企合作，借助和利用校外企业的教学资源来实施一体化教学。
学校可以开展为企业“定向培养”和接受企业用人单位的“订单培养”，建立校企合作关系，把一体化教学办进企业，也可以把工厂引进学校，实行校企合作、产教相结合的一体化教学模式，使一体化教学直接服务社会和用人单位。
一体化教师培训方案的格式及范文
一体化教师培训方案一、培训目标本培训方案旨在提高教师的教育教学能力和专业素养，培养教师具备现代化教育理念和教学方法，掌握一体化教学理念和实施方法，提升教师的综合素质和教学水平。
二、培训内容1. 现代教育教学理论：培训现代教育教学理论，包括教育心理学、教育评价学、教育技术学等方面的知识，帮助教师更新教育观念，提高教育教学能力。
2. 一体化教学理念与实施方法：培训教师掌握一体化教学理念和实施方法，包括课程整合、教学资源整合、学科交叉融合等方面的知识和技能。
3. 课堂教学设计与实施：培训教师掌握现代课堂教学设计的方法和技巧，包括教学目标设定、教学内容分析、教学策略制定、教学评价设计等方面的知识和技能。
4. 现代教育技术应用：培训教师掌握现代教育技术的应用方法，包括多媒体课件制作、网络教学资源开发、信息化教学平台使用等方面的知识和技能。
三、培训方式1. 理论授课：通过专家讲座、案例分析、研讨交流等方式，使教师深入理解现代教育教学理论、一体化教学理念和实施方法等理论知识。
2. 实践操作：通过课堂实践、教学观摩、模拟教学等方式，使教师掌握课堂教学设计与实施、现代教育技术应用等实践技能。
3. 小组合作：通过小组合作、项目协作等方式，培养教师的团队合作能力和综合实践能力。
四、培训时间与地点1. 时间：共计5天，每天6小时，共计30小时。
2. 地点：某市教师进修学校。
五、培训对象本培训方案适用于中小学各学科教师，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科。
六、培训效果评估1. 考核方式：通过理论考试和实践操作考核，评估教师的教育教学能力和专业素养提升情况。
2. 考核内容：包括现代教育教学理论、一体化教学理念和实施方法掌握情况，以及课堂教学设计与实施、现代教育技术应用等实践技能掌握情况。
3. 考核标准：制定考核标准，明确各项考核指标和评分标准，确保考核结果客观公正。
4. 反馈与改进：对考核结果进行反馈和总结，针对不足之处进行改进和提高，促进教师个人成长和教育教学水平的提升。
一体化教师培养方案
一体化教师培养方案为创建国家级高技能人才培养基地，更好的为经济社会发展服务，我校根据人社部职业能力建设司印发的《技工院校一体化教师标准》，结合国家级高技能人才培养基地建设要求，特制定本方案。
一、总体目标构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进一体化教师可持续发展的培养和支持体系。
培养一批具备一体化课程开发能力、一体化课程教学能力、与专业对应的职业能力的一体化教师。
完善和创新师资培养机制，大力推动一体化教师队伍整体素质和水平的提升，为我校创建国家级高技能人才培养基地建设提供强大的人才支持。
二、基本原则1、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》对于“加强教师队伍建设”的规划要求，培育一支师德修养高、教育理念新、教学能力强、教育科研与实践能力强的一体化教师队伍。
2、按照《国家职业标准》和《技工院校一体化教师标准》制定一体化教师培训方案，以三个层级师资标准推进一体化教师培养工作。
3、采用校企合作、工学结合模式将理论教学与实践教学无缝衔接，提高一体化教师的专业技术能力和职业素养。
4、加强制度建设与政策支持，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来。
三、培养原则1、知识与素质并重。
根据经济社会发展要求，不断更新知识结构树立高尚的理想信念，促进教师在思想品德、教育观念、职业能力、人格品性等方面全面发展。
2、理论知识与工作实践并重。
在提高教师理论素养（学科理论、教育理论）的同时，根据技工教育特点将理论知识与教育教学实践结合起来。
四、培养措施1、专项业务培训。
组织骨干教师参加一体化专项师资培训，学习一体化教学理论并进行实际训练，同时邀请国内知名一体化教学专家来校讲座，使骨干教师掌握一定的一体化教学理念和方法，并能更好更系统的将理论与实践相结合起来。
2、专业能力培训。
一是组织骨干教师参加国家、省市骨干教师实践能力培养项目。
二是组织专业教师利用寒暑假深入企业生产一线，参加具体岗位技能实践，同时要求专业教师在一定期限内取得高级工以上的技能等级证书。
教师一体化培训教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提高教育质量的关键。
为了全面提升教师队伍的整体素质，促进教师的专业成长，我校决定开展教师一体化培训教研活动。
本次活动的目的是通过集中培训、专题研讨、实践反思等多种形式，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展。
二、活动目标1. 提高教师对一体化教学理念的理解和认识，使教师能够将一体化教学理念融入到日常教学中。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等，提升教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学质量。
4. 通过实践活动，使教师能够将所学知识应用于教学实践，提高教学效果。
三、活动内容1. 一体化教学理念培训- 邀请教育专家进行专题讲座，解读一体化教学理念及其在教育教学中的应用。
- 组织教师观看一体化教学示范课，分析其教学设计、教学方法、教学评价等方面的特点。
2. 教学设计与实施- 开展教学设计培训，指导教师进行单元教学设计、课时教学设计等。
- 组织教师进行教学案例分享，分析优秀教学案例的设计思路和实施策略。
3. 课堂组织与教学策略- 邀请优秀教师进行课堂组织技巧分享，帮助教师掌握课堂管理、学生互动等技巧。
- 开展教学策略研讨，探讨如何根据学生的特点选择合适的教学策略，提高教学效果。
4. 教学评价与反思- 组织教师学习教学评价的理论和方法，提高教师的教学评价能力。
- 开展教学反思活动，鼓励教师对自身教学进行反思，总结经验，改进不足。
5. 教学实践活动- 组织教师进行教学观摩、听课评课等活动，促进教师之间的交流与合作。
- 安排教师进行教学实践，将所学知识应用于教学实践，提高教学效果。
四、活动安排1. 时间：2022年9月至2023年1月2. 地点：学校多功能厅、教师办公室、教室等3. 活动形式：- 集中培训：邀请专家进行专题讲座，组织教师集中学习。
- 专题研讨：围绕特定主题，组织教师进行深入研讨。
最新一体化教师培养方案
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
完整版一体化教师培养方案
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学期）1-2间（一般为学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
技工院校“一体化”教师培养模式及实施途径
技工院校“一体化”教师培养模式及实施途径发布时间：2021-06-03T05:58:35.368Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：张昶[导读] 将一体化教师与思想政治教育教学紧密融合，从而有利于学生对于一体化教师的把握，全面提升思想政治教育的质量。
湖南省经济贸易高级技工学校 411104摘要：技工院校教师要想充分了解一体化教师，就需要学好技工院校教师培养，因为技工院校教师培养这门课程是中华文化的形象化的表现，因此，技工院校教师培养教育需要将一体化教师贯穿于教学过程的始终，就需要结合当前学生对技工院校教师培养教学的想法，将一体化教师与思想政治教育教学紧密融合，从而有利于学生对于一体化教师的把握，全面提升思想政治教育的质量。
关键词：技工院校；一体化；教师；培养模式；实施途径一、“一体化"教师的定义教师教育培养培训互动、校内校外互动、职前职后互动的一体化互动机制，作为技工院校教师培养教师需要表面技工院校教师培养学习过程中的混淆点，尽力为学生们还原真实的技工院校教师培养场景，就可以让学生们在技工院校教师培养课堂上学到的技工院校教师培养知识具有相对的客观性与全面性，防止出现因为外界对于技工院校教师培养事件的观点，从而影响学生本身对于技工院校教师培养的判断。
二、技工院校教师培养中存在的问题随着应试教育的要求，国家对于各门课程的发展提出了更高的标准与要求。
对于技工院校教师培养的教育工作者以及研究者，都提出不小的考验，而在技工院校教师培养老师在课堂上对一体化教师培养进行讲述的过程之中，是需要将中国一体化教师培养与当前社会的现实案例进行结合，同时不能忽视对一体化教师培养中精神层面的弘扬，这就说明一体化教师培养与技工院校教师培养的结合并非一朝一夕的事情。
三、技工院校教师培养模式及实施途径（一）健全一体化教师队伍建设制度教师要在健全一体化教师队伍建设制度，需要对当前已经具备的材料与资源进行回顾，首先，对班级中的学生进行分组，其次，在分组结束后，教师需要布置小组的任务，在课堂上提出本堂课的问题，从而引导学生对问题进行思考，结合孩子们的实际情况，紧接着以小组为单位，进行激烈的讨论，最后由小组的一位成员对之前的讨论进行总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料
南郑县职业教育中心
数控技术应用专业
一
体
化
教
师
培
养
方
案
2012年9月10日
南郑县职教中心数控技术应用
一体化教师培养方案
为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。
建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。
因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师
理实一体化教学要有过硬的师资队伍。
要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，
一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。
教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。
提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。
明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。
学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。
就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。
学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教
学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。
在经过老教师的传、帮、带和培训学习后，年青教师对专业的理论与实践的结合有了一定的掌握，对一体化教学也有了一定的认识。
学校要大胆地磨练、任用年青教师，让这些教师担任专业课程的一体化教学工作。
当然，在具体的教学安排过程中，为了确保教学的顺利开展，在教学过程中可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使任课老师能真正地将理论与实践有机地结合起来，使任课老师逐步趋向成熟，逐步地向“一体化”教师发展。
（2）加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。
强化培养职教教师的实践性包括两个方面：一是加强专业实践。
职教教师“一体化”专业发展目标，需要改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学，要让学校教师中的专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。
二是加强教育实践。
教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得，教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题，通过教师的自我探究与反思，寻求解决方案的方法，唤醒职教教师专业发展的自觉意识，缩短理论与实践的距离，强化研究结果对教育教学实践的指导，提高教师专业发展的能力，它可以成为教师专业化发展的重要内容与途径。
（3）多组织年青专业理论课教师利用课余时间，节假日进入工厂的生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识。
重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索。
学校还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书。
增强教师的“双师”能力。
（4）从职业技术师范学校和企业技术人员中引进相关师资等形式。
大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的“一体化”教师队伍。
一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员；二是聘请企业和社会上的行业
专家，积极引进从企业退休的工程技术人员、
特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。
他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。
通过以上的方式方法去培养教师，能帮助教师较快地培养成为一
名既熟悉专业理论知识，同时实践操作也过硬的“一体化”教师，并通过教学的创新进一步提高教学的质量，使中等职业学校的迅速发展得到了有力的师资力量保证。
2、要合理地整改课程的内容，配备足够的教学设施
（1）一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定模块教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义。
以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定删改、编排，充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。
（2）同时，为了更好地实施一体化教学，要求学校的教学实习岗位尽可能做到一人一岗，
配备必须的教学及实习硬件设施、实现理论教学、多媒体教学、演示教学、练习法，提问法教学的有机统一，以确保教学的质量。
3、建立健全考核制度，及时掌握教师教学水平
建立健全考核制度，定期对教师进行考核，掌握教师教学水平与综合能力。
考核的主要内容为教师自身的教学水平、学术水平、技能等级以及教师的政治思想、工作能力、工作态度、工作成绩等方面。
要做到单项考核与全面考核相结合，自我考核与他人考核相结合，定性考核与定量考核相结合。
考核评定的结果，应纳入双师教师业务档案，作为聘用、培养、晋升职称、评先选优以及奖金分配的重要指标。
4、建立“一体化”教师的激励政策
“一体化”教师是理论知识和实践能力都有较高水平或造诣的教师群体，承担着较一般教师更为繁重的教学任务，因此，制定“一体化”教师的激励政策，使“一体化”教师在评先选优、晋升职称、晋级工作、课时酬金、学习进修、奖
金分配等方面享有相对优厚的待遇，对保证“一体化”师资队伍的稳步发展是有利的。
同时，还可以吸引优秀人才投身职业教育，促进“一体化”师资队伍的壮大发展，开创职业教育的新篇章。
此外，教师利用假期或按学校计划赴企业参加实践锻炼期间，学校视情给予适当补助。
2013年10月10日附：一体化教师标准（试行）
一体化教师标准（试行）。