《乡下人家》教学评价
部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《乡下人家》2. 教学年级：部编版小学语文三年级3. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够正确认读“乡下、人家、房屋、院落、鲜花、藤蔓”等词语，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，让学生感受乡村生活的美好，培养学生的朗读能力和合作意识。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜家乡的情感。
4. 教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
5. 教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。
二、教学过程1. 导入新课教师播放乡村风光视频，引导学生欣赏，激发学生对乡村生活的向往。
板书课题《乡下人家》，引导学生齐读课题。
2. 检查预习教师检查学生预习情况，引导学生正确认读生词，理解词语的意思。
3. 自主学习学生自读课文，边读边画出生词，查字典理解生词的意思。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 朗读感悟教师组织学生分组朗读课文，引导学生注意语气、节奏、情感。
学生相互评价，教师总结指导。
5. 讨论交流教师提出问题：“你喜欢乡村生活吗？为什么？”引导学生结合课文内容进行讨论交流，分享自己的看法。
教师引导学生从课文中找出描述乡村生活的句子，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
6. 总结拓展教师引导学生总结课文内容，说说乡村生活的特点。
布置课后作业：以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
四、课后作业1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 完成课后练习题。
3. 以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
五、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、课后练习题的正确率等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师也要关注学生的情感态度，看看是否真正热爱乡村生活。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放乡村风光视频，引导学生身临其境地感受乡村生活的美好。
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
下面是对学情的分析：1. 学生背景情况本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。
这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部分时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。
因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。
2. 学生语文基础由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。
他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
3. 学生学习态度由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。
他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。
因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教材分析本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。
该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材的特点如下：1. 内容丰富多样《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。
这些内容能够帮助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。
2. 语言简洁生动教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。
课文中的描述和描绘能够帮助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读材料有针对性教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够帮助学生解决实际问题。
例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的困难和挑战，能够引导学生思考和解决问题的能力。
三、课后反思对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析：1. 教学目标是否达成本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
《乡下人家》教学设计及专家点评
五、拓展延伸，加深理解
2、布置课后作业：让学生回家后用自己的语言来写一篇有关乡村生活的作文。 要求用词准确、语句通顺、情感真挚。
谢谢观看
四、品味语言，学习表达方式
四、品味语言，学习表达方式
1、引导学生品味课文中的一些精彩语句，如：“青红的瓜，碧绿的藤和叶， 构成了一道别有风趣的装饰……”等。体会作者用词的准确和生动。
四、品味语言，学习表达方式
2、引导学生比较句子，体会作者在语言表达上的特点。如：“几场春雨过后， 到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话与 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，从土里长出来。”进 行比较，体会作者用词的生动和形象。
二、学评单：以目标为导向的学习评价
2、目标导向：始终明确学习目标和评价标准，确保所有的教学活动都围绕这 些目标展开。
3、提供及时的反馈和建议：及时向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解 自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。
二、学评单：以目标为导向的学习评价
4、持续改进：根据评价结果和反馈建议，不断改进学习单和学评单的设计和 实施方式，提高教学质量和学习效果。
出示：“这是些普通的景物，但在作者笔下却字里行间洋溢着淳朴自然的情 感。”出示句子“有一道独特、迷人的风景。”想不想了解这篇文章有一道独特 的迷人的风景呢？想不想了解乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？这节课我们就 来学习这篇课文。（板书：独特迷人）齐读课题。学生质疑：“乡下人家有哪些 独特迷人的风景呢？”“作者写了哪些独特的景物？”“为什么说这些是独特迷 人的风景呢？”同学们的这些问题一定会通过今天的这节课的学习得到解决。带 着这些问题开始我们的学习之旅吧！
二、学评单：以目标为导向的学习评价
《乡下人家》教学评价
《乡下人家》教学评价《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，表现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，体现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，梁润辉老师本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
这节课主要有以下亮点：一、词语教学灵动有趣1、图画解词：“捣衣”一词对学生来说非常陌生，梁老师使用了图片展示的方法，形象直观地让学生明白了什么是“捣衣”，并点明了中心，这是乡下人家独有的。
2、情境朗读赏词：在教学“月明人静”这个富有诗意的词语时，老师轻轻点拨“这是一个多么宁静的夜晚呀”，以“声”传“意”，让学生入情入境，“月明人静”之意了然于心，读出了词中的意境。
3、对比中品词：“独特、迷人”是课文的中心词，老师没有直接告诉学生这两个词很重要，而是在朗读中故意漏掉这两个词，引起学生的注意，再问去掉这两个词行不行？这种欲擒故纵之法，让学生在对比中不知不觉明白了这两个词是课文的眼睛，绝不可少。
4、动作演示词：老师让孩子们一起做“探”的动作，在轻松愉快的表演中，孩子们完全投入其中，演得活灵活现，童心、童真、童趣尽显其中。
然后，老师紧扣“探”字，通过换词、品词，让学生明白什么是拟人句的手法，并找出课文中其它的拟人句，做到了学以致用。
二、朗读训练优美扎实梁老师在课堂上注重朗读训练，灵活地引领学生入情入境、逐渐深入地去读书，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，并通过朗读的实践，逐步提升朗读的水平。
1、读中想：把课文读通读顺后，老师并不急着分析课文，而是让学生选择最能感受乡下人家风景独特、迷人的内容多读几遍，边读边想象画面，并写出自己的体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
《乡下人家》评课稿（6篇）
《乡下人家》评课稿《乡下人家》评课稿(6篇)《乡下人家》评课稿1好像很久没有出去听课了，今天有幸去实小听了两节语文课，张老师和苏老师同课异教《乡下人家》一课，收获真的很多。
张老师大气沉稳，苏老师活泼灵秀。
听课的时候，我也用两个词概括了一下两位老师的课给我的印象：XX师的课细致，苏老师的课紧凑。
张老师对课文第一自然段的教学十分细致，光读就有基本的默读、指读、默读体味优美的语言、有滋有味地读、分组读等等多种形式，每一遍读都会让学生对课文有更深一步的理解和体会。
XX老师在教学第一自然段的时候指导了学生如何概括小标题，如何发现作者的写作顺序，如何体味重点字词的作用，比如说对别有风趣的体味……这些指导都为学生后面的自学奠定了良好的基础，让学生有法可依。
用课文中的一句话来概括XX老师的课堂就是自然和谐。
原来教美术的时候就认识苏老师，那时候她在美术教学方面就获得过很多荣誉，在区里小有名气了。
今年有幸听了苏老师的语文课，觉得她的语文教学更加的优秀。
她的这节课各个环节十分紧凑，容量很大，让学生整节课都能保持集中注意力，收获很多。
期中苏晗老师对“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，”一句话中逗号的用法的教学让我印象最为深刻，苏晗老师对课文的挖掘的深入让人十分的佩服。
两位老师有太多值得我去学习的地方了，漂亮的板书，富有诗意的教学语言，或沉稳或灵秀的教态，还有对课文的深入地挖掘。
，这次听课真的是向两位老师学到了很多很多，学以致用，两位老师的一些教学方法我已经开始运用在我的教学中了。
《乡下人家》评课稿2《乡下人家》是新课标人教版四下的一篇课文。
全文语言朴素而清新，以优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，向老师以阅读为主要教学手段，从指导阅读方法入手，引导学生自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言，整堂课就像是在欣赏一部优美的散文，取得了较好的教学效果。
四年级语文《乡下人家》教学反思与评价【3篇】
四年级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】一我教《乡下人家》这篇课文的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”进行生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。
在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。
在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。
由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。
这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。
因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的.主体地位。
由于大多同学没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展现乡村独特的风景。
同时启发他们谈谈：假如你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓舞同学带着想象出的心情来朗读课文，效果很好。
我班的同学大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。
我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。
使课堂氛围得到了升华，激发了同学了解乡下风光，体验农村生活的欲望。
回顾整个学习过程，感觉效果比较抱负。
我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，收获许多。
美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领同学感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。
若再引导同学感受农村生活的劳苦与艰辛，那么同学对乡下人家的生活了解得就更深化了。
四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】二本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版学校语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课，主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。
通过故事展现了乡村生活的美好和充实。
2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容，把握故事情节
•提升阅读理解能力，培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文，并引导学生理解课文内容。
2.分组讨论乡下人家的生活，展示乡村风景图片，引发学生对乡下生活
的向往。
3.带领学生学习课文中的生字生词，理解课文中的句子。
4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。
5.写作练习：请学生写一篇作文，描述自己想象中理想的乡下生活。
4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容，希望通过这篇课文，让学生了解乡下生活的美好和充实。
在教学过程中，我发现学生对乡下生活的想象力较强，他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。
但在课文理解和词汇运用方面，仍然存在一些困难。
为了更好地帮助学生理解课文内容，我将增加课前导入环节，引导学生预习，提前了解本课的主要内容，从而更好地理解课文。
另外，我还将加强课后作业的设计，让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。
通过不断地反思与改进，相信在今后的教学中，能够更加有效地引导学生，让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。
乡下人家教学评价
《乡下人家》教学评价实录：[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。
而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。
师：对，它们自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。
小学语文《乡下人家》优质教案
小学语文《乡下人家》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（3）运用想象和联想，感受乡下人家的美好景色和生活情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、向往乡村生活的情感。
（2）学会珍惜和感恩现有的生活条件。
（3）培养学生诚实、善良、勤劳的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察、讨论，了解乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（2）运用想象和联想，感受乡下人家的美好景色和生活情趣。
三、教学准备1. 课文朗读录音带2. 与课文相关的图片资料3. 生字词卡片4. 黑板、粉笔四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾课文，简单介绍乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生正确书写并运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物描写和环境描写，引导学生学会通过细节描写来表现人物和环境。
3. 讨论与展示（1）分组讨论：学生们分组讨论课文中让自己印象最深刻的部分，并分享讨论成果。
（2）图片展示：每组选取与课文相关的图片，进行展示并简要介绍。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合自己的生活经验，写一篇关于乡村生活的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，巩固生字词和理解课文内容。
四年级语文《乡下人家》评课稿
四年级语文《乡下人家》评课稿四年级语文《乡下人家》评课稿两节课很有“乡下人家”的味道，犹如沐浴春风的感觉。
两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。
所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法，进行写法迁移训练；第二节课是先抓住中心句，再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。
第一节课亮点：1、陈老师在引导学生想象画面，品味语言，与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。
让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。
2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的兴趣，使朗读更有效，更充满诗情画意。
3、引导的方法很灵活，如对词语的理解，“依着时令，顺序开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就明白了意思。
对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”），进行对比，让学生体会拟人的写法。
4、注重读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。
看法：1、“朴素”和“华丽”在这里是一对反义词，充满矛盾，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。
2、小练笔是否“大”了点？可以选择一个方位，一个景物来写，或在品味过程中选择某一典型句子来练写。
第二节课亮点：1、主线分明，把握主干。
让学生观察乡村画面，自由谈感受后，直接抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，围绕中心词“独特、迷人”展开教学，思路非常清晰。
2、板书很有创意。
用简笔画加一幅幅精美的图片结合的形式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来，多么直观、漂亮、独特、迷人。
3、准确把握学生学习的起点。
如在导入环节，让学生欣赏乡村画面后谈谈自己的想法，了解学生对乡村的印象；在初读课文，学习生字词环节，也是出示自学指导，让学生先学，老师在了解学生学习情况后再做指导。
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《乡下人家》教学评价
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，梁润辉老师本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
这节课主要有以下亮点：
一、词语教学灵动有趣
1、图画解词：“捣衣”一词对学生来说非常陌生，梁老师运用了图片展示的方法，形象直观地让学生明白了什么是“捣衣”，并点明了中心，这是乡下人家独有的。
2、情境朗读赏词：在教学“月明人静”这个富有诗意的词语时，老师轻轻点拨“这是一个多么宁静的夜晚呀”，以“声”传“意”，让学生入情入境，“月明人静”之意了然于心，读出了词中的意境。
3、对比中品词：“独特、迷人”是课文的中心词，老师没有直接告诉学生这两个词很重要，而是在朗读中故意漏掉这两个词，引起学生的注意，再问去掉这两个词行不行？这种欲擒故纵之法，让学生在对比中不知不觉明白了这两个词是课文的眼睛，绝不可少。
4、动作演示词：老师让孩子们一起做“探”的动作，在轻松愉快的表演中，
孩子们完全投入其中，演得活灵活现，童心、童真、童趣尽显其中。
然后，老师紧扣“探”字，通过换词、品词，让学生明白什么是拟人句的手法，并找出课文中其它的拟人句，做到了学以致用。
二、朗读训练优美扎实
梁老师在课堂上注重朗读训练，灵活地引领学生入情入境、逐渐深入地去读书，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
1、读中想：把课文读通读顺后，老师并不急着分析课文，而是让学生选择最能感受乡下人家风景独特、迷人的内容多读几遍，边读边想象画面，并写出自己的体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
2、读中品：在教学中，老师注重以读代讲，层层推进。
如品读“瓜藤攀檐图”，老师先让学生读后说感受，再通过比较把“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”和“石狮子、大旗杆”放到乡下人家门前的效果有什么不同，给朗读定下基调，增添情趣，让学生一点点地读出味儿来。
3、读中悟：在深入研读每一个画面后，老师都出示中心句，通过范读、指名读、齐读、引读等不同的形式反复朗读，让学生越读越有感情，越读越有味道。