劝学--说课PPT课件

教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
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二、说教学方法
教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教
材特点、教学目标结合学生的身心特征，我采用以下方法 进行教学。
1、 启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思 维方法的训练，尤其要重视创造性思维的培养，因此采用 启发式教学，并贯穿研究性学习。
“有”通“又”，再一次；
“暴”通“曝”，晒干。
②则知明而行无过矣：
“知”通“智”，智慧。
③輮使之然也
“輮”通“煣”，火烤。
④君子生非异也
“生”通“性”，天赋，资质。
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（二）词类活用
①假舟楫者，非能水也，而绝江河 水，名词用作动词，游泳。 ②君子博学而日参省乎己 日，名词作状语，每日。 ③上食埃土，下饮黄泉 上、下，方位名词作状语，向上、向下。 ④用心一也 一，数词作形容词，作“专一”讲。
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理清课文结构
1、本文的中心论点是什么？ （学不可以已） 2、作者为什么这样认为？
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蓝
青
水
冰
輮
直木绳 轮砺 木 直 金 利
引申 推
客观事物
变化过程
发展、提高
论
人
学习
提高、 发展
引申
推 论
人工改造
客观事物
改变原 来状况
博学
人
知明而行无过
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跂而望 登高招 顺风呼
假舆马 假舟楫
充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学
会清晰有力的表达思想和见解。
《劝学》是著名思想家荀子论述学习的重要意义，
学习的目的、态度和方法的一篇散文，如果学生能
很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学
习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
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一、说教材
2.学情分析
经过前阶段的文言文学习，虽然学生已掌握了一 定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提 高，但仍有一些难点需要突破。如词类活用、虚词的 用法等。
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整体疏通课文
这个环节让学生分组合作，借助注释与工具 书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出 来，教师重点点拨。这一环节设计的目的主要是 培养学生自主学习知识的能力。之后， 归纳课 文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文 言虚词、文言句式）
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（一）通假字
①虽有槁暴，不复挺者
2、 点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓 “拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑
筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生 的主体性。
3、 归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行 归纳。
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三、说学法
1、圈点、勾画、批注法，让学生借助工 具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准 确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获 取知识的能力；
登高博见 见者远
闻者彰
善假于物 弥补不足
（一般的自然条件）
一般人
通过学习
致千里 绝江河
善假于物 达到目标
（在利用自然条件的 基础上改进创造）
君子
善假学习
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Baidu Nhomakorabea20
理清课文结构 1、本文的中心论点是什么？ 2、作者为什么这样认为？ 3、那如何去做呢？
2、合作探究法，分组合作探求知识，感 受获取知识的乐趣。
3、朗读法，眼耳口脑手并用，高效获取 知识。
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导入新课 四、说教学过程
良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老 师，为激发学生浓厚的学习兴趣，营造课堂气 氛，我导入新课的方法是播放超级演说家《教 育的意义》的片断，使之不由自主地快速进入 情境。
（2）掌握背诵的技巧。 3、 情感态度与价值观目标： 了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
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一、说教材
4.教学重点难点 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学
中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高 学生的阅读兴趣和能力。因此本课的教学重难点设置如 下：
教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句， 把理解词句与理解文章统一起来。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学 大纲的要求，我制定了如下的教学目标。
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一、说教材
3.说教学目标：
1、知识与技能目标： (1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、
中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻论证的方法。 2、过程与方法目标： （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解 重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
上，提出“法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治; 在人性问题上，他提出“性恶论”，认为后天环境可以改
善人的恶的本质，主张“明礼义而化之”，重视教育的作
用，强调教育功能的重要。认为人和物都可以改变，能改 造好，能“知明而行无过”。
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解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
它有“劝告”“劝勉”的意思。
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（三）特殊句式
①青，取之于蓝而青于蓝 介宾短语后置句
②冰，水为之而寒于水 介宾短语后置句
③蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置句
④輮以为轮 省略句
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(四)重点实词 劝：勉励 假：借助 兴：兴起 功：成功 利：敏捷 强：健壮 以为：把…做成…
中：符合 疾：宏亮 跬：半步 绝：横渡 金：金属刀剑 一：专一 寄托：藏身、托身
《劝 学》
说课稿
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说课内容
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说教材
2
说教法
3
说学法
4
说教学过程
5
说板书设计
6
说教学反思
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一、说教材
1.在教材中的地位和作用
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第
二篇课文，这一单元都是古代议论散文。其宗旨：
聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我
们更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些
“劝” 是形声字，凡是用“力”作声旁的
字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努
”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“
劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉
励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知
识，发展才能，培养高尚的品德。
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诵读指导
播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字 词的读音。
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了解作者
荀子（约公元前313—前238），名况，战国末期赵国人， 当时人们尊重他，称他荀卿。曾游学于齐，当过楚国兰陵 令。后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的
代表，朴素唯物主义思想集大成者。在认识论方面，强调 “行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性;在政治