重视思维能力的培养
书院的教学特点是什么？
书院的教学特点是什么？一、注重思维培养书院教学的第一个特点是注重思维的培养。
传统的教育模式往往只注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力的培养。
书院教育强调培养学生的逻辑思维、创新思维和批判思维能力，使他们能够独立思考、独立解决问题。
在书院的教学中，学生不仅仅是被动的接受知识，而是积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并通过批判性思考来进一步完善和拓展自己的思维。
二、强调学科的融合书院教学的第二个特点是强调学科的融合。
传统的学科教育通常是将各个学科独立开来进行教学，而书院教育则注重将各个学科进行融合，使学生能够更好地理解和应用知识。
在书院的教学中，不同学科之间的关联性被重视，教师们会主动将不同学科的知识进行整合，通过跨学科的教学方式培养学生的综合能力。
例如，在讲解历史的同时，会融入一些文学和哲学的内容，让学生从不同角度来理解历史事件，提升他们的学科综合能力。
三、倡导探究式学习书院教学的第三个特点是倡导探究式学习。
传统的教育往往是教师讲、学生听，注重知识的传授和记忆。
而书院教育则鼓励学生主动探究和发现知识，培养他们的探索精神和问题解决能力。
在书院的教学中，学生会被给予更多的自主学习的机会，从而培养他们的主动学习和独立思考能力。
教师会通过引导和启发，让学生通过实践和体验来深入理解和巩固所学的知识。
四、重视人文素养书院教育的最后一个特点是重视人文素养的培养。
传统的教育往往只注重学科的专业知识培养，而忽视了学生的综合素质的培养。
而书院教育则注重培养学生的人文情怀和人文素养。
在书院的教学中，会引导学生关注社会和文化问题，让他们从人文的视角来思考和解决问题。
教师会鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民素养，使他们成为有思想有情怀的公民。
总结起来，书院教学的特点包括注重思维培养、强调学科的融合、倡导探究式学习和重视人文素养。
这种教育模式的优势在于培养学生的综合能力和创新精神，使他们具备更好的适应社会发展和解决问题的能力。
探究中学生政治思维能力的培养方法
探究中学生政治思维能力的培养方法引言在当今社会，政治思维能力的培养对于中学生来说至关重要。
政治思维能力不仅可以帮助他们理解国家政治体制，还可以培养他们的批判性思维、分析问题的能力以及公民意识。
然而，由于中学生的认知水平和思维方式的特殊性，如何有效地培养他们的政治思维能力成为一个值得探讨的问题。
本文将探究中学生政治思维能力的培养方法，并提出一些具体的实践建议。
一、培养兴趣和意识首先，培养中学生对政治的兴趣和意识是培养他们政治思维能力的基础。
政治并不是一门枯燥的学科，而是与每个人的生活息息相关的。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生了解政治的重要性，如通过实例分析政治决策对个人和社会的影响。
同时，学校可以组织政治知识竞赛、模拟选举等活动，增强学生对政治的兴趣和参与意识。
二、引导批判性思维政治思维能力的培养需要培养学生的批判性思维能力。
中学生往往容易接受表面信息，缺乏对政治问题的深入思考。
因此，教师可以通过引导学生进行辩证思考，提出问题并寻找多角度的解决方案。
例如，教师可以组织讨论班，让学生就某一政治问题进行辩论，从而培养他们的批判性思维和辩证思维能力。
三、开展实践活动除了理论学习，实践活动对于中学生政治思维能力的培养也非常重要。
学校可以组织学生参观政府机关、法院等政治实体，让学生亲身感受政治的运作和决策过程。
此外，学校还可以组织学生参与社区服务活动，让他们了解政治与社会发展的密切关系。
通过实践活动，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提高他们的政治思维能力。
四、培养信息获取和分析能力在信息时代，中学生需要具备获取和分析政治信息的能力。
教师可以引导学生学习如何从多种渠道获取政治信息，如报纸、电视、网络等。
同时，教师还可以教授学生如何分析政治信息的可信度和真实性，培养他们的信息鉴别能力。
通过培养学生的信息获取和分析能力，可以提高他们的政治思维能力和判断能力。
五、鼓励参与和表达政治思维能力的培养需要学生积极参与和表达。
阅读教学中思维能力的培养
阅读教学中思维能力的培养 【摘要】思维是语文阅读活动中的重要心理要素，也是语文阅读教学的重要目标要素。
【关键词】阅读 思维 培养 小学教育是一个学生的学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。学习成为儿童的主导活动，通过识字，阅读和写作，小学生从口头语言逐步过渡到书面言语：他们的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，在这个时期，要注意培养他们的思维能力，我认为可以从以下几个方面入手：
一、遵循思维的规律 在进行语言文字训练的过程中，有许多抽象的概念学生没有感知过，这些抽象的概念如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，那都是无法顺利理解的，即使教师反复解释说明，学生背得再熟，也难以形成准确的表象，怎么办呢？只能从具体形象的事物出发，逐步来揭示事物的本质。如我在教学古诗《惠崇春江晚景》：“竹外桃花满枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”在学习初步理解诗的内容基础上，安排这样的教学环节：
师：请同学们想一想，如果根据诗意作画，要画上什么呢？ 生：画上竹林，桃花。 师：要画上大片的竹林和桃树吗？请说出理由。 生：不用，因为诗中说“三两枝”、“竹外”意思是说在一丛竹林中伸出了满枝桃花。
生：还要画春江、鸭子。 师：画什么样的鸭子？为什么这样画？ 生：画正在戏水的鸭子。因为鸭子最先知道水暖和了，它们又可以在水里嬉戏了。
生：要画满地的蒌蒿和短短的芦芽。 师：为什么？ 生：因为“蒌蒿满地芦芽短”。 生：还要画河豚。 生：不画河豚。 师：噢？两种意见哪种对呢？（学生议论纷纷），要讲出理由来。 生：要画河豚，不然怎么说明“正是河豚欲上时”？ 生：“不要画河豚，因为河豚和鱼一样生活在水里，我们看不到呀！ 师：请大家注意，河豚每到春天来的时候都是逆江而上产卵，这是它的习性，诗的作者苏轼也了解这一点。写河豚是因为通过它告诉我们春的到来，是作者的想象，所以这个画面要留在大脑中，而不是画在我们的画上。
如何培养文科思维
如何培养文科思维文科思维是指一种理解、分析和解决问题的方式，强调对人文、社会科学领域的知识和概念的运用。
培养文科思维可以提高个人的分析思考能力、创造力和批判性思维。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者培养文科思维。
一、广泛阅读广泛阅读是培养文科思维的基础。
通过阅读各种文学作品、历史书籍、哲学著作以及社科类的文章和报刊，可以拓宽自己的知识面，了解不同的观点和思考方式。
阅读可以培养我们的想象力、逻辑思维和批判性思维，帮助我们分析问题、阐述观点，并理解复杂的概念和理论。
二、学会提问培养文科思维的关键是学会提问。
在阅读或学习中，遇到问题时，我们应该主动思考问题的本质、原因和解决方案。
通过提出问题，我们可以更深入地理解所学内容，并从中获得更多的启示。
善于提问可以培养我们的批判性思维和逻辑思维，使我们能够从多个角度思考问题，并提出创新的观点。
三、重视逻辑思维文科思维强调逻辑思维的运用。
在分析问题或者撰写文章时，我们需要清晰、连贯地表达自己的观点，并给出充分的理由和证据支持。
为了培养良好的逻辑思维能力，可以进行逻辑思维的训练。
例如，解析逻辑题，学习辩证法，锻炼逻辑思维的灵活性和敏捷性。
四、培养创造力文科思维需要一定的创造力。
创造力是一种能力，可以通过锻炼和训练来提高。
我们可以通过写作、绘画、音乐等形式开发自己的创造力。
而且，培养创造力也可以通过不断尝试新的想法和观点来实现。
具备创造力的人可以更好地解决问题和提出新的观点，这对培养文科思维非常重要。
五、进行批判性思维训练文科思维强调批判性思维的运用。
批判性思维是指审慎、周全地思考问题，不轻信和盲从他人观点，善于自己独立分析和评价事物。
进行批判性思维训练可以通过对论证、辩论和争论进行参与，这可以提高我们的批判性思维能力，培养对问题的深思熟虑和理性判断的能力。
六、注重写作能力写作是培养文科思维的重要途径。
通过写作，我们可以整理自己的思想，表达观点，并进行分析和推理。
写作训练可以帮助我们提升逻辑思维、批判性思维和创造力。
重视培养思维能力实施素质教育
重视培养思维能力实施素质教育王宇峰!枞阳县牛集中学"安徽枞阳#$%&’’(实施素质教育"说说容易"真做起来却难以落到实处)究其原因"主要有二*其一"思想上没有真正转过弯"这与社会上大家把升学率作为评价学校教育质量的唯一标准不无关系+其二"教师对怎样实施素质教育感到茫然"不知如何在自己的教学目标上"教学环节!过程(中"教学方法里体现素质教育的思想)现就第二个方面谈谈自己的观点)一,培养和调动学生学习的主动性思维能力在物理学的研究中起着重大的作用)不论是物理概念的建立"还是物理定律的发现都不可能不需要思维活动"因而学生思维能力的培养是不容忽视的)物理学的思维方式是一个由感性认识到理性认识"再由理性认识到实践的两个飞跃过程)由于培养和调动学生学习的主动性是启发思维,培养认识能力的前提"所以在实际教学工作中"应首先注重这方面的强化训练)要提高学生学习的主动性"在教学中就必须注意激发学生的学习兴趣和求知欲望)例如"要求学生利用学过的物理知识解释现实生活中的一些物理现象"提高学生探索科学知识的主动性+结合教材向学生讲述一些物理学家研究物理问题的传奇故事"讲述人类对某些物理问题的认识过程和研究方法"培养学生为科学而拼搏进取奉献的精神)二,突出本质"摒弃非本质有些问题根据人们的直接经验"好像是毋庸置疑的-常识."是颠扑不破的-真理."而事实上是被非本质的联系所掩盖)对于这类似是而非的问题"我们应该抓住问题的本质"向学生作耐心细致的解释,分析"并设计一些实验"列举大量实例"进行逻辑推理)但教学实践证明"非本质联系往往是非常顽固的"所以在物理教学中对感性材料进行科学的抽象时必须有意识地突出本质"摒弃非本质"这是学生形成概念"掌握规律的关键"也是发展思维能力的关键)三,思维过程与观察实验相结合"实现认识过程的两个-飞跃.物理课堂教学中"生动形象,妙趣横生的教学语言固然重要"但物理学是一门以实验为基础的学科"有其鲜明的个性特点"妙语连珠有时也显得苍白无力"难以让人信服"若加进生动,直观的实验就可以使教学过程进行得生动活泼"令学生终生难忘)然而"我校是一所年轻的农村中学"实验设备短缺"面对这种现状"我们并没有放松这方面的训练"因陋就简"自制教具"创造条件"尽可能开好实验课"尤其重视探索型实验"使学生获得了真正的知识"并发展了他们的认识能力"从而实现了感性认识到理性认识的-飞跃.)为实现第二个-飞跃."我们在实际教学中尽可能地让学生把获得的知识逐步应用到实际!包括练习(中"千方百计创造条件让学生亲自动手做实验"初步分析生活和生产中实际问题)加深,加强对有关知识的理解,记忆"不断提高学生分析问题和解决问题的能力)当然"学生的认识在两个飞跃过程中并非一帆风顺"畅通无阻"而是在新与旧知识之间的矛盾运动中曲折前进的)因此"我们对学生掌握知识的不完整性乃至错误"并不急于求成"包办代替"而是通过讨论"找出原因"让学生自己纠正"这会使学生获得的知识更为牢固而深刻)四,培养学生的发散思维发散思维是创造思维的一部分)为避免学生思维的单向性"我们在教学过程中十分注重发散思维的培养)物理问题的解答方法往往是多种多样的"我们常常引导学生对同一问题寻求尽可能多的解决方法"再将这些方法进行比较,鉴别"并论长论短"这就教会了学生从不同的出发点多侧面看问题"大大地开阔了学生的眼界"拓宽了学生的思路"对知识的理解就能融会贯通"解决问题就能得心应手)五,培养学生的逆向思维思维定式的消极影响主要表现在思维的惰性)虽然正向思维是思维的主要方式之一"但正向思维的形成也阻碍了思维向新的层次发展)有意识地培养学生的逆向思维"能克服思维的惰性"使学生思维积极活跃"向更高的层次发展)我们在实际工作中"经常有意编排一些这种类型的试题"指导学生运用逆向思维方式求解"并进行强化训练)总之"思维能力的培养"贯穿在整个物理教学中"它是物理教学的一个重要组成部分"而物理教学并非只进行思维训练"真正的目的是要在训练思维的过程中不断使学生掌握更多的知识)在这方面"我们的努力已经收到了很好的成效"得到了领导和同行的好评)通过近几年的教学实践"我们深深地感到"发展智力,培养能力在教学工作中至关重要)当然"我们不能从一个极端走向另一个极端"既要反对不讲究教学方法"不注重发展学生的智力"不努力培养学生的思维能力和操作技巧"用高压泵向学生灌输大量的死知识"也要反对只培养能力而忽视知识的传授"二者不可偏废)事实上"不论忽视了哪一方面"在另一方面所作的努力也将会落空)责任编校*之者/01/第1卷第1期#’’%年2’月淮北职业技术学院学报34567894:;58<=><?64:>@@<478987AB >C ;7<C 89C 499>D >E F G H 17F H 1II I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I 4J K L #’’%。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
重视思维训练 培养思维能力
重视思维训练培养思维能力【摘要】数学是一门思考性很强的学科，有计划地培养学生数学思维能力，应贯穿于数学始终。
从思维方法、动手操作、质疑问难、大胆猜想四个方面进行阐述，体现数学素质的核心。
【关键词】指导方法；加强操作；鼓励质疑；大胆猜想数学是一门思考性很强的学科，数学教学中除要利用各种手段，采取多种方法激发学生学习数学兴趣，让学生主动获取知识外，还要有目的、有计划地培养学生的数学思维能力，把对学生思维能力的培养应贯穿在数学的始终。
一、指导思维方法，发展学生的思维，培养思维能力英国数学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。
”古人也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。
”都说明了方法的重要性。
思维方法是萌发创造力的内因。
因此，教学时要研究如何指导学生创新思维方法，引导学生克服定势思维，养成一种多角度、多层次思考问题的习惯，提高学生的数学思维能力。
1.重视开放题的教学，培养学生发散思维开放题的训练可以拓宽学生的思路，发展学生的创新能力。
开放题可以是条件开放，也可以是问题开放，还可以是解法开放。
这种题目一般以一空多填、一问多答、一题多问、一题多解的形式出现，给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间。
如学完行程问题时，我出了这样一道题目：在一条笔直的公路线上有两个骑车人，从相差500米的a、b两地同时出发，每分钟行驶300米，问经过多长时间两人相距5000米？这是一道条件开放题，属于一问多答的形式。
问题是已知两人相关的距离，两人的速度，求时间。
但题目中没有告诉我们两人是同向行驶、相向行驶、还是背向行驶。
学生做题时就会出现四种情况：①a到b方向行驶；②b到a方向行驶；③两人相向而行；④两人背向而行。
有的学生可能会想到一种情况或两种情况，都是鼓励学生找到多种答案。
这样的开放题既培养了学生的发散思维，又培养了学生的思维的完备性。
通过纵横发散，知识串联，综合沟通，达到举一反三，融会贯通。
再如：有7个学生至某个风景区去游玩，他们分别骑自行车和步行，骑车的一共行了52千米，步行的一共行了130千米，步行的有多少人？这是一道解法开放题，教师指导学生可以先求出骑车和步行的7名学生共行的距离，进而求出每个人行的路程，也就是到风景区的路程，根据步行的一共行了130千米，计算出步行的人数。
临床思维能力的培养
临床思维能力的培养临床思维能力是医生在临床实践中进行诊断和治疗的重要基础。
良好的临床思维能力能够帮助医生准确地分析病情、做出正确的判断，并制定出有效的治疗方案。
因此，对于医学专业的学生和年轻医生来说，培养临床思维能力是非常重要的。
一、临床思维的概念临床思维是指医生在临床实践中，通过对患者进行病史采集、体格检查、辅助检查等手段，获取患者的相关信息，并运用医学知识和经验进行分析、综合、判断和推理的过程。
这个过程需要医生具备严谨的逻辑思维能力、综合分析能力、判断能力和决策能力。
二、临床思维能力培养的重要性1、提高诊断和治疗水平良好的临床思维能力能够帮助医生在面对复杂的病情时，准确地分析病情、做出正确的判断，并制定出有效的治疗方案。
这不仅能够提高医生的治疗效果，还能够减少医疗事故的发生。
2、增强医生职业素养临床思维能力的培养不仅能够帮助医生提高技术水平，还能够增强医生的职业素养。
通过与患者的沟通和交流，医生能够更好地了解患者的需求和病情，从而更好地为患者服务。
3、提高医院整体水平一个医院的整体水平不仅取决于医生的技术水平，还取决于医生的临床思维能力。
如果医生都能够准确地分析病情、做出正确的判断，并制定出有效的治疗方案，那么医院的整体水平就会得到提高。
三、如何培养临床思维能力1、学习医学知识掌握扎实的医学知识是培养临床思维能力的基础。
医学知识包括解剖学、生理学、病理学、药理学等多个学科，需要医生进行系统的学习和掌握。
2、积累临床经验临床经验是培养临床思维能力的关键。
医生应该多参加临床实践，通过与患者的沟通和交流，了解患者的需求和病情，积累临床经验。
3、掌握逻辑思维方法逻辑思维方法是培养临床思维能力的核心。
医生应该掌握基本的逻辑推理方法，如归纳、演绎、类比等，并在临床实践中运用这些方法进行分析和判断。
4、多参加学术交流活动学术交流活动是培养临床思维能力的有效途径。
通过参加学术会议、研讨会等活动，医生可以了解最新的医学研究成果和技术进展，并与同行进行交流和讨论，拓展自己的视野和思路。
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重视思维能力的培养
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须
确立以学生为中心的教育主体，以学生能力发展为重点的教育质量
观和以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分尊重学生个
人体差异，把学生看作可发展的人，人人都有创造的潜能。创造性
的数学教学就要充满创新的活力，所以，在数学课堂教学中，教师
应意识到教学创新与思维能力培养的重要性。
一．激发求知欲培养创新思维
思维的积极性是发散思维极其重要的基础。在教学中要激起学
生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪
从事学习和思考。例如;在二年级《乘法初步认识》一课中，可先
出几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，
二年级小学生，能较顺畅的完成。而后，又出式3+3+3+3+2，让学
生思考并讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过讨论与教
师及时点拨，学生列出3+3+3+3+2=3×4+2......虽然费时，但这样
的训练却有效的激发了学生寻求新的方法。我们在数学教学中还经
常利用“障碍性引入”“冲突性引入”“趣味性引入”等，以激发学
生对新知识，新方法的探知思维活动。在学生对新知与不知的矛盾
过程中，还要善于引导他们一环接一环的发现、思考、解决问题。
例如：在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提
到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢？我让学生带着这个
“谜”学完角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几方向来
看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，有利
于思维活动的积极开展与深入探寻。
二．鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发
展
解决问题的关键是教育内容的革新、观念的更新和教学方法的
创新，“数学教学是师生之间，学生之间交往互助与共同发展的过
程。”。因此，在课堂教学中应该让学生充分的经历探索事物的数量
关系、变化规律的过程。如：完成下列计算：
42*1=？
42*10=？
42*100=？
42*1000=？
根据计算结果，探索规律。教学中，首先让学生思考，从上面
这些式子中你能发现什么？让学生经过观察（每个算是和结果的特
点），比较（不同算是之间的异同），归纳（可能具有的规律），提
出猜想的过程。其次鼓励学生相互合作交流，通过交流发现问题，
解决问题，还可获得美好的情感体验。
三．转换角度思考，培养思维的创意性
发散思维活动的开展，其重要的一点是更能改变已习惯了的思
维定向，而从多方位多角度--即从新的思维角度去思考问题，以求
得问题的解决，也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，
小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出
难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思
维定势往往影响了对新问题的解决，以到于产生错觉。所以要培养
与发展小学生抽象思维能力，必须注意培养思维求异性，使学生在
训练中逐渐形成具有多角度，多方位的思维方法和能力。例如，四
则运算之间是有其内联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的
逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成
乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减，乘除，加乘之间都有
内在联系。如189-7可以连续减多少个7？问题就迎刃而解了。这
样的训练，即防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升
华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了
求异性思维训练。在教学中，对部分学生只习惯于顺向思维，而不
习惯逆向思维的情况。在应用题教学中，可从问题入手，推导出解
题的思路；也可从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要
的是，教师要注意在题目设置上进行正逆向的变式训练。
四．点拨求活，训练思维的灵活性
在教学过程中，学生对问题的理解陷入旧的思路而不能射发时，
可通过点拨求活的调控，谋求解决问题的新途径以训练学生思维的
灵活性。例如：“一根绳子可围成边长5分米的正方形，如果改为
成长方形，长为8分米，那么宽应是多少分米？”学生往往列出
（5*4-8*2）或5*4/2-8.因此，我把长方形的一长一宽染上红色，
并复围成正方形，引导学生改变角度思考，通过点拨，学生从中发
现正方形的两条边长正好围成长方形的一长一宽，进而得出5*2-8
或5-（8-5）两种简约迅捷的解法。这样既加深了学生对知识的理
解，又提高解题能力，发展思维。
五．多鼓励是培养学生创新能力的关键
如何培养学生的创新精神，是他们敢于创造，我想要注意两点：
第一，我们必须尊重，信任学生，把微笑带进课堂，努力缩短师生
间的距离。多用一些鼓励性的语言，如“你能告诉老师你对这个问
题的看法吗？”“；你回答得真好！”来激发学生，即使学生回答不
够恰当，也应婉转点出：“不错，有进步，谁还有更好的看法?”这
样树立学生的信心，保护学生的创新欲望，让学生在老师的“殷切
的希望”中学习。第二是教师要努力创设一个有利于学生创造能力
发展的学习环境。比如说，教学中巧妙的构思，精心的设问，这些
正是激活学生思维，培养创新能力的有效途径。比如我们学到“三
角形内角和”这一课，可让学生动手去量，说出三角形内角和等于
180°，有的学生用量角器去量，有的学生用剪刀把三个角剪下来，
在拼起来，也有的......好多种方法教师想也没有想到。所以只要
大胆放手，让学生有机会去实践，去创新，一定会给我们有惊奇的
发现。因此，在整个课堂中，特征让学生观察；规律让学生发现；
学具让学生操作；算理让学生讲述；思路让学生探索；方法让学生
寻找；定义让学生概括；结论让学生验证；公式让学生推导；难点
让学生突破。真正落实这“十让”那我们的创新教育一定会取得圆
满成功。
总之在教学中，应体会到课程改革后数学教学应创设富有探索
性，挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，激发学生兴
趣，从中培养了学生的思维能力。