直书学案
2019-2020学年高中语文人教版选修中国文化经典研读学案：第三单元 经典原文 晋灵公不君
春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。
即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判。
春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”的曲笔一面。
春秋笔法作为中国历史叙述的一个传统，来源于据传为孔子所撰的《春秋》。
它从当时的伦理道德出发，以定名分、明等级作为评判人物和事件的标准，“褒贬劝惩，各有义例”，有时一字暗含褒贬，由此就形成了所谓的“春秋笔法”“微言大义”。
《左传》继承和发扬了这一精神，在叙事中敢于直言不讳，往往以“礼也”“非礼也”来评判人物或其行为，表现了鲜明的政治与道德倾向。
书中不少地方揭示了权势者暴虐淫侈的行为，也表彰了许多忠于职守、正直和具有远见的政治家，反映出儒家的政治理想。
1．积累常见的文言实词、虚词及句式，能熟练地诵读文本，阐释文中重要语句的含意。
2．系统了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格，掌握《史通》的理论主张。
3．了解中国古代史学“秉笔直书”的实录精神，了解“春秋笔法”的文化内涵。
经典原文3 晋灵公不君◎走近先贤文宗史圣——左丘明1．生平简介左丘明，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。
春秋末期鲁国人，史学家。
左丘明晚年因患眼疾，双目失明。
他曾一度绝望，但强烈的使命感使他重新振作起来，将几十年来诸侯各国的政闻要事及君臣谋议得失之词口述给子孙，汇集成卷。
他知识渊博，品德高尚，孔子曾以他为楷模谈论自己的做人原则。
2．地位影响左丘明是中国传统史学的创始人，被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”。
著有中国第一部叙事详细的编年史著作《春秋左氏传》(又称《左传》)，晚年口述而汇集成中国现存最早的国别体著作《国语》。
◎背景呈现《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》，是《左传》中的著名篇章，全文只有几百字，给人的印象却非常深刻。
【教育专用】高中语文第四单元大江东去第14课崔杼弑其君学案语文版必修二4
第14课崔杼弑其君一、给下列加点的字注音(1)间．伐晋( ) (2)且．于( )(3)干掫．．( ) (4)反队．( )(5)中．股( ) (6)歃．血( )(7)叔孙还．( ) (8)弑．君( )(9)莒．子( ) (10)大．史( )(11)擗．踊( )二、识记文中基础知识1．解释下列加点词的含义(1)骤如．崔氏：_______________________________________________________________(2)乃为崔子间．公：____________________________________________________________(3)公逾．墙：______________________________________________________________(4)三踊．而出：_____________________________________________________________ 2．写出下列通假字及意义(1)遂取之：_______________________________________________________________(2)反队，遂弑之：_____________________________________________________________(3)陪臣干掫有淫者：____________________________________________________________ 3．写出下列加点词的古义(1)君之臣杼疾病．．古义：______________________________________________________________________今义：病(总称)。
(2)臣君者，岂为其口实．．古义：______________________________________________________________________今义：假托的理由；可以利用的借口。
一轮复习谏逐客书答案
一轮复习谏逐客书学案1.李斯(?--公元前208年)，楚国上蔡(今属河南)人。
秦朝著名政治家、文学家和书法家。
李斯早年师从荀子学习帝王之术。
学成之后，入秦为官，得到秦相吕不韦的器重，劝说秦王嬴政灭诸侯、成帝业，任为长史。
嬴政纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，以为客卿，在秦灭六国事业中发挥重大作用。
秦统一天下后，李斯升任氶相。
他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器;反对分封制度，坚持郡县制;主张焚烧民间收藏的《诗》《书》等诸子学说，禁止私学，以加强思想统治。
参与制定法律，统一货币、车轨、文字、度量衡制度。
李斯在巩固秦朝政权，维护国家统一，促进经济和文化的发展等方面做出了卓越的贡献.李斯的政治主张的实施，对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。
秦始皇死后，勾结内官赵高伪造遗诏，迫令公子扶苏自杀，拥立胡亥为二世皇帝，后为赵高所忌。
秦二世二年(前208年)，李斯被腰斩干咸阳。
2.文学常识①“书”是古代的一种文体，即书信。
古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与...书”“上……书”“答……书”等。
另外，一些呈给皇帝的公文、奏章也称作“书”。
《谏逐客书》一题中的“书”不是书信，而是上书，奉章，为古代臣子向君主陈述政见的一种文体，是一种臣子向帝王逐条分析事理的公文名称，与表性质类似。
该文能比较充分地体现公文的一些本质属性，正是这些公文本质属性形成了该文鲜明的特色。
②客：《谏逐客书》中的“客”,指外来的人,与“主”相对。
也指外出或寄居、旅居他乡的人。
文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。
③丹青：中丹、青本是两种可作颜料的矿物,因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色,丹青成为绘画艺术的代称,后也可指代史册、史籍。
④黔首：战国时期和秦代对平民的称谓。
当时平民用黑巾覆头,称为“黔首”,后来成了平民的代称。
3.文言知识【通假字】①遂散六国之从（从，通假字，通“纵”，合纵。
太史公自序学案含解析史记
太史公自序一、读准字音颛顼．．(zhuān xū) 蒯聩．．(kuǎi kuì)篡弑．．(cuàn shì) 缧绁．．(léi xiè)羑．里(yǒu) 股肱．(ɡōnɡ)封禅．(shàn) 牝牡．．(pìn mǔ)朔．旦(shuò) 重．译款塞．(chónɡ sài)喟．然而叹(kuì) 善善恶恶．．(wù è)二十八宿．(xiù) 辅拂．(bì)俶傥．．(tì tǎnɡ)二、识记通假(1)堕先人所言(“堕”同“隳”，毁)(2)太史公仍父子相续纂其职(“纂”同“缵”，继承)(3)辅拂股肱之臣配焉(“拂”同“弼”，辅助)(4)扶义俶傥，不令己失时(“俶傥”同“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧自司马氏去周适．晋（动词，到……去）向晚意不适．，驱车登古原（形容词，舒适，满足）而吾与子之所共适．（动词，享受）贫贱有此女，始适．还家门（动词，女子出嫁）从上观之适．与地平（副词，恰好）适．得府君书（副词，刚才）(2)本⎩⎪⎨⎪⎧本．《诗》《书》《礼》《乐》之际（动词，遵奉）臣闻求木之长者，必固其根本．（名词，树木的根）自言本．是京城女（副词，本来）今存其本．不忍废（名词，稿本）抑本．其成败之迹，而皆自于人欤（动词，推理，探究）(3)次⎩⎪⎨⎪⎧于是论次．其文（动词，编排、整理）列坐其次．（名词，旁边）陈胜、吴广皆次．当行（动词，按次序排列）其次．不辱身（形容词，低一等、次一等）又间令吴广之次．所旁丛祠中（动词，临时驻扎）(4)以⎩⎪⎨⎪⎧以．传剑论显（介词，凭借）以．天下之大过予之（介词，把）是故《礼》以．节人（连词，用来）臣以．供养无主，辞不赴命（介词，因为）(5)且⎩⎪⎨⎪⎧故发愤且．卒（副词，将要）臣死且．不避，卮酒安足辞（副词，尚且）存者且．偷生，死者长已矣（副词，姑且、暂且）河水清且．涟猗（连词，又，表并列关系）凡四方之士无有不过而拜且．泣者（连词，并且，表递进关系）且．壮士不死即已，死即举大名耳（连词，况且，表递进关系）四、词类活用(1)其在卫者，相．中山(名词用作动词，担任国相)(2)于是惠王使错将．伐蜀(名词用作动词，担任将军)(3)靳与武安君坑．赵长平军(名词用作动词，坑杀)(4)于是迁仕．为郎中(名词用作动词，出仕)(5)故重黎氏世序．天地(名词用作动词，主管)(6)乡射．．邹、峄(名词用作动词，参加乡射之礼)(7)王．卬于殷(名词的使动用法，封……为王)(8)南．略邛、笮、昆明(名词用作状语，向南)(9)上．明三王之道，下．辨人事之纪(名词用作状语，向上；向下)(10)则学者至今则．之(名词的意动用法，以……为准则，把……视为准则)(11)明主贤君忠臣死．义之士(动词的为动用法，为……而死)(12)孔子修旧．起废(形容词用作名词，指过去被废弃破坏的礼乐)(13)善．善恶．恶，贤贤贱不肖(形容词用作动词，奖励；惩罚)(14)整齐．．百家杂语(形容词用作动词，整理，归纳)(15)扬名于后世，以显．父母(形容词的使动用法，使……显耀)五、古今异义(1)无泽为汉市长．．古义：掌管市场的官长。
秉笔直书
衷（）淘（）喜（）峦（）倘（）任（）
3、根据意思写成语。
（1）.拿着笔按真实情况写。（）
（2）.把对的说成不对，不对的说成对。（）
（3）.没有权利，没有任何势力。（）
（4）.非常冷静，脸上没有任何变化。（）
二、把下面的反问句改为陈述句。（第一课时）
（1）..给文中带点的字注音。
（2）.将文中缺少标点的地方加上标点。
（3）.按照文中内容把横线上的词语补充完整。
（4）.本段话主要采用了描写和描写，体现出崔杼的，太史仲的。
2、在原句上修改下列病句。（第二课时）
（1）.所有任何困难都吓不到我们。
（2）.小刚和小明被教室里的课桌修好了。
（3）.虽然他平时刻苦学习，但是成绩很优异。
1.作为太史，那能隐瞒真相，颠倒是非呢？
2.你就是把我也杀了，难道你能把所有的人都杀了吗？
.
学生探究活动
自主学习
、
小组交流、
精彩展示、
课堂测评
二、课内探究：
探究点一：你知道太史的职责是什么吗？（第二课时）
探究点二：太史们分别是怎样拒绝崔杼的不合理要求的？（第二课时）
探究点三：崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么不肯改竹简上的写法呢？他们不害怕吗？你从中可以领会到什么呢？（第一课时）
三、当堂检测
1、阅读文段，回答下列问题。（第一课时）
太史伯的弟弟接替了哥哥的职（）位。他把自己写的竹简交给崔
杼（）□夏五月□崔杼谋杀国君光□崔杼一看，气的说不出话来。他
想不到天下竟有这样不怕死的人地问：“你难道没看见你哥哥的下
场吗？你不怕我也把你杀了吗？”太史仲，回答：“我只怕
不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道能把所有的人都杀了吗？”
《创造宣言》(第一课时)学案(表格式)
学习任务单【学习任务一】小组的合作，梳理文章，完成下列思维导图。
【学习任务二】研读文章5——11段的，梳理内容，完成下列表格。
反驳的观点论据立论观点（）论据（）论据处处、天天、人人皆可创造三年前国联派了几位教育专家到中国来考察，考察的结果，他们出了一本报告书。
在这本报告书里面，有几句话很值得我们注意的，就是说:“中国普通一般人以为欧美社会的文明统是科学造成的，所以中国只要有了科学，就可一跻而达于欧美的文明了，但实际只有欧美的社会才能造成今日的科学。
”这几句话，我觉得很重要。
在四十年前曾国藩、李鸿章辈讲求新法，要造船制炮，以为这就可以与西洋文明争抗，所谓“中学为体，西学为用”，这见解是很错误的。
近三十年来，一般人提倡科学救国，以为有物质科学，就有百废俱兴可以救国了，其实这亦正同“中学为体，西学为用”一样的错误。
因为科学是等于一朵花，这朵花从欧美移来种植必先具备有相当的条件，譬如温度、土壤等等，都要合于这种花的气质才能够生长。
故要以西洋科学移来中国，就要先问中国是否有培养这种移来的科学的空气。
培养科学的空气是什么？就是“科学精神”。
科学精神是什么？科学精神就是“只问是非，不计利害”。
这就是说，只求真理，不管个人的利害，有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。
我们试看西洋科学发达的历史，就可知科学精神的重要。
西洋科学的发达，不过是近三百年来的事。
十六世纪的时候，还是教皇神权的时代，那时一般人相信地球在宇宙之中心，太阳绕地而行，但是后来天文学日渐发达，波兰的哥白尼，丹麦的第谷•布拉赫从实地观察，断定地球并非在宇宙之中心，且系绕太阳而行。
这种论调，在中世纪的教会看起来，是大逆不道的。
因此意大利的布鲁诺就焚死于十字架上，著名科学家伽利略因之下狱。
但当时研究天文的学者，并不因教会的淫威而畏缩。
第谷•布拉赫的弟子开普勒费了二十年的功夫，将他老师毕生所观测的太阳系与各行星、月亮位置的观察，尽心研究，结果是将地球、太阳的疑问解答了开普勒的一生，本来很有机会致富的，但是他一生潦倒，一直穷到死，死在偏僻的地方，而他发现的各行星运动三条重要定律，还没有人赏鉴。
高二历史选修1_史学理论：九百年来王安石变法评议的演变和发展
九百年来王安石变法评议的演变和发展王安石变法是宋代也是中国历史上的大事。
自南宋初重修《神宗实录》确定“是元祐而非熙丰”，“唯是直书安石之罪”的编撰宗旨，从而彻底否定王安石变法以降至今，历史已走过近900年。
伴随着历史的脚步，对王安石及其变法的褒贬议论，亦是一桩几经变动而又难以了结的历史公案。
依据中国社会历史变迁的特点和评价主流意见的变化，可以把近900年间评议、研究王安石及其变法分作三个时期：南宋至晚清；20世纪前半叶；20世纪后半叶。
一南宋至晚清近800年间对王安石及其变法的评议以否定为主。
而否定的评议主要形成于南宋。
南宋对王安石及其变法否定性评议的形成有两条线索：一是南宋史家在编修北宋历史的著述中对王安石变法史实的评议和选材；二是理学家及事功学派对王安石新学的批判。
先说第一条线索。
王安石变乱祖宗法度，“祸国殃民”，最终导致北宋亡国，这是从南宋至晚清绝大多数史家及思想家评论王安石及其变法的首要观点。
宋廷南渡以后，宋高宗表示“朕最爱元祜”，并把北宋亡国之罪由蔡京集团追及王安石。
宋高宗对王安石变法的否定，主要表现在两方面：一是以元祐史臣的观点重修《神宗实录》，“唯是直书安石之罪，则神宗成功盛德焕然明白”。
二是贬斥王安石新法褒奖元祐更化。
宋廷的这一定谳对于后世产生了深远影响。
其后宋孝宗朝由李焘、洪迈等人修撰的宋神宗、哲宗、徽宗、钦宗《四朝国史》，及私史著作如王称《东都事略》、李焘《续资治通鉴长编》和该书的删节本，如陈均《九朝编年备要》、彭百川《太平治绩统类》、杨仲良《续资治通鉴长编纪事本末》、宋元之际《宋史全文》等，对王安石变法史实的取舍和评议大都源自绍兴本《神宗实录》。
是故，清人蔡上翔在为王安石辩诬时说：“公之受秽且蔓延于千万世，尤莫甚于此书。
”另外值得一提的是，南宋中后期人编撰的《宋诸臣奏议》(赵汝愚)、《宋宰辅编年录》(徐自明)、《大事记讲义》(吕中)等对后世否定王安石变法有较大影响的私史，亦采取了类似于“唯是直书安石之罪”的编撰宗旨。
语文学案：《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
语文学案：《淮阴侯列传》导学案（苏教版高二选修）豆丁文档--教育资源《淮阴侯列传》导学案学习目标:1、学习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解学习重点:1、学习并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色学习难点:1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义学习方法:1、学会由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入学习时数:3学时学习过程:第1学时学习要点:了解故事背景，积累文言字词与句式，疏通课文大意想想:刘邦曾说过:“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢,一、人物简介和相关背景:韩信，汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年(前206)，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从豆丁文档--教育资源豆丁文档--教育资源侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，各自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
《晋灵公不君》教学设计
（二）人文掌故 1.积累文化知识
灵 社稷 稽首 车右 畚 爵 箪 槖 弑
2. 传记记述了哪些人？请你将他们的名字正确默写出来。
【展示】 （一）概括段落大意，小组讨论后写在下面横线上。 ① ② ③ ④ ⑤
（二）传主有哪些精神品质，小组讨论后概括出来。
（三）选择你最喜欢的一个人物，谈谈喜欢的原因，与小组 同学交流。
颁奖词示例：人物事迹+精神品质+道德评价。
你董狐，真不愧“古之良史”！你仰不愧于天，俯不怍于地，不畏
强势，奋笔直书，还人民一个真相，还历史一个清白。铁肩担道义，
你是铁骨铮铮的男儿！
——孙海超
直言不讳，是对国家的忠；不畏权势，是你的勇；一马当先，是你
的智，忠勇智集于一身的你——士季——担得起“古今第一谏士”的名
——《廉颇蔺相如列传》
【总结】 1.史传文体特征 （1）选材精当典型，内容多为事迹、功绩、人格。 （2）叙述方式为顺叙，一事一段，层次分明。 （3）以叙述为主，间有评价议论。 （4）传扬正统儒家礼义思想，有思想局限。 2.春秋笔法 （1）你喜欢的一个人物写 一段评价文字。
晋 灵 《左传》原名为《左
氏春秋》，汉代改称《
公 春秋左氏传》。相传是
春秋末年鲁国史官左丘 明为解释孔子的《春秋
不 》而作。它是儒家重要
经典之一。
君
【导入】
学习目标：
1.通过学习课文及阅读补充材料，了 解“春秋笔法”的内涵及本质。
2.通过自主学习，积累重点语言知识 及人文掌故。
3.探究分析并辩证认识儒家的“礼” 的思想。
号。
——才赫
你残忍的刀锋无数次插入炽热的胸膛，你眼中是血，心中有善！贼民 之主，不忠；弃君之命，不信！谁说刺客没有道德？这个杀手不太冷。
山中与裴秀才迪书教学设计
山中与裴秀才迪书教学设计山中与裴秀才迪书教学设计1教学目标：知识与技能：①读懂课文，理解文句，积累文言词语；②培养诵读的能力；③品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
④品味本文作为一篇书信的特色。
过程与方法：①课前预习，让学生反复诵读课文，把一些重点的文言词句以及不能理解的地方做好标记；②堂上听录音，小组讨论交流本课重点的文言词句及不能理解的地方；③讨论与探究，学习“借景传情”和“借景寄意”的手法以及体会作者的写作意图。
情感态度与价值观：①领会文中作者对友人的深厚感情；②感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情、教学重点：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
教学难点：体会作者的写作意图。
教学时数：2课时课时安排：第一课时：疏通文段，积累本课的文言知识；第二课时：品味、鉴赏课文描写冬夜和春景的文段。
第一课时教学过程：一、导入学生背诵王维的《山居秋暝》，用这首诗导入本课的学习。
（王维的《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。
全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。
）宋朝大文学家苏轼对王维诗作曾这样评价“诗中有画，画中有诗”。
今天，我们就来学习王维的《山中与裴秀才迪书》，看看这篇书信体的散文其艺术风格又是怎样的。
二、解题及体裁解说山中：诗人所在地位置；自己的隐居生活。
书：一种应用文体。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“与……书”、“答……书”、“答……书”。
如《报任安书》及本单元的一些课题。
（先由学生回答，并阅读48页“点击链接”中关于“书信”的`知识）三、听课文朗读并正音猥不敢相烦憩感配寺饭讫辋水沦涟夜舂多思曩昔玄灞轻鯈出水仄径麦陇朝雊青皋黄蘗四、朗读课文，读准字音五、课文文言字词讨论交流昨天布置同学回去预习课文，要求同学翻译课文，并且把自己认为的重点的字词句以及不懂的地方做好记录，现在就请同学以小组为单位讨论交流。
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《直书》学案
一、学习目标
1、了解刘知几及其作品《史通》，了解他独到的史学思想。
2、掌握重点词句，能翻译文章。
3、了解本文写法，可作写作借鉴。
二、作家介绍
刘知几(661―721)唐代著名史学家。
字子玄，彭城(今江苏徐州)人。
唐高宗永隆元年(680)举进士。
武则天长安二年(702)开始担任史官，撰起居注，历任著作佐郎、左史、著作郎等职，兼修国史。
刘知几不满于当时史馆制度的混乱和监修贵臣对修史工作的横加干涉，于景龙二年(708)辞去史职，“退而私撰《史通》，以见其志”。
刘知几第一次提出了史学家必须具备史学、史才、史识“三长”的论点。
史学，是历史知识；史才，是研究能力和表述技巧。
史识，是历史见解；“三长”必须兼备，而史识又是最重要的。
史识的核心是忠于历史事实，秉笔直书。
三、关于《史通》
《史通》我国第一部史学理论著作。
《史通》分为内外篇，共20卷。
其中内篇39篇，主要阐述史书的体裁体例和编撰方法。
外篇13篇，论述史官的建置沿革、史书的源流和古人著述的得失。
内篇中的《体统》《纰缪》《弛张》三篇早已亡佚，因此现在见到的《史通》只有49篇，共八万余字。
其中，内篇的《六家》《二体》和外篇的《史官建置》《古今正史》是全书的纲领。
《史通》是中国史学史的奠基之作，建立了很多史学理论。
一是对唐以前的史书体例和编纂方法做了全面总结，提出了“六家”“二体”说，并对本纪、世家、列传、表历、书志、论赞等各种体例，以及序例、题目、断限、编次等各种编纂方法做了专篇论述。
二是力主直书实录，反对曲笔诬书。
刘知几认为，史书应起到“申以劝诫，树之风声”的作用，不能“曲笔阿时”“谀言媚主”。
这种观点继承和发扬了中国古代史学的实录传统，并将之提高到自觉的高度。
三是提出“史才三长”的理论。
刘知几认为，一个史学家应具备三种才能，即史才、史学和史识。
史才，指驾驭史料、撰著史书的能力；史学，指掌握丰富的历史知识；史识，指良好的史学见解和秉笔直书的品德与精神。
其中，史识最为重要。
“三长”之说对后世史学有很大的影响。
由于刘知几专攻史学，且长期在史馆供职，所以《史通》中的见解“贯穿今古，洞悉利病，实非后人之所及”。
当然，《史通》也有不足之处。
书中对前代史书的评判过于严苛，有些评论有失公允，有时“诋诃太甚，或悍然不顾其安”。
此外，刘知几认为史书应以褒贬为宗，反对为史书加注，主张删去史注，也删去天文、艺文、表历等内容，这也是不妥当的。
《史通》最为通行的注本是清浦起龙的《史通通释》。
今人张振珮著有《史通笺注》，对典故解释非常详细，便于使用。
一、给划线的字注音
禀赋（）身膏斧钺（）阿从（）栖毫（）弑君（）箕裘未损（）秽迹（）瓦砾（）抽戈犯跸（）（）
二、通假字
励其匪躬之节。
私存《嘿记》之文。
三、古今异义
盖烈士徇名，壮夫重气。
四、词类活用
乃申以死葛走达之说。
走：
五、句式判断
正直者，人之所贵，而君子之德也。
曲如钩，反封侯。
取笑当时
书填坑窖。
见屈武侯。
六、合作探究
1、“直书”的含义是什么？
2、①世人为了生存，大多选择了什么样的人生态度？
明确：
②而对于修史的人来说，有什么特别要求？
明确：
③作者引用了东汉末年流行于京都洛阳的童谣“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”有什么作用？
明确：说明行君子之德的不易。
3、文章第2段列举了历代史家之例，意在说明：
4、文章第3段：六朝是我国史学的发达期，为什么史家用曲笔或隐晦事实真相的例子还是比比皆是？
5、第四段是全文总结。
指出了直书与曲笔的价值有何不同？对后来的史家提出了什么希望？
6、本文是骈文，用典的特色相当突出，请找出文中用了哪些典故，并说说用典有什么好处？。