《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
综合性学习《遨游汉字王国》教案
课题
汉字真有趣
课型
综合性学习
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
（3）请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
分组，讨论活动计划。
【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
7.讨论交流，完善活动计划。
学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。
新课
教学
（35）分钟
二、整体阅读，感受汉字的有趣。
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
2.出示阅读要求：【出示课件4】
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一、教学目标1.能够正确书写和认读生字词：“独角兽”、“噼里啪啦”等。
2.能够理解文章内容，提炼关键信息。
3.能够通过绘画、写作等形式展示对文章的理解。
4.能够运用所学知识，进行类比和联想，提升汉字识字水平。
二、教学重难点1. 教学重点•生字词的书写和认读。
•文章内容的理解和表达。
•提升汉字识字水平。
2. 教学难点•对生字词进行正确书写和使用。
•运用所学知识进行联想和类比。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.课件：相关图片和视频资料。
3.板书：绘制生字词和重点句子。
4.学具：毛笔、宣纸等书写工具。
四、教学过程1. 导入通过播放相关视频或讲解汉字的起源和发展，引起学生对汉字的兴趣，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课•学生跟读课文，理解文章内容。
•老师解释生字词的含义和用法。
•学生书写生字词，加深记忆。
3. 学习活动•学生分组讨论文章中的重要内容，并展示自己的理解。
•学生根据文章内容进行绘画，表达对汉字王国的理解。
4. 拓展练习•设计游戏环节，让学生通过游戏加深对文章的理解。
•让学生撰写小作文，以展示对汉字王国的想象和理解。
五、课堂总结老师对本节课的要点进行总结，鼓励学生继续加强对汉字的学习，培养学生对汉字的兴趣和热爱。
六、作业布置布置相关的练习题，鼓励学生在家继续复习和巩固所学内容。
以上是本次部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计内容，希望能够帮助学生更好地掌握汉字知识，提升语文水平。
小学五年级下册《第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣》教案设计
小学五年级下册《第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣》教案设计一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的造字方法，感受汉字的趣味性。
2. 通过多种活动，提高学生搜集、整理资料的能力，培养学生自主学习的意识和团队合作精神。
3. 激发学生对汉字的热爱之情，增强学生的文化自信。
二、教学重点了解汉字的起源、演变过程和造字方法。
例如，汉字的起源有结绳记事、仓颉造字等传说，在讲解过程中，可以结合图片或者简单的动画展示，让学生更加直观地感受汉字从简单的符号到复杂的文字的发展历程。
在造字方法方面，要让学生理解象形、指事、会意、形声这四种主要造字方法的特点。
比如“日”字是象形字，像太阳的形状；“上”“下”是指事字，通过在一横的上下加一点来表示方位；“休”是会意字，人靠在树上表示休息；“河”是形声字，左边的“氵”表示意义与水有关，右边的“可”表示读音。
组织学生开展丰富多彩的活动，如猜字谜、讲汉字故事等，让学生在活动中体会汉字的趣味。
例如，在猜字谜活动中，给出“守门员（打一字）”，答案是“闪”，因为门里站着一个人。
通过这样的活动，激发学生对汉字的兴趣。
三、教学难点理解形声字的特点并能准确辨析。
形声字是由形旁和声旁组成的，但是有些形声字的形旁和声旁的位置比较特殊，或者由于汉字的演变，形旁和声旁的表意和表音功能有所弱化。
例如“裁”字，形旁“衣”表示与衣服有关，声旁“”（zāi）表音，但这个声旁现在已经不常用了，对于学生来说理解起来有一定难度。
需要通过大量的实例让学生进行分析和总结，从而掌握形声字的特点。
引导学生在活动中深入体会汉字所蕴含的文化内涵。
汉字不仅仅是一种符号，它还承载着丰富的文化信息。
在教学中，要让学生透过汉字看到背后的文化意义，如“家”字，上面的“宀”表示房屋，下面的“豕”表示猪，古代人们认为有房子有猪才是家，反映了当时的家庭经济和生活观念。
这需要教师在教学中引导学生深入挖掘，通过对比现代和古代的文化差异，来深刻理解汉字的文化内涵。
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
综合性学习：遨游汉字王国教学设计1. 引言汉字是中国文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。
然而，教授汉字给非母语学习者可能是一项具有挑战性的任务。
为了更好地帮助学生学习汉字，本教学设计将采用综合性学习的方法，通过创意游戏和多元素的教学资源，带领学生遨游汉字王国，提高他们的汉字学习兴趣和能力。
2. 教学目标本教学设计的主要目标是：•培养学生对汉字的兴趣和热爱；•培养学生正确书写和认读汉字的能力；•通过游戏和互动的方式，提高学生的学习积极性和参与度；•培养学生的创新思维和合作能力。
3. 教学内容和活动3.1 活动一：汉字大冒险活动目标通过游戏的方式提高学生的汉字认读能力，培养学生的合作和团队精神。
活动步骤1.将学生分成小组，每个小组选取一名队长。
2.将班级内部空间划分为不同的区域，每个区域都写上一个汉字。
3.老师宣布一个汉字，学生根据宣布的汉字，尽快找到对应的区域，并尽快站在该区域内。
4.要求站在正确区域内的学生用正确的笔顺演示宣布的汉字书写，并念出该汉字的拼音和意思。
5.活动设定时间倒计时，每次完成任务的小组可以获得一定的分数，最终根据分数评选出获胜小组。
3.2 活动二：汉字探险家活动目标通过游戏的方式培养学生对汉字的书写能力，增加学生的学习兴趣和自信心。
活动步骤1.老师准备一份汉字探险家任务卡，每张卡片上写有一个汉字和相关提示。
2.将学生分成小组，每个小组轮流抽取一张任务卡。
3.学生们根据任务卡上的提示，设计一副适合该汉字意境的插图，并在卡片的底部正确书写相关汉字。
4.学生们将完成的任务卡展示给其他小组，并由其他小组评选出最佳任务卡。
5.最后，学生可以将任务卡收集起来，组成一本“汉字探险家手册”。
4. 教学评估教学设计中的教学评估主要体现在以下几个方面：1.观察学生在活动中的表现，包括对汉字的书写、认读能力，合作与团队意识等。
2.对学生完成的任务卡进行评估，评选出最佳任务卡，并根据任务卡的质量评估学生对汉字的理解和创意表达能力。
部编版语文(五四制)六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习遨游汉字王国》名校教学设计一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》是本册教材中的一个综合性学习单元。
本单元以遨游汉字王国为主题，通过学习汉字的起源、演变和结构，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，提高学生对汉字的热爱和书写能力。
教材内容丰富，包括汉字的起源、甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，以及一些著名的书法家。
此外，还设置了相关的练习和活动，旨在让学生在实践中提高语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字书写能力，对汉字的基本笔画和结构有一定的了解。
但是，对于汉字的起源和发展历程，以及不同书体的特点，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解汉字的发展历程，感受汉字文化的魅力，并通过对不同书体的学习，提高学生的书写能力。
此外，学生对于综合性学习的方式可能还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和指导。
三. 教学目标1.了解汉字的起源和发展历程，感受汉字文化的魅力。
2.学习不同书体的特点，提高学生的书写能力。
3.培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.汉字的起源和发展历程。
2.不同书体的特点和书写方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.示例法：展示书法作品，引导学生欣赏和模仿。
3.实践法：让学生动手书写，提高书写能力。
4.讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.准备相关的PPT和教学素材，包括汉字的起源、演变和不同书体的特点。
2.准备一些书法作品，用于展示和模仿。
3.准备书写工具，如毛笔、墨水、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解汉字的起源和发展历程，介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，让学生对汉字的发展有更全面的了解。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计第1篇】教学目标1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程一、提出学习目标1、故事导入，激发兴趣A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
（不要讲话，我讲个故事给你们听听。
）B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读这些歇后语。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
统编版五年级下册语文第三单元综合性学习遨游汉字王国 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册语文第三单元综合性学习遨游汉字王国公开课一等奖创新教学设计《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教材分析五年级下册第三单元为综合性学习单元，“遨游汉字王国”重在让学生了解汉字的起源、演变的历史，培养学生学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字，同时，培养学生自主、合作、探究的意识，让学生在生活体验中学语文、用语文。
教学目标1、感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2、了解搜集汉字的方法。
教学重难点感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，我们读书、学习、看报，都离不开汉字，你对汉字有哪些了解呢？用一句话简洁地说一说。
指生交流，相机点评。
2、师：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界使用人口最多的文字之一，汉字书法堪称艺术。
3、课件出示介绍有关汉字的视频。
师引入:汉字有字音之美，流水潺潺，燕雀啾啾，记录了大自然的美好声音；汉字有字形之美，点似高山坠石，竖如万物枯藤，记录了大自然的美好形象；汉字有字义之美，人言而有信，记载了中华民族传统美德。
4、引出课题：今天就让我们遨游汉字王国，开展综合性学习，汉字王国的大门打开了，你看到了什么？又对什么最感兴趣？5、指生说，相机点评。
二、初步感知搜集资料的方法:查找图书1、提问：你又是如何学习和研究汉字的？指生说。
明确搜集资料的途径：图书、网络、他人。
适时让学生板书。
2、生看书：快速了解搜集资料的方法3、指生说关于查找图书学到的好方法。
引出：书城导购机器，输入书名和作者信息就能找到。
4、一方面可以通过目录了解书的内容，还能通过简介来了解。
5、引出简介：提问：一般出现在哪里？6、学习汉字故事书7、了解汉字的文化8、欣赏汉字的意境：《造境记》提问：你在图中读出了意境吗？插图中有诗情也有画意。
三、新授方法搜集资料的方法:网络搜索1、提问：刚刚我们学习了查找图书的方法，关于网络，你还记得网络搜索时用到的好办法吗？明确：标题如果我要搜索汉字故事类的内容，你应该搜索什么关键词？明确：增加关键词2、师：孩子们，我们学会网上搜索不光可以搜书还可以到网站上买书，到喜马拉雅上去听书，甚至到网上去查字典。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第【1】篇〗五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。
正如教材中所说，“这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。
安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。
”单元导读中用这样如诗一般的语句点明了本单元的人文主题。
横竖撇捺代表了汉字的基本笔画，他实际上指的就是汉字。
我问同学：“何为乾？何为坤？”一生站起回答：“乾为天，地为坤。
”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。
然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。
接着我还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉字经过一定的排列构成了优美的文章。
正所谓“处处留心皆学问人情练达即文章。
”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，妙手偶得之。
”本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。
同学们通过朗读，首先对这三点有了初步的了解。
接下来便是学习和交流前言部分的相关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。
人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计
人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计一. 教材分析人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》教学设计以培养学生对汉字的热爱和了解为目的。
教材通过生动有趣的故事，丰富多样的练习，让学生感受汉字的魅力，了解汉字的起源和演变，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字有一定的认识和理解。
但部分学生对汉字的起源和演变了解不多，对一些汉字的结构规律还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的兴趣，引导学生主动探索，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.让学生了解汉字的起源和演变，感受汉字的魅力。
2.培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3.引导学生主动探索，培养学生的自学能力。
四. 教学重难点1.汉字的起源和演变。
2.汉字的结构规律。
五. 教学方法1.故事导入：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：引导学生主动探索，培养学生自学能力。
3.小组合作：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
4.游戏教学：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
六. 教学准备1.PPT课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
2.教学素材：收集与汉字起源和演变相关的图片、故事等素材。
3.学习任务单：制定学习任务单，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些有趣的汉字图片，引导学生关注汉字的美。
然后讲述一个与汉字起源和演变相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的发展。
通过展示一些典型的汉字演变例子，引导学生认识汉字的演变规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据汉字的演变规律，尝试对一些汉字进行演变。
教师巡回指导，给予学生适当的帮助和反馈。
4.巩固（10分钟）学生独立完成学习任务单中的练习题，检测学生对汉字起源和演变的掌握程度。
教师批改并进行讲解，针对学生的错误进行巩固。
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遨游汉字王国
学习目标：
1、初步了解汉字，激发研究汉字的热情。
2、通过共同商议，提出问题，再把同学们提出的相关问题进行分类、归纳等过程，使学生学会提炼小主题的方法。
培养学生选择和确定研究主题的能力。
3、培养学生对祖国语言文字的自豪感觉，自觉为纯洁祖国语言文字做实事。
活动流程：
一、学科整合，确定研究主题。
上课起立，同学们喊口号：实践出真知，勤奋出人才。
1.同学们，你们在通读语文教材时，有没有发现与以往不同的单元形式？（第五单元：综合性学习）
2.介绍综合学习的特点：综合性学习具有综合性、实践性、开放性三个特点，这与我们的综合实践活动有许多相似之处。
本学期的综合实践活动将与语文学科进行整合。
在实践中培养我们自己的人文素养与综合素养。
3.齐读课题：遨游汉字王国。
【设计意图】让学生初步了解本节把内容，便于接受。
二、谈汉字，激发研究热情
1.谈话：你学汉字多少年了？说说你对它的了解。
预设：汉字很有趣、汉字笔画很多、汉字是一幅画、一个汉字就是一段历史、汉字书写很美、汉字有很渊源的历史。
2.汉字大约产生于四千千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜，作为中国人我们要更深刻的了解认识汉字。
【设计意图】谈话切入，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
三、自主提问，归纳整理，生成子课题
1、自主提问，生成研究问题
关于“汉字”，你对哪方面内容最感兴趣？先看大屏幕老师的提示。
（课件）小建议：咱们先在小组内交流，然后每组选择你们最想研究的2—3个问题写在纸条上，写的时候要注意问题要明确、具体、表达通顺，写完后每组派一个代表把你们的问题贴到黑板上。
学生分组填写，教师巡回指导。
2、归纳整理，确定子课题
（1）我们看看哪些问题是属于同一类的，把它们放在一起；把不值得研究的问题删去。
指导学生把问题进行归类，整理；不值得研究的问题删去。
（2）它们分别讲的是关于篆刻的哪方面的内容呢？你们能用一个短语进行概括吗？
（预设子课题参考：“谐音”、“字谜乐园”、“社会用字”、“汉字书写”、“错别字”“汉字的创作”等）教师板书。
【设计意图】通过自主提出问题，教师引导学生把相关问题进行汇总、分类、整理，使学生学会提炼小主题的方法，培养学生的筛选、概括、提炼等能力。
四、建立研究小组，明确分工
1.按照大家的想法，我们归纳了这样几个小主题，想一想，你所感兴趣的是哪个方面？咱们自由结组，现在老师固定新的小组的座位，听口令后，开始行动。
2.共同的兴趣爱好让我们做到了一起，俗话说“群龙不能无首”，现在请各小组先选出最有凝聚力的人当组长，再选一名记录员，并为小组起一个个性化的名字，想一句响亮的口号。
小组汇报：组长介绍（我是组长xxx，这是我们的记录员xxx，我们小组的名称是xxx，请小组成员和我一起喊口号）。
【设计意图】综合实践活动尊重学生的自主选择，教师可以适当引导、调控，学生小组内推选组长和记录员、起个性化名字，都体现了以学生为本的理念。
五、课堂总结、鼓舞热情
师：同学们真不简单！在这短短的一堂课里，围绕“遨游汉字王国”这个主题，成立了研究小组，确定了研究的小主题，充分显示了大家的聪明才智和合作学习的能力。
六、课后反思
可以把本次综合性学习活动各阶段的资料收入成长记录袋中。
可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章（研究的内容和过程也可以成为大家的写作素材，通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐）、小组编成的小报、展品和汇报材料等。
活动后，我们还要开展自我评价、小组同学评价和教师评价。
在评价个人的基础上也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。
【教学设计说明】
综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析
能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
”
为实现这一目标，我主要从以下几方面进行设计：
一、通过谈话激发兴趣
本课设计教师根据学生活泼好动的特点，利用课件吸引他们的注意力，使之很快投入到学习当中，顺着话题谈论综合实践的特点，为揭开汉字的奥秘奠定了情感。
二、鼓励学生的积极参与能力
通过自己的搜集、亲身体会来了解汉字，喜欢汉字
三、拓展阅读课外延伸
《语文课程标准》指出“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，又将课内学习作为引子，将阅读、积累延伸到课外，充分利用学校资源去搜集、整理，开展综合性学习活动。