第三单元 从两汉到南北朝的分合(选修)
【高中历史】汉武帝时代ppt(说课)
教学过程三 西汉的盛世
、 通过幻灯片显示考古发现的大量西汉铁农具，引导学生 结合教材梳理西汉时期我国农业生产发达的具体表现， 进而指出高度发达的农业为西汉王朝的繁盛打下了基础。
教学过程 三 西汉的盛世
再次锻炼学生的语言表达能力，同时通过 生生互动、师生互动，让同学们在故事中认识 历史现象，学习历史知识。
பைடு நூலகம்
教官：五经博士 ——儒学垄断教育
官办最高学府：太学，考试合格做官 ——凭儒学入仕
汉 武 帝 思 想 文 化
上 有 为
地方教育系统：郡县立学校
——儒学在民间独尊
教学过程二、罢黜百家，独尊儒术
“罢黜百家”是不是意味着除儒家学派以外其他学派一律取缔？ “独尊儒术”是不是意味着汉武帝在施政中采取和贯彻儒家所有思想？
祝身体健康，学习进步。
设太学
颁布“推恩 令”
对匈 奴的 三次 战争
设河西四郡
教学过程一：从“无为” 到“有为”
汉武帝加强中 央集权的措施
汉武帝政治上有为
设“内朝”与“外朝” 创设刺史制度
颁布“推恩令”
五经书影 汉代熹平石经
上述三幅图片说明了什么现象？
教学过程二： 罢黜百家，独尊儒术
教科书：儒家经典—五经
罢 黜 百 家 ， 独 尊 儒 术 措 施
通过提问题、图片展示、分组讨论等方式 使学生更好的理解课程中三个子目的具体 内容。 认识汉武帝是一位雄才大略的皇帝，懂 得杰出人物在历史进程中的重要作用。 理解西汉的盛世，增进民族自豪感。
情感态度和价值观
高中一年级的学生通过初中三年学习，掌握了一定
的历史知识，具备了一定分析问题、解决问题的能
力，但其知识积累和认知水平依然有限，对于“汉 武帝时代”这样大的概念需要老师予以指导。
全国优质课一等奖高中历史必修一《从两汉到南北朝的分合--汉武帝时代》课件
一 武帝初年
汉 武
16岁即位，在位53年
帝
刘
彻 雕
前202年
前140年 前87年
公元9年
塑
长公主嫖
窦皇后 汉文帝
汉景帝 王夫人
陈皇后 汉武帝
一 武帝初年
汉 武
构建天下秩序、造就煌煌盛世
帝
刘
朕闻……周之成、康，刑错不用，德及鸟
彻 雕
兽，教通四海；
塑
海外肃慎，北发渠搜，氐、羌徕服；
星辰不孛，日月不蚀，山陵不崩，川谷不
知所从矣。《汉书·董仲舒传第二十六》 儒表法里
定儒学为官学 设五经博士 设太学、郡国学
《春秋繁露》 大一统 《天人三策》 天人感应
……
焚书坑儒 / 独尊儒术
汉代 · 未央宫复原图
三 锐意进取
皇帝
太 尉
丞 相
御 史 大 夫
尚 书 （ 中 书
侍 中 、 给 事
大 司 马
九卿
）中
…
（外执宫行朝外）
（内决宫朝策中）
塞……
今朕获奉宗庙，夙兴以求，夜寐以思……
——《汉书卷六 ·武帝纪》
一 武帝初年
汉武帝的政治选择——
从“清静无为”到“积极有为”
汉兴七十余年之间……京师之钱累巨万，贯朽 而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至 腐败不可食。《史记·平准书》
汉代谷仓
汉初郡国形势
二 帝国隐忧
郡国并行制度
吴楚七国之乱
推荐孝廉（孝子、廉吏），另有贤良、文学等 科。标志士人取代宗室、军人成为官僚主体。
燕王 刘定国
常山王 刘勃
自杀国除，罪名淫乱 国除，罪名不守礼法
三 锐意进取
汉武帝时代ppt(说课) 华东师大版课件
教科书：儒家经典—五经 教官：五经博士Fra bibliotek罢 黜
——儒学垄断教育
汉 武
百
帝
家 ，
官办最高学府：太学，考试合格做官
独
——凭儒学入仕
尊
儒
术
措
施
地方教育系统：郡县立学校
思 想 文 化
上 有 为
——儒学在民间独尊
教学过程二、罢黜百家，独尊儒术
“罢黜百家”是不是意味着除儒家学派以外其他学派一律取缔？ “独尊儒术”是不是意味着汉武帝在施政中采取和贯彻儒家所有思想？
导入新课
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《汉武大帝》
教学过程一：从“无为” 到“有为”
设问： 1.汉初统治思想是什么呢？ 2.汉武帝上台后是否还继续执行“无为”政策？ 为什么呢？
教学过程一： 从“无为” 到“有
为”
汉武帝“有为”我来说
锻炼学生的语言表 达能力，活跃课堂气氛， 体现以学生为主体的新 课标要求。
汉武帝时代
说课人：何芸
教学流程
第三单元 从两汉到南北朝的分合 第8课 大一统帝国的重建 第9课 汉武帝时代 第10课东汉的兴衰 第11课割据与分立 第12课南北对峙与民族融合
第9课汉武帝时代
从“无为”到“有为” 罢黜百家独尊儒术 西汉的盛世
教学目标
知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观
知道内朝外朝、刺史制度、推恩令的内容, 知道西汉设五经博士和太学，及西汉王朝 在周边设立的行政机构。
鲜 有图我们可以归纳
张 掖 郡武威郡
卑
课堂小结(板书设计）
根据我们所学内容并结 合“探索与争鸣”来评
价
谢谢指导
说课人：何芸
高中历史第三单元从两汉到南北朝的分合第8课《大一统帝国的重建》课件2华东师大版第二册
汉 武 帝 像
结合所学知识和史学方法（对比、史料解读、主 客观影响分析），预习汉武帝时代，思考汉武帝 是如何让他的国号成为伟大民族永远的名字？
回到从前？走向未来？
确立黄老思想作为汉初帝国重建的指导思想
.叔孙通制礼仪
群臣饮酒争功，醉
患之
或妄呼，规拔范剑帝击国柱 秩序
竟欢朝哗置失酒礼巩，者固无皇敢权至吾乃上今日知为皇帝之贵也
.陆贾造《新语》
马上得之宁可以 使秦已并天下行仁义法先
马上治之完乎善？ 黄老圣思陛想下安得而有之？
行仁义，法先圣
更儒具现实性包容性
尾声：树欲静而风不止
“汉承百王之弊，高祖拨乱反正，文景务在 养民，至于稽古礼文之事尤多阙焉” ——《汉书•武帝纪》
. 七国之乱之后的诸侯问题该如何进一步解决？ . 白登之围、边和边战的汉匈关系该如何处理？ . 从求富贵转向求太平世后的灵魂该如何灌注？ . 中央集权大一统下的皇权该如何进一步加强？ 且看汉武帝如何让他的国号成了一个伟大民族永远的名字！
萧何做《九章律》： 废除秦律中参夷连坐之苛法
汉文帝改革刑法： 肉刑不用、非谤不治、罪人有期、除去阴刑
如何恢复并发展生产？
轻徭薄赋 休养生息
时间 秦末 高祖 景帝
租税 三分之二 十五分之一 三十分之一
劳役
米价石
无限期
万钱
每年一个月 五千钱
每三年一个月 数十钱
——叶小兵《互动中国历史》
抉择二： 刑政还是德政？
再岁被现项帝羽封国为汉王
称帝 整岁称肃帝朝臣定于一尊 法岁称理帝情理很大阻力
亡命无赖之徒，布衣将相之局
姓名 官职
李斯 丞相
淳于越 仆射
尉缭 蒙恬
王翦
汉武帝时代 PPT课件(说课) 华东师大版
•
19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。
•
20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。
•
21、意志坚强，就会战胜恶运。
•
22、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。
•
23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
•
24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。
•
2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。
•
3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。
•
4、天行健，君子以自强不息。
•
5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。
•
6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。
五经博士 设太学
对匈 奴的 三次 战争
创刺史制度
创内外朝制度朝
颁布“推恩 令”
设河西四郡
教学过程一：从“无为” 到“有为”
汉武帝加强中 央集权的措施
汉武帝政治上有为
设“内朝”与“外朝” 创设刺史制度 颁布“推恩令”
五经书影 汉代熹平石经
上述三幅图片说明了什么现象？
教学过程二： 罢黜百家，独尊儒术
教 材分 析
教学目标
知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观
知道内朝外朝、刺史制度、推恩令的内容, 知道西汉设五经博士和太学，及西汉王朝 在周边设立的行政机构。
通过提问题、图片展示、分组讨论等方式 使学生更好的理解课程中三个子目的具体 内容。
认识汉武帝是一位雄才大略的皇帝，懂 得杰出人物在历史进程中的重要作用。
走进历史：从两汉到南北朝的分合
诸葛亮促进西南地区经济发展与 民族融合的举措
• 蜀汉境内，诸葛亮兴修水利、开展屯田、 蜀汉境内，诸葛亮兴修水利、开展屯田、 兴修水利 大力发展农业，同时积极推动煮盐 煮盐、 大力发展农业，同时积极推动煮盐、织锦 等手工业，开发少数民族积聚地南中八郡 南中八郡， 等手工业，开发少数民族积聚地南中八郡， 改变山地运输的落后面貌。 改变山地运输的落后面貌。 • 诸葛亮的各项举措对促进西南地区的经济 诸葛亮的各项举措对促进西南地区的经济 做出了重要贡献。 开发与民族融合做出了重要贡献 开发与民族融合做出了重要贡献。
走进历史第5课
复习内容及要求 A （1）汉承秦制 黄老思想与文景之治：汉初实施黄老思想的原因； （2）黄老思想与文景之治：汉初实施黄老思想的原因； A 文景之治的内容
（1）从“无为”到“有为”：汉武帝“有为”的主要 无为” 有为” 汉武帝“有为” A 表现 罢黜百家，独尊儒术： 罢黜百家，独尊儒术” （2）罢黜百家，独尊儒术：“罢黜百家，独尊儒术” B 的内容和实质
东汉的衰败 东汉的衰败
豪强地主势力的膨胀，把持了从中央到地方的经济、 豪强地主势力的膨胀，把持了从中央到地方的经济、 政治特权，演变为地方割据势力， 政治特权，演变为地方割据势力，对中央集权的统一 王朝构成巨大威胁。 王朝构成巨大威胁。
“连栋数百，膏田满野”自给自足的庄园经济；“家兵”、 连栋数百，膏田满野”自给自足的庄园经济； 家兵” “部曲”私人武装称雄一方；数代高官，把持舆论。 部曲”私人武装称雄一方；数代高官，把持舆论。
人口南迁
异 ， 推 动 了 社 会 经
缩 小 了 地 区 间 的 经 济 差
展 。 区域经济的发展
局部统一
统
南
人
经济的 发
上海市高中历史 第三单元 从两汉到南北朝的分合 第9课汉武帝时代讲义 华东师大版第二册
历史解释 历史史实
漠北战役： 卫青、霍去病朕以眇眇之身承至尊，兢 兢焉惧弗任……遂登封泰 山，至於梁父，而后禅肃 然。 ——《史记·孝武本纪》
四守之内，莫不为郡县； 四夷八蛮，咸来供职。
汉武帝时代社会万象
师出三十余年，天下户口减半。 ——《汉书·五行志》
壹贰叁肆
纵
官
中地 央方
郡
王
县
国
中央直接 统辖的郡
推恩
侯侯侯 国国国
烦恼二：相权过大
上初即位……（田）蚡以肺附为 京师相…… 当是时，丞相入奏事，坐语移日， 所言皆听。荐人或起家至两千 石…… 上乃曰：君除（任命）吏尽未？ 吾亦欲除吏。
——《史记·魏其武安侯列传》
最高统治者
决
方执
定
案行
中央政府
内外朝制
皇 帝
丞相
“众建诸侯 而少其力”。
今削之亦反，不削亦反。 削之，其反亟，祸小； 不削之，其反迟，祸大。 晁
错
结果，不了了之
文帝时期
结果 七国之乱败， 诸侯实力 大减。
“分封王权是权宜之计， 彻底废除分封势在必行”
《许诸侯王分子弟邑诏》
诸侯王请与子弟邑者，朕 将亲览，使有列位焉。
——《汉书》
王国问题的解决：推恩令
商
农
观
员
人
民
：
人
口
数
葛剑雄《西汉人口地理》
汉武帝时代社会万象
壹贰叁肆
纵
官
商
农
观
员
人
民
：
人
口
数
大司农颜异“腹诽罪”
汉武帝时代社会万象
“算緡”：收10%财产税 “告緡”：举报占一半家产
第二分册 第3单元 从两汉到南北朝的分合 9
第9课汉武帝时代一、从“无为”到“有为”1、“有为”原因汉初的“无为而治”不适合大一统帝国的治理必须采取有效的措施才能解决一系列的社会问题汉初休养生息政策为汉武帝实行“有为”奠定了经济基础汉武帝刘彻雄才大略、锐意进取2、汉武帝“有为”政策（1）政治中央：加强皇权集权，裁抑丞相职权：设立内外朝制“内朝”（中朝）：由皇帝与亲信近臣形成宫廷决策核心“外朝”：以丞相为首执掌政务的政府机关地方：加强中央集权创设刺史制度，中央特派监察官员，加强对地方的监督和控制颁布“推恩令”，削弱王国权力二、罢黜百家，独尊儒术（儒学的经学化）1、背景汉武帝继位后（国力强盛），锐意进取，经营开拓，需要积极有为的思想学说为其治国安邦提供理论依据，成为儒学地位迅速上升的契机2、汉儒大家董仲舒兼采阴阳五行学说，糅合改造，形成新的儒学体系将天道与人事相比附，系统提出“天人感应”之说，政治上倡导“君权神授”。
伦理上强调“三纲五常”。
提出“大一统”的主张，建议“罢黜百家，独尊儒术”，以思想上的一统维护政治上的统一3、汉武帝措施采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，儒学获得“独尊”地位，成为官学。
规定《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为“五经”，设立五经博士，专事儒经的研究与传授。
在长安兴办太学，教授五经，从中选拔官吏。
郡县也设地方学校，配有经师授学，以培养官吏后备人选。
4、结果通经致用成为文人学士的普遍追求。
汉代以后，儒学逐渐成为历代王朝的统治思想和传统社会的主流意识形态，影响广泛而深远。
19世纪与20世纪之交，梁启超、章太炎、邓实、刘师培等著名学者，共同认定汉武帝时“罢黜面家，独尊儒术”就是学术文化的专制独裁，是造成中国文化学术落后的祸根罪源，也是导致中华民族濒于灭亡的重要原因。
——樊树志《国史十六讲》思考：你是否同意以上材料的观点？请谈谈你理由。
消极：推行“独尊儒术”后，以五经为代表的儒学成为官员选拔、学校教育和人才培养的主要内容，儒学成为了历代王朝统治思想和传统社会主流意识形态，不利于学术思想的自由发展。
第3单元 封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝
第三单元封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝[复习目标]1．掌握从三国到南北朝时期政治交替的基本特征，联系东汉以来的政治局势，从分裂与统一、民族融合、经济变化等方面分析这一时期的历史发展特点和线索。
2．了解三国鼎立的形成及三国统治政策，正确认识三国时期的历史地位。
3．分析西晋短暂统一的原因、特点，认识其短命面亡的因素。
4．掌握东晋与十六国和南北朝时期对峙的局势，分析这一时期中国经济总体格局的变化及原因。
5．结合具体史实，分析、理解、掌握魏晋南北朝的社会经济特点。
6．掌握从三国到北魏时期民族融合的发展变化趋势，正确评价北魏孝文帝改革的历史影响，认识个人对历史发展所起的作用。
7．全面掌握这一时期科技文化方面的成就、特点，理解文化与这一时期政治、经济的关系。
[要点梳理]1．主要线索和阶段特征本单元包括三国、两晋、南北朝时期的历史，时限从公元220年至589年。
在东汉末年军阀割据、混战基础上，赤壁之战初步奠定三国鼎立的格局。
220年曹丕废汉称帝后，三国鼎立局面逐步形成。
三国鼎立的局部统一为西晋统一全国奠定基础，但西晋统治阶级内部矛盾、阶级矛盾和民族矛盾尖锐，西晋短命而亡。
在东晋建立偏安南方的同时，北方和西南先后出现“五胡十六国”的割据混战局面。
前秦统一黄河流域后发动淝水之战，被东晋打败，延续了南北对峙局面。
随后南方出现宋、齐、梁、陈四个朝代，江南经济迅速发展。
北方北魏统一黄河流域，孝文帝改革又顺应和加速了民族融合潮流。
北魏后来分裂为东魏、西魏．而后又被北齐、北周取代。
北周灭北齐又统一了黄河流域。
为隋朝统一全国打下了基础。
这一时期的基本特征是封建国家大分裂、民族大融合。
江南经济开发，南北经济趋向平衡，士族势力逐步走向鼎盛又开始衰落，使这一时期政治、经济、文化等各方面表现出官僚门阀特色。
2．封建国家的分裂国家的分裂是这一时期的基本特征，应该从下面几方面把握。
(1)形成分裂的原因东汉时期豪强地主势力的发展和中央政局的混乱、军事割据集团的形成和混战是形成分裂的历史原因。
上海市高中历史 第三单元 从两汉到南北朝的分合 第9课汉武帝时代课件 华东师大版第二册
今削之亦反，不削亦反。 削之，其反亟，祸小； 不削之，其反迟，祸大。 晁
错
结果 七国之乱败， 诸侯实力 大减。
“分封王权是权宜之计， 彻底废除分封势在必行”
《许诸侯王分子弟邑诏》
诸侯王请与子弟邑者，朕 将亲览，使有列位焉。
——《汉书》
王国问题的解决：推恩令
中地 央方
郡
王
县
国
中央直接 统辖的郡
书 令
中
侍
外朝（执行）
内朝（决策）
烦恼三：匈奴问题
“征伐诏”
元光二年春（公元前127年） ，下诏：“朕修饰子女许配 予单于，金币绣帛赠与丰厚 ，而单于对待诏命却更加傲 慢，朕对此甚为忧虑……今欲 举兵，何如？”
——《汉书》
三 匈奴远遁，漠北无王庭 次 匈 奴 战 争
河南之战： 卫青收复河套 平原， 设朔方郡、五 原郡。 河西战役： 霍去病至祁连 山脉， 设河西四郡。
在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概念就 会入心入脑了。 折叠多媒体课件 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、 形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，10年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发 展的必然趋势。
漠北战役： 卫青、霍去病 共击匈奴单于。
三、汉盛年武天帝子：时封代禅诏 朕以眇眇之身承至尊，兢 兢焉惧弗任……遂登封泰 山，至於梁父，而后禅肃 然。 ——《史记·孝武本纪》
四守之内，莫不为郡县 ；