部编人教版四年级下册2 乡下人家 教学反思
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第1篇】《乡下人家》是第六单元的一篇讲读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。
反思自己《乡下人家》一课的教学，要有以下几点：一、抓住主线，结构清晰。
教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这一中心来进行教学。
让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、读中感知、引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
三、充分利用现代化教学设备。
在教学中，运用课件展示，让学生快速进入作者所描绘的乡村美景中，感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。
回顾整节课，学生都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。
而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者。
而在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语跟不上，这个是自己一直都在努力去积累的项目。
虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。
在今后的教学中要逐步提高。
【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第2篇】《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第1篇】《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。
反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
在教学中我注重了通过多种方法理解课文。
“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。
“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。
课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)
2 乡下人家教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4.积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。
教师点拨提醒学生注意易错的字。
2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。
想象画面。
教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。
3.表达运用读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。
读后练写。
学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板题读题。
(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。
①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？②生交流。
③生齐读课题。
2.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。
师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第1篇】本次赛讲课，我非常认真地备课。
教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。
我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
由此设计了让学生看——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
我认为自己做的比较好的有：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。
开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。
指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。
部编版语文四年级下册乡下人家反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家反思第1篇】教学反思：1.品读语句,感受美景。
在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。
2.抓住中心,分层感悟。
在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。
【部编版语文四年级下册乡下人家反思第2篇】《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第六组课文中的第一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。
在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。
１、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
２、多媒体创设情境。
我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的制作成课件，利用多媒体展示乡下风光的美景，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣。
此外，在课件中配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。
3、抓重点词语品读，知识点的教学比较扎实。
这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。
我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。
学生也能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开学习，领悟到了文章的表达方法，学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
４、运用多种朗读方式。
在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，男女生赛读、自己感悟读等多种朗读方式，在这方面做的还是比较到位的。
5、课堂中时间的控制还不是很好。
开始部分的课前铺设耗费了时间，而后面的让学生读读、想想、说说、写写中的说和写展开的不够。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课，主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。
通过故事展现了乡村生活的美好和充实。
2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容，把握故事情节
•提升阅读理解能力，培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文，并引导学生理解课文内容。
2.分组讨论乡下人家的生活，展示乡村风景图片，引发学生对乡下生活
的向往。
3.带领学生学习课文中的生字生词，理解课文中的句子。
4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。
5.写作练习：请学生写一篇作文，描述自己想象中理想的乡下生活。
4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容，希望通过这篇课文，让学生了解乡下生活的美好和充实。
在教学过程中，我发现学生对乡下生活的想象力较强，他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。
但在课文理解和词汇运用方面，仍然存在一些困难。
为了更好地帮助学生理解课文内容，我将增加课前导入环节，引导学生预习，提前了解本课的主要内容，从而更好地理解课文。
另外，我还将加强课后作业的设计，让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。
通过不断地反思与改进，相信在今后的教学中，能够更加有效地引导学生，让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教学反思【第1篇】这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。
在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。
反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。
二、品读感悟贯穿整个教学过程。
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。
这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。
教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。
部编版语文四年级下册乡下人家教学反思【第2篇】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
部编版语文四年级下册乡下人家反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家反思第1篇】在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。
刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗!学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。
所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”!【部编版语文四年级下册乡下人家反思第2篇】本文是好范文网网友推荐，并由本站编辑整理的《乡下人家》教学反思范文精选，仅供参考。
乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。
庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。
喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。
常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。
我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。
期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参加了。
选择的课题就是《乡下人家》。
这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。
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2 乡下人家 教学反思
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然
和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双
手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，
我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：
一、教学中不忘字词的落实。 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念
好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在
初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它?”然后在朗读过程中进行
字词的读音落实。
二、给学生学会理解课文内容的方法。四年级下册新课标中有一个学习要求，
初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联
系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅
读。比如教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面？”然后有学生自己找，并说
说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？
在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿
的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让
我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的
笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，使劲，高兴，
幸福……）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多
清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎
有生机！
三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边
遍都有不同的任务和要求。
“ 初读 ”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理
文章脉络。
“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。
2
“自由读”。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富
有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、
提高理解能力和朗读水平的作用。
回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动
性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其
次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语
言概括能力。
对于学生而言，我发现了几处问题：1、孩子都不敢举手站起来，即使站起
来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。2、朗读课文时，句子读
得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。3、回答问题时的语言很缺乏，
只是简短的几个字，很难表达自己的感受。之后，我了解到我们班出了开学初的
综合实践活动县级公开课，还没有见过有这么多老师坐着后面听课呢，这也不怪
孩子！
针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比较简单的。动态生
成让我们老师无法预测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的
成功与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学习水平是极其重要的！