冀教版小学数学生活化教学的实践探索
小学数学生活化教学的实践探索
小学数学生活化教学的实践探索1. 引言1.1 尝试采用生活化教学法在小学数学教学中，尝试采用生活化教学法是一种重要的教学方式。
生活化教学法是指通过将数学知识与日常生活中的实际情境相结合，让学生在实际生活中感受和体验数学的应用和价值，从而提高他们的学习动机和兴趣。
通过生活化教学，学生可以更好地理解抽象的数学概念，将数学知识与生活实践相结合，提高学习效果。
1.2 教学方式的重要性教学方式在教育教学过程中起着至关重要的作用。
教学方式的选择直接影响到学生的学习效果和兴趣，也关系到教师教学的成效和效率。
在小学数学教学中，采用生活化教学法是一种有效的教学方式。
通过将数学知识与学生日常生活和经验相结合，可以帮助学生更好地理解抽象概念，增强学习的实用性和趣味性。
在教学过程中，教师的教学方式既包括课堂教学的组织和引导，也包括学生的引导和激发。
教师应该注重灵活运用各种教学方法和手段，根据不同的教学目标和学生特点选择适合的教学方式。
通过启发式教学、探究式教学、游戏化教学等多种生活化教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和积极性。
教学方式的选择对于教学成果的好坏至关重要。
只有采用合适的生活化教学方法，结合学生的实际情况和需求，才能取得良好的教学效果和学习成果。
希望在未来的教学实践中，教师们能够更加重视教学方式的选择和应用，不断探索适合小学数学教学的生活化教学法，提高教学效果和学生学习的质量。
2. 正文2.1 小学数学的生活化教学方法小学数学的生活化教学方法是指将数学知识与学生日常生活和实际情境相结合，通过实际生活中的问题和场景来引导学生学习数学。
这种教学方法能够增强学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和应用能力，有利于培养学生的创造性思维和问题解决能力。
生活化教学方法可以通过以下几种途径来实现：教师可以利用学生身边的日常生活场景，设计数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
在购物、游戏、旅行等情境中引入数学计算，让学生学习加减乘除等运算。
小学数学生活化教学的实践探索
小学数学生活化教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，小学数学生活化教学应运而生。
生活化教学是一种将抽象的数学知识与生活实际相结合的教学方法，通过生活化的教学设计，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，增强他们对数学的学习兴趣。
这种教学方法打破了传统教学的束缚，让学生能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习效果。
本文将从小学数学生活化教学的理论基础、实施策略、案例分析、评估与改进以及教学效果探讨等方面进行探讨，希望能够为小学数学教育提供一些新的思路和方法。
1.2 研究意义小学数学生活化教学的研究意义在于提高学生对数学的兴趣和学习动机，让数学知识更加具体、生动和实用。
传统的数学教学往往以抽象概念和符号运算为主，容易让学生感到枯燥和无趣，导致他们对数学产生厌恶情绪。
而生活化教学则能够将数学与学生的日常生活联系起来，让抽象的数学知识变得更加具体和有意义，激发学生学习的兴趣。
小学数学生活化教学还有助于培养学生的实际操作能力、逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养和综合能力。
通过实际案例和生活化教学，学生能够更直观地理解数学概念和原理，掌握数学方法和技巧。
这不仅有助于提升学生的学习成绩，还能够培养他们的创新意识和实践能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
研究小学数学生活化教学的意义在于促进教育教学改革，丰富数学教学内容和形式，提高教学质量和教育效果。
通过深入探讨生活化教学的理论基础和实践策略，可以为小学数学教育的改进和创新提供理论和实践支持，推动数学教学由传统向现代化、生活化转变，更好地满足学生的学习需求和发展要求。
1.3 研究方法研究方法是实现研究目标的手段和步骤。
在进行小学数学生活化教学的实践探索时，我们采取了多种研究方法，以确保研究的科学性和可靠性。
我们进行了文献综述，深入了解小学数学生活化教学的相关理论和实践经验。
通过查阅各类学术文献和教育教学资料，我们系统地梳理了该领域的研究现状和发展趋势，为我们的实践提供了理论指导和借鉴。
小学数学生活化教学的实践探索
3、作业设计生活化
课后作业是巩固课堂知识的重要环节。在设计作业时，教师也应尽可能地融 入生活元素，让学生在完成作业的过程中，也能更好地理解和体验生活中的数学。 例如，可以让学生回家测量家中物品的尺寸和数量，然后在课堂上进行汇报和交 流。
三、生活化教学的效果与影响
通过实践生活化教学，我们可以发现，学生在学习数学时的积极性和主动性 得到了显著提高。他们更加愿意参与到课堂活动中，更加主动地去探索和思考生 活中的数学问题。同时，学生的数学应用能力也得到了明显提升，他们开始学会 用数学的眼光去观察和理解世界，用数学的方法去解决生活中的问题。
四、小学科学生活化教学模式的 意义
1、提高学生的学习兴趣
生活化教学模式通过将科学知识与学生的日常生活相结合，使抽象的知识变 得具体、生动，从而激发学生的学习兴趣。同时，通过让学生在生活中学习知识， 在学习中更好地生活，提高了他们的学习效果。
2、培养学生的科学素养
生活化教学模式强调将教学与生活实际相结合，让学生在实践中学习知识。 通过组织学生参加科学实验、观察自然现象、进行社会实践等活动，让学生在实 践中发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养。
小学数学教学生活化是教育改革的重要趋势之一。未来，随着课程改革的深 入推进，生活化教学将更加注重与学科体系的和融合。教师需要不断更新教学理 念，掌握生活化教学的方法和技巧，结合学生的实际情况进行针对性的教学实践。 同时，教育部门和学校可以组织各类培训和交流活动，提高教师的生活化教学能 力，分享成功的教学案例和经验。
二、生活化教学的实践策略
1、教学内容生活化
教师在选择教学内容时，应充分考虑学生的生活背景和认知特点，将数学知 识与现实生活紧密结合。例如，在讲解加减法时，可以通过模拟超市购物结账的 场景，让学生在模拟实践中理解和掌握加减法的运用。
小学数学生活化教学的实践探索
小学数学生活化教学的实践探索我意识到生活化教学的核心是将数学知识与学生的日常生活相结合。
在我设计教学内容时，我会选择一些与学生生活相关的话题，如购物、游戏、户外活动等，然后将数学内容融入其中。
在教学加法和减法时，我会通过模拟购物活动，让学生在实际的购物场景中进行加减法运算，让他们感受到数学在日常生活中的应用。
我会结合学生的生活经验，引导他们主动参与到学习中来。
在课堂上，我会引导学生讲述自己在生活中遇到的数学问题，然后与他们一起讨论解决问题的方法。
有一次我让学生们分享在玩具店购买玩具时遇到的数学问题，让他们用自己的语言描述问题，并尝试用数学知识解决，这样不仅锻炼了他们的解决问题能力，也增强了他们对数学知识的理解。
我还尝试以游戏的形式来展开生活化教学。
游戏是孩子们喜欢的活动，将数学内容与游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
在教学乘法口诀时，我设计了一个口算比赛，让学生们分组进行比拼，通过游戏形式让他们轻松地掌握了乘法口诀。
我还尝试利用实物教具进行生活化教学。
实物教具可以让学生直观地感受到数学概念，帮助他们更好地理解抽象的数学知识。
在教学几何图形时，我会带着学生们到校园内寻找各种几何图形的实物，让他们通过观察和摸索去认识这些几何图形，这样既增强了学生对图形的印象，也让他们在生活中学会运用数学知识。
通过这些实践探索，我发现生活化教学在小学数学教学中能够取得很好的效果。
学生们在生活化教学的课堂上更加积极主动，他们不仅对数学知识的掌握更加深入，也对数学学习产生了更强的兴趣。
生活化教学能够让学生将数学知识与实际应用相结合，提高他们的数学素养，为他们未来的学习打下了坚实的基础。
生活化教学也面临一些挑战。
生活化教学需要教师有很好的教学设计能力，能够将数学知识与生活情景自然地结合起来。
生活化教学需要更多的教学资源支持，教师需要花费更多的时间和精力去准备相关的实物教具和游戏活动。
生活化教学还需要教师具备很好的教学方法和沟通能力，能够引导学生主动参与学习，不断调动他们的学习积极性。
小学数学生活化教学探索与实践
小学数学生活化教学探索与实践现代的数学教学，正在向着生活化的方向发展。
生活化的数学教学，强调将数学知识与生活中的实际问题相结合，通过帮助学生认识和解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从生活化数学教学的目的、方法和实践进行探索和实践。
为了使学生理解和应用数学知识，数学教学的目的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
生活化数学教学的目的是通过与生活的结合，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生通过测量实际物体的表面积和体积来理解数学概念。
在解决面积和体积的问题时，可以引导学生应用数学公式和计算方法，从而提高他们的解决问题的能力。
生活化数学教学的方法主要有以下几个方面。
提供真实的、有趣的数学问题，引发学生的思考。
在生活中，我们经常需要计算商品的价格折扣或比较不同商品的价格。
通过向学生提出这样的实际问题，可以激发他们的学习兴趣。
引导学生通过实践活动来观察和发现数学的特点和规律。
在学习几何图形的时候，可以让学生通过观察不同形状的树叶或建筑物，来认识和理解几何图形的特点。
利用现代技术手段，提供多媒体教学资源和互动教学平台，帮助学生进行自主学习和合作学习。
通过使用电子白板和投影仪，可以呈现生动、直观的教学内容，极大地提高了学生的学习效果。
在实践中，生活化数学教学可以通过以下方式进行。
教师应充分了解学生的生活背景和兴趣爱好，将数学知识与学生的实际经验相结合。
在学习时间的概念时，可以通过学生的日常生活经验，例如上学和放学的时间，让学生理解和应用时间的概念。
教师应进行情境设计和问题导入，引发学生的思考和探究。
在学习解决实际问题的时候，可以给学生提出一个有关实际情境的问题，让他们思考和解决问题。
教师应鼓励学生进行小组合作学习和探究实验。
在学习测量的时候，可以让学生自己设计测量实验，并在小组中进行合作，共同解决问题。
这样，不仅能培养学生的合作意识和团队精神，还能提高他们的自主学习和解决问题的能力。
小学数学教学生活化的实践探索
小学数学教学生活化的实践探索小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我进行了数学教学生活化的实践探索。
我注重将数学知识与学生的日常生活联系起来。
在教授有关几何的知识时，我会引导学生用身边的物体来做相应的实物模型，让学生通过观察和操作，发现几何形状的特点和规律。
在教授有关比例的知识时，我会以购物打折、食物配比等实际情境为例，让学生能够体会到比例的实际应用，并且把数学知识与实际问题解决能力结合起来。
我注重开展小组合作学习，让学生通过小组内的合作和交流，帮助彼此理解和掌握数学知识。
在课堂上，我会布置一些小组任务，让学生一起解决一个数学问题，或者一起设计数学游戏等，这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
我也鼓励学生互相学习，当一个学生能够清楚地解答问题时，可以帮助其他同学进行讲解，这样不仅能够巩固自己的知识，还能够提高自己的表达和教学能力。
我注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，我注重启发式教学法的运用，让学生通过观察、实验和探究，主动发现问题和解决问题的方法。
在解题过程中，我鼓励学生多思考，提出自己的猜想和解题思路，并通过讨论和合作来验证和证明。
我也注重培养学生的逻辑思维能力，鼓励他们提出自己的问题，并以辩论和讨论的形式来解决问题。
我注重开展数学游戏和趣味活动。
在课堂上，我经常穿插一些趣味数学游戏，例如数独、拼图等，让学生在放松娱乐的培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
我也鼓励学生参加数学竞赛和数学活动，以提高他们的数学素养和竞争意识。
小学数学教学生活化的实践探索主要包括将数学知识与学生的日常生活联系起来、开展小组合作学习、培养学生的数学思维能力以及开展数学游戏和趣味活动。
通过这些探索，我发现学生的学习兴趣和主动性得到了明显提高，他们的数学思维能力和解决问题的能力也有所增强。
我将继续探索和创新数学教学方法，更好地激发学生的学习热情和提高教学效果。
冀教版小学数学生活化教学研究
冀教版小学数学生活化教学研究随着小学数学教学改革的深入推进，生活化教学方式成为了广大教师青睐的教学方式之一，旨在通过将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，并提高其数学学习的兴趣和实际应用能力。
本文将结合冀教版小学数学教材，探讨如何将生活化教学思想融入到教学中。
一、生活化教学的原理与意义1.1 基本原理生活化教学是一种以生活为基础、以生活为依托、以生活为载体、以生活为衔接的教学方式。
它把维护学生根本利益放在首位，以学生自身生活经验、兴趣和特长为依托，以学生的能动性和积极性为支点，加以创造、挖掘和整合，通过适当地“创造教育情境”使学生的学习具有严密性、生动性和互动性。
这一教学原理在小学数学教学中非常适用，能够让孩子们更好地理解数学知识、更好地运用数学知识。
1.2 重要意义生活化教学对于提高学生数学学习兴趣、增强数学实际应用能力、促进学生创新意识的培养等方面都能够产生积极影响。
具体体现在以下几点：（1）增强学生兴趣。
生活是我们的第一课堂，融入生活元素能够使学生更容易接受和理解数学知识，增强学生学习兴趣和积极性。
（2）提高数学实际应用能力。
各种数学知识都是为生活服务的，将生活元素融入其中，学生就能够更好地将所学到的知识用于实际生活中。
（3）促进创新意识培养。
生活化教学可以锻炼学生的思维能力和创新精神，让他们在学习中不断开拓思路。
2.1 教学目标的概述教学常常被认为是以目标为导向的过程，只有确立了明确的教学目标才能更好地开展教学实践。
生活化教学的目标应该是将教学内容与学生的日常生活相结合，加深学生对所学知识的理解。
以第三学期第一单元《会数数》为例子，教学的目标应该是让学生通过身边的物品进行数数，这样才能真正地让学生从生活中体验数学的魅力。
2.2 课堂情境的构建尽管生活之中随处可见数学的应用，但是对于小学生而言却不是那么简单的事情。
因此，教师应该适时地去构建情境，创造与学生生活密切相关的场景来展示数学的应用，以此来调动学生的积极性，让学生把所学知识自觉地融入到实际生活中。
冀教版小学数学生活化教学研究
冀教版小学数学生活化教学研究1. 引言1.1 研究背景一、冀教版小学数学教材的特点1.1 突出生活化教学理念1.2 注重培养学生实际应用能力1.3 强调启发式教学方法二、生活化教学理念在数学教育中的重要性2.1 帮助学生建立数学知识与日常生活的联系2.2 提升学生学习数学的兴趣与动力2.3 培养学生解决实际问题的能力三、冀教版小学数学生活化教学的现状与问题3.1 教师对生活化教学理念的理解不足3.2 学生对数学知识与生活实际的脱节3.3 教学方法与生活化教学要求不相符四、本研究的意义4.1 探讨冀教版小学数学生活化教学的有效性4.2 分析生活化教学对学生学习的影响4.3 提出改进教学方法的建议，促进数学教学质量的提升1.2 研究意义研究意义是指研究对于学科本身、学科发展、社会进步以及个人成长的意义和作用。
冀教版小学数学生活化教学研究的意义主要包括以下几个方面：生活化教学是现代教育理念的重要体现。
通过将数学知识与学生日常生活相结合，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
这有助于推动教育教学改革，促进学生全面发展。
生活化教学对于提升数学教学质量具有重要意义。
针对学生学习兴趣和认知特点，运用生活化教学方法可以更好地激发学生思维，帮助他们建立数学知识体系，提高解决问题的能力，培养创新意识和实际操作能力。
生活化教学可以促进教师教学能力的提升。
通过研究生活化教学的理论依据和关键要素，教师可以更好地指导学生学习，提升自身的教学水平和能力，实现教育教学目标。
冀教版小学数学生活化教学研究对于推动教育改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 生活化教学的理论依据生活化教学的理论依据是以学生的生活经验和现实情境作为教学的重要依据，通过将教学内容与学生日常生活紧密联系在一起，使学生在真实的情境中学习并理解知识。
生活化教学理论认为，学生通过自己的生活经验和感觉来理解知识，将抽象的概念具体化，使得学习变得更加具体、生动、真实和易于理解。
冀教版小学数学生活化教学研究
冀教版小学数学生活化教学研究【摘要】冀教版小学数学生活化教学是一种以学生实际生活为基础的教学方法，旨在让学生通过与日常生活相结合来学习数学知识。
本文旨在研究冀教版小学数学生活化教学的理念、特点、方法、实施和效果。
通过对其进行深入探讨，将揭示这种教学方法在培养学生数学兴趣、提高学习效果方面的优势和启示。
研究的背景、目的和意义将有助于进一步推动数学教育的改革和提升教学质量。
本文对冀教版小学数学生活化教学进行总结，并提出未来研究的建议，希望为相关教育工作者提供借鉴和参考。
【关键词】关键词: 冀教版小学数学、生活化教学、研究、理念、特点、方法、实施、效果、启示、建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景冀教版小学数学生活化教学研究背景：传统的数学教学往往存在着知识与生活脱节的问题，学生学习数学缺乏实际应用的机会，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不佳。
如何将数学教学与学生的日常生活相结合，让学生通过数学学习更好地理解生活、发现生活中的数学规律，已成为当前教学改革的重要课题。
在这一背景下，冀教版小学数学生活化教学研究应运而生。
该研究旨在通过探索冀教版小学数学生活化教学的理念、特点、方法、实施和效果，从而提供具体的教学指导和实践经验，促进数学教学质量的提高，培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 研究目的冀教版小学数学生活化教学的目的在于通过将数学知识与学生日常生活相结合，激发学生对数学的兴趣和学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
具体包括以下几个方面：1. 提高学生的数学学习动机和兴趣。
通过将数学知识与学生实际生活情境联系起来，让学生感受到数学在日常生活中的实用性和重要性，从而激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生的数学思维和解决问题能力。
生活化教学能够引导学生从生活中的实际问题出发，培养他们运用数学知识解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 提升学生的综合素养。
通过生活化教学，不仅可以帮助学生学习数学知识，还可以培养他们观察、分析、合作、沟通等综合能力，促进学生综合素养的全面提升。
冀教版小学数学生活化教学研究
冀教版小学数学生活化教学研究【摘要】本文主要探讨了冀教版小学数学生活化教学的研究。
在分析了研究背景和研究目的。
在首先介绍了冀教版小学数学生活化教学的实施现状，并阐述了其重要性。
然后详细讨论了冀教版小学数学生活化教学的具体方法，并对其效果进行评价。
最后给出了关于冀教版小学数学生活化教学的启示和建议。
在对本文进行了总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用冀教版小学数学生活化教学，提高学生的数学学习效果和兴趣。
【关键词】冀教版小学数学、生活化教学、研究、实施现状、重要性、具体方法、效果评价、启示、建议、结论、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，教育教学的目标已不再仅仅是为了学生的学业成绩，更重要的是要培养学生的综合素质和能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
冀教版小学数学生活化教学的研究备受重视。
通过研究冀教版小学数学生活化教学的实施现状、重要性、方法、效果评价以及启示和建议，可以更好地指导实际教学工作，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文对冀教版小学数学生活化教学进行深入研究，旨在为教育教学提供新的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨冀教版小学数学生活化教学的意义和作用，深入了解该教学方法对学生学习数学的影响及效果。
通过对生活化教学的实施现状进行调查和分析，明确了解该教学方法在实际教学中的应用程度以及存在的问题和挑战。
通过研究冀教版小学数学生活化教学的具体方法，探讨如何更好地将生活化元素融入数学教学中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过对冀教版小学数学生活化教学的效果评价，评估该教学方法在促进学生数学学习能力、思维能力和实践能力方面的表现，为教师改进教学方法和提升教学质量提供参考和建议。
通过本研究的开展，旨在为冀教版小学数学生活化教学提供有益的借鉴和指导，促进教育教学改革和创新，提升学生的数学学习质量和能力。
2. 正文2.1 冀教版小学数学生活化教学的实施现状冀教版小学数学生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活联系起来，通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣和主动性。
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冀教版小学数学生活化教学的实践探索
摘要：小学数学要紧密联系日常生活，为小学生创设生活化的教学情境，提高小学生的数学学习兴趣，从而使小学生更好的掌握数学知识和技能，养成良好的学习习惯。
冀教版小学数学更注重培养小学生的数学素养，所以小学数学教师在教学中必须坚持“以人为本”的教学理念，结合学情选择合适的教学手段，促进小学生提高学习效率，在数学课堂健康快乐地成长。
本文将主要讨论小学数学生活化教学的有效策略。
关键词：小学数学；数学教学；生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0068-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.25.043
小学数学生活化教学，能够使小学生了解数学的应用价值，提高小学生的数学应用意识，及时运用所学知识解决日常生活中的数学问题。
生活是知识的源泉，我们生活中经常用到的时间、数量、形状等都与数学息息相关，因此，只有小学生发挥学习主动性和积极性，全身心地投入到课堂学习中，体验学习数学的乐趣，才能够真正的实现全面发展，养成终身学习的好习惯。
小学数学课程标准指出：通过义务教
育阶段的数学学习，要求学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想经验；能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考；能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
因此，如何在新形势下将小学数学生活化，提高小学生的数学水平，就成为了小学数学教师应该思考的问题。
本文以冀教版小学数学教学为例，主要探讨小学数学生活化教学的有效策略。
一、创设生活化的课堂情境，使学生感知数学的趣味
随着新课程改革的深入，小学数学教学得到了广阔的发展空间，数学教师必须要坚持以学生为本，在教授小学生数学知识和技能的同时，注重对小学生数学素养的培养，以提高小学生对数学的感知能力，促进小学生积极参与到数学课堂中。
还要善于创设生活化的课堂情境，做到数学知识生活化，生活世界数学化，进而感受数学的价值。
比如学习冀教版小学数学《方向与路线》时，我首先让小学生说说以前学过哪些方向以及自己的东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？然后我进行新课导入，给小学生出示天安门周边图，让小学生观察天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？同时，为了贴近小学生的生活，创设生活化的教学情境，我引导小学生来到操场上，说说自己的家在校园的
哪个方向？并且学会利用“方向板”描述一下自己家的周围都是哪些地方？学生通过观察平面图，利用方向来描述物体的相对位置的能力日渐增强。
二、选择生活化的教学内容，提高学生的学习兴趣
小学数学生活化教学就是要真正实现从现实生活走进
数学世界，从已有的生活经验出发，引导小学生通过观察客观世界将数学概念、数学规律与小学生的生活实际联系起来。
我在课堂教学中，选择生活化的教学内容，积极挖掘小学生的数学潜力，给小学生创造学习的机会，提高小学生学习数学的兴趣。
比如在学习冀教版小学数学《统计》时，这节的教学目标是认识简单的统计表和统计图，能将收集、整理的有关数据填入统计表，并用统计图表示，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题，体会统计在实际生活中的作用。
篮球比赛中统计分数用到的就是统计知识，因此我利用小学生对此已有的感性经验，在新课导入时，我设计了小朋友投篮比赛的教学内容，小学生的学习积极性很快被调动起来，使小学生对统计的目的更加明确，为深入的学习统计知识指明了方向，并逐渐掌握用写“正”字的方法来统计数据。
三、设计生活化的课堂练习，实现学以致用的目标
课堂练习是巩固所学知识，考查小学生的数学运用能力的主要渠道，是构建和谐师生关系的关键。
因此在教学中，
小学数学教师必须提高对课堂练习的重视程度，设计具有生活化的练习内容，增强小学生的参与热情和学习数学的信心，最终实现学以致用和举一反三的目标。
由于小学生的年龄小，逻辑思维能力低，所以数学教师设计的练习更需要贴近学生生活，让小学生在已有的生活经验中感悟到数学知识的乐趣。
比如学习冀教版小学数学《升和毫升》时，我首先给小学生提出了几个生活经验题：一瓶矿泉水的容量有多少，500毫
升还是500升？一杯开水的容量有多少，200毫升还是200升？通过这样的练习提高了小学生的求知欲，为小学生的学习和生活奠定基础。
然后我会为小学生设计一些生活化的应用题：班级里有8人参与献血活动，每人献血200毫升，一共献血多少毫升？这样的教学不仅提高了小学生对升和毫
升的了解，也考查了小学生的乘法运算能力。
四、注重小学数学课后延伸，培养小学生的数学思维
小学数学知识具有综合性和抽象性的特点，数学教师在教学中要注重对数学知识的延伸拓展，引导小学生通过课堂学习的知识去解决实际问题，真正实现教学的内化。
小学生的可塑性强，只要数学教师能够根据学情进行拓展训练，一定可以提高小学生的数学水平，发挥小学生的主观能动性。
比如在学习了冀教版小学数学《长方体和正方体的表面积》后，我让小学生回家后测量自己家的厨房、卧室，从而算出需要多少块瓷砖或者地砖。
把学生带到操场上，让他们计算
学校的花坛和足球场的面积和周长；又比如学习了《比和比例》后，我把小学生带到操场上让学生通过测量计算出国旗旗杆的高度。
通过设计这些课后实践内容，极大地丰富了小学生的视野，拓宽了小学生的知识面，增强了小学生的动手实践能力，提高了小学生解决实际问题的能力，让小学生在学习时收获到快乐。
五、鼓励小学生深入生活，用数学的眼光审视问题
素质教育要求小学数学教学要突出学生的主体地位，缩短数学知识与现实生活的距离，鼓励小学生深入日常生活，把静态的数学问题变为动态的感受，学会用数学的眼光审视问题，解决问题。
我在教学中严格按照新课程标准的要求进行授课，比如学习了冀教版小学数学《分数的基本性质》后，我创设了生活化的情境：假设端午节到了，妈妈拿出三个相同的粽子分给三个宝宝吃。
妈妈先拿出一个，给了甲宝宝一半。
乙宝宝连忙说：“一块不够，我要2块。
”妈妈将第二个粽子平均分成4块，分给乙宝宝2块。
丙宝宝此时也叫着说“我要3块。
”妈妈将第三个粽子平均分成6块，分给丙宝宝3块。
三个宝宝都高兴的吃了起来，接下来我问同学们：你们认为哪个宝宝分得多？小学生们进行了讨论和探究，都积极的表达自己的看法，最后数学教师进行总结，引入运用分数的基本性质去解决此类问题。
参考文献：
[1] 高红蕊.试谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2011（5）.
[2] 王翠莲.浅谈小学数学生活化的实践与思考[J].教育教学论坛，2011（34）.。