浅谈微课在初中物理教学中的作用
浅谈微课在初中物理教学中的应用
浅谈微课在初中物理教学中的应用
微课，即微型课程，是一种利用多媒体技术进行教学的一种新方式。
相比传统的教学
方式，微课更加灵活、可重复学习和具有互动性。
在初中物理教学中，微课的应用不仅可
以提高教学效率，还可以满足不同学生的学习需求，让学生更好地掌握知识。
首先，微课的应用可以提高物理教学的效率。
传统的物理教学往往存在教学资源不足、教学条理不清等问题，而微课可以通过录制教学视频的方式，将教学内容全面、细致地呈
现给学生。
教师可以提前录制好微课，让学生自主学习，这样可以省去很多时间，让教师
有更多的时间去解答学生的疑问、激发学生的兴趣和发展学生的核心素养。
同时，学生可
以在自己的节奏下进行学习，更加集中精力、提高学习效率。
其次，微课的应用可以满足不同学生的学习需求。
每个学生都有不同的学习节奏、学
习习惯和学习方式，传统的物理教学往往难以满足学生的个性化需求。
而微课可以根据不
同的学生群体，制作不同的微课，满足学生的不同需求。
例如，对于学习困难的学生，可
以制作简单易懂的微课，让他们通过视觉、听觉的方式更好地理解物理的知识。
对于学习
优秀的学生，可以制作深入一些、更加专业的微课，让他们能够深入理解物理的本质和原理。
最后，微课的应用可以提高学生的互动性和参与性。
微课可以通过在线讨论的方式，
让学生探讨、交流自己的看法和想法，让学生之间互相帮助、共同进步。
这不仅可以帮助
学生更好地掌握物理知识，也可以提高学生的团队合作能力、沟通能力和表达能力。
微课在初中物理教学中的应用探究
微课在初中物理教学中的应用探究1.微课应用情况随着移动互联网的普及，学生对微课的接受程度逐渐增加。
许多学校的物理老师将微课融入到教学中，采用微课辅助授课，使学生在学习过程中通过观看视频了解物理知识点。
一些教育机构也将微课作为物理教学的一种辅助手段，通过录制优质的微课视频，帮助学生进行自主学习和课后复习。
2.微课在初中物理教学中的优势（1）生动直观，易于理解微课采用图文并茂的方式，配以动画、实验视频等，使得物理知识点更加生动直观，学生容易理解。
通过微课视频模拟物理实验，可以让学生在课堂之外也能亲身体验实验的过程，加强对物理知识的理解。
（2）节省课堂时间微课可以在课堂之外进行学习，让学生提前预习相关知识点，课堂上老师可以更多地进行交流和探讨，提高课堂教学的效率。
老师可以根据学生的学习情况，针对性地选择微课内容，进行个性化教学，提高课堂的针对性和灵活性。
（3）随时随地学习微课视频可以随时随地观看，学生不再受限于时间和地点，可以在家里、学校或者其他场所进行学习，方便了学生的学习。
（1）学习质量参差不齐由于微课的自主学习性质，学生的学习质量参差不齐，有些学生可能因为自律性差，而没有进行有效的学习。
这就需要老师在微课应用中做好监督和引导，引导学生进行有效的学习。
由于微课视频的制作人员各异，所以微课内容的质量也参差不齐。
一些微课的内容可能不够严谨，甚至存在错误，这就需要老师对微课进行审核，选择合适的微课内容进行教学。
1.微课如何提高学生的学习效果（1）增加互动性老师应该在微课教学中引入互动环节，比如在微课视频中设置一些问题，鼓励学生进行思考和讨论，增加学生的参与性，提高学习效果。
（2）激发学生学习兴趣微课视频应该注重生动有趣的展现方式，激发学生的学习兴趣，增加视频中的趣味元素，吸引学生主动学习。
（3）合理安排学习时间老师可以在课前告知学生需要预习的微课内容，避免学生盲目观看微课，而是可以有目的地进行学习，提高学生的学习效果。
微课在初中物理教学中的有效应用
微课在初中物理教学中的有效应用微课能够提高学生的学习效果。
传统的课堂教学往往面临教学进度过快、学生理解不透彻等问题，而微课的产生正是为了解决这些问题。
微课通过将知识点分解为小而精的模块，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
微课还可随时随地观看，使学生能够灵活安排学习时间，提高学习效果。
微课能够激发学生的学习兴趣。
微课的多媒体技术能够将抽象的物理知识变得形象直观，使学生更容易理解与接受。
在教学电磁感应时，可以通过演示实验、动画等方式使学生更好地理解电磁感应的原理和应用。
微课中还可以使用游戏、问答等互动形式，激发学生的主动学习与参与，提高学习的趣味性。
微课能够个性化教学。
初中物理学科内容繁杂，学生的差异性大。
传统课堂往往不能满足所有学生的学习需求，而微课可以通过灵活调整学习进度和内容，根据学生的个性化需求进行针对性的教学。
在教学静电力时，对于理解困难的学生，可以增加示意图和实例，帮助学生更好地理解。
而对于有较强自学能力的学生，可以通过增加扩展内容，提供更深入的学习。
微课能够提供学习资源共享。
传统课堂教学的教材有限，难以满足学生的学习需求。
而微课则可以通过网络和社交媒体平台进行传播和共享，使学生能够获得更广泛和丰富的学习资源。
学生可以通过网络搜索和下载相应的微课视频，进行自主学习和巩固。
微课在初中物理教学中具有很好的应用前景。
它通过提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣、个性化教学和提供学习资源共享等方面的优势，能够有效地提升学生的学习效果和兴趣。
教师应积极探索和应用微课，以更好地促进初中物理教学的发展。
试论微课在初中物理教学中的应用效果
试论微课在初中物理教学中的应用效果微课在初中物理教学中能够提供生动直观的教学内容。
相比传统的课堂教学方式，微课以视频为载体，能够将抽象的物理概念用图像、动画等形式呈现出来，更直观生动地展现给学生。
这种寓教于乐的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过观看微课视频，学生可以更加深入地领会物理原理，培养对物理学科的兴趣，从而更好地掌握知识。
微课能够为学生提供个性化、自主学习的空间。
微课的特点之一就是可以随时随地进行学习，学生可以在课堂外、家庭或者其他场所通过手机、平板电脑等设备观看微课视频，自主选择学习的时间和地点。
这种自主学习的方式能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性和自主性。
微课还可以根据学生的实际情况和能力水平进行个性化教学，不仅能够满足学生的学习需求，还能够提高教学效果。
微课还能够提高教师的教学效率和质量。
教师可以通过微课将一些常见的物理实验、现象和定律制作成视频，让学生通过观看视频的方式更加真实、直观地理解并掌握知识，教师可以将更多的时间和精力用在对学生学习过程的指导和帮助上。
而且，微课还能够帮助教师更好地分析和理解学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题，提高教师的教学质量和效率。
微课还能够促进学生之间的互动和合作学习。
通过微课，学生可以更方便地进行信息交流和学习分享，相互之间可以进行学习心得交流，让学生之间的学习关系更加紧密，促进学生之间更深层次的交流和合作学习。
微课还可以通过互动式教学视频等形式，促进学生之间的思想碰撞和团队合作，培养学生的合作意识和团队精神。
微课在初中物理教学中的应用效果是非常显著的。
它能够提供生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提供个性化、自主学习的空间，提高教师的教学效率和质量，促进学生之间的互动和合作学习。
微课在初中物理教学中应用的效果是非常显著的，这将是未来教学中的重要一环。
微课在初中物理教学中也面临一些困难和挑战，比如教师的制作技术、教学资源的更新等问题。
微课在初中物理高效课堂中的运用探究
微课在初中物理高效课堂中的运用探究1.微课的定义微课是一种以视频为载体，以短小精悍为特点的教学资源。
微课通常分为“四个一”：一分钟以内的教学视频、一个主题、一种表达方式、一种核心观点。
微课可以让学生随时随地通过移动设备观看，方便灵活。
2.微课在初中物理课堂中的应用在初中物理课堂中，教师可以利用微课来引入新知识、复习巩固知识、解答疑惑以及拓展拔高等。
通过微课向学生介绍新的物理概念，可以让学生在课前对知识有所了解，提升课堂教学的效果。
学生在家中可以通过观看微课视频进行复习，巩固所学知识。
微课还可以用来展示实验现象和解析物理问题，让学生更加直观地理解物理现象。
1.提高学习兴趣微课视频具有生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统课堂讲解，微课视频更具有视觉冲击力，对学生的吸引力更大。
2.便于复习学生可以根据自己的学习进度和复习需求，随时随地观看微课视频，方便快捷。
特别是对于那些学习能力较弱的学生来说，通过微课视频进行反复观看、反复学习，可以更好地理解和掌握知识。
3.丰富多样的呈现方式微课视频可以通过动画、实验、案例等多种形式展现知识内容，可以更贴近学生的实际生活，更生动形象地呈现知识，为学生提供更直观的学习体验。
4.与时俱进的教学方式1.对教师素养要求高教师需要具备一定的视频制作和编辑技能，才能制作出高质量的微课视频。
教师还需要在制作微课的同时深入了解学生的学习情况和掌握学生的学习能力。
2.资源投入较大制作微课视频需要投入一定的人力、物力和财力。
对于一些基础条件不足的学校和老师来说，制作微课的成本较高，难以承担。
3.学生掌握能力参差不齐学生的学习能力和学习习惯不同，有些学生难以适应微课的学习方式，学习效果可能有所打折扣。
一些学生缺乏自主学习的能力，容易产生学习困难。
1.积极引导学生学习教师可以根据学生的学习情况，积极引导学生学习，提醒学生利用微课视频进行复习和巩固，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。
微课在初中物理教学中的应用探析
微课在初中物理教学中的应用探析初中物理教学一直是学生们学习中的一大难点，许多学生对物理知识感到困惑和无法理解。
随着教育技术的发展，微课在初中物理教学中的应用越来越受到重视。
本文将就微课在初中物理教学中的应用进行探析，并讨论其对学生学习的影响。
二、微课在初中物理教学中的优势1. 丰富的资源：微课可以为学生提供丰富的学习资源，包括动画、视频、图片等多种形式的教学内容。
这样的资源可以极大地拓展学生的学习视野，提高他们的学习效果。
2. 互动性强：微课可以设置丰富的互动环节，使得学生可以在学习过程中参与提高学习的积极性和主动性。
学生可以通过观看视频、完成任务等方式参与到微课中，从而提高学习效果。
3. 灵活性强：微课的内容可以根据学生的不同需求进行灵活调整，可以根据学生的学习情况对内容进行调整，使得教学更加贴近学生的实际需求。
4. 节约时间：微课的内容可以通过网络随时随地进行学习，学生不需要到教室进行学习，节约了大量的时间成本。
5. 个性化学习：微课可以根据学生的不同需求进行个性化设置，使得学生可以根据自己的学习能力和学习节奏进行学习，提高学习效果。
1. 提高学习兴趣：微课提供丰富的资源和互动环节，可以极大地提高学生对物理学习的兴趣，使得学生更加愿意主动参与学习。
3. 培养学生的自主学习能力：微课的学习方式更加灵活多样，能够提高学生的自主学习能力，使得学生能够更加积极主动地进行学习。
4. 提高教师的教学效果：微课为教师提供了更多的资源和工具，可以辅助教师更加灵活地进行教学，提高教学效果。
1. 整合资源：学校和老师可以整合丰富的物理教学资源，通过微课的形式进行整合并制作成为一系列的微课内容，为学生提供更加多样化的学习资源。
4. 组织讨论和分享：老师可以通过微课的形式组织学生进行讨论和分享，使得学生能够更好地理解和掌握物理知识。
1. 多媒体教学：微课从传统的文字教学逐渐发展为多媒体教学，未来微课将会更加注重多媒体的应用，使得教学更加直观生动。
论微课在初中物理教学中的应用
论微课在初中物理教学中的应用微课在初中物理教学中的应用体现在以下几个方面。
二是微课在知识巩固方面的应用。
微课的设计多以简短的内容为主，这就使得学生可以根据自己的学习节奏，随时随地进行知识巩固和复习。
微课视频可反复播放，让学生在学习过程中有更多的时间去消化和掌握知识。
在物理学习中，学生可以通过观看微课视频来巩固力学、热学、光学等方面的知识。
三是微课在激发学习兴趣方面的应用。
微课以其形象生动的展示方式，往往能够激发学生的好奇心和求知欲。
学生们在观看微课视频的过程中，既可以学习知识，又能够享受学习的乐趣，提高学习的积极性。
在物理课堂上，微课可以为学生呈现丰富多彩的物理现象和实验，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
一是微课具有个性化的特点。
由于微课的内容简短精选，学生可以根据自身的学习需求和学习习惯，选择适合自己的微课视频进行学习，使得学习更加个性化、灵活化。
二是微课具有可视化的特点。
微课通过图像与声音的结合，能够生动直观地呈现物理知识和现象，便于学生理解和记忆。
这对于提高学习效果具有积极的促进作用。
三是微课具有灵活性和便捷性。
学生们可以随时随地通过电脑、手机等设备观看微课视频，使得学习不再受限于时间和地点，学习更加自由、方便。
随着教育技术的不断发展和教育改革的深入，微课在初中物理教学中的应用前景也具有很大的潜力。
一是微课将成为物理教学的重要辅助手段。
教师在教学中可以借助微课视频来进行知识讲解、概念解释，为学生呈现丰富多彩的物理现象和实验，提高教学的形象性和感染力。
二是微课将推动物理教学的趣味化和个性化发展。
微课倡导以生动的形象和感人的故事来吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲。
学生可以根据自身的学习需求和学习习惯，选择适合自己的微课视频进行学习，提高学习的个性化和自主性。
三是微课将促进物理教学内容的更新和丰富。
微课通过图像与声音的结合，可以直观生动地表现物理现象，这将促进物理教学内容的创新和更新，丰富物理教学的形式和手段。
微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施
微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施1. 引言1.1 微课在初中物理课堂教学中的重要性微课在初中物理课堂教学中的重要性体现在多个方面。
微课可以通过生动形象的动画、视频等形式，生动地展现物理现象和规律，让学生在视觉和听觉上得到更直观的感受，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
微课可以让学生随时随地自主学习，方便灵活，节约时间和精力，提高学习效率。
微课还可以根据学生的不同能力和学习需求，进行个性化的教学设计，满足学生的多样化学习需求。
通过微课的呈现，可以让学生在不受时间和空间限制的情况下，充分发挥自主学习的潜能，提高学生的学习效果和成绩。
微课在初中物理课堂教学中的重要性不可忽视，它可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，个性化教学，提高学习效率和效果，是现代物理教学中不可或缺的重要工具。
希望未来学校和教师能更加重视微课在物理教学中的应用，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
2. 正文2.1 微课在初中物理课堂教学中的现状微课在初中物理课堂教学中的现状发展迅速，越来越多的学校和教师开始尝试将微课融入课堂教学中。
当前的情况是，一些学校已经建立了自己的微课库，包括物理知识点的视频、动画和互动课件，供教师选择和使用。
而教师们也在积极探索如何更好地利用微课进行教学，有的教师将微课作为预习或复习工具，有的教师则将微课作为课堂教学的辅助材料。
随着科技的不断发展，各种在线学习平台和教育App也提供了丰富的物理微课资源，学生可以通过这些平台随时随地学习物理知识，增强学习的自主性和灵活性。
一些初中物理教材也开始融入了微课元素，使得学生在课堂上可以更加生动直观地理解和掌握物理知识。
微课在初中物理课堂教学中的现状呈现多样化和发展趋势。
学校和教师的积极尝试以及科技的支持为微课在物理教学中的应用打下了良好的基础。
但也需要不断总结经验，完善资源，进一步提高微课的质量和效果。
2.2 微课在初中物理课堂教学中的应用方式1. **课前预习**：学生可以在课前通过观看微课视频，了解本节课要学习的知识点，为上课做好准备。
试论微课在初中物理教学中的应用效果
试论微课在初中物理教学中的应用效果随着信息化教育的发展，微课已经成为了教学中不可或缺的一部分。
微课通过网络平台，将知识以短视频的形式呈现出来，方便学生随时随地进行学习。
微课具有内容短小精悍、形式多样、易于传播等特点，逐渐被广泛应用于各个学科的教学中。
在物理教学中，微课同样可以发挥重要的作用。
本文将从微课在初中物理教学中的应用效果进行论述，分析微课在物理教学中的优势和不足，并提出相应的改进措施。
1. 提高学生的学习兴趣微课以短小精悍的形式呈现知识，结合了图文、声音和动画等多种元素，给学生提供了更加直观、生动的学习体验。
相比传统的课堂教学，微课更具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
尤其是对于初中生这个年龄段的学生来说，他们更加喜欢接触新奇的事物，微课正好满足了他们的这种需求。
2. 方便学生自主学习由于微课以短视频的形式存在，学生可以随时随地进行学习，解决了传统教学中时间和地点的限制。
学生可以根据自己的学习计划自由选择学习微课的时间，对于那些在家或者在课余时间有学习需求的学生来说，微课无疑是一种很好的选择。
这样不仅能够促进他们的主动学习，还可以提高他们的学习效率。
3. 个性化学习体验微课具有多样的形式，教学内容更加贴近学生的生活和兴趣，以及学生的学习需求。
学生可以根据自己的特点和学习习惯，自由选择适合自己的微课视频进行学习，这种个性化学习体验能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
以上就是微课在初中物理教学中的应用效果，可以看出微课在物理教学中确实有很多优势。
微课也存在着一些不足之处，比如微课的内容可能存在不够全面和深入的问题，学生也可能会出现缺乏自律学习的情况。
下面将从这两个方面进行具体的分析和讨论。
二、微课在初中物理教学中的不足之处1. 内容不够全面和深入尽管微课可以在短时间内将知识点简洁生动地呈现出来，但由于视频时间的限制，难免会导致知识点的讲解不够全面和深入。
微课在初中物理教学中的运用
微课在初中物理教学中的运用微课可以帮助教师解决课堂时间不够的问题。
由于课程设置的原因，物理教师常常面临课堂时间不足的难题。
而通过微课的方式，教师可以将一部分单元或知识点的讲解放到课后进行。
学生可以在课后通过观看微课来巩固所学内容，并在下节课上回答问题和解决疑惑。
这样既节省了课堂时间，又提高了学生的学习效果。
微课还可以增加教学资源的丰富度。
物理学科的学习需要引入大量的实验和示范，而学校的实验室资源以及师资力量都比较有限。
通过微课，教师可以在视频中演示实验操作过程，让学生能够亲眼目睹实验的现象和结果，提高学生的观察能力和实践操作技能。
微课还可以帮助学生提高学习兴趣和学习积极性。
传统的物理课堂讲解往往枯燥乏味，学生容易产生厌倦和厌学的情绪。
而通过微课的多媒体展示、图文并茂的讲解方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择观看微课，提高学习的主动性和积极性。
微课还可以提高教师的个性化教学能力。
微课通常是由教师进行录制和制作的，因此教师可以根据自己的教学风格和特点，设计出符合学生需求的微课内容。
教师可以通过微课的制作，将自己的教学思路和教学方法进行展示，更好地传递知识和经验。
而且，教师还可以根据学生的反馈和评价，进一步完善和调整微课内容，提高教学效果。
微课还可以促进家校合作，增强师生之间的互动和沟通。
通过微课的运用，家长可以参与孩子的学习过程，了解孩子在学习中的情况，并与教师进行沟通和交流。
教师可以将微课作为家庭作业的一部分，让学生在家中观看微课，并与家长一起进行复习和讨论。
这样既增强了师生之间的联系和互动，又提高了学生的学习效果。
微课在初中物理教学中的运用具有重要的意义和价值。
它可以帮助教师解决课堂时间不够的问题，增加教学资源的丰富度，提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教师的个性化教学能力，促进家校合作，增强师生之间的互动和沟通。
我们应该进一步推广和应用微课，提高物理教学的效果和质量。
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中物理教学制台当运用 ， 可以更好地激发学 生学 习兴 趣 ， 培养他们 自主学 习的能 力。
关键词 ： 微课
发展 前 景
心 中有数 ， 对课堂教学帮助不大 。 采 用“ 微
课” 可 以大 大 降 低 学 习 难 度 ， 教 师 可 以 把 预 习的 内 容做 成 “ 微课 ” ， 让 孩 子 在 家 自主
“ 微课 ” 是 指按照 课程标准 及教学 实
践要求 ， 以视 频 为 主 要 载 体 ， 记 录 教 师 在 密度等概念。 若 以“ 微课” 的形式将各难点 课 堂 内外 教 育 教 学 过 程 中 围 绕 某 个 知 识 呈现出来 ，就很容易被学生理解和接受 ，
点或教 学环节 而开展 的精彩 的教与学 活 如 ： 凸透 镜 成 像 规 律 难 以记 忆 ， “ 微课 ” 辅
的时 间集 中学 习和研讨 ， 学校对老师的考 知识很容易理解成像的性 质。 又如 ： 《 电路 固 掌握 所 学 知识 。 核又片面注重成绩 ， 所 以教 师为 了提升课 故 障分析》 是初 中电学 的一 个难点 ， 无论
验过程 ， 直 击 实验 结论 。 这 样 使 学 生 对 物 理概念理解不透 ， 很 难 在 亲 身 实 验 中发 散
视频 ， 如飞机起飞 、 火车进站、 龙 卷 风 的形
学生学习过 程包括课 前预 习、 课堂 听 讲、 课后巩 固三部分。传统的预 习就是先
看书 ， 了解 下 节课 要 讲 的 大 概 内 容 ， 做 到
题， 丰富了教学内容 ， 突破 了教学瓶颈 ， 是对
现 代课 堂教 学 的重要 补充 和资源 拓展 。 在初
物理 课 堂
辅 助 作 用
成等。课的开始 直接播放 视频 ， 把学 生带
学效果特别好。 二、 突破难点 ， “ 微课” 手 段 更 高 效
入 生 活 意境 ， 真实 、 直观而又发人深思 ， 教 先学 ， 独立思考 ， 提 出 质疑 ， 形 成 问题 。预
在 当今 信 息 化 课 ” 作 为 一 种 新 的教 学
资源和 手段 ， 肖 然兴起 。 “ 微课 ” 的诞生 ， 改
变了原始的教学方式 ， 能够 满 足 学 生 对 知 课 本知识由静态变为动态 ， 由传 承 变 为 创 生 拓 展 学 习 资 源提 供 快 捷 的平 台。
初 中物理概 念较 多 ， 有些规律 又无法
通过 实验直接得 出，抽 象的 知识难 以理 如何针对学生的心理特点 ， 采取 有效 措施
段， 突破 了原 有教 育 模式 的时 空 限制 ， 扩 大 了学 生 的 知识 视 野 ，解 决 了学生 的疑难 问
压关 系》 这节课 的导入 ， 我 一直采 用吹硬
币分组实验 导入 新课 ，结果成功率较低 ，
学生兴趣不 高。现在采取 微课 教学 ， 课前 录制相关的演示实验视 频 ， 如漏斗吹乒乓 球、 电吹风 吹气球 ， 又从 网上截取 了一些
突破 难点 ， 如类 比法讲解 电流 ： 建立模 型 知 识 的 能 力也 不 相 同 ，课 堂 上 一 定 存 在
法 去 认 识 磁 场 ； 比值 定 义 法 去 理 解 速 度 、 学 生 漏 听 或 没 有 听 懂 知 识 的 现 象 ，然 而 由 于 时 空 的 限 制 ，这 些 问 题 都 无 法 得 到 及 时解 决 。而 “ 微课 ” 可以重复播放 ， 通过 “ 微课” 再 对各 知识 点进 行 “ 补课” ， 接 受
动的全过程。
助光路作图 ， 将物 体 由远 靠 近 凸 透镜 观 察 能 力较 弱 的 学 生 就 可 以 多 次 观 看 ，这 样
教师的工作非常繁忙 ， 很难 抽 出 大 量 动 态 光 路 的 变 化 ， 再 用 几何 上相 似 三 角 形 课 内课 外 互 动 便 捷 ，有 利 于 学 生 全 面 牢
的今 天 ， 我 们 要 将 传 统 的 教 学 方 法 与 微 课 教 学 新 模 式 有机 结 合 ， 秉持 微课 “ 重 视 引
思维 ， 更 不可 能 发 现 问 题 、 提 出质 疑 。 “ 微 故 障发 生 时 呈 现 的现 象 ，并 录 制成 微 课 ，
课” 作 为教学手段 的新方 式 ， 具 有 教 学 资 然 后 在 课 堂 上 播 放 并 分 组 讨 论 学 习 ， 学 生 导 ， 微处入 手 ， 快乐学 习 ， 资源共享 ” 的 教
Ｏ ｕ 嘲
｜ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
谈 徽 莅 初 审 物 理 教 审 曲 作 用
●江苏省连云港市新海实验中学 杜兴会
摘要 ： “ 微课 ”作 为 现 代教 学 的 辅 助手
满好奇 ， 激发学生的求知欲。 如《 流 速 与气
探 索 宇 宙奥 秘 的兴 趣 。 四、 师生互动 ， “ 微课” 模 式 更便 捷
识学 习的多元化 ， 既可 查漏补 缺 ， 又 可 使 解 ，这 严 重 影 响 了学 生 学 习物 理 的 兴 趣 ， 新， 给传统课 堂教学注入 新鲜 血液 ， 给 学 消除这种障碍呢？ 大 多数老师以 “ 方法 ” 来
可 能 一 直 全 神 贯 注 ，不 同 学 生 理 解 接 受
当然 ， “ 微课 ” 作 为辅助教学的一种手
堂 的容 量 ， 在新课教 学时 ， 就可 能淡化 实 老 师怎样讲解 ， 错 误率都很高。于是我总 段 ， 在 实 际 应 用 时会 碰 到 许 多 的 问 题 和 困 结 出常见的几种故障 ， 带领 本班兴趣 小组 惑 ， 利弊共存。在现代教 育技 术不断普及 的同学 ， 利用实验室的器材分别演示各种
习时因为知识储备和 个人能力的限制 ， 不 同的个体产生的问题不尽相同 ， 学 生带 着
问题 进入 课 堂 ， 听课 时 的 目 的性 和 积 极 性 自 然就 比 较 强 ，课 堂 师 生 互 动就 有 针 对 性， 课 堂效 率 大 大 增 强 。
“ 微课 ” 还可 以 互 动 复 习 。 课 堂 听讲 不