2009届高中语文重难点专题复习课件：(九)古典诗歌鉴赏之人物形象
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高中语文古代诗歌人物形象鉴赏ppt课件
诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
1、知人论世，关注背景：陆游，南宋，抗金；背景：注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。2、抓描写：心理：“万里”“匹马”“关河梦断”“身老沧洲”肖像：“鬓先秋”神态：“泪空流”
（形象的意义）
国无门的感慨
被闲置不用的抗金英雄 （什么形象）。曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线 （形象特征）。壮志未酬、报
声声慢 李清照
点绛唇∙蹴罢秋千
《点绛唇∙蹴罢秋千》
知人论世正面描写动作描写外貌描写神态描写侧面烘托活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持少女知人论世正面描写动作描写侧面烘托关键词句孤独、寂寞而漂泊无依又愁绪满怀老妇
三、形象的意义
（特点பைடு நூலகம்身份）
点特征
析例句
明作用
四、人物形象类鉴赏题答题步骤
古代诗歌人物形象鉴赏
学习目标
一、形象是什么？
月下独酌（李白）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
二、形象的由来——如何鉴赏
①学会知人论世②解读正面描写③借助侧面烘托④分析关键词句议论抒情处
练习1：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
结合全诗，简要分析诗中的人物形象题葡萄图
【参考答案】饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲老人首句“独立”“啸晚风”“明珠”借此表达傲视
嘲弄。
和
1、理解诗意，扣题分析。2、提炼要点，规范答题。3、文字精炼，表述流畅。
五、课堂小结
谢 谢 指 导
高考复习诗歌鉴赏之人物形象 PPT精品课件
误例分析：扩写语段的好例子，诗歌 鉴赏的坏典型。判为0分。
答案三：诗人李白是一位豪放不羁的才子，在 敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟” 与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露， 但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为 功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭 山才能与李白比孤比傲比豪迈。
【答案示例】
概括特点
寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。 分析依据 前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写， 表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿 渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
解答不具体， 且答非所问。
答案二：我双手背在身后，抬头仰望天上那群 鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。 天空的最后一片云彩随着好冷的风闲散地飘向 远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高 的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我 变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的 无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独 寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
不是本诗的表 现
概括特点
分析依据
• 全诗塑造了一个不与世俗同列又有点孤寂的诗 人的形象。 众鸟之“高飞”与孤云之“独去”， 写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的 冷遇，表现出诗人孤独生活；只有“相看不厌” 的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈 是写山的“有情”，愈是表现出人世的“无 情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸 倔强的性格。 表现出诗人从自然中寻求快乐， 忘怀得失的思想感情。
【答案构成】 （1）用两三个词概括形象特点（性格身份） （2）（结合手法）分析形象具有这些特点的依据； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。
方法点拨：
1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人 物形象的身份； 2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧 面描写中剖析人物形象的性格特征。 3、要知人论世，关注背景；要特别注意作 者及其经历、注释、题目等；要注意分析人 物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此 基础上明确人物形象及其特征、典型意义。 4、人物描写的方法（正面描写、侧面描写） 5、常见艺术形象举隅
答案三：诗人李白是一位豪放不羁的才子，在 敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟” 与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露， 但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为 功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭 山才能与李白比孤比傲比豪迈。
【答案示例】
概括特点
寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。 分析依据 前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写， 表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿 渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
解答不具体， 且答非所问。
答案二：我双手背在身后，抬头仰望天上那群 鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。 天空的最后一片云彩随着好冷的风闲散地飘向 远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高 的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我 变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的 无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独 寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
不是本诗的表 现
概括特点
分析依据
• 全诗塑造了一个不与世俗同列又有点孤寂的诗 人的形象。 众鸟之“高飞”与孤云之“独去”， 写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的 冷遇，表现出诗人孤独生活；只有“相看不厌” 的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈 是写山的“有情”，愈是表现出人世的“无 情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸 倔强的性格。 表现出诗人从自然中寻求快乐， 忘怀得失的思想感情。
【答案构成】 （1）用两三个词概括形象特点（性格身份） （2）（结合手法）分析形象具有这些特点的依据； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。
方法点拨：
1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人 物形象的身份； 2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧 面描写中剖析人物形象的性格特征。 3、要知人论世，关注背景；要特别注意作 者及其经历、注释、题目等；要注意分析人 物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此 基础上明确人物形象及其特征、典型意义。 4、人物描写的方法（正面描写、侧面描写） 5、常见艺术形象举隅
高考复习古典诗歌鉴赏之人物形象 PPT精品课件1
鉴赏人物形象的方法小结
1. 知人论世，关注人物背景、社会背景和创作 背景。 2. 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等 角度入手分析，关注反映感情的词语。 3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物） 对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景 物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
人物形象鉴赏题答题方法小结
原名黄金台，是燕昭王招纳 贤才之地。 陈子昂
小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？ 这个形象有哪些特点，试作简要分析。 答案：从形神两个方面（或从外貌，动作，心理 等方面）；聪明（机灵），天真可爱；蓬 头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“摇招 手”，“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
课前欢乐时光
一首词八个“经量” 宋理宗景定五年(1264)九月，“(宰相)贾似 道请行经界推排法(丈量田地，重定税额)于诸 路，由是江南之地，尺寸皆有税，而民力益竭 ”(《续资治通鉴》)。为此，醴陵士人写了首 《一剪梅》词： 宰相巍巍坐庙堂，说着经量，便要经量。 那个臣僚上一章，头说经量，尾说经量。 轻狂太守在吾邦，闻说经量，星夜经量。山东 河北久抛荒，好去经量，胡不经量？
疑是地上霜。
妾住在横塘。
停船暂借问，
举头望明月，
低头思故乡。
或恐是同乡。
高考设题方式： ① 分析诗中描写了诗人怎样的形象。 ② 诗（词）塑造了什么样的人物形象？ 或者诗中的人物具有怎样的特点？请做简 要分析。
鉴赏人物形象的方法
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象， 把握形象 试分析人物形象 登幽州台歌
答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样 （特点）的什么（类别）形象。
高考语文《古代诗歌鉴赏：人物形象》复习课件
人物形象=特征+身份（塑造这一人物的意义）
（2）鉴赏诗歌中的人物形象解题 思路：
通过人物（肖像、神态、语言、动 作、心理）、环境（自然环境、社会 环境）、情节，把握人物的身份、性 格、思想感情，以及作者对所写人物 的态度。
（3）鉴赏诗歌人物形象试题特点
a、提问方式：
①这首诗歌刻画了一个什么形象？ （请简要分 析） ②这首诗歌中的“xx”形象，表达了诗人怎样的 感情？
b、分析步骤：
首先快速阅读整首诗，确定所要概括形象的身份。 其次通过对诗的内容的分析，描述形象特征。 最后结合诗歌主旨分析形象的意义。
例：
观 猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看 是一个什么样的形象？诗人刻 画这一形象的用意是什么？
答：1、首先确定人物身份：“将军”
2、其次分析得出人物特征是：意气风发，英姿 飒爽，骁勇善战
3、塑造形象的意义：作者借助这一形象表达了 渴望效命疆场，期盼建功立业壮志豪情。
小结：鉴赏诗歌人物形象答题步骤
1 、快速确定人物身份。 2 、概括形象的基本特征。 3、归纳形象寄托的作者的情感、理想、 追求、品性等
高考语文复习
古代诗歌鉴赏：人物形象
一、古代诗歌的形象
分类：①人物形象 ②事物形象 ③景物形象
二、人物形象
（1）诗歌中的人物形象有两类：
①自身形象
②作品中刻画的人物形象
古典诗词中的人物形象往往以片段的形 式表现出来，它可以是人物的一个眼神、 一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或是一个典型的细节。
（2）鉴赏诗歌中的人物形象解题 思路：
通过人物（肖像、神态、语言、动 作、心理）、环境（自然环境、社会 环境）、情节，把握人物的身份、性 格、思想感情，以及作者对所写人物 的态度。
（3）鉴赏诗歌人物形象试题特点
a、提问方式：
①这首诗歌刻画了一个什么形象？ （请简要分 析） ②这首诗歌中的“xx”形象，表达了诗人怎样的 感情？
b、分析步骤：
首先快速阅读整首诗，确定所要概括形象的身份。 其次通过对诗的内容的分析，描述形象特征。 最后结合诗歌主旨分析形象的意义。
例：
观 猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看 是一个什么样的形象？诗人刻 画这一形象的用意是什么？
答：1、首先确定人物身份：“将军”
2、其次分析得出人物特征是：意气风发，英姿 飒爽，骁勇善战
3、塑造形象的意义：作者借助这一形象表达了 渴望效命疆场，期盼建功立业壮志豪情。
小结：鉴赏诗歌人物形象答题步骤
1 、快速确定人物身份。 2 、概括形象的基本特征。 3、归纳形象寄托的作者的情感、理想、 追求、品性等
高考语文复习
古代诗歌鉴赏：人物形象
一、古代诗歌的形象
分类：①人物形象 ②事物形象 ③景物形象
二、人物形象
（1）诗歌中的人物形象有两类：
①自身形象
②作品中刻画的人物形象
古典诗词中的人物形象往往以片段的形 式表现出来，它可以是人物的一个眼神、 一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或是一个典型的细节。
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件(1)
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件一、教学内容本节课我们将探讨古代诗歌中的人物形象，所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》第四章“诗歌的形象与意境”部分，具体内容涉及李白、杜甫、白居易等诗人的代表作品，通过对人物形象的剖析，揭示古代诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中人物形象的表现手法。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富其文化底蕴。
三、教学难点与重点难点：古代诗歌中人物形象的表现手法及其艺术效果。
重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅助资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代绘画作品，引导学生关注画面中的人物形象，进而引入古代诗歌中的人物形象。
2. 新课内容：讲解教材第四章内容，以李白的《将进酒》为例，分析诗中人物形象的特点及表现手法。
3. 例题讲解：选取杜甫的《登高》一诗，详细讲解如何鉴赏诗歌中的人物形象。
4. 随堂练习：让学生分析白居易的《琵琶行》中的人物形象，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享自己喜欢的一首古代诗歌，并分析其中的人物形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的人物形象。
答案：诗中的周瑜形象英俊潇洒、才华横溢，表现了诗人对英雄的仰慕之情。
2. 拓展作业：选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的人物形象，并阐述自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了古代诗歌中人物形象的鉴赏方法，但仍有个别学生对诗歌的理解能力有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，深入了解不同诗人的创作风格和人物形象塑造，提高自己的文学素养。
同时，可组织诗歌鉴赏讲座、诗歌朗诵比赛等活动，激发学生对古代诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程的详细设计；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
高考复习古典诗歌鉴赏之人物形象 PPT精品课件
古典诗歌鉴赏之
人物形象
学习目标 1.了解常见诗歌人物形象类别 2. 学会鉴赏人物形象的方法 3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题 的答题模式
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造 出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象。
人 （诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象
景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
环境描写烘托人物形象
晚叶尚开红踯躅，秋芳初结白芙蓉。 声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
1.诗歌前两联中描写了什么样的环境，这些的环 境有何特点，对诗歌中塑造的人物形象起了什么 作用？ 2.后两联是从谁的口中获得陆鸿渐的行踪的？从 这里烘托了陆鸿渐的什么品格？
环境描写烘托人物形象 从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春 云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
方法三：注意环境（时间、地点、天气、 周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗 中出现的具体景物的含义，理解这些景象所 承载的思想感情。
正确把握人物形象 1. 知人论世，了解释人的生平、思想、所处时 代的特征等，尤其是具体的创作背景。 2. 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等 角度入手分析，关注反映感情的词语。 3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物） 对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景 物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
人物形象
学习目标 1.了解常见诗歌人物形象类别 2. 学会鉴赏人物形象的方法 3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题 的答题模式
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造 出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象。
人 （诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象
景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
环境描写烘托人物形象
晚叶尚开红踯躅，秋芳初结白芙蓉。 声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
1.诗歌前两联中描写了什么样的环境，这些的环 境有何特点，对诗歌中塑造的人物形象起了什么 作用？ 2.后两联是从谁的口中获得陆鸿渐的行踪的？从 这里烘托了陆鸿渐的什么品格？
环境描写烘托人物形象 从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春 云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看 出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有 生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂 是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。
方法三：注意环境（时间、地点、天气、 周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗 中出现的具体景物的含义，理解这些景象所 承载的思想感情。
正确把握人物形象 1. 知人论世，了解释人的生平、思想、所处时 代的特征等，尤其是具体的创作背景。 2. 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等 角度入手分析，关注反映感情的词语。 3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物） 对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景 物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
高中语文复习课件-诗歌鉴赏形象之人物形象
答题步骤：说特点——析例句——明作用
• 规范答题：
• 步骤一：这首词描写了一个心（怀报国之志，却被 闲置不）用的（ 爱）国形英象雄。
• 步骤二：词中以“万里”“匹马”来表现人物 曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断 ”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不 用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀 报国之志，心系抗金前线。
一、人物类诗歌鉴赏命题方式
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并 简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人 怎样的情感？
二、鉴赏人物形象的答题步骤
步骤一：说特点
一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特征（两三 个词） + 身份 。
（如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国 者、诗人等）
• 步骤三：这首词通过这一形象的塑造，表达了 自己（ 壮志未酬、报）国的无感门慨。
鉴赏方法一：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
方法二：抓人物的语言、神态、动作、 心理、细节、外貌、以及侧面描写，学会 抓住描绘人物言行情态的关键词语，比如 动词，形容词，透过这些词语尝试揣摩诗 人心理，概括人物的特点。
回到《念奴娇》，说说词中 “周瑜”的形象具有什么特点？
【参考示例】
概括特点
周瑜是一个年轻气盛，雄才大略，指挥
若定的儒将形象
分析依据
从“小乔出嫁了”可知周瑜年龄不大；
“雄姿英发”则说明其有雄才大略；“羽
扇纶巾”则点明其儒将的身份；“谈笑间，
樯橹灰飞烟灭”则展现了其运筹帷幄，指 挥若定的神态
词人借周瑜这一形象的塑造，抒发了自 己人生易老，怀才不遇，壮志难酬的感慨。
高考语文复习：古代诗歌鉴赏之人物形象课件
三、鉴赏人物形象思维角度：
（一）、抓描写
个人形象
Hale Waihona Puke 外在形象内在形象衣着 外貌 装扮
品行、精神
（二）、知人论世—— 作者、背景、注释
言行 心理 志趣 环境
四、感悟习题，明晰思路
夜闻歌者，时白自居京易城谪浔阳唱宿歌于，鄂动州作。歌声哀愁
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。
动作
外貌。肤
歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。白貌美
诗人感情
这几个字就值6分？
回顾小说“人物形象”题答题思路，融会贯通
夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州 白居易
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌 者，发调堪愁绝。 歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其 人，有妇颜如雪。 独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪似真 珠，双双堕。 借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾 襟，低眉终不说。
古代诗歌鉴赏 ——人物形象
学习目标及重难点： 1.了解常见诗歌人物形象类别 2.学会鉴赏人物形象的方法(重难点) 3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式(重点)
诗歌人物形象指什么？
《
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，
念 奴 人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷
娇 起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
杜甫 李白 陶渊明
矢志报国、大方愤世 友人送别、思乡怀人 献身边塞、反对征伐 缠绵悱恻、爱恨情长
柳永
二、考题设问方式：
1、2014年山东卷诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合诗 加以分析。
2、201请4年简江要苏卷分第析二首诗诗（中词从哪）些中地方的可人以物看出形“象隐者”身份，
请简要分析。 3、2013年重庆卷 上片刻画了词人怎样的自我形象 4、2012年江苏卷诗中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形 象？请简要分析。
高考专题复习诗歌鉴赏之人物形象课件26张
2、从人物的正面描写（动作、语言、神情、细节 等）、侧面描写（环境）中剖析人物形象的性格特征。 3、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身 份特点； 4、注意分析作者塑造人物的意义。 5、要知人论世，关注背景（标题、注释、小序等）
人物形象鉴赏题如何 规范作答？
【17年全国Ⅲ卷】36练 P21
规范答题——三步骤
答题思路：
第一步：说特点
人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）
第二步：析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技 巧。
第三步：明作用 明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观
点、情感态度），即作者通过××形象表达××感情。
步骤一：说特点 （特征+身份） 步骤二：析例句 （描写手法+分析 步骤三：明作用 （借形象抒情）
特征）
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形
象。如李白。“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜 甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并 不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推 己及人，表现了他忧国忧民的性格。
•8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤 和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺 术形象。
• 课后作业：
• 运用本节课所学知识鉴赏《寻陆 鸿渐不遇》中陆鸿渐的形象
核按钮 P131
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
人物形象鉴赏题如何 规范作答？
【17年全国Ⅲ卷】36练 P21
规范答题——三步骤
答题思路：
第一步：说特点
人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）
第二步：析例句
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技 巧。
第三步：明作用 明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观
点、情感态度），即作者通过××形象表达××感情。
步骤一：说特点 （特征+身份） 步骤二：析例句 （描写手法+分析 步骤三：明作用 （借形象抒情）
特征）
常见人物形象类举
• 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形
象。如李白。“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。 • 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜 甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并 不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推 己及人，表现了他忧国忧民的性格。
•8．爱恨情长的形象。如 柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤 和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺 术形象。
• 课后作业：
• 运用本节课所学知识鉴赏《寻陆 鸿渐不遇》中陆鸿渐的形象
核按钮 P131
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
高考复习诗歌鉴赏之鉴赏人物形象 PPT优秀课件
2、请从环境、心理描写等角度评析诗中 的李凝形象。
题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
参考答案： 李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐 士形象。首联"少邻""草径""荒园"的环境描 写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士 身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见， 表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的 悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主 旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向 往。
【注】 ①明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏 灵武县）。
题目：请概括邹明府这个人物形象的主要特点， 并作简要分析。
参考答案： 诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁 （形象特征）。三年县令任满离去，马依旧瘦弱， 随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前 程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通 过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形 象（具体分析）。
课后巩固：
1、综观全诗，你看到了一个什么样的人物形象？ 并结合诗句简要分析人物的心境。（诗歌见学案） [参考答案]诗中刻画了一个寄情山水、傲岸不羁、 逍遥潇洒、闲适恬淡的诗人形象。秋天的月夜，诗 人泛舟江上，自斟自酌，乐在其中；轻柔的橹声如 人语呢喃，反衬出夜的宁静和幽美，从中我们可以 感受到人物心境。虽然孤独一人，但无茕茕孑立的 孤独凄凉之感，而是在橹声秋色中显得怡然自得。
【温馨提示】——鉴赏要点
（1）要知人论世，了解相关背景资料。
（2）分析人物的外貌、动作、语言、神 态、心理等。
（3）分析人物所处的环境包括时间、地 点、周围景物等。 （4）分析诗中出现的具体景物的含义， 理解这些物象所承载的思想感情。
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对比当中，感叹自我
鉴赏方法方法 指导
1、知人论世，关注背景。 寄托是古人赋诗的普遍现象：或借 诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之 苦；或感发其报国无门、不为当道 所重之愤；或逞其离愁别绪、物是 人非之感；或叙其命运无常、孤苦 无助之难。凡此种种，不一而足。
• 例如： 《咏蝉》（唐·骆宾王）
西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重尺难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？
例②读元稹的《行宫》：“寥落古行宫，宫
花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”回
答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现
的？ 答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉 萧索的氛围；“宫花”、“红”与“白头宫 女”既是比喻，又是对比，“说玄宗”轻轻 一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画 出一群令人幽怨的宫女形象。
由蝉及人，由人到蝉，从而达到物我合一的境界。 “露重飞难进，风多响易沉”既是指蝉，更是喻人， 言在此而伤迟 暮、无人理解的凄恻苦楚的心境。至此，“无人信 高洁，谁为表余心”也就顺理成章了。
2、抓人物形象的语言神态、动作、心理。
例③下首诗塑造了怎样的人物形象？
念奴娇 赤壁怀古（苏轼）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故 垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多 少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如 梦，一樽还酹江月。
人物形象
“形象”就是文学作品中展示出来的生活
图画，一般可分为人物形象和自然景物形 象。 人物形象：A、 诗中的诗人形象“我”， 一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品 中其他人物。
自然景象或意象：诗人借来表达主观 感情的载体（山川草木等客观物象） 。意 象是诗歌中浸染了作者感情的东西。
例①读贺知章的《回乡偶书》“少小离家 老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识， 笑问客从何处来。”回答问题：诗中第一、二 句是如何概括出作者久客他乡的事实的？ 答：第一句“少小离家”与“老大回” 在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出 了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这 样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两 句作了铺垫。
人物形象
周 瑜
小乔初嫁 羽扇纶巾 谈笑间， 樯橹灰飞烟灭 多情应笑我 早生华发 一樽还酹江月
雄姿英发
诗 人
人生如梦
为什么诗人要想到周瑜呢？
项目 年龄 生活 外貌 职位 际遇 基调 周瑜 34 岁 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 感奋 苏轼 47 岁 屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未就 感伤
• 例如：《登幽州台歌》（唐·陈子昂） 前不见古人，后不见来者。念天地之悠 悠，独怆然而涕下。
语言： 念、悠悠
神态：怆然、涕下
直抒胸臆
忧国忧民 怀才不遇