化学教学中思维能力培养
化学教学中的思维训练与解题技巧
化学教学中的思维训练与解题技巧在化学教学中，培养学生的思维能力和解题技巧是至关重要的。
化学作为一门科学，不仅仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
本文将探讨化学教学中的思维训练与解题技巧，并提供一些实用的方法和指导。
一、培养科学思维科学思维是指理性思考和分析问题的能力。
在化学教学中，培养学生的科学思维是非常重要的，因为化学本身是一门理论与实践相结合的学科。
以下是几种培养科学思维的方法：1. 提倡观察与实验：化学实验是培养学生科学思维的有效手段之一。
通过实验，学生可以观察现象，提出假设，并验证假设的正确性。
在实验中，学生不仅需要掌握实验操作的技巧，还需要学会观察、分析和总结实验结果。
2. 引导学生提出问题：在教学中，老师可以引导学生提出问题，并鼓励他们自己去寻找答案。
通过这种方式，可以培养学生的探索精神和问题解决能力。
3. 培养逻辑思维：化学问题往往需要学生进行逻辑推理。
因此，在化学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过讲解逻辑思维的原理和方法，以及提供大量的例题进行练习，来达到培养学生逻辑思维的目的。
二、解题技巧解题技巧在化学学习中是非常重要的，能够帮助学生快速、准确地解决各种类型的化学问题。
以下是一些常见的解题技巧：1. 规范解题步骤：针对不同的化学问题，可以给学生规定一套解题步骤。
例如，对于化学计算题，可以要求学生按照以下步骤进行解答：明确问题、列出数据、选择适当的公式、代入数据计算、得出结论。
2. 学会分析题目：在解决化学问题时，学生要学会仔细分析题目，并理解问题的要点。
只有清楚地了解问题的要求，才能够选择适当的解题方法。
3. 理解化学原理和概念：化学问题的解答通常涉及到化学原理和概念。
因此，学生要充分理解化学知识，才能够灵活运用于解题过程中。
4. 善于利用公式：化学中有很多公式和计算方法，学生要善于利用这些工具来解决问题。
在学习中，要注重掌握各类公式的应用场景和计算方法，并进行足够的练习。
初中化学教学总结培养学生科学思维能力的教学策略
初中化学教学总结培养学生科学思维能力的教学策略化学作为一门重要的自然科学学科，对培养学生的科学思维能力具有重要意义。
在初中化学教学中，如何有效地培养学生的科学思维能力成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在总结初中化学教学中培养学生科学思维能力的有效教学策略。
一、引导学生主动思考，激发兴趣在化学教学中，通过引导学生主动思考问题，培养其自主学习的能力。
教师可以在引入知识点时提出问题，激发学生的兴趣，让学生自己去思考解决问题的方法。
同时，教师可以设计一些实验活动，让学生亲身实践，通过观察得出结论，激发学生的好奇心和求知欲。
二、注重实践操作，培养动手能力化学是一门实验性科学，实践操作是培养学生科学思维能力的重要途径之一。
教师可以合理安排实验活动，让学生参与其中，亲自操作化学实验装置，观察实验现象，推理实验结果。
通过实践操作，学生能够培养科学思维，提高实际动手能力。
三、多媒体辅助教学，提升学习兴趣现代教学技术的发展为化学教学提供了广阔的空间。
教师可以运用多媒体教学手段，通过图文并茂的展示方式，将抽象概念转化为具体形象，帮助学生更好地理解化学知识。
同时，教师还可以选用一些生动有趣的实例，结合多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提供学习动力。
四、启发式教学，培养逻辑推理能力在教学中，教师可以采用启发式教学的方法，让学生通过观察、实验和讨论等方式主动参与学习过程。
通过引导学生运用已有的知识和经验，推理解决新问题，培养学生的逻辑推理能力。
在解题过程中，教师可以提供指导，引导学生分析问题，提出解决方法，让学生自主学习和思考，培养科学思维。
五、寓教于乐，增加趣味性化学知识晦涩难懂，想要激发学生的学习兴趣，教师需要注重课堂气氛的营造。
可以通过一些趣味性的化学实验，或者化学知识的游戏，激发学生主动学习的欲望。
在教学过程中，教师还可以引用与学生生活相关的例子，让学生更容易理解和接受化学知识。
六、强化巩固，培养学生学习兴趣在化学教学中，不仅仅要注重知识的传授，还要注重巩固学生的学习成果。
化学教学中的创新思维培养
化学教学中的创新思维培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
作为一门科学学科，化学教学也需要不断进行创新，以培养学生的创新思维。
本文将从实验设计、问题解决和应用拓展等方面探讨化学教学中的创新思维培养。
一、实验设计与创新思维培养创新思维在化学实验设计中至关重要。
传统的化学实验往往是按照固定的步骤和实验流程进行的，学生只需要按部就班地进行操作，缺乏对实验目的和方法的深入思考。
为了培养学生的创新思维能力，我们可以尝试以下措施：1. 提出新的实验问题：鼓励学生在实验中提出问题，例如“如何制备更纯净的某种物质”或“如何提高某种反应的产率”。
这样可以激发学生的创新思维，鼓励他们尝试新的实验方法和改进现有的实验流程。
2. 引入自主设计实验环节：在教学过程中，创造条件让学生自主设计实验并进行实施。
学生可以根据自己的想法确定实验目的、实验方法以及数据处理和分析方法。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的实际操作能力和数据处理能力。
二、问题解决与创新思维培养在解决问题的过程中，创新思维是不可或缺的。
化学教学中，我们可以通过以下方式培养学生的问题解决与创新思维能力：1. 提供开放性问题：在教学中，我们可以不断提出一些开放性问题，让学生进行思考和探索。
例如，“如何解决某种物质的保存问题”或“如何提高某种反应的速度”。
学生可以通过查阅资料、思考和讨论等方式寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
2. 组织小组讨论：课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决一些化学问题。
每个小组可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的团队合作能力。
三、应用拓展与创新思维培养化学知识的应用拓展是培养学生创新思维的重要途径。
我们可以通过以下方式拓展学生的应用能力和创新思维：1. 真实应用场景：在教学中，我们可以引入一些真实的应用场景，让学生将所学的化学知识应用于实际问题中。
培养和提高学生化学思维能力的几点做法
培养和提高学生化学思维能力的几点做法培养和提高学生化学思维能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
化学思维能力的培养不仅有助于学生在学习化学知识时更加得心应手，还能够帮助他们在日常生活中更好地理解和应用化学知识。
下面我们将介绍一些关于培养和提高学生化学思维能力的几点做法。
一、深入理解化学原理化学思维能力的培养首先需要学生对化学原理有一个深入的理解。
教师在教学过程中应该注重对化学原理的解释和讲解，引导学生从基本概念开始，逐步深入理解化学知识，而不是简单的死记硬背。
对于化学反应的原理，可以通过生动的实验和案例来帮助学生理解反应的过程和原理，从而培养他们的化学思维能力。
二、提倡化学实验化学实验是培养学生化学思维能力的有效手段。
实验能够让学生亲身感受化学反应过程，观察到化学物质的变化，从而加深对化学理论的理解。
实验中的问题和挑战也能够激发学生的求知欲和思考能力。
教师在进行化学实验时，应该注重培养学生的观察力、实验技能和分析能力，引导他们从实验中发现问题、思考解决方法，从而提高他们的化学思维能力。
三、鼓励学生提出问题化学思维能力的培养离不开学生对问题的提出和思考。
教师应该鼓励学生在学习化学知识时提出问题，不断思考和探索。
学生的问题不仅能够促进知识的深入学习，还能够锻炼他们的思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过课前征集学生问题、课中答疑和课后讨论等方式，引导学生提出问题，帮助他们培养化学思维能力。
四、引导学生进行化学探究化学探究是培养学生化学思维能力的重要途径。
在教学中，教师可以引导学生通过实验、调查和研究等方式进行化学探究，激发他们的学习兴趣和探究欲望，从而培养他们的化学思维能力。
在进行化学探究时，教师可以给予学生一定的自主权，让他们自主选择研究内容和方法，从而培养他们的思考能力和创新能力。
五、提供多样化的学习资源为了培养学生的化学思维能力，教师还可以提供多样化的学习资源。
通过化学实验视频、化学模拟软件等多媒体资源，可以让学生更加直观和深入地理解化学知识。
化学教学中如何提高学生的思维能力
化学教学中如何提高学生的思维能力化学教学是一门需要高度思考的学科，学生在学习化学时需要大量的思考和理论实践，因此，化学教学需要注重培养学生的思维能力，使他们具备批判性思考、问题解决、创新和合作等能力。
本文将探讨如何在化学教学中，提高学生的思维能力。
一、培养批判性思考能力批判性思考是一种能够依据证据和理性判断得出结论的思考方式。
在化学教学中，学生需要掌握基本概念和逻辑推理，能够分析和解决复杂的问题，从而培养批判性思考能力。
1. 注重知识点梳理教师需要在讲授化学知识时，注重对知识点的梳理和总结，建立知识体系，使学生能够清楚地了解化学原理和规律。
同时，在教学中可以引导学生思考问题，鼓励他们从不同角度进行思考，帮助学生形成逻辑思维和批判性思考能力。
2. 引导学生解决问题在化学教学中，老师需要引导学生解决问题的方法和思路，让他们能够独立地发现和解决问题。
同时，老师应该鼓励学生在解决问题时，采用多种不同方法和角度，以培养学生的批判性思考和创新能力。
二、培养问题解决能力问题解决是化学学习的核心内容，学习化学需要掌握基本理论，并能够将其应用到实践中。
因此，在化学教学中，培养问题解决能力非常关键。
1. 提供实践机会学生需要在实践中学习化学知识和问题解决能力。
在教学中，老师应该提供各种实践机会，让学生通过实践学习chemist reagents，增强实践经验，提高问题解决的能力。
2. 组织小组合作在化学教学中，合作学习是提高学生思维能力的有效方式。
教师可以组织小组合作，让学生共同解决问题，从中获得思维碰撞、知识互补和经验分享的机会。
同时，小组合作还可以培养学生的沟通和合作能力。
三、培养创新能力创新能力是学生需要具备的另一项关键能力。
在化学教学中，创新体现在学生能够将知识应用到实践中，创造新的化合物和新的化学现象。
1. 激发学生的兴趣学生对化学兴趣浓厚时，创新能力也会得到发挥。
因此，老师需要引导学生对化学产生兴趣，从而激发他们的创新能力。
化学教学中学生思维能力的培养
化学教学中学生思维能力的培养引言在教学中，我们不仅需要培养学生的知识，还要培养他们的思维能力。
化学教学作为一门实验性强、逻辑性强的科学学科，更需要着重培养学生的思维能力。
化学教学中，除了知识的传授，如何通过巧妙安排教学内容，提高学生的思维水平，是一个值得高度重视的问题。
本文旨在分析化学教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、基础知识教学与思维训练相结合基础知识教学作为化学教学的核心，只有将基础知识学透彻才能更好地进行思维训练。
因此，在教学过程中，教师应该把基础知识和思维训练相结合。
例如，在讲解化合物的分子式和物质的化学式时，可以采用“逆向思维”的方式，即由一个化学式推导出其化合物的名称，或由一个名称推导出化学式。
这种逆向思维的方式，可以有效地训练学生的思维能力，提高他们的逻辑思维水平。
二、重视实验教学，培养学生的观察与判断能力化学教学是一门实验性强的学科，重视实验教学是培养学生思维能力的重要手段。
通过实验教学，学生可以亲自实践，观察实验现象，积累实验经验。
同时，在实验过程中，学生可以培养自己编制实验方案和判断实验结果的能力。
例如，当学生进行某项实验时，教师可以先让学生独立思考如何进行实验，再对学生的实验方案进行评估和指导。
这样的实验教学方式，既能够培养学生的观察能力和判断能力，又能够提高学生的实验操作技能。
三、多元化教学内容，拓展学生的思维视野化学教学应该注重教学内容的多元化，采用多种形式的教学手段，从而拓展学生的思维视野，培养学生的创新精神。
例如，在教授纯物质分离的实验原理时，教师可以通过实验演示、多媒体教学等多种方式进行讲解。
同时，教师还可以引导学生进行有关的讨论、听取学生的观点，这样不仅能够丰富学生的知识面，还能够激发学生的思考能力和创新能力。
四、组织化学竞赛，提高学生的竞争意识和创新意识化学竞赛作为一种培养学生思维能力的有效手段，被越来越多的学校所采用。
化学竞赛既能够提高学生的竞争意识，又能够激发学生的创新意识，从而有效地培养学生的思维能力。
初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力
初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力化学作为一门重要的自然科学学科，既具有理论性又具有实践性。
在初三化学教学过程中，培养学生的科学思维能力是非常关键的。
科学思维能力涉及到观察、推理、分析、判断等方面，是学生综合运用知识解决问题的能力。
本文将从三个方面探讨在初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力。
一、培养观察力观察力是培养学生科学思维能力的基础，只有通过观察才能获取到大量的信息，进行科学的推理和判断。
在化学实验过程中，教师可以设置一些与化学现象相关的观察任务，引导学生通过观察实验现象并记录相关数据。
例如，在燃烧实验中，教师要求学生观察燃烧物质的颜色、火焰的形态、释放的气味等，并用自己的语言描述出来。
通过这种方式，学生的观察力能够得到有效的培养。
二、促进实验设计与思维训练化学实验是培养学生科学思维能力的重要途径之一。
学生在实验过程中，不仅需要进行观察，还需要设计实验步骤、提出假设、进行推测等。
教师可以设计一些有趣的实验，让学生在实践中学习科学思维。
例如，在酸碱中和实验中，学生可以设计自己感兴趣的实验内容，提出一些实验问题，并通过实验数据进行分析和解决。
通过实验的设计和思维训练，学生的科学思维能力得到了有效的提升。
三、开展合作学习和探究活动学生通过与同学合作学习和探究，能够激发他们的科学思维能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作解决一些化学难题。
例如，教师可以给学生一道化学题目，要求学生分组进行研究和讨论，并书写解题过程和结论。
在这个过程中，学生们需要相互合作、相互讨论、相互推理，从而培养了他们的科学思维能力。
总结起来，初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力，需要从培养观察力、促进实验设计与思维训练、开展合作学习和探究活动等方面入手。
通过这些教学方法的应用，可以有效地提升学生的科学思维能力，使他们更好地掌握化学知识和运用科学思维解决问题。
只有积极培养学生的科学思维能力，才能更好地适应未来科学技术的发展，为社会的发展做出更大的贡献。
初中化学教学中培养学生的思维能力
初中化学教学中培养学生的思维能力一、初中化学教学中培养学生思维能力的重要性化学作为初中教育的重要组成部分，对学生思维能力的发展具有重要的作用。
化学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的逻辑性、抽象性，因此，在初中化学教学中培养学生的思维能力是十分重要的。
在初中化学教学中，培养学生的思维能力有助于提高学生的观察能力、实验能力、逻辑推理能力等，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高学生的学习效果。
同时，培养学生的思维能力也有助于提高学生的综合素质，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、初中化学教学中培养学生思维能力的策略1.创设问题情境，激发学生的思维兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在初中化学教学中，教师要注重创设问题情境，激发学生的学习兴趣和思维积极性。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以引导学生思考：“为什么在炎热的夏天，人们会感到在阴凉的地方比较舒适？”在讲解氧气的性质时，教师可以引导学生思考：“为什么在潜水员需要呼吸氧气？”通过这些问题情境的创设，可以激发学生的思维兴趣，使学生能够更加主动地思考和探究化学知识。
2.注重实验教学，培养学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生思维能力的重要途径。
在初中化学教学中，教师要注重实验教学，通过实验培养学生的观察能力和实验能力。
在实验教学中，教师要引导学生认真观察实验现象，分析实验结果，从而培养学生的思维能力和观察能力。
例如，在讲解氢气的实验室制法时，教师可以引导学生观察实验过程和实验现象，从而使学生更好地理解和掌握氢气的性质和制取方法。
3.注重知识联系，培养学生的逻辑思维能力初中化学知识之间存在着密切的联系，教师在教学中要注重知识联系，培养学生的逻辑思维能力。
在化学教学中，教师要注重将化学知识进行分类、归纳和总结，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
同时，教师还要注重引导学生运用逻辑推理的方法，从已知的条件出发，推导出未知的结果，从而培养学生的逻辑思维能力。
化学教学中如何培养学生思维能力
化学教学中如何培养学生的思维能力进行素质教育，提高学生素质，培养发展能力，提高教学质量，就要发展学生的智力。
而智力的核心则是思维，因此培养学生的思维能力是重中之重。
思维能力就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、比较、分析综合和抽象概括的能力。
思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心，一个人如果不会思维，其他各种能力就不会得到发展。
因此在教学中培养学生的思维能力，已成为化学教学的一个重要任务。
下面从五方面来探讨如何培养学生的思维能力。
一、运用比较、概括法，培养学生思维能力所谓比较，就是人脑对事物进行对比、揭示它们的共同点和差异的一种逻辑思维过程。
在化学教学中要适时指导学生对哪些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质实验等，进行综合分析和对照比较，找出其共性和差异，使学生通过比较获得准确、清晰、牢固的系统知识。
比较是使学生思维活动展开的基本方法，经常进行同中求异、异中求同的比较，可以培养学生的思维习惯。
二、创设良好的思维氛围，促进学生思维能力发展心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。
因此化学教学首先要激发学生的学习兴趣，调动其求知欲。
在化学教学中，类比情境的设置可有效地激发学生的思维活动，诱发其创造性的发现。
而进行丰富多彩的课堂活动，则可创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
学生是教学过程的主体，其学习过程应该成为教学过程的重要方面。
因此，在教学中为学生创造良好的思维氛围，有利于发展其思维能力。
三、精讲精练，讲练结合，引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则，讲到点子上，要采用启发式的方法，把精力用到引导学生会学上，做到导以思维、方法、规律。
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力在初三学年，化学教学是培养学生科学思维和逻辑思维能力的关键阶段。
化学作为一门理科学科，强调逻辑推理和问题解决能力的培养。
本文将从以下几个方面探讨如何在初三化学教学中培养学生的逻辑思维能力。
一、培养学生对化学知识的全面理解学习化学知识是培养学生逻辑思维的基础。
教师应通过讲解、示范和实验等多种形式，引导学生深入理解化学知识。
例如，在教授化学方程式时，教师可以通过实验和实例，帮助学生掌握物质的化学反应过程，并引导学生进行逻辑分析和推理，帮助他们理解元素和物质之间的变化关系。
二、鼓励学生进行思维导图和思维训练思维导图是一种常用的逻辑思维工具，能够帮助学生整合和组织所学的知识。
教师可以要求学生在学习过程中制作思维导图，以此激发他们的逻辑思维能力。
此外，可以引导学生进行思维训练，例如让学生进行练习题和问题解析，培养他们分析问题和推理的能力，提高逻辑思维水平。
三、开展实验探究和科学研究活动化学实验和科学研究活动是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
教师可以通过设计实验和开展科学研究活动，引导学生观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以组织学生进行实验，要求他们设计实验方案、记录实验数据，并进行结果分析和推断，培养他们的逻辑思维和实验能力。
四、引导学生进行课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是培养学生逻辑思维能力的有效方式。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和见解，并相互交流和解答。
通过合作学习，学生可以相互合作、讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
教师在此过程中充当引导者的角色，促进学生思维的碰撞和深入分析。
五、培养学生批判性思维批判性思维是逻辑思维的重要组成部分。
教师应引导学生进行批判性思考，培养他们质疑和分析问题的能力。
例如，在学习化学实验原理时，教师可以引导学生针对实验结果进行分析，提出疑问，进一步探究实验条件和可能的影响因素。
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化学教学中思维能力的培养
摘要思维能力的开发培养对学生当前的学习和未来的发展均
有重要的意义，本文对教学过程中思维能力培养的方法进行总结和探讨。
关键词思维能力创新思维逻辑性
在学习中，灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
毫无疑问，由于诸多复杂因素的影响，个体的思维品质客观上存在差异，但优秀的思维品质不是与生俱来的，而是在从事思维活动、解决问题的实践中逐渐形成的。
因此，我们作为中学化学教师，应及时更新观念，努力在化学教学中培养学生的创新思维。
在化学教学中应以化学知识结构为载体，不失时机地培养学生的优秀的思维品质。
根据化学学科的特点以及自己的教学经验，我认为培养学生的思维能力可以从一下几个方面入手。
一、化学基础知识是思维能力培养的基础
1、知识是能力的基础。
能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就化学教学而言，一个学生不具备化学的基础知识，根本就谈不上解决化学问题的能力，更谈不上有什么创造力。
2、掌握知识应用网络化，应用知识应层次化。
如果知识在头脑中无条理的堆积，有时，堆积越多，越不利于问题的解决，因为学生在遇见问题时，他很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识，尤其在复习的后阶段，某些学
生积累的知识越多在考试中成绩反而下降，原因在哪里，这就不难解释了，因此在教学中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的，例如，有一组氢化物hf、hcl、hbr、hi，提问学生哪个最稳定，原因是什么？当学生回答原因时很可能回答：是f的非金属性最强的缘故，事实上，结构决定性质是我们教学中的基本解题思路，是因为h－f的键长最短，键能最大的缘故，是因为学生不知用哪层次的知识，所以出现上述的答题错误。
对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的。
二、重视实验探究教学培养创新思维
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”
“思”源于“疑”，设“疑”能激发学生强烈求知欲望，使学生始终处于积极思维状态，进而自己“质疑”，提出问题，再而想方设法“解疑”，这对培养学生创新思维是十分必要的。
化学是一门以实验为基础的学科，以化学实验教学为手段培养学生的创造性是化学教学特点的充分体现，在培养学生的创新思维方面起着独特的作用。
如果教师能够创新演示实验，将教材中的一些“验证性”实验改为“探究性”实验，精心设计问题的情境，让学生亲身体验获得知识的全过程，这样不仅能让学生掌握有关的化学知识，学到科学的
实验方法，而且师生共同进行探究，可以激活彼此的创新意识，培养学生的创新思维能力。
学生的创新能力不是教师“教”出来的，而是学生在亲身参与研究和实践中逐渐发展的。
无论是课堂实践还是课外实践活动，学生都必须作为主体参与其中，教师要努力为学生创新思维的发展创造空间。
三、循序渐进，有条不紊，培养思维的逻辑性
思维的逻辑性是思维的重要品质之一，它反映了个体的思维过程能服从于严格的逻辑规则，遵循逻辑顺序，层次清晰且前后一致。
逻辑思维必须依据正确的概念和判断，概念是学生逻辑思维的基础，因此培养学生思维的逻辑性，必须加强基本概念的教学，使学生对基本概念能够透彻地理解，掌握其内涵和外延。
例如在讲到盐的概念时，就必须跟学生讲清楚化学中盐的定义和我们日常讲的食用盐不同，使学生透彻地去理解这一概念，这样才能为以后的学习和逻辑思维能力的培养奠定基础，在化学原理的教学中，引导学生通过分析、综合、比较、概括、推理等逻辑思维过程，掌握其来龙去脉。
特别是在做题的过程中，逻辑思维就体现在解题思路中。
有的学生做题乱糟糟的，对复杂的问题甚至一筹莫展，这就反映出一部分学生做题时思路的无序性。
比如关于分子、原子结构的问题，不少学生难以顺利掌握，究其原因是，此问题牵涉的头绪较多，对此，我们在教学中应当帮助学生理清思路，让他们顺藤摸瓜解决问题。
四、重视发散性思维和收敛性思维培养
在化学教学过程中，我们要把发散性思维和收敛性思维辨正地统一起来。
运用发散性思维，从一个目标出发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行放射性，多方位发散，多方位论证，多因素分析。
例如，化学计算的一题多解，基础理论教学中，对一个问题，一个论点，从多角度、多方位、多途径加以论证，无机物和有机物的分离和物质的鉴定，多种鉴别方法的设计等训练，都有利于培养学生的发散思维，爆发出创造思维的火花。
发散性若没有收敛性思维作补充，容易发散无边，变成幻想空想瞎想。
因此，当学生的思维发散到一定程度，就要适当收敛。
例如，学生对同一实验进行多种方案设计后，教师要启发、引导学生对众多的方案进行比较和可行性检验，从而寻求较好的方案。
从而优化学生的思维品质。
所以，培养学生的发散性思维和收敛性思维以及二者的辩证统一，是提高中学化学教学质量的重要途径，是培养创造性思维能力和创造型人才的重要前提。