论化学教学中的创新教育
化学教育的科技创新教学方法
化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。
在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。
一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。
通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。
同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。
学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。
虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。
二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。
学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。
远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。
通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。
远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。
三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。
教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。
教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。
电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。
学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。
化学教学中创新教育论文
浅谈化学教学中的创新教育【摘要】化学是未来世纪的中心学科。
在化学教学中，教师应就启迪学生的智慧、开拓学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力这一过程，在教学实践中不断探索研究。
【关键词】化学教学兴趣培养创新意识创新能力一、改革传统的教学模式传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。
教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。
”化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。
最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。
要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。
教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。
教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”、“永不安于现状”的精神。
教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。
例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中的一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。
二、营造宽松氛围，培养创新意识营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，应允许学生打断老师的授课，鼓励学生对所学知识多提异议，调动师生之间、学生之间的多向交流。
高中化学教学中实施创新教育途径论文
浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。
一、改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。
化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。
例如学习碱金属元素的化学性质时，教师启发学生根据原子结构的相似性和递变规律，运用已有理论提出假说，作如下推论：第一，据相似性，若以钠为参照物，可以预测锂、钾、铷、铯等碱金属也能与氧气等非金属以及水等反应。
第二据递变性，它们的金属性逐渐增强，可以预测钾、铷、铯与氧气或水的反应，将比钠更剧烈。
上面这些推论是否正确，需要通过实验和事实进行论证。
二、激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。
因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。
例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。
在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。
做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
在高中化学教学中实施创新教育
浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。
我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。
1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。
它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。
,老师要与学生建立良好的师生关系。
在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。
因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。
,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。
2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。
课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。
,如以有趣的实验创设问题情境。
在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。
,可以以生活中的现象为背景。
在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。
化学教学创新实践教育论文
浅谈化学教学中的创新与实践教育中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”作为实施素质教育的主阵地之一的中学化学教学，在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用不容忽视。
在中学化学中培养学生的创新素质和实践能力，具有独特的优势，因为化学兼有文科和理科的特点，涉及自然科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。
一、创新教育的内涵对学校教育而言，是指对青少年学生进行创新精神、创新意识、创新能力的培养和教育。
创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。
创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。
三者互相包含，构成了创新人才所必备的素质。
创新教育是素质教育的具体化和深入化，是素质教育的核心。
其根本任务是使学生的个人认识成为一个活的有机体，达到知识、能力、素质的和谐统一，具备创新人才的素质基础。
二、实施创新教育的条件之一——要有一支高素质的教师队伍（1）教师应树立全新的教育观念，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的大目标。
梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。
而青少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。
（2）教师要有知识经济时代的人才素质观，要更新观念，看一个人素质的高低，不再仅仅看他占有知识的多寡，更为重要的是看他对新时代信息的摄取量及综合分析水平的高低。
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，即一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比关系；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
中学化学教学中的创新教育
探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。
【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。
下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。
一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。
要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。
化学教学中的创新教育
化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。
培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。
一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。
这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。
探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。
如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。
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论化学教学中的创新教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的培养是素质教育的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，如何发挥化学教学的优势，培养出适应时代发展的高素质创新人才，是广大化学教师必须探究的重要课题。
下面我结合自己的教学实践，谈谈对在化学教学中培养学生创新能力的认识，供同仁参考。
一、创新思维的培养
怎样培养学生的创新思维呢？首先要有浓厚的学习兴趣，对化学现象产生强烈的探究欲望，这是一切创新的基础。
1.激发学生学习兴趣，为创新打下基础。
化学与我们的生活紧密相连，各种与化学有关的现象也随处可见。
如：铁器放在潮湿的地方容易生锈；新买的铝锅第一次烧自来水后会有黑色斑点出现等。
我们在生活中也会遇到一些奇妙的化学现象，如：在一铝制的易拉罐内充满co气体，而后向易拉罐内倒入适量的naoh溶液，立即用胶带将罐口密封，一段时间后会有什么现象出现呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，紧接着“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”。
对于“内凹变瘪”现象学生很容易解释。
因为学生很容易从已有的思维定势出发——物质之间发生反应时，只从加入的物质分析、考虑，即只分析naoh溶液与co的反应，就可以得出易拉罐“内凹变瘪”现象的原因。
为什么会产生“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”的现象呢？深入思考，不难得出易拉罐本身
的材料“铝”也会与naoh溶液发生反应。
对这些现象的好奇，能激发学生学习化学的兴趣，从而迸发出创新的“火花”，为今后教学打下良好的基础。
2.大胆质疑，拓展创新思维。
古人云“学起于思，思源于疑”，疑是一切创新的基础。
有疑问才能促进学生去探索，去创新。
学生的疑问往往都是从好奇心开始的。
学生活泼好动，对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。
化学教学中，要正确对待学生的好奇心，鼓励他们积极思考，引导他们大胆质疑，这是培养创新意识的一个重要手段。
在学生质疑的基础上，老师也应恰当质疑。
老师在质疑时，学生并非以闭合的思维方式、被动地参与到认识过程中，而是以开放性思维方式主动地解惑。
质疑，是从一般思维发展到创新思维的关键。
学生掌握某种化学原理后，教师要提出有应用性和发展性的疑问，这样才能激发学生运用创新思维解决实际问题。
例如：教师在讲授实验室制取co气体的方法时，讲述了用稀hcl与石灰石反应。
可向学生质疑：（1）稀hcl能否换成浓hcl？（2）稀hcl能否换成稀hso与石灰石反应？（3）石灰石能否换成naco或mgco？又如：往naoh溶液中滴加盐酸，观察到气泡的“异常”现象时，要引导学生分析原因，并设计naoh的贮存方法。
这样质疑和解疑，能避免学生解决问题途径的单一性，可以从多角度、用多种方法解决问题，即从一般的思维方式拓展到创造性思维方式。
3.培养学生发散思维，是创新的关键。
要培养学生的创新思维，首先要鼓励学生进行发散思维。
在教学中要鼓励学生提出自己的独到见解，对学生解题中有创新的地方，即使是在萌芽状态，也要积极扶持，千万不能有意无意地扑灭学生大脑中冒出的各种新奇的创新性的火花。
在考试中也应鼓励学生进行创新，凡是有独到见解的或有新颖地方的解法，即使答案有不准确的地方、不全面、不完整，也应酌情给高分。
这样才能拓展学生的思维，达到学生自主创新的目的。
二、创新能力的培养
创新思维和创新能力的培养是一切创造发明的基础和源泉。
如何培养创新能力呢？下面谈谈观察能力、想象能力、创新实践能力的培养。
1.培养观察能力。
观察是一切探究活动的开展，周密、精确的观察是一切科学实验的基础。
实验时要引导学生掌握正确的观察方法：要从实验操作、实验现象、实验仪器的名称、使用条件与使用方法等方面观察；还要从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的颜色、状态等不同视角，仔细观察，善于发现相同及不同的现象，养成良好的观察习惯，把观察和思维紧密结合起来。
从而引导学生从实验现象中发现问题并提出问题，创造性地分析问题、解决问题。
2.培养想象能力。
想象是创新的基础，怎样培养学生的想象力呢？要培养学生的想象力，首先要让学生学会联想。
如讲到ch气体燃烧的火焰颜色时，
要联想到co气体、h燃烧的火焰也是浅蓝色；讲到o的实验室制法时，联想到运用这套装置还能制取ch、nh等（加热固体制取的）气体；学到浓硫酸具有强腐蚀性时，联想到如果浓硫酸洒到了皮肤或衣物上，该如何处理，等等。
培养学生的想象力，还要大胆猜想、幻想。
例如讲到空气中的n的性质时，假如空气中没有n，o变得异常活泼，会对现在的生活产生怎样的影响？对学生的发散性思维，老师要及时给予鼓励和赞扬，为创新奠定基础。
3.培养创新实践能力。
创新实践能力是形成创新能力的基石。
化学教学中的实践能力的培养要通过化学实验实现。
在平时的教学中，我们将教材中的演示实验分为三种形式：（1）对于一些重要实验，教师演示，学生观察，师生共同分析现象、得出结论；（2）对于一些要求不高的实验，让学生在实验室自行实验，并要求学生按照自己的试验方案上台演示；（3）对于一些难度较大、要求较高、现象又不明显的实验，教师先演示实验，在演示时要留“空白”和“开发区”，引导学生思考分析。
让学生在观察中提出问题并加以分析、讨论实验的“空白”和“开发区”，使学生处于积极探究问题进而解决问题的良好状态，进而促进实验的改良，达到提高学生创新实践能力的目的。
例如，在进行“实验室制取co气体”的实验时，首先要学生弄清实验装置的设计程序：发生装置—净化装置—验证装置—尾气处理装置等，观看本节的实验装置图示，再让学生思考：（1）利用制h装置是否能收集到纯净、干燥的co气体？（2）换用哪些仪器和
药品可以收集到较多纯净、干燥的co气体？（3）怎样验证是co？学生各抒己见，有的要求上台演示。
在第一次实验课上就要注重对学生进行创新思维的引导教育，这有助于培养学生良好的学习习惯、创新意识和创新精神。
从而使学生今后学习cl、so、nh、ch 等气体的制法时，能举一反三、触类旁通。
教材中还有一些探究实验，教师应注重设计实验、改进实验操作等，重视学生的主动探究。
这类实验对学生思维能力提出了更高层次的要求，它要求学生综合所学知识和实验技能，通过多种思维方法独立设计出一套实验方案，并运用实验加以验证。
它要求学生在学习中不拘泥于教材，标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新观点、新思路、新设计、新途径、新方法。
以“科学探究”为主要形式，以辨析真伪引发认识冲突，激起探究的深入，开发学生的创新能力，从而到达成功的彼岸。
创新教育是国家进步和发展的需要，所以当代教育事业的重中之重是培养学生的创新思维和创新能力。
我们要改变以往的教育观念，培养学生的创新素质。
相信在不久的将来许许多多创新型人才会不断涌现。