用欣眼光看赏的学生
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生用欣赏的眼光看待学生，应该科学地正确地评价学生。
科学地评价是指全面地、积极地、以发展的眼光来审视学生，以平常心对学生身上所显现出来的不足与缺陷。
永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。
如把学习、守纪、合作等都纳入评价的内容。
再者，评价是为了激励。
教师的欣赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，他都有自己的长处和缺点，如果我们老是用挑剔的眼光去看学生，那只能看到他的缺点，而看不到他的优点，学生往往会对教师产生抵触情绪，失去学习上进的动力,好习惯很难形成，在实施新课程的今天，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：有欣赏的眼光看学生。
这学期我带的是六年级学生，相对来说是成绩品德低下的学生，第一节课我就鼓励学生，实际上我们并不差，有很多同学在单科上还是优生，只要认真学习，发展潜力还是很大的，用欣赏的眼光看学生，首先就得热爱学生。
教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。
爱是师生关系和谐的基础。
在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，我在班级里总是对学生这样说：我对学生是平等的，不管是男生还是女生，只要犯错误都要受到严肃的批评，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。
我班有一位学生，以前纪律比较松散，学习也不够认真，对自己没有信心，我也冷落他，一次偶然的机会，让他管理纪律，教室很安静，还有一位违反纪律的同学被站到后面去，这时我才发现了他的赏光点，有一定的管理才能，我就让他担任课堂纪律委员，平时在工作中加强指导，多鼓励，少批评，取得一点进步我就肯定的评价，我经常表扬他们，说他们头脑很聪明，只要认真学习，一定能学好，本学期学习成绩有明显进步。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生八道泉中学中学杨明福教师的赏识能开发学生的潜能，促使学生全面发展；教师的赏识可以激发学生的自信心，从容面对困难；教师的赏识能促进师生心灵沟通，融洽师生情感关系。
也许你只是一名普通的教育者，但一句适时的赏识的话语，一个赏识的行为，恰似一场清新的小雨，滋润学生的心田，是学生期盼已久的。
赏识是学生成长道路上的加速器，是学生人生征途中的启明星。
学会赏识吧！因为你的工作需要它，你的学生更需要它。
在“正视自我成就自我”的课堂上，我首先向学生说了自己的优点、长处以及缺点、不足。
课前的测试表明，大部分同学能很快写出自己的缺点、不足，相反很少同学能写出自己优点、长处。
一个学生还忧郁地说：“老师，我觉得自己缺点挺多，都不知道自己有什么优点。
”学生的话深深触动了我的心。
反思平时教育中，为了督促、鞭策学生，都习惯性地针对学生的不足，如“你总是不按时完成作业，上课讲话，搞小动作……”总是有意无意地揪住学生的短处不放，认为这是帮助学生，会使学生百尺行竿头更进一步。
孰不知过多强调学生的不足，会使学生产生负面情绪，让学生处于“我不行”“我很差”的心态中，逐步失去正确的自我认识、丧失希望，最后归于失败。
这已经成为一个教育误区。
新课程改革的一个基本理论是让每个学生走向成功。
试想，一名学生长期处于对他低评价的环境中，他的自信心如何能够保持？由于缺乏成功的体验和成就感，他将离我们的教育目标越来越远。
如何在不伤害学生自尊和逐渐建立学生自信的基础上，实现学生的转化呢？在经历一段时间有益的探究，我觉得赏识教育可以作为教育一个切入点，在前人的探究基础上，结合自身认识，谈谈我对“赏识教育”几点见解。
一、从“皮格马利翁效应”中认识赏识从“皮格马利翁效应”中，我认识到了赏识的力量。
相传，古希腊有位擅长雕刻的国王名叫皮格马利翁。
一次，他雕刻一尊美丽少女的塑像，不禁为少女的完美形象所吸引，并产生了爱慕之情。
他终日朝着自己的作品顶礼膜拜，并把她当作有生命的人那样，和她说话、爱她。
以赏识的眼光看待学生
论文：以赏识的眼光看待学生学前班：黄瑞玲记得刚开学时班里好几个孩子都哭得稀里哗啦的。
其中有一个叫江金颖的女孩子哭得很厉害。
一天说要回家，刚开始以为她是不习惯过段时间就好。
但两个月过去了，我发现她在课堂上也很胆小，不敢回答问题，同学只要说一下她就很容易哭。
后来我和谢老师一起商量准备在班上弄个奖牌榜，搞个激励制，我们试着鼓励她给她发言的机会，了解她的爱好和特点：她喜欢老鹰捉小鸡，。
下课时我经常带她一起融入同学的游戏当中。
发现她开始说话了，开始笑了。
这让我想起了日本教育家铃木的一句话：“世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。
”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。
一、相信他们能行。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。
把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
好老师懂得赏识孩子。
曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。
十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。
后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”二、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生通常，家长或者老师在对待相对淘气的孩子，都会认为是因为孩子不够听话导致孩子做出一些违反纪律或是扰乱正常秩序的行为。
但大家往往忽略了被认为是“淘气孩子”的这个群体到底是怎样一个心理。
心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。
赞赏属于精神食粮，是被人赏识的渴望。
一位心理学家以前这么说：“一个舍不得赞美学生的教师往往会使学生变得令他们无法赞美。
”莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。
”渴望得到赞美,对于学生们来说就更为强烈。
他们脆弱的心灵需要爱的浇灌才能茁壮的成长。
真诚的赞美就是最好的甘露,是一种欣赏,而欣赏是持续奋进的动力,它能协助学生找回自信心,树立信心。
“当一个人得到欣赏时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。
”而一个有信心的人会更积极地投入到工作和学习中去。
我们班有个女孩子,学习很差,而且胆子非常的小,教师一提问题，她是不敢举手的，即使问的问题她会，她也不敢举手。
别的同学都能够踊跃的回答问题，惟独她。
有一次我就提问到她，她没有回答，而是低下头，结果哭了。
她的这个举动令我没想到的，我只能让她坐下并安慰她。
课后我找她之前的班主任问她的情况。
班主任告诉我以后别叫她回答问题，她肯定会哭的。
回去后我就寻思这个问题，为什么教师提问题她就会哭？为什么会哭？后来，在我改她的日记时，在她的日记里夹了小纸条.也就一句话，那就是：老师觉得你今天的表现很棒，因为你勇敢的站起来了。
之后在课堂上的每次提问，我都挑最简单的问题让她回答。
在每次的回答时我都要特别地表扬她。
之后，我慢慢的发现，她能够在课堂上主动举手回答问题了。
学习上也有了很大的进步。
我们班还有一个男生，在我接手这个班时，他是一个很调皮的学生，上课不但不听课还捣乱纪律，下课还经常打骂同学。
我发现这种情况之后就立即找他谈话，不过经过几次谈话之后，我看到他并没有什么改观，情急之下，我对他实行了严厉地批评，不过仍然对他无济于事。
用欣赏眼光看学生
用欣赏眼光看学生 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。 在我班上,有一个小学生因学习成绩差且非常调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学。后来换了一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对老师来讲也许是不经意，不过对孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的 目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。这就是我.老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。用不同的眼光来看待学生会产生多么不同的结果呀！现在我作为老师,这件事时时启示着我也要用欣赏的眼光来看待我的学生。 用欣赏的眼光看待学生，首先就得热爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予等同的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。我班有一女孩子，学习很差，今天学的知识明天准忘，而且性格孤僻。我怎么做思想工作她也无动于衷。就在我对她失去信心的时候，偶然一次，我看见她在座位上剪纸，就她负责黑板报的装饰。这一下她有了劲头,脸上也有了笑容。从那以后，我不仅在学习上帮助她，而且在生活上给予了更多的关怀，她取得一点进步我就表扬她，她学习的劲头更足了，学习成绩也提高很快。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生都能感 受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。 用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生，分析学生，因而应丰富评价的内容。如，把学习、守纪、协作等都纳入评价的内容。再者，评价是为了激励。积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，激发他们的上进心，引发其潜在动机，产生行为，从而为实现自己的目标而努力。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会向目标发展.被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。那么，就让我们用欣赏的眼光看待每个孩子吧，这样你会发现每个孩子都是那么优秀。
学会用欣赏的眼光看学生
精品文档（可编辑） 值得下载 学会用欣赏的眼光看学生
多萝茜・洛・诺特尔在《孩子们从生活中学习》一文中写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”当孩子们第一次背着书包，欢快地踏进校园时，他们人生的第一页就正式打开了。如何在这一页上描出美丽的图画？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师一直深思的问题。其实，每一个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要学会用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定。那么在教学活动中，教师怎样才能做到用欣赏的眼光去看待学生呢？ 一、欣赏学生的优点，助其树立信心 我班有个叫小胤的男孩，父母的离异使他的心智比同龄人都成熟，平时不太爱说话，课堂上注意力分散，做人也不太诚实。但他有个最大的优点，就是字写得特别好，画画也不错。于是我抓住这一点，为他创造受表扬的条件和机会，肯定他的每一个进步。如上课时，点名让他到黑板上来写生精品文档（可编辑） 值得下载 字词，并让学生找出优点；召开主题班会之前让他根据主题内容设计黑板报。一段时间后，该生在各方面都有了一些进步。可见，孩子一旦有了对欣赏的期待、对爱的期待，自然就自觉地约束自己的行为了。 二、欣赏学生的进步，加强情感交流 彬彬，男，自由、散漫，不爱学习，经常不完成作业，另外还不讲卫生。通过了解，我知道了孩子的父母整天痴迷电脑游戏，无暇顾及他，甚至连饭都不做。正是如此，才造成了孩子的不良行为习惯。 对于这样的孩子，一下子改变他的行为习惯不太可能，我得先找一个“突破口”。于是我先与孩子家长沟通，让家长在卫生方面操心一下孩子。终于有一天孩子穿着一身整洁的衣服来了，小脸也洗得干干净净的。我立刻在课堂上表扬了他：“彬彬从今天开始改头换面了，是一个讲卫生的孩子了。同学们将掌声送给他。”在同学们热烈的掌声中，他的小脸涨得红通通的，可见他内心的激动与快乐。 接下来的一段日子，他不仅讲究个人卫生了，班级卫生也抢着干。于是我趁热打铁，对他说：“好孩子不仅要讲卫生，而且学习好。如果你能把学习抓上去，那就更好了。”就这样，我一步步引导他，鼓励他，给他进步的方向，给他进步的信心。终于，他在学习上有了一定的积极性，不仅作业按时交了，还能主动找我背诵。 精品文档（可编辑） 值得下载 三、给学生以宽容，善待其错误缺点 小花，女，聪明活泼、喜欢跳舞，但固执任性、不听劝告。学习上很不用心，作业不按时完成，书写还很乱。 星期五是我的语文早自习。走进教室，同学们正在读书，我转了一圈后开始检查作业。这时课代表说：“老师，小花作业忘带了。”这几天小花天天早上说忘带作业，我怀疑她的作业根本没写。当时我真想狠狠批评她一顿，但随即打消了念头，若无其事地开始上课了。 课堂上，小花听得特别专心，回答问题也很积极，我及时表扬了她。还有十分钟下课，我让同学写作业，说：“今天的作业，老师看谁有进步就给谁加星。”“好！”小花的声音最高，我微微地笑了。 不一会儿同学们就写完了，我开始批改，好的加星，学生的热情很高。“小花，把作业拿过来。”她忙把作业拿到我眼前，只见她写的字认真清楚，我高兴地让同学们看看她的作业。在一片掌声中，小花得了一颗星。我趁机说：“同学们，今天作业很多学生都得了一颗星。老师有个建议，以后我们的家庭作业也来个竞赛，优秀的得星，好不好？”教室里立刻响起了同学的掌声。 “小花，今天的作业你写得好，老师给你贴了星。老师还想在你的家庭作业上也贴上星星。你的家庭作业没带来吗？”“老师，我……”“今天作业本没带来，可能因为别的精品文档（可编辑） 值得下载 事给忘了，对吗？”她羞愧地低下了头。我摸着她的头让她坐下，转身在黑板上写下：“诚实是金，要做一个诚实的学生，老师相信你们，老师爱你们。”教室了响起了掌声，我看见小花的脸上挂着晶莹的泪珠。 成长中的学生难免会犯这样那样的错误，只要不是原则性的错误，我们完全可以给予宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式帮助学生发现错误并改正错误。 每一个孩子都渴望得到老师的关心和赞赏。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和力量。所以我们不妨多俯身倾听学生的心声，走进他们的世界，用欣赏的眼光去看待如何看待学生。寸有所长，尺有所短，只要我们换种眼光来看学生，我们都将会看到另一种风景，一种让人欣喜的满足。 （作者单位：甘肃兰州市西固区小坪学校 ）
用欣赏的眼光赏识学生
用欣赏的眼光赏识学生黑格尔曾经说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
班内就有一个学生，就是因为我发现了她的优点，使她从一个“自由人士”变成了一名自控力较强的卫生委员。
大家知道，刚进入一年级的学生，上课的注意力不容易集中，时常有点小动作是常有的事，而这名学生就更不用说了，上课时想说就说而且嗓门又大，做完练习随便下地溜达，整天座位周围都是书、本及文具，就没有利索的时候，而且在她周围还有一帮愿意围着她的学生，对课堂纪律影响极坏，面对这种情况，我没有批评她，而是在课间活动的时候，单独找她闲聊，我没有说她的嗓门大，影响纪律，而是说她的嗓音大，适合当卫生委员；她周围总是围着一帮人，我却说成了她具有较强的号召力。
当我说这些话的时候，我感觉她的眼睛一亮。
从那以后，她真的当了卫生委员，不但积极协助班级卫生工作，而且原来她周围的那一帮人，在她的影响下，课堂注意力也有了很大的提高。
这件事对我的触动很大，如果班主任随意损害学生的自尊心，就会引起学生内心的不满，造成师生之间的情感对立；相反只有尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
其实每一个学生都是一个完整的生命体，都有闪光的地方，就看我们从哪个角度去观察而已。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程，这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。
因此，我愿意在他们接受人生观、世界观的起始阶段，用“欣赏”这块教育的润滑剂，让我们的孩子健康成长！。
用赏识的眼光看待学生
王红全，男，1985年6月出生，汉族，济源邵原镇人，本科，中学二级教师。
2007年参加工作，先后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学。
虽说换了很多的岗位，但是都还在教育行业里, 都是在教育的一线，我坚持时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志，为教育奋斗一生。
教育格言：相信自己，相信学生，相信未来赏识自己，赏识学生，赏识未来赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……用赏识的眼光看待你的学生站在讲台上，我的内心充满忐忑，毕业后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学教学经历，留给我的不是欣慰的成就感，而是太多太多的缺撼感。
一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都在我心里留下阴影。
在教育教学上一路走来，细数起这两年点点滴滴，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是教师真诚地去赏识每一个孩子。
善待每一个生命的教育理念。
它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。
赏识就是爱的体现。
它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。
它并不深奥，它也许就是一句〃你很聪明〃，〃我就知道将来你能成为科学家〃，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句〃我以有你这样的学生而感到骄傲〃。
一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。
美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的木质就是被人赏识的渴望。
”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生
每个学生都是一个特殊的个体，并且每个个体都有其闪光的一面，所以我们要用欣赏的眼光来看待每一位学生。
教师应多表扬和赞美学生，增强其自信，以便使其对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能让学生生理和心理上产生愉悦的感受，提高其学习的主动性和积极性，提高学习效率，在课堂教学中产生事半功倍的效果。
如何用欣赏的眼光看待学生呢？我认为教师应做到以下两点：首先，给学生以自信。
当学生信心十足时，他的思维会非常活跃，不仅身心愉悦，而且学习效率很高。
其次，多用激励性的话语和表情。
每个学生都有很大的潜力，教师把学生的潜力挖掘出来需要运用激励性的语言，如：挺好！很棒！很好!......表情也是言语的一种传递形式，所以在欣赏学生时教师应多给学生以微笑，让学生感到温暖和自信。
用赏识的眼光看待学生
落他 的一 系列错误 ， 而是要 找出他 的错误 的对立面—— 长处 。 只有
后来 ， 有一 次学校开会 ， 我听到了这么一 句话 ： 要 想地里不 长 找到了长处 ， 才算找到了错误 的克星 ， 才帮他找到了战胜错误的信 杂草 ， 就让地里长满庄稼 。 我顿 时心头一亮 ， 脑海 中马上想到 了她 。 心 根 据地 。
一
是在点评 的过程 中大家 自然 而然地说 出这个题 的意 图， 并 问我教学 的重点和难点是什么？ 我的 回答是学生的问题是什么 ， 教
归纳出该题 的几种解法 ，无意识间 比较出这些解 法哪种方法更简 学 的重点和难点就是什么？我们 的教学应该是 围绕着学生 的问题 便， 深刻地体会到使用动能定理解 这类题 的优越性 。 二是从讨论 中 而展 开 的 。
字， 现在我的抽屉里她 的检查和保证书加起来有厚厚一沓 。 我几乎 许多条长处 ； 如没有这种能力 ， 明明有很多长处也会被 自己和别人
用尽 了所有的方法 ， 收效甚微。 依然是大错偶犯 ， 小错 不断。 我完全 埋 没 掉 。 失去 了信心 ， 只好用“ 孩子改错也需要时间” 来聊 以 自慰 。 她成 了我
当时的心情 ， 感到 自己很失败 。 她性格倔强 ， 脾气火暴 ， 一般同学都接受不 了。我 每月都要 在
她， 就 是 我 的学 生 ， 王× × 。
我不知道 是我教会 了她如何做学生 ，还是她教会 了我如何做
班 里进行一次无记名投票 ， 让学生反映班里存在的问题 ， 以此来 了 班 主 任 。 总之 ， 现在我们都成长了。 解学情 。每次反映 回来的名单 中， 她的名字 几乎 占到了一半以上 。 有 反映爱骂人 的； 有反映在宿舍 里打闹的 ； 有反映放假上 通宵 的 ； 有反映抄作业 的……
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用欣眼光看赏的学生
《题西林壁》中两句诗写得好，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
刊物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们老师，每天要面对这么多的孩子，如果能用欣赏的眼光来看学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。
而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情地交流在，恰其分的鼓励下，也就会变得越来越优秀。
103班有个男生叫杨丙辰，两只眼睛特别大，每次你去上课他就在那儿坐着，目光呆呆的。
作业也不写。
你要问他，你怎么不写呀，他就会把两只严禁瞪的大大的，嘴巴紧闭，一声不吭。
即便是你吼，他还是不吭声，找家长，又见不到，给家长打电话也没联系上。
面对这样的孩子正让人束手无策。
为了让他完成作业，只能课间找时间让他补，这下我发现，这孩子一点儿不笨，就是懒，不爱写，再加上家长没时间管，才会这样。
给他判作业时，就说：“老师觉得你挺聪明，写的还挺快，要是你以后上课能听老师的话，课下认真完成作业，你就更棒了。
”听到老师的表扬，他使劲点了点头。
还有一次，可见我带他去办公室改作业，可他没带橡皮，我就把抽屉里的一块儿给了他。
改完后，他怯生生把橡皮举着要还我，我说：“你最近表现不错，这块橡皮老师奖励给你了。
”他把橡皮攥在手里，冲我第一次笑了。
在随后的一段时间里，她的变化越来越大，作业能完成
了，书写也工整多了，有时上课他还会举手回答问题了。
回顾这些小事，我想了很多，如果我们能用赞美和欣赏的眼光看待没一个孩子，特别是缺点比有优点多的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。