如何在高中化学教学中实施创新教育论文
浅谈在高中化学教育中如何实施创新教育
浅谈在高中化学教育中如何实施创新教育高中化学是一门实验性强、理论知识较为抽象的学科，如何实施创新教育成为了一项具有挑战性的任务。
创新教育旨在培养创新思维和能力，让学生具备独立思考、问题解决和创新实践的能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨如何在高中化学教育中实施创新教育。
首先，在课程设置方面，应注重知识与实践的结合，引入前沿科学和技术的内容，增加课程的趣味性和实用性。
可以通过设计小组合作研究课题，开展实际操作和实验设计，培养学生动手实践、观察、分析和解决问题的能力。
同时，增加科技创新与应用的课程模块，引导学生在化学知识的基础上，进行创意发明和产品设计，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，在教学方法方面，应注重启发学生的兴趣和潜能，激发他们的主动学习意识和创新思维。
可以运用案例教学、探究式学习等教学方法，引导学生研究和解决真实的化学问题，培养他们的科学探究和实践能力。
教师还可以应用信息技术手段，在线资源和实验模拟软件等辅助工具，提供更加直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，在评价方式方面，应注重学生的创新思维、实践能力和综合素养的培养。
除了传统的考试、作业等评价方式外，可以采用项目评价、实践报告、创新作品展示等形式，评价学生的创新意识、动手能力和团队合作精神。
同时，教师还可以通过个别交流、小组讨论和班级分享等方式，深入了解学生的学习过程和成果，为学生提供针对性的指导和反馈。
高中化学教学中实施创新教育途径论文
浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。
一、改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。
化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。
例如学习碱金属元素的化学性质时，教师启发学生根据原子结构的相似性和递变规律，运用已有理论提出假说，作如下推论：第一，据相似性，若以钠为参照物，可以预测锂、钾、铷、铯等碱金属也能与氧气等非金属以及水等反应。
第二据递变性，它们的金属性逐渐增强，可以预测钾、铷、铯与氧气或水的反应，将比钠更剧烈。
上面这些推论是否正确，需要通过实验和事实进行论证。
二、激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。
因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。
例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。
在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。
做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学教学模式创新论文
高中化学的教学模式创新探析摘要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
下面谈谈在高中化学教学模式创新中具体实施的一些做法。
关键词：高中化学；教学模式；创新教学中图分类号：g633.8高中化学新课标下的创新教学模式旨在促进高中生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得进一步的发展，提高学生与化学相关的科学素养。
那么，作为教师，该如何创新高中化学教学模式呢？一、更新教育教学理念对于高中化学的课堂教学，很多老师习惯于固定的模式，即”复习提问处理作业教授新知课堂小结布置作业”，只是一味地把知识传授给学生，忽略了学生在学习中的情感体验。
导致起初对学习化学很有兴趣的学生对于一些化学的元素符号和其他专业概念感到十分乏力，没有新鲜感。
此外，还有部分学生认为化学是一门”死记硬背”的学科，甚至把化学当作”第二外语”，感到相当恐惧。
与此同时，随着学业压力越来越重，原有的兴趣有可能消失殆尽。
因此，要创设良好的教学情境，要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师就必须并全方位的参与新课程的研究与开发，不断创新教育教学理念，构建新的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用化学知识的能力，从而让学生更好地掌握有关化学的基础知识和基本技能。
二、开展探究式教学，鼓励学生质疑。
怀着各种疑问求学的学生比较专心和认真，他们满脑子都是各种各样的疑问，要想解除疑团，就要开动脑筋去思考，专研，从而主动融入到学业中获取各种知识。
因此，教师要鼓励这样的学生，指导他们去理解一些纯理论和不好理解的难点，激励他们先自己思考、研究，通过质疑，提出问题，请教同学或老师解决问题。
通过这一过程的思考，学生对于一些知识点在自学中就已有所掌握。
同时，教师要主动创造出问题并引导学生去积极思考，鼓励学生先自主解答问题，并允许他们出错，要长期鼓励和培养他们质疑的信心。
化学论文高中化学教学中实施创新教育
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才.具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力.下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会.一、构建情境教学，培养创新意识1. 创设和谐宽松的教学环境.在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境.只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离.当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决.这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高.2. 注重提高学生的好奇心.要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心.爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心.好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的动力.例如，在讲盐类水解时，教师可以告诉学生碱溶液pH7，酸溶液pH7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少？有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶.盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢？这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的兴趣.3. 巧妙设计课堂上的问题情境.课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启.良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动.具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢？一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑；二是设疑要有层次性；三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点.二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神1. 兴趣是创新的先决条件.如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界.这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的.在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神.2. 培养严谨的创新作风.在学习中只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力.例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘.但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴.他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年.3. 具有顽强的创新精神.一项发明的产生不是一蹴而就的，不是做一实验就能成功的，需要成百上千次的失败才能获得成功的机会.爱迪生为了发明灯泡，何止失败了千百次？诺贝尔为了发明炸药，在一次的实验中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面对这样的结果，诺贝尔没有退缩，没有被困难吓到，而是重新站了起来，最后获得成功.如果没有顽强的精神和意志力，那么多次的失败早就击垮了他们.可以说要想创新，就要有顽强拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和决心.在高中化学教学中教师要有意识地培养学生的创新精神，从而为他们以后的发展打下基础.三、结合教材实际，提高创新能力1. 培想象能力.在化学教学中培养学生的想象能力，就要引导学生进行有意识的联想.例如，在做实验室制取CH4实验时，先让学生想想以前都用过哪些实验装置，用过哪些药品及发生反应的条件，然后联系这次实验，这样就能提高学生的实验能力.在实验中，教师应鼓励学生异想天开，从而提高他的想象能力.2 培养创新思维.创新思维就是要学生具有灵活性、求异性和独创性等，这就要求教师在化学教学中训练学生进行一题多解，使学生能从多个方面、不同的角度去思考问题，打破思维定式的束缚.例如，让学生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液产生的现象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液产生的现象是否相同，学生会按照思维定式回答说是一样的，但实际上由于过量问题的存在，两者产的现象是完全不相同的.总之，在高中化学教学中实施素质教育，是教育发展的必然.这就要求教师要做到更新教学观念，改革教学模式，创造具有活力的新课堂，从而使学生在未来的发展中受益终身.【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
试析高中化学教学中的模式创新与实践论文（通用7篇）
试析高中化学教学中的模式创新与实践论文试析高中化学教学中的模式创新与实践论文（通用7篇）在学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的试析高中化学教学中的模式创新与实践论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
试析高中化学教学中的模式创新与实践论文篇1摘要：新课标对于学生学习的要求不再是仅限于理论知识的学习, 而是理论与实践并重的学习要求, 另外对于学生的个人能力比较注重, 注重培养学生的自主学习能力和沟通合作能力。
近两年, 随着教育改革的深入, 高中教学面临着高考和新课改带来的双重压力, 其中教师不仅要寻求新的教学方法, 还要应对随着教育改革的深入带来的高考题型变化。
在教育改革的过程中, 学校的教学虽然差强人意, 但相信今后高中教学一定可以寻求到合适的教学方法。
本文就高中化学教学的模式创新与实践进行简单分析。
关键词：高中化学; 教育改革; 创新与实践;根据目前高中化学教育的现状来看, 高中化学教学与新课改的要求还不完全符合, 高中学生在化学方面的学习还是比较死板, 对所学的化学知识不能灵活运用。
在这一方面, 教师要根据新课改的要求, 在教学方法上做出相应的改变, 按照新课标的要求学生是课堂的主体, 是学习的主人, 让学生的化学学习逐渐与新课改的标准相符合, 让学生有良好的化学基础, 确保在新的化学学习阶段, 学生可以有一定的学习基础和自主学习的能力。
一、化学教学现状(一) 教学方法比较传统传统的化学教学以理论教学为主, 学生对于化学知识不能灵活运用, 教师在教学过程中并不注重学生对于知识的运用, 也不注重对学生自主学习能力的培养, 在课堂中只是将知识灌输给学生。
在传统教学的影响下, 学生对知识的实践能力比较差, 而且也没有好的学习方法, 在知识学习过程中对教师的依赖比较严重, 这不仅不利于学生的学习, 也不利于教学质量的提高。
高中化学创新教学的论文
高中化学创新教学的论文近些年来，教育改革不断开展、不断创新，新的课程改革的教育理念浸透到教学的各个方面。
新课标下高中化学的创新教学按照新课标教学理念的要求，有很大进步，但仍在不断开展完善。
下面是我在平时教学中对新课标的创新教学谈谈自己的几点看法：我们知道“化学是一门以实验为根底的自然科学”，化学实验教学是教学的重要组成局部。
实验教学在激发学生们的学习兴趣，帮助他们理解一些化学概念、稳固所学化学知识、培养学生、严肃认真的科学态度、获得化学实验技能等方面具有重要的意义，在培养学生观察、实验才能两方面具有不可替代的作用，特别是在培养学生们的创新才能上有着特殊的功能。
实验具有的直观、形象、生动、鲜明的特点，很容易地去激发和满足学生的好奇心。
我在新课标下在化学实验教学创新方面做了一些尝试，详细表达在以下几个方面：1.就是要求学生使用各种实验仪器灵敏。
常规仪器和装置都有主要用处，但是在教学过程中并没把他们的作用讲的很死。
例如在讲枯燥管的用处时，除了告诉同学们它的作用主要是盛放固体枯燥剂，枯燥气体之外，还可以补充用来防倒吸。
这样即翻开学生思维，又为今后他们自己设计实验打下良好的根底。
2.在某些实验药品和某些实验常规操作上作了一些创新。
比方在做铁粉与水蒸气的实验的时候。
用铁粉与氢氧化铝反响加热，在较低的温度下就可以发生反响。
在加热的时候，氢氧化铝会分解成氧化铝和水，水再与铁粉反响，，生成四氧化三铁和氢气，用肥皂水来检验氢气，成功率高，改良后的实验现象非常明显。
3.我还增设了一些试验设计题目。
让学生补充缺失的局部，找实验的缺乏之处或重新设计新的实验方案。
学生们都学得津津有味，有时想出来的方案很有创新性。
俗话说“好的开端是成功的一半”，一堂成功的新授课，必须防止平铺直叙，应该优化课堂导入，激发学生的学习兴趣，紧紧拴住学生的好奇心，让精彩的课堂从第一分钟就开场。
1.生活实例导入法。
生活实例贴近生活，是学生熟悉的，但又说不清其中的道理，这样才能激发他们求知欲，启发他们的思维，具有很好的学习导向性。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
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如何在高中化学教学中实施创新教育
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
在中学化学教学中实施创新教育，笔者认为应该从以下三个方面进行：
一、创设宽松的教学情境，培养学生的创新意识
1、营造良好的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇心。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发
的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑，那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和
学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件。
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风。
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神。
失败是成功之母，许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。
市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底
船上，从而获得成功，成了大发明家。
所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力。
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如alcl3溶液滴入naoh溶液中和naoh溶液滴入alcl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cuso4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽
略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu（oh）2蓝色沉淀。
3、培养学生的实验、观察能力。
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
如上述alcl3溶液和naoh溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。
这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，体验“创新”成功的滋味。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。