找春天口语交际课
六年级语文口语交际《找春天》教案
教案课题：《找春天》口语交际教材：六年级语文教材第三册第二单元《找春天》教学目标：1.通过朗读课文，让学生掌握课文内容，并能正确地运用课文中的句型和词汇。
2.培养学生的口头表达能力，能用简洁明了的语言描述春天的特点和迹象。
3.提高学生的听力水平，能听懂并理解他人的表述。
4.培养学生的团队合作意识，共同参与课堂活动。
教学重难点：1.教学重点：让学生掌握课文内容及相关词汇和句型。
2.教学难点：通过口语交际让学生能清晰地表达春天的特点和迹象。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学过的内容，复习春天的特点和迹象。
2.展示一些春天的图片和词汇，让学生根据图片和词汇描述春天的特点。
二、学习新课文（10分钟）1.教师朗读课文《找春天》并指导学生跟读。
2.学生分角色朗读课文，培养学生的语感和语音语调。
3.学生分组，小组内讨论课文内容，并组织一个小剧场活动，表演课文的一部分。
三、情景模拟（15分钟）1.组织学生进行情景模拟活动，每个小组分配一个场景，要求学生在情景模拟中运用课文中学到的句型和词汇，描述春天的特点和迹象。
2.教师给予适当的引导和帮助，引导学生进行口语交际。
四、听力训练（15分钟）1.教师播放录制的一段描述春天特点的短语音，学生仔细听，并回答相关问题。
2.学生进行听力训练活动，小组之间进行竞赛，看哪个小组能听到最多的春天特点。
五、小结归纳（5分钟）1.教师带领学生一起总结、归纳课文中学到的句型和词汇。
2.学生根据所学内容，写下对春天特点的总结，并向全班展示。
六、巩固练习（15分钟）1.学生分组进行问答练习，突出课文中的重点词汇和句型。
2.每个小组选择一名代表，与其他小组进行竞赛，回答教师提出的问题。
七、拓展延伸（10分钟）1.教师提供一些相关的问题，让学生继续进行口语表达和互动。
2.鼓励学生进行自由发言，让他们能够更好地表述自己对春天的感受和体验。
八、作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生根据课文内容写一篇关于春天的文章，并附上一些图片，展示在课堂上。
语文教案-口语交际 《找春天》教案参考
语文教案－口语交际《找春天》教案参考一、教学目标1. 让学生通过观察和体验，发现春天的特点和变化。
2. 培养学生用口语表达自己的感受和发现的能力。
二、教学内容1. 春天的特点和变化2. 口语表达能力的培养3. 听力理解和口语交际能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生发现春天的特点和变化，培养学生用口语表达自己的感受和发现的能力。
四、教学准备1. 教学材料：课文《找春天》、春天的图片或视频、录音机或播放器2. 教学环境：教室或户外活动场地五、教学过程1. 导入：教师出示春天的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看到了春天的哪些特点和变化？”让学生自由发表观点。
2. 课文学习：教师引导学生朗读或背诵课文《找春天》，让学生通过课文了解春天的特点和变化。
3. 小组活动：教师将学生分成小组，每组选择一个春天的特点或变化，用口语表达出来，并互相交流。
4. 全班分享：每个小组选择一名代表，向全班分享他们的发现和表达，其他学生倾听并给予反馈。
5. 听力理解：教师播放一段关于春天的录音，让学生听后用口语回答相关问题，检查学生对听力材料的理解程度。
6. 口语交际练习：教师设计一些关于春天的情景，让学生模拟并进行口语交际练习，如：邀请朋友一起去春天户外活动、向游客介绍春天的景点等。
8. 作业布置：让学生选择一个春天的特点或变化，写一篇小短文，并准备在下节课上进行分享。
六、教学评价1. 评价标准：学生对春天特点和变化的理解程度。
学生运用口语表达自己感受和发现的能力。
学生听力理解和口语交际的能力。
2. 评价方法：观察学生在小组活动和全班分享中的表现。
教师对学生的口头提问和回答进行评价。
学生作业的完成情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外春游活动，让学生亲身感受春天的特点和变化。
2. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前展示他们的口语交际能力。
3. 开展春天的主题班会，让学生从不同角度了解春天的意义。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容是否适合学生的实际情况。
口语交际《找春天》教案
一、教案基本信息口语交际《找春天》优秀教案课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生通过观察和体验，感受春天的特点，能够用词语描述春天的景象。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的口语表达能力。
教学重点：1. 让学生能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生能够用词语描述春天的景象。
教学难点：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生能够用词语描述春天的景象。
二、教学方法情境教学法、互动教学法、游戏教学法三、教学准备教具：课件、图片、春天相关物品等四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过课件展示春天的图片，引导学生说出春天的特点。
b. 学生自由发言，描述自己对春天的印象。
2. 教学内容（15分钟）a. 教师引导学生观察教室外的春天景象，让学生用词语描述春天的特点。
b. 学生分组讨论，合作完成一个关于春天的口头报告。
c. 各小组代表进行口头报告，其他学生进行评价。
3. 实践环节（10分钟）a. 教师组织学生走出教室，到校园里寻找春天的迹象。
b. 学生分组进行观察，用词语描述春天的景象。
c. 各小组代表进行分享，其他学生进行评价。
4. 总结与反思（5分钟）a. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结春天的特点。
b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
c. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
五、作业布置让学生回家后，与家长一起寻找家庭周围的春天迹象，用词语描述春天的景象，并将成果录制成小视频，下节课进行分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种方式，为学生创造真实的口语交际情境。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生与人交流的习惯。
3. 小组合作：通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的团队协作能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的自信心。
2024年《口语交际春天在哪里》教案(精选
2024年《口语交际春天在哪里》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年教材《口语交际》第二章第五节，主题为“春天在哪里”。
详细内容包括：引导学生通过观察大自然的变化，学会用生动形象的语言描述春天的特征；通过小组讨论，让学生学会倾听、表达和交流自己的观点。
二、教学目标1. 让学生掌握描述春天特征的语言表达，提高口语表达能力。
2. 培养学生观察大自然的能力，激发对生活的热爱。
3. 培养学生倾听、表达和交流的能力，增强合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用生动形象的语言描述春天的特征。
教学重点：培养学生倾听、表达和交流的能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带。
学生准备：口语交际手册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师展示春天的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么季节吗？”2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师播放录音，让学生听一听春天的声音。
（2）教师引导学生用生动形象的语言描述春天的特征。
（3）教师展示例句，让学生模仿并练习。
3. 小组讨论（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个春天的场景进行描述。
（2）小组内成员相互倾听、补充，共同完成描述。
（3）各小组代表汇报，全班交流。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示练习题，让学生用所学的描述春天的语言进行回答。
（2）学生独立完成，教师个别辅导。
（1）教师邀请学生分享本节课的收获。
六、板书设计1. 《口语交际：春天在哪里》2. 主要内容：春天的特征描述春天的语言表达倾听、表达和交流七、作业设计1. 作业题目：（1）描述一下你心中的春天。
（2）以春天为主题，写一段话，要求运用本节课所学的描述春天的语言。
2. 答案：（1）示例：春天来了，万物复苏。
小草绿了，花儿开了，河水欢快地流淌。
春天真是一个美丽的季节！（2）示例：春天在哪里？春天在田野里，麦苗绿油油，一片生机盎然；春天在公园里，百花争艳，游人如织；春天在我们的心中，充满希望和梦想。
《口语交际春天在哪里》教案(精选
《口语交际春天在哪里》教案(精选《口语交际:春天在哪里》教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第三单元“春天”主题下的口语交际章节。
具体内容包括：通过观察和描述，引导学生发现春天的特征，学会用语言表达对春天的感受，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
二、教学目标1. 让学生了解春天的特征，学会用语言描述春天的景象。
2. 培养学生与人交流、表达自己观点的能力，提高口语表达能力。
3. 激发学生对大自然的热爱，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生运用生动、贴切的词语描述春天的景象。
2. 教学重点：培养学生与人交流、表达自己观点的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、春天景象图片、录音机、磁带。
2. 学具：口语交际练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示春天的图片，引导学生观察并说出春天的特征。
2. 新课内容学习（10分钟）（2）教师举例说明如何用语言描述春天的景象。
（3）学生进行小组讨论，互相分享自己对春天的感受和描述。
3. 实践情景引入（15分钟）（1）教师创设一个春天的情境，引导学生运用所学知识进行口语交际。
（2）学生进行角色扮演，模拟春天里的交际场景。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取两个典型例题，讲解答题技巧，引导学生进行口语表达。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成口语交际练习。
六、板书设计1. 春天的特征：万物复苏、生机勃勃、春暖花开等。
2. 描述春天的词语：嫩绿、花香、鸟语、和风等。
3. 口语交际技巧：主动倾听、注意语气、表达清晰等。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天在哪里”为主题，写一篇短文，描述你发现的春天景象。
答案示例：春天在哪里？春天在田野里，一片片翠绿的麦苗在春风中摇曳；春天在哪里？春天在公园里，五彩斑斓的花朵争相绽放。
2. 作业要求：不少于200字，用词贴切、语句通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，能够积极与人交流，表达自己对春天的感受。
《口语交际春天在哪里》精品教案(精选
《口语交际春天在哪里》精品教案(精选《口语交际:春天在哪里》精品教案一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册第四章，详细内容为“春天在哪里”。
通过本节课的学习，让学生了解春天的特征，学会用口语表达对春天的感受。
二、教学目标1. 让学生掌握与春天相关的词汇，如春暖花开、柳绿桃红等。
2. 培养学生运用口语描述春天景色的能力。
3. 培养学生合作交流、倾听他人意见的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握与春天相关的词汇和表达方式。
难点：如何运用口语流畅地描述春天的景色。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、录音机、磁带学具：笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放春天的图片，让学生观察并说出春天的特点。
2. 新课内容展示（15分钟）例题讲解：展示例句，引导学生学习如何描述春天的景色。
随堂练习：让学生分组，用口语互相描述春天。
3. 课堂互动（15分钟）小组合作：学生分组，讨论如何用口语表达对春天的喜爱。
展示成果：每组选出一名代表，进行口语展示。
学生反馈：让学生谈谈对本节课的收获和感受。
六、板书设计1. 口语交际：春天在哪里2. 内容：春天的词汇：春暖花开、柳绿桃红等描述春天的句子：例句、学生作品七、作业设计1. 作业题目：用口语描述你最喜欢的春天景色。
2. 答案示例：我最喜欢的春天景色是春暖花开的时候，柳绿桃红，阳光明媚，让人心情愉悦。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下观察春天的变化，用口语记录下来，下节课分享。
本教案注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习，旨在培养学生运用口语表达春天感受的能力。
通过小组合作、展示成果等环节，提高学生的合作交流能力和倾听他人意见的能力。
整体文档用词严谨，段落衔接流畅，符合教学要求。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 课堂互动环节的小组合作与展示成果4. 作业设计中的题目与答案示例5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点设定重点：掌握与春天相关的词汇和表达方式。
语文教案－口语交际：《找春天》教案（通用13篇）
语文教案－口语交际：《找春天》教案（通用13篇）－口语交际：《找春天》教案篇1口语交际：《找春天》教案教学要求:1、规范学生的口头语言；2、提高学生的口语交际能力；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：一、找春天——培养说话能力(课前进行)1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。
鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。
在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。
语文 -口语交际：《找春天》_二年级语文教案
语文－口语交际：《找春天》_二年级语文教案口语交际：《找春天》.教案教学要求:1、规范学生的口头语言；2、提高学生的口语交际能力；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：一、找春天——培养说话能力(课前进行)1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。
鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。
在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。
再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。
口语交际：《找春天》_六年级语文教案_模板
口语社交：《找春季》 _六年级语文教课方案 _模板教课要求 :1、规范学生的口头语言；2、提升学生的口语社交能力；3、培育学生优异的语言态度和语言习惯；4、培育学生的思想能力、思想质量以及人际交往能力。
教课过程：一、找春季——培育说话能力(课行进行 )1.把学生疏成几个小组，由学生推选组长，在组长的率领下到校园里去察看：春季到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边察看边沟通，目的是让学生亲自感觉一下春季的到来，亲眼看看春季的情形，进而对春季大自然的变化有个感性的认识。
学生在察看的同时，发展思想，培育说话能力。
2.小组报告察看到的春季风景。
鼓舞学生把看到的风景与同学进行沟通。
在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要实时夸奖说话完好、讲话踊跃的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培育优异的语言习惯。
二、画春季——培育思想能力(课内进行 )从心理学角度看，少儿认识事物从感知开始，而后形成表象，再由表象逐渐发展到抽象的认识，少儿的思想是离不开实践活动的。
学生在察看春光后，让学生每人画一幅春光图，把自己察看到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们达成，加强他们的自信心，也能够让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、意会春光的漂亮。
学生这类对未知事物进行主动探究的梦想以及能力在实践中被引发出来并获得发展。
三、议春季——培育社交能力（课内进行）1.小组议论——春季在哪里。
每个学生取出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上涨到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参加，培育学生的表达能力。
2.展现作品——漂亮的春季。
分组展现图画，并介绍从哪些地方能够看出春季来了。
各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师赐予夸奖。
再从各组画中选出几幅春季特点显然的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春季什么样?春季美不美 ?学生看着自己的作品，表达的欲念激烈。
《找春天》口语交际课堂教学设计表
感受
学生在阵阵的春雷声、沙沙的春雨声等声音展开想象说话。
1-2-4
应用
学生把自己看到、闻到、听到的春天的美景，流畅地连起来说一说。
1-2-5
应用
学生用几句话把自己眼中春天的美丽写出来，并在全班交流。
1-2-6
表达、分享
会倾听小伙伴的发言，会评价小伙伴的作品。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
2、培养学生敢说，乐说，使其愿意交际，在说话时做到态度大方，有礼貌。
3、进一步认识春天，感受春天景色的美丽，激发对大自然的热爱。
学习者特征分析
一般特征：
低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师要抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力。
初始能力：
学生已经学了第二单元有关《春》的文章，能看图片、听音乐描述春的景色。
信息素养：
学生能主动收集相关学习资料。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1-2-1
感受
学生在《春天在哪里》歌曲中、视频中感受到，春姑娘已经穿上了漂亮的花裙子，悄悄地来到了我们的身边。
1-2-2
领会
学生根据课件里出示的画面，联系自己的生活实际，说出自己在哪里找到春姑娘，还把收集到的图片、实物等资料在小组里展示，和伙伴们交流交流。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
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找春天口语交际课及课件
教学目标：
1、在学习第一单元有关春和大自然的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。
2、学吟一首《春》的小诗。
3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。
教学过程：
课前预备：
在春天静静地走进我们的生活之际，让学生在自己的生活中寻找春天，在春天的怀抱中感受春天。
[课前有意识地让学生在户外感受春的气味，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。
在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学天生为真正的学习的主人。
] 一、听音乐导进
同学们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。
（媒体播放）
交流：听着这欢快的乐曲，你仿佛看见了什么？（让学生各抒己见）
小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。
现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！
二、看春天
1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、燕子……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。
师：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带进了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？
现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？
柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛……
桃花：（出示学过的诗：风跑得直喘气，/向大家报告好消息，/春天来了，春天来了。
//花朵站在枝头上，/看不见春天，就踮起脚尖急着找，/春天在哪里？/春天在哪里？/花，不知道自己就是春天。
）
小草：……
……
2、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。
三、听春天
1、媒体播放：鸟声、春雷声、春雨声、田鸡的啼声、溪流声、蜜蜂的嗡嗡声……
2、交流：你听到了什么？想到了什么？
鸟声：鸟语花香、歌曲《小鸟，小鸟》……
春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了……
春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……
春雨是万紫千红的。
下吧下吧，万物欢迎春雨，春雨贵如油……
田鸡的啼声：春天是阵阵蛙叫……
溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……
蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春光……
3、听声音，展开想象说话。
小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？
四、说春天
现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。
1、媒体逐一出示：春天来到小草家中，
春天来到柳树家中，
春天来到桃树家中，
春天来到小鸟家中，
春天来到风伯伯家中，
春天来到雨妈妈家中，
……
2、同学们喜欢诗歌吗？现在我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。
媒体出示：春天来到小草家中，小草醒了；
春天来到柳树家中，柳枝绿了；
春天来到桃树家中，桃花红了；
春天来到小鸟家中，小鸟叫了；
春天来到风伯伯家中，春姑娘乐了；
春天来到雨妈妈家中，雨妹妹笑了。
还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天；春姑娘向大家报告好消息；雨妹妹蹦跳着扑向大地。
大家想不想当小诗人呢？
3、温习学过的《东风吹》、《春天说了什么》、《春天是什么》
东风吹
东风吹，/东风吹，/吹绿了柳树，/吹红了桃花。
//东风吹，/东风吹，/吹来了燕子，/吹醒了田鸡。
//东风吹，/东风吹，/吹得小雨轻轻地下，/大家快来种葵花。
春天说了什么
春天对冰雪说了什么，/冰雪那么听话，都化了。
/春天对小草说了什么，/小草那么听话，都绿了。
/春天对花儿说了什么，/花儿那么听话，都开了。
春天是什么
春天是什么？/春天是一声惊雷。
/它叫醒了冬眠的田鸡，/到处“呱呱，呱呱”乱叫。
//春天是什么？春天是一股热风。
/它叫醒了山坡上的小草，/到处是萌发的新芽。
//春天是什么？/春天是一场细雨，/无声地滋润着花草树木，/催发了千万朵花。
五、深化，赞美春天。
同学们，我们欣赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜欢他吗？谁能用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。
六、总结：
这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。
春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。
最后让我们同唱一首春的赞歌，（《小鸟，小鸟》）让我们像小鸟一样在春的阳光里欢快长大。