深度辅导案例
一个学生成功辅导案例
一个学生胜利辅导案例之老阳三干创作今年新接到一个班级, 因为是六年级, 所以开学初就开了家长会.会上, 发现有好几个同学的家长都没有来, 这在以往是很少见的.因为家长即使再忙, 家长会还是会抽暇来的.会后经过了解, 我才恍然年夜悟.这些学生年夜多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭.苏霍姆林斯基曾说过："学校复杂的教育过程中发生的一切困难的根源可以追溯抵家庭." 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生, 很多来自于特殊的家庭.小敏, 父母离异, 现在和爸爸住在一起.爸爸已经再婚, 有了孩子, 后妈是外地人, 喜欢吃辣的, 她不喜欢.每天她转两趟车从海盐到西塘, 十天里有八天是迟到的.她在整个班级学生群中显得特别醒目, 年夜部份同学是不愿跟她交往, 还有几个调皮的男生喜欢捉弄, 欺负她, 所以她给人感觉较孤僻、分歧群, 学习上反应偏慢, 兴趣又不年夜, 最主要是学习习惯差且比力懒惰, 作业马虎潦草, 常有剽窃现象.通过观察和了解, 我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、分歧群, 是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异, 现在这种与其她同学不协调的位置, 使她极想回避这个事实而又无法解脱, 这种困惑时时陪伴着她, 加上周围人不良暗示的反复作用.而当她在学习上碰到困难波折时, 她就不敢求助于她人了.长此以往, 她对学习也就失去了足够的信心, 自然呈现反应偏慢这种状态.反过来, 学习上的不如意又加剧了其自卑感, 并使其不竭内化.针对小敏的情况, 用惯例的谈话、批评、表彰显然收效不年夜.小敏失去的是自我心理暗示, 因此, 必需先帮手她建立起良好的自我心理暗示, 其她工作才华开展.首先：对她一开始的目标降低一点, 让其也能够体验胜利.平时情况也标明, 跟一个屡战屡败者年夜谈增强信心之类的话意义其实不年夜；事实也证明, 学习成果的好坏, 学生仍十分看重.因此, 针对小敏的状况, 我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点, 具体做法为：1、分析现状, 提出目标.根据对她平时学习情况的观察, 我发现她的学习成果在班级里也不是最差, 但总体仍偏差, 不单在对知识的灵活运用上显得费劲, 而且由于学习习惯差和懒惰, 对基础性, 识记性的学科知识掌握得也很差.对此, 我找她进行了一次长谈, 具体讨论她的学习目标问题, 针对起点较低基础较差的现状, 我与她共同制定了相对其她同学较低的目标, 定位于书本的基础, 做基本题, 难的不作要求, 比如, 每天自己抽暇到我这边来背诵一首古诗.目标的接近, 使她有了试一试的信心.2、对她进行具体指导, 帮手她实现目标.目标提出后, 要做到其实不容易, 而做不到显然又无法到达转化的目的.为此, 我协同学习较好的同学, 给她搭配一个小辅佐.小敏看到老师和同学全力帮她, 也体现出前所未有的努力和配合.果然, 在接下来的课堂暗示以及老师在平时所进行的小检验或者默写、背诵等, 尽管情况也不是特别理想, 但较以前进步是明显的.3、对她的进步及时给予充沛的表彰, 让其体验胜利.有了成果的进步, 哪怕就是一次默写情况的好转, 我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表彰, 让她在同学中也能够获得最为基本的尊重.使她增强了信心, 提起了学习的兴趣.尔后的上课, 她显然比以前投入多了.其次：引导她正确总结经验教训, 增强信心.在学习上初尝胜利喜悦之后, 我把精力集中到解开小敏心头之结上来.因为, 尽管她学习有所进步, 但究竟仍较差, 再加上她仍会偶尔发生自卑的心理暗示.为此, 我主要通过与她爸爸和妈妈的沟通, 与全班同学的沟通, 来营造正面引导的良好氛围.让她一心扑在学习上, 把全部精力都投入到学习中去, 再加上学习上略有进步, 她显得较以前自信多了.最后：引导她逐渐提升目标, 以正确的心态面对波折.信心调动起来之后如何坚持？关键在于增强耐挫力.因此, 在小敏初具信心、学习略有进步的基础上, 我对她适时调整了要求, 将其目标适度提升, 使其在实现目标过程中遭遇波折, 并鼓励她发挥自我作用, 解脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时, 我改变初阶段时的事事关心, 酿成遥控指挥、宏观调控.这种“若即若离”的方式, 使她不能不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了她的耐挫力.反复几次下来, 不单坚持了其自信心, 也使她对自己有了更清醒的认识.我班还有一位小冯同学, 这学期刚转学来我校.经过几天的相处, 发现这个孩子的暗示就是随心所欲, 为所欲为.上课和同桌随意讲话, 踢前面同学的书包.下课, 和同学追逐吵闹, 抓女同学的辫子.走到楼梯就跳, 排队永远是冒在外的, 做操有气无力, 节拍或慢或快, 念书怪里怪气的, 站没站相, 坐没坐相.点他名字批评也无所谓, 表彰他, 他也没脸色.根本不听老师的, 把老师当做空气.我觉得他完全是生活在自己一个人的世界里.如何和小晨同学的怪脾气和坏习惯作战, 我必需尽快采用有效办法.战略一：与家长结成“战线联盟”.家长永远是教师的战友, 共同的仇敌就是孩子身上的缺点.想要获告捷利, 必需和家长结成统一战线联盟.让孩子的坏习惯没有空子可钻.家长会后, 我给小冯同学的妈妈打了德律风, 从孩子生长的角度动身, 告诉他的家长, 他是一个聪慧的孩子, 但却过于自由散漫.人是社会的人, 如果没有纪律观念、没有集体观念的人, 是绝对不能融入这个社会的.我先肯定他的智力, 然后希望他的妈妈配合学校教育.好在他的妈妈很支持学校的工作, 所以, 我告诉他的妈妈, 只要把他的集体观念培养起来, 养成好的学习习惯, 他完全可以酿成好孩子, 一定要有信心, 一定要配合学校教育好好培养孩子.家访还是有效果的, 他开始收敛一点.我知道, 这是他妈妈的作用, 而要想完全转变他在学校的暗示, 必需采用更直接更有效的战略.战略二：用期望和任务来满足心灵饥渴.苏霍姆林斯基说过：不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思维、兴趣、快乐喜爱、才华、天赋、倾向就谈不上教育.通过观察, 我发现他上课只要他集中了思想, 回答问题很快, 作业完成速度也快.因为小时候孩子受父母的溺爱, 造成了他以自我为中心, 极度任性, 所以不能和集体合拍, 经常为所欲为.在原有学校因为行为怪异, 影响他人, 经常被老师孤立, 形成封闭在自我世界的性格特点.可是实际上, 他的内心, 其实是渴望被重视, 渴望被赞扬的, 他有时的奇特行为, 只是为了吸引年夜家的注意而已.因此, 我就特别关注他.在平时的教学生活中, 只要他一有进步, 就当着全班同学赞扬他.如果又不守纪律了, 则是在走廊或办公室独自和他谈.每次谈时先讲他近来的进步, 然后再讲小小的缺乏, 鼓励他再努力一下就能做好.战略三：放年夜优点, 缩小缺点.要他严守纪律在一阶段里是不成能做到的事, 所以, 我有时就忽略他的缺点, 而放年夜他的优点.我经常要表彰他, 比如：今天写的字比昨天认真了, 今天没有欺负同学, 今天举手回答问题了……一个孩子的上进心发生了, 他怎么还会甘于落后呢？战略四：该严则严.小冯同学虽然经过一段时间有了很年夜的转变,他还是有反复现象, 比如考试前一阶段, 又有些浮躁, 作业有时拖拉.面对他的退步, 我总是决不姑息迁就, 该批评时还得批评.今天的作业必需在学校完成了才华回家, 他也没辙, 只好抓紧时间认真完成.总之, 转化特殊学生需要方法, 更需要耐心, 更需要有打＂耐久战＂的心理准备, 只要你肯坚持, 冰山也会融化的.正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生不计其数, 给我印象最深的其实不是无可挑剔的而是别具特点、与众分歧的孩子.”教育的这种反差告诉我们, 对特殊学生教育者必需正确认识他们, 研究他们, 变换教育方式感化他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露.今后我将继续关注他们的生长变动.让孩子生长得更健康、更快乐、更优秀, 是我不懈追求的目标！完成一个学生胜利辅导案例石桥中心小学李钊。
课后辅导教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的小学三年级学生，学习成绩中等，性格内向，缺乏自信。
由于家庭条件有限，父母工作繁忙，无法给予小明足够的关注和辅导。
在学校，小明也表现平平，没有突出表现。
然而，在一次课后辅导活动中，小明展现出了惊人的潜力，让我们看到了教育的无限可能。
二、案例描述1. 课后辅导活动学校为了提高学生的综合素质，开展了一系列课后辅导活动。
其中，语文辅导班吸引了众多学生报名参加。
小明也在父母的鼓励下报名参加了这个辅导班。
2. 辅导教师辅导教师李老师是一位经验丰富的语文教师，她善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在辅导过程中，李老师注重培养学生的阅读习惯、写作能力和口语表达能力。
3. 案例过程（1）初次辅导在第一次辅导课上，李老师通过有趣的互动游戏，让学生们互相认识。
在自我介绍环节，小明紧张得几乎说不出话来。
李老师注意到小明的这一表现，课后主动与小明沟通，鼓励他勇敢地表达自己。
（2）关注个体差异李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
于是，她针对小明的特点，制定了个性化的辅导计划。
在辅导过程中，李老师耐心指导小明，帮助他克服写作障碍。
（3）激发潜能在一次课后辅导活动中，李老师组织学生进行写作比赛。
小明在比赛中，凭借自己的努力，获得了一等奖。
这次比赛让小明信心大增，他开始主动参加各类课外活动，逐渐展现出自己的才华。
（4）家校合作为了更好地帮助小明，李老师与家长保持密切沟通。
她向家长反馈了小明在辅导班的表现，并建议家长在家中也给予小明适当的辅导和鼓励。
在家长的支持下，小明的成绩逐渐提高，性格也变得更加开朗。
三、案例分析1. 发现潜能，关注个体差异案例中，李老师发现小明在阅读方面有一定基础，但在写作方面存在困难。
针对这一情况，李老师制定了个性化的辅导计划，关注小明的个体差异，从而激发了他的潜能。
2. 营造良好的学习氛围李老师通过有趣的互动游戏、课后辅导活动等，营造了一个轻松愉快的学习氛围。
引导学生思考的教育案例(2篇)
第1篇背景：小明是小学三年级的学生，他在课堂上经常表现出不认真的态度。
他经常在课堂上走神，对于老师提出的问题回答得模棱两可，而且作业完成得也不够认真。
老师和家长都很关心小明的学习态度问题。
问题：小明的不认真行为让老师和家长感到担忧，他们想知道如何引导小明转变学习态度，激发他的学习兴趣。
教育案例分析：1. 观察和了解：- 老师和家长期初对小明的不认真行为感到困惑，于是开始观察小明的日常行为，试图了解他为什么会出现这种情况。
- 通过观察，他们发现小明在家庭作业上花费的时间比其他同学少，而且经常在玩耍时忘记完成作业。
2. 沟通和交流：- 老师和家长与小明进行了一次深入的交流，询问他对学习的看法，以及他为什么不喜欢做作业。
- 小明表示，他觉得学习很枯燥，而且作业量大，完成起来很费劲。
3. 制定计划：- 老师和家长决定制定一个个性化的学习计划，帮助小明逐步改善学习态度。
- 他们和小明一起制定了每天的学习目标和奖励机制，鼓励他在完成作业后给予一定的奖励。
4. 实践和调整：- 在实施计划的过程中，老师发现小明在小组合作学习时表现得很积极，于是鼓励他在小组中担任领导角色。
- 家长则帮助小明合理安排时间，确保他能够在玩耍和学习之间找到平衡。
5. 反思和总结：- 经过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显的改善。
他开始认真完成作业，课堂上也变得更加专注。
- 老师和家长定期与小明进行反思和总结，让他意识到自己的进步，并鼓励他继续保持。
教育启示：- 个性化教育：针对学生的个性差异，制定个性化的教育计划，能够更好地激发学生的学习兴趣。
- 鼓励和激励：通过奖励机制和积极的反馈，可以帮助学生建立自信心，从而提高学习动力。
- 家庭和学校的合作：家长和老师的共同努力，为学生提供了一个良好的学习环境，有助于学生形成良好的学习习惯。
- 关注学生的情感需求：了解学生的内心想法，关注他们的情感需求，能够帮助他们克服学习中的困难，提高学习效率。
教育辅导案例范文
教育辅导案例范文案例一：学生研究困难的辅导案情描述某中学的学生小明在数学学科上表现较差，无法理解概念和解题方法，使得成绩一直处于下游。
学校决定进行教育辅导，帮助小明提高数学成绩，并增强他的研究能力。
分析和策略针对小明的研究困难，我们需要采取以下策略来进行辅导和帮助：1. 实施个性化教学：了解小明的研究风格和需要，根据他的研究惯和特点，调整教学方法和内容，充分满足他的研究需求。
2. 提供额外辅导：为了帮助小明理解数学概念和解题方法，提供额外的辅导课程。
这些辅导课程可以通过与小明的老师合作，或是聘请专业的辅导老师来进行。
3. 激发研究兴趣：通过设计有趣、生动的教学内容和教学方式，激发小明对数学的兴趣和热情。
例如，使用故事、游戏或实践活动等方式来展示数学知识的应用场景和意义。
4. 强化研究技巧：帮助小明掌握一些有效的研究技巧，例如记忆方法、理解技巧和问题解决策略等。
这将帮助他在数学学科中更好地掌握知识和解题能力。
效果评估通过对小明进行个性化的辅导和实施以上策略，我们可以通过以下方式对辅导效果进行评估：1. 考试成绩改善：通过比较辅导前后的数学考试成绩，评估辅导的效果。
如果小明的数学成绩有所提高，说明教育辅导取得了积极的效果。
2. 研究兴趣增加：观察小明对数学学科的态度和兴趣是否有所改善。
如果小明表现出更大的研究兴趣和积极性，说明辅导对他的研究动力有所提升。
3. 研究能力提升：通过观察小明研究能力的变化，评估辅导对他的实际研究能力的影响。
如果小明在解题和理解数学知识方面有所进步，说明教育辅导取得了良好的效果。
综上所述，通过个性化教学、额外辅导、激发学习兴趣和强化学习技巧等策略，可以帮助学生克服学习困难并取得良好的成绩和学习能力提升。
这种辅导模式有望在其他学生的学习中也取得好的效果。
体现深度学习的教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国农业现代化进程的加快，农业病虫害问题日益严重，严重影响了农业生产和粮食安全。
传统的植物病虫害诊断方法主要依靠人工经验，存在诊断速度慢、准确性低、成本高等问题。
近年来，深度学习技术在图像识别领域的应用取得了显著成果，为植物病虫害诊断提供了新的思路。
本案例旨在利用深度学习技术构建一个植物病虫害诊断系统，提高诊断速度和准确性，降低诊断成本。
二、案例目标1. 利用深度学习技术，实现植物病虫害图像的自动识别；2. 构建一个高效、准确的植物病虫害诊断系统；3. 提高农业病虫害诊断速度和准确性，降低诊断成本。
三、案例实施1. 数据收集与处理（1）数据收集：通过网络、数据库等途径收集大量植物病虫害图像，包括健康植物图像、病害植物图像和虫害植物图像等。
（2）数据预处理：对收集到的图像进行预处理，包括图像去噪、缩放、旋转等操作，以提高模型的泛化能力。
2. 模型选择与训练（1）模型选择：选用卷积神经网络（CNN）作为植物病虫害图像识别模型，因为CNN在图像识别领域具有较好的性能。
（2）模型训练：将预处理后的图像数据划分为训练集、验证集和测试集，利用训练集对模型进行训练，验证集用于调整模型参数，测试集用于评估模型性能。
3. 模型优化与评估（1）模型优化：通过调整模型结构、学习率、批量大小等参数，优化模型性能。
（2）模型评估：利用测试集对模型进行评估，计算准确率、召回率、F1值等指标，以评估模型性能。
4. 系统开发与部署（1）系统开发：基于深度学习模型，开发植物病虫害诊断系统，包括图像上传、模型识别、结果展示等功能。
（2）系统部署：将开发好的系统部署到服务器上，供用户使用。
四、案例总结1. 深度学习技术在植物病虫害诊断领域的应用具有广阔前景，可以提高诊断速度和准确性。
2. 本案例通过构建基于CNN的植物病虫害诊断系统，实现了对植物病虫害图像的自动识别，为农业生产提供了有力支持。
3. 案例实施过程中，遇到了数据收集、模型优化、系统部署等问题，通过不断调整和改进，最终实现了预期目标。
班主任深度辅导记录
班主任深度辅导记录（案例）学生情况：杨**：13岁，学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然杨**学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
辅导方法：1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与杨**交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：①认知辅导：让杨**认识自己的所作所为的错误及危害性，帽然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道杨**赞扬他们，从而使他们对杨**有好感。
④学会协作：有目的的分配一些任务给杨**与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。
辅导教育后进生案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一直处于班级中下游。
他对学习缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，作业完成质量差，经常抄袭同学的作业。
小明父母忙于工作，对他关注较少，导致他在学习上缺乏自信，逐渐形成了自卑心理。
二、辅导目标1. 帮助小明树立学习信心，激发学习兴趣。
2. 培养小明良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 帮助小明克服自卑心理，树立正确的人生观。
三、辅导过程1. 初步了解，建立信任在第一次辅导中，我首先与小明进行了亲切的交谈，了解他的兴趣爱好、家庭背景和学习状况。
在交谈过程中，我尽量让他感受到我的关心和支持，消除他的戒备心理。
经过一番交流，小明逐渐敞开心扉，向我倾诉了自己的困惑和烦恼。
2. 分析原因，制定计划通过与小明的交流，我发现他学习成绩差的原因主要有以下几点：（1）学习方法不当：小明缺乏独立思考的能力，课堂上依赖老师讲解，课后不主动复习。
（2）学习态度不端正：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
（3）缺乏自信心：小明在学习过程中经常受到挫折，导致他逐渐失去了自信。
针对以上原因，我制定了以下辅导计划：（1）培养良好的学习习惯：要求小明每天按时完成作业，养成预习、复习的好习惯。
（2）激发学习兴趣：根据小明的兴趣爱好，为他推荐一些有趣的学习资料，提高他的学习兴趣。
（3）树立自信心：通过表扬和鼓励，帮助小明克服自卑心理，逐渐树立自信心。
3. 实施计划，逐步推进（1）培养良好的学习习惯在辅导过程中，我首先关注小明的作业完成情况。
每天放学后，我都会询问他作业完成情况，并检查作业质量。
对于完成的好的作业，我会及时给予表扬；对于完成不好的作业，我会耐心指导，帮助他找到错误原因，并鼓励他重新完成。
（2）激发学习兴趣针对小明的兴趣爱好，我为他推荐了一些有趣的学习资料，如科普书籍、动画教学视频等。
在课堂上，我会尽量结合生活实际，让小明感受到学习的乐趣。
（3）树立自信心在辅导过程中，我始终关注小明的心理变化，及时给予鼓励和支持。
小学课后辅导经验案例材料
小学课后辅导经验案例材料
概述
这份文档旨在分享一些小学课后辅导的经验案例，以帮助其他老师或辅导员更好地开展辅导工作。
下面是几个成功的经验案例。
案例一：个性化辅导
某小学的一名学生在数学方面有困难，无法跟上课堂进度。
辅导员注意到他在不同的环境下研究能力有所不同，于是决定提供个性化辅导。
辅导员了解到学生在视觉刺激下更易研究，因此采用了可视化的教学方法。
通过使用图表、图片和实物模型等辅助工具，学生的数学理解能力得到了提高，并在几个月后顺利跟上了课堂进度。
案例二：小组研究
某小学的一位老师尝试通过小组研究的方式提高学生的研究效果。
她将学生分成小组，每个小组中有不同程度的学生。
老师鼓励学生之间相互交流、合作研究，并定期组织小组间的竞赛活动。
通过小组研究的方式，学生们互相激发竞争意识和研究动力，同时也
有机会互相帮助、分享知识。
这种辅导方式不仅提高了学生的研究
效果，还培养了他们的团队合作能力。
案例三：家庭作业辅导
某小学的一名辅导员注意到许多学生缺乏家庭作业的完成指导，导致他们在课堂上不够自信。
为了解决这个问题，辅导员组织了家
庭作业辅导班。
在辅导班中，辅导员会帮助学生理解和完成家庭作业，并提供必要的指导和答疑。
这种方式帮助学生充分理解作业内容，提高他们的研究成绩和自信心。
结论
通过个性化辅导、小组学习和家庭作业辅导等方式，可以帮助
小学生提高学习效果，增强自信心和团队合作能力。
作为教师或辅
导员，我们应该根据学生的特点和需求，采用适合他们的辅导方式，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
高校辅导员深度辅导个案
“耐心聆听，认真分析，重点切入，逐步疏导”——针对患有抑郁症的研究生深度辅导案例一、案例概述我所带的研究生班级中，有一名学生在大四考研之后，确诊患上了抑郁症。
通过暑假的治疗，病情稳定后便顺利入学，与其他研究生一同修读研究生课程，由于他的情况特殊，他母亲从河北赶赴学校，在学校附近的出租屋中与他一起生活。
自他入学起我便一直对其学习、生活等方面进行关注，他一直没有出现明显的心理问题。
直至研一第二学期快要结束的时候，我发现他对于研究生课程内容的理解力很弱，上课很认真但是对于老师讲授内容，据他的形容是：“根本听不进去，只能看到老师在说话，但是不知道他在说什么。
”通过与他的谈话，我发现他有一定的焦虑情绪，并且在对自己很没有信心，对身边的人和事没有兴趣，容易疲劳。
由于本科时期学校成绩很不错，所以他对自己目前的定位以及期望值较高。
他的母亲对他的照顾无微不至使得他对于自己目前的状况有着很大的心理压力，觉得学不进去便辜负了母亲的付出，进而产生了极大的挫败感。
针对他的这些心理问题，我对他进行了三次深度辅导，帮助他进行心理调适，增强其自信心，让他学会以平常心对待要做的事情，有的放矢，减轻个人负担。
并且及时将他的情况与他的母亲进行沟通，请他的母亲带他去精神科复查，并与他的导师沟通，请他的导师能够帮助我一起关注他，并对他的一些课程重新制定计划帮助其完成所修学分。
经过一段时间的调整，到这学期为止，这名同学的所有研究生课程已经顺利修完，并且顺利开题，正在积极进行导师布置的科研任务。
二、案例简介该生本科时期学习成绩优秀，为人谦和，与班级同学相处融洽。
大四时由于没有成功保研，继而进行考研复习，在复习期间心理压力较大，外加家里人的不断督促，多重刺激下，该同学患上了抑郁症。
通过及时与积极的治疗，该生情况稳定后入学。
但由于本科时期学习成绩很好，他在研究生期间对自己的定位也较高，但是他忽略了自己的基本生理与心理情况，使得他在听课以及完成作业等方面比较急躁，没有学习计划。
辅导员深度辅导工作案例
2012年9月，刚刚走出大学校门的我，成为了文化产业管理学院2010级毕业生的辅导员，文化产业管理学院2010级共有摄影摄像技术、环境艺术设计、服装设计等共计7个专业，400余人。
这些学生在经过2年的学习，对大学生活和学院规章制度等等各方面都很熟悉，从某个程度来说，他们，比我更熟悉学校以及学院的规则。
自工作以来，深感本科院校和高职院校存在的一些差别。
高职院校主要是培养各类专业人才，相较于本科院校，其就业方向更明确，但与此同时，高职院校学生的学习积极性也相比本科院校而言，有一定的差距。
而作为一名与学生接触最多，了解学生最多的辅导员对学生健全品格的形成显得尤为重要。
更重要的是，如何让学生在遇到事情的时候，愿意与你分享其在生活和学习遇到的问题，这对辅导员而言，是一门学问，也是一门需要常抓不懈的重要工作。
以下，即为笔者自工作以来，在学生辅导工作的工作案例。
【问题出现】我所带班级读到大三上学期开学后不久，班里的一名主要学生干部来找我，提出想辞去系里和班里担任的学生干部工作。
作为学生干部，因为学习成绩不理想或达不到学院要求而不能继续担任学生干部的情况是很正常的，但这名学生成绩一直名列班级前茅，系里和班里工作都做得很不错，老师们都觉得是一名各方面都很优秀的得力学生干部，她突然提出辞职，让我感到有些意外。
通过与她的谈话，我发现她有一定程度的焦虑，由于不能完全信任其他学生干部，很多工作都是亲力亲为，虽然办事效果很好，却花费了自己较多精力，又担心因为工作影响了学习成绩，感觉压力很大。
这名学生干部对自己要求较高，容易对自己不满，产生挫败感；对待工作事必躬亲，且不懂得表达拒绝，常感到疲惫不堪，是典型的过敏性担忧人格。
针对她出现的这些心理问题，我通过三次深度辅导，帮助她进行心理调适，增强其自信心，让她学会信任他人，放权给其他班干部，做到有的放矢，减轻个人负担。
经过一段时间的调整，她已学会较好地兼顾学习和工作，逐渐成长为一名优秀的学生干部。
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案例一：
背景资料：
*** ，男，汉族，浙江人。
***是家中的独生子，父母感情不好，但因为孩子一直维持着婚姻。
母亲在***很小的时候就出国建立公司，父亲在国内经商。
***从小由外婆带大，因为外婆年岁已大，从小就锻炼出***的自理能力，并且自己管理自己的生活起居、学习。
相对同年龄的学生，***会显得更加成熟、独立，并从上初中起担任学生干部，并在高中期间连续两年获“校级优秀学生干部”称号。
辅导过程：
在新生入学报到时，***是第一个来到学校并且找到我的学生，并主动提出要求帮忙协助迎接新生的接待工作，可以看出他是一个为人热情的人。
之后，***担任了学生干部，协助我的工作，为同学们服务。
因为日常工作接触的较多，相对其他学生，我们之间少了一份拘紧，更像是朋友之间的交谈，直接进入话题。
L：“真不好意思，这么晚了还来找您，白天我们的课太多了，实在没时间。
”
Z：“没关系，有什么需要帮忙的吗？来学校已经第二个学期了吗，对大学的生活学习环境适应了吗？平时工作还顺利吗？”
L：“都还好，大学生活我挺适应的，我从初中就一直寄宿，所以大学对我来说，只是换了一个环境和周围的人。
”
（他没有回答我后面的问题，于是我又问了一遍“刚工作还顺利吗？”想想可能是他在工作中出现了什么问题）
L：“是有一些小问题，不过……”
Z：“不过什么？有什么事情了？”
L：“我想可能是我从小一直生活在南方，上了大学来到北京，接触到了全国各地的人，可能是北方与南方人的性格方面存在差异，沟通起来会有一些不一样，有的时候不知道该怎么和他说话。
”
Z：“是不是觉得北方的同学说话都比较冲、比较直，有的时候说话一点都不顾及对方的感受。
”
L：“嗯…有一些，但不是所有人都是那样，其实大部分同学都很好。
”
Z：“那这不是你的问题啊？”
（从他的话里我发现到，他不是不能和北方同学相处，而是他和同班的某一个同学，并且据我之前的了解，他们两人之间有过一些小小的不愉快。
）Z：“我想你是因为上次的那件事吧？”
L：“是的。
”
Z：“我想上次那件事的责任不能都是你的不对，一件事情都是两方面的，通过
一件事情要学到一些道理，无论对与错，我们要学会去勇敢的面对问题，解决问题，从而使自己有所收获和成长。
通过这件事，你也要学会和不同性格的人相处。
既然出现了问题，我们就要想办法去解决问题，不要逃避。
”
L：“是的，我也是这样想的，就是……”（他有些矛盾、犹豫）
Z：“不要犹豫，我支持你。
这件事情你现在遇到了，你可以很好解决它，这说明你在成长”
（他沉默了一会儿……）
L：“好吧，我去解决，我想我能做好的，请相信我。
”
Z：“好，等你的好消息。
”
辅导体会：
通过这件事情，发现在学生中间，来自全国不同地方的学生在生活环境、生活方式上确实存在不同，有些学生可以很好的磨合，融洽的在一起；有些学生不适应而选择默默的承受，这也为我的工作起到提醒，可以通过团体辅导的形式开展一些活动，从而增进学生之间的感情，度过大学四年的美好生活。
反馈：
两个月后，***找到了我，通过自己的努力他做到了，和那名同学之间的隔阂解决了，并且成为了朋友。
L：“谢谢您，我做到了，我们现在已经是朋友了”
（他一进办公室就很高兴的告诉我，刚开始我还没明白，后来才想起2个月前的事情。
）
Z：“你是怎么做到的？你真的很棒，现在回头想想是不是不是那么困难啊？”
L：“是的，我只是主动的去和他说话，到他的宿舍找一些我们共同感兴趣的东西和喜欢的话题聊天。
期间有两次我还是有些抵触，感觉不是很好。
但这次，我会去找他，直接去和他说，你那样说话让我很不舒服，希望你可以注意一下。
后来，我发现，他真的会注意，渐渐地，我们之间交流越来越顺利了，就慢慢好啦！”
（说到这儿，他露出了高兴、得意的笑容）
Z：“之后呢？”
L：“之后我们现在是好哥们儿了，想想之前如果不是来找您，不是您支持我，我想我没有勇气去和他说出我的感觉，他也永远不会了解，可能那样我们之间的隔阂会越来越深呢。
”
Z：“我支持你是一方面，关键是你自己想去做，是你自己做到的。
”
L：“哈哈，是啊。
现在交往下来，发现北方人身上的那种爽朗、开放的性格正是我有时所欠缺的，这也是一个互补吧。
”
Z：“那就好，也希望你在学习、工作、生活上越来越顺利。
”
辅导成效：
通过这两次我与***之间的交谈对话，可以很明显的发现在第二次谈话中，***开朗了很多，其实有的时候，学生与我的交谈，他是在向你寻求一种帮助，给他一个建议，或是他只是想得到你的一个肯定，去支持他，鼓励他。
大学生中，人际关系非常重要，如何处理好和每一个人的人际关系可以顺利的进行交流更是尤为的重要，养成一种良好的人际交往习惯，将来走向工作岗位才能有更好的发展。