三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识(一)1分数的初步认识苏教版
三年级上册数学教案-第七单元《分数的初步认识》｜苏教版(2023秋)
在实践活动中，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错。他们能够将学到的分数知识应用到解决实际问题中，这表明他们对分数的应用有了初步的理解。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能是对问题不够理解或者害羞。下次我会尝试更多互动的方式，鼓励每个学生都参与到讨论中来。
（2）分数的性质：理解和掌握分数的基本性质，如分数的约分、通分等，对于部分学生来说可能存在困难。
突破方法：通过具体实例和练习，让学生发现分数的性质，并掌握约分和通分的具体方法。
（3）分数的实际应用：将分数应用于解决实际问题，如何从具体情境中抽象出分数模型，对部分学生而言是一个挑战。
突破方法：设计丰富多样的实际问题，引导学生运用分数知识解决问题，加强数学与生活实际的联系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示整体被分成若干等份后，其中一份或几份的数值表示。它是数学中非常重要的一个概念，可以帮助我们解决实际生活中的分配问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如说，我们有4个小朋友，他们要分享一个苹果，我们可以将苹果切成4个相等的部分，每个小朋友分到1/4个苹果。
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了分数的含义与表示方法，以及分数在实际生活中的应用。通过引入日常生活中的例子，我发现学生们对分数的概念有了更直观的认识。他们能够积极参与到课堂讨论中，这让我感到很欣慰。
三年级数学上册单元教案：第7单元 分数的初步认识(一)(苏教版)
第7单元分数的初步认识(一)第1课时认识一个物体的几分之一【教学内容】教材第87~89页例1、例2、试一试和想想做做第1~6题。
【教学目标】1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。
2.学会应用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系,进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
【教学重点】理解几分之几的意义。
【教学难点】掌握几个几分之一的大小比较方法。
【教学准备】PPT课件,图形纸片。
教学过程教师批注一、创设情景,引入课题1.PPT课件出示例1主题图。
提问:图片,你看到些什么?把每种食品平均分成2份,每人分得多少?学生说出想法后,教师板书。
(认识一个物体的几分之一)把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。
把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得1瓶。
把1个蛋糕平均分成2份,每人分得半个。
这半个用怎样的数来表示呢?2.认识几分之一。
(1)平均分蛋糕。
引导:把1个蛋糕怎样分可以得到两个半个呢?(学生操作平均分,教师巡视指导)说明:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的12,就是这2份中的1份,是这个蛋糕的二分之一,可以写成12。
(2)读写二分之一。
先写短横线;平均分成2份,在横线下面写2,横线上面写1,表示这样的1份。
读作:二分之一。
提问:蛋糕的另一份可以用哪个数表示?每份是谁的12? (3)介绍分数各部分的名称。
3.教学试一试。
学生动手折正方形纸的12,并展示。
指出:不管怎样折,也不管折出的这1份形状是怎样的,只要是把一张纸平均分成2份,这样的1份就是它的12。
进一步要求:你还能折出一张纸的14吗?折一折,再互相交流。
二、比较几分之一的大小 PPT 课件出示例2情景图。
1.同桌两人合作,用两张同样大的圆形纸片折一折,分别涂出它们的12和14,试着比较这两个分数的大小,并说明理由。
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步理解(一)》教案
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步理解(一)》教案一、教学目标1. 了解分数的含义和表示方法；2. 进一步研究分数的读法和写法；3. 掌握分子、分母的概念及其在分数中的意义；4. 能正确比较分数的大小；5. 能够简单应用分数进行计算。
二、教学重点1. 分数的含义和表示方法；2. 分子、分母概念的理解；3. 分数的读法和写法。
三、教学内容1. 分数的含义和表示方法- 分数的定义：分数是由分子和分母组成的表示数的形式，分子表示被分的份数，分母表示每份的份数。
- 分数的表示方法：分数通常以分子在上、分母在下的形式表示，如 $\frac{3}{4}$。
2. 分子、分母概念的理解- 分子：表示被分的份数，如在$\frac{3}{4}$ 中，3 就是分子。
- 分母：表示每份的份数，如在$\frac{3}{4}$ 中，4 就是分母。
3. 分数的读法和写法- 分数的读法：例如，$\frac{3}{4}$ 读作三分之四。
- 分数的写法：分子在上，分母在下，用横线分隔。
四、教学过程1. 导入通过展示一张蛋糕图片，引导学生讨论蛋糕可以分成几份，并引出分数的概念。
2. 提出问题老师向学生提问：“如果将蛋糕分成3份，每份都一样大，你能用什么方法表示每份的大小？”3. 引入分数的定义和表示方法根据学生的回答，逐步引入分数的定义和表示方法，以及分子、分母概念的理解。
4. 分数的读法和写法通过举例练，让学生掌握分数的读法和写法。
5. 比较分数的大小引导学生通过分子、分母的比较来判断分数的大小。
6. 分数的简单计算通过实际例子和练，让学生学会简单的分数计算方法。
五、教学总结通过本节课的研究，学生对分数的含义和表示方法有了初步的理解。
同时，学生掌握了分子、分母的概念，能够正确读写分数，并能简单应用分数进行比较和计算。
下节课将继续深入研究分数的相关知识。
六、教学作业请学生完成课堂练习册中与本节课内容相关的练习题。
三年级数学上册教案七分数的初步认识(一)认识几分之一苏教版
三年级数学上册教案：七分数的初步认识（一）认识几分之一教学目标1. 让学生理解分数的含义，能够正确地读写分数。
2. 使学生能够通过实际操作，直观地感受和表达几分之一的概念。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4. 培养学生合作交流的能力，学会倾听他人的意见，表达自己的观点。
教学内容1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，每一份就是几分之一。
2. 分数的读写：分子表示取的份数，分母表示总份数。
3. 实际操作：通过折纸、画图等实际操作，让学生直观地感受几分之一。
教学重点与难点1. 教学重点：理解分数的含义，能够正确地读写分数。
2. 教学难点：通过实际操作，让学生直观地感受几分之一。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的分数实例，引发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解几分之一的意义。
3. 实际操作：让学生通过折纸、画图等方式，直观地感受几分之一。
4. 练习：让学生做一些分数的读写练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些与分数相关的作业，让学生在课后进行练习。
板书设计1. 七分数的初步认识（一）认识几分之一2. 内容：分数的概念、读写方法、实际操作、练习题。
作业设计1. 填空题：让学生填写一些分数的分子和分母。
2. 判断题：让学生判断一些分数的表达是否正确。
3. 应用题：让学生解决一些与分数相关的生活问题。
课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
2. 教师要鼓励学生提出问题，培养他们的思维能力。
3. 教师要注重学生的实际操作能力，让他们在动手操作中感受数学的乐趣。
重点关注的细节是“实际操作：通过折纸、画图等实际操作，让学生直观地感受几分之一”。
实际操作的详细补充和说明折纸操作折纸操作是一种简单而有效的教学方法，它可以帮助学生直观地理解分数的概念。
苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识分数的初步认识》(第)教学设计
苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识分数的初步认识》（第）教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识》是本册教材中的重要内容，主要让学生初步理解分数的概念，掌握分数的写法、比较分数的大小、简单的分数加减法等基本技能。
本节课的内容为学生后续学习分数的深入学习奠定基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减法，具备了一定的数学基础。
但是，对于分数的概念、意义和运用可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活情境和操作活动，让学生感知和理解分数的概念，逐步掌握分数的写法、比较分数的大小、简单的分数加减法等基本技能。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的概念，了解分数的写法，能够比较分数的大小，会进行简单的分数加减法运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念、分数的写法、比较分数的大小、简单的分数加减法。
2.难点：理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法，进行简单的分数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解分数的概念。
2.动手操作法：让学生通过折纸、涂色等动手操作活动，加深对分数的理解。
3.交流讨论法：引导学生通过小组讨论、全班交流，培养学生的表达能力和合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作分数的初步认识课件，包括动画、图片、例题等。
2.教学素材：准备折纸、彩笔等动手操作材料。
3.教学设计：提前规划教学过程，准备好相关的问题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个苹果被切成几份的情景，引导学生思考如何用数学方法表示这个苹果的一部分。
让学生发表自己的观点，引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）讲解分数的写法，如分子、分母的含义，如何读分数。
三年级上册数学说课稿-第7单元 分数的初步认识(一) 1 分数的初步认识 第1课时 苏教版
三年级上册数学说课稿-第7单元分数的初步认识（一）1. 分数的初步认识1.1 分数的定义分数是数学中很重要的一个概念，是用分数线表示的一种数。
分数一般由一个分子和一个分母构成，例如：$\\frac{3}{4}$，其中3叫做分子，表示分母中有3份；4叫做分母，表示整体分成了4份。
1.2 分数的读法我们读分数时，可以按照以下的方法来念：例如：$\\frac{1}{4}$可以读作：“一四分之一” 或者“四分之一”。
1.3 分数的大小比较我们以上面的例子$\\frac{3}{4}$和$\\frac{1}{2}$为例，如何比较它们的大小呢？我们可以将它们表示成相同的分母再进行比较。
在本例中，我们将$\\frac{1}{2}$化成$\\frac{2}{4}$，然后比较$\\frac{2}{4}$和$\\frac{3}{4}$的大小。
这样我们就可以得出$\\frac{3}{4}$大于$\\frac{1}{2}$的结论。
1.4 分数的等分和等价在数学中，分数可以通过分母相同或分子分母成比例的方式进行等价转化。
例如，将$\\frac{2}{4}$化为$\\frac{1}{2}$，就是通过分子和分母同时除以2而得到的。
另外，分数的等分也可以通过分子和分母同时乘以一个数得到。
例如，将$\\frac{1}{2}$变为$\\frac{3}{6}$，就是通过分子和分母同时乘以3而得到的。
2. 第1课时苏教版在苏教版的第1课时中，同学们将学会以下内容：•认识分子和分母的含义•掌握分数的读法•比较分数大小•将分数进行等价转化和等分通过课堂练习和课后作业的巩固，可以帮助同学们更好地理解和掌握分数的初步认识和应用。
3. 总结分数是数学中的一个基本概念，在实际生活中也有广泛的应用。
同学们在学习过程中，要注重培养对分数的感性认识，掌握分数的计算方法和应用场景。
希望同学们可以通过本次课程的学习，更好地理解和掌握分数的基本知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三年级上册数学教学设计-7.1 分数的初步认识 苏教版
三年级上册数学教学设计-7.1 分数的初步认识苏教版一、教学目标1.了解分数的定义及表达方法。
2.通过练习，初步掌握分数的概念和基本操作。
3.能够辨认分数的大小关系，简单应用分数。
二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生理解和掌握分数的概念及表达方法；辨认和表示分数的大小关系。
2.教学难点：学生能否理解分数的概念和表达方法，理解分数的大小关系，简单运用分数。
三、教学内容及实施过程1.教材分析本课教学内容为“分数的初步认识”，是数学教学体系中比较重要的一环，老师应该结合「苏教版」课本上相关内容，教给学生分数的定义和代表方式，以及分数的大小关系，同时让学生在课堂上进行实践练习，巩固掌握分数的概念和基本运算。
2.教学过程•第一步：引入活动老师可以用“给同学发苹果”这个游戏来引入课题，使得学生在活动中初步认识到分数的概念。
具体的过程为：老师将一堆苹果分成相等的几部分，然后将这些苹果分别发给不同的学生，问学生们每个人分到了几分之几的苹果，引导学生学会用分数表达比例。
•第二步：讲授知识点在学生们熟悉概念后，老师可以详细讲解分数的定义及表达方法，让学生了解到分数是有分子和分母两部分组成的，分母代表若干份“等分”，而分子则表示取出来的份数。
•第三步：学生练习在巩固了分数概念后，老师可以让学生做一些基础练习，比如让学生写出分数的计算方式、向学生提出一些分数的大小关系问题，让学生通过小组讨论，并且让学生自主完成相关作业。
3.教学方法•组合式教学：将引导或讨论等形式的教学方法和演示、操练等形式的教学方法相结合。
•对比式教学：通过各个方面的对比，帮助学生理解和掌握新知识。
•交互式教学：采用多样化的教学方式，例如小组讨论，个人练习等等，让学生主动学习和思考。
四、教学评估措施1.教师可以采用测试考试的方式，对学生进行成绩评定。
2.学生可以完成相关的基础作业练习，对于较大的问题可以进行组内答题的方式，让学生合作完成，并在小组内进行问题讨论。
苏教版三年级数学上册第七单元分数的初步认识教案
第七单元分数的初步认识第1课时认识几分之一月日教学内容:教科书第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。
这“半个”用怎样的数来表示呢？2、认识几分之一。
（1）、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，没人分得其中的多少？说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2（2）、教学读写二分之一先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。
读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？（3）、介绍分数各部分名称。
3、教学“试一试”。
学生动手折正方形纸的1/2并展示。
指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。
三、比较几分之一的大小。
出示例2。
1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。
讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。
三年级上册数学教案-7 分数的初步认识｜苏教版
三年级上册数学教案-7 分数的初步认识｜苏教版一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成，并了解它们的意义。
2. 使学生掌握分数的读写方法，能正确读写简单的分数。
3. 培养学生运用分数描述生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和读写方法。
2. 教学难点：分数的意义及在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾整数的学习，引出分数的概念。
2. 讲授新课（1）分数的概念讲解分数的定义，强调分数由分子、分母和分数线组成，并解释它们的意义。
（2）分数的读写方法讲解分数的读写方法，通过示例让学生掌握分数的读写规则。
（3）分数在生活中的应用通过实例讲解分数在实际问题中的应用，引导学生运用分数描述生活中的问题。
3. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行解答，并对学生的学习进行评价。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中可以用分数描述的问题，并尝试用分数进行描述。
六、板书设计1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数在生活中的应用七、课后反思教师根据本节课的教学效果，对教学方法、教学内容进行反思，以便更好地进行下一节课的教学。
注：本教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和读写方法。
2. 教学难点：分数的意义及在实际问题中的应用。
分数的概念分数的概念是本节课的重点，也是学生后续学习分数相关运算的基础。
在讲解分数的概念时，教师需要从以下几个方面进行详细说明：- 分数的定义：分数是表示一个整体被等分成若干份后，其中的一份或几份的数。
例如，将一个苹果平均切成四份，每份就是一个苹果的四分之一。
- 分数的组成：分数由分子、分母和分数线组成。
苏教版三年级数学上册第七单元 分数的初步认识(一)第1课时 认识几分之一
如果在同样大的圆形纸片上表示出
1 8
，你能比
较 1 和 1 、1 的大小吗？先折一折、涂一涂，再
8 24
填空。
1 2
1 4
1 8
1 2
＞
1 4
＞
1 8
分子同为1时，分母越大，分数越小÷。
想想做做
3. 先涂色，再比较大小。
（课本第89页第4题）
1 4
＞
1 8
1 6
＜
1 5
÷
（课本第89页第5题）
的几分之几？（先在右图中画
一画，再回答）
答：黄瓜占这块地的 1 ，辣椒占这块地的 1 。
3
÷3
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
÷
课后作业
1.完成课本P89“想想做做”第3.7题。 2.完成 本课时相关练习。
÷
4.《科学天地》大约占黑板报的几分之一？
《艺术园地》呢？哪个部分大一些？
1
1
4
2
1 ＞1
24
答:《占科黑学板天报地的》14 大，《约科占学黑天板地报》的部12分，《大艺一术些园。地÷》大约
（课本第89页第6题）
5.张大伯用一块地的
1 3
种番茄，
剩下的一半种黄瓜，其余的种
番黄辣
辣椒。黄瓜和辣椒各占这块地 茄 瓜 椒
义务教育苏教版三年级上册
七 分数的初步认识（一）
第1课时 认识几分之一
÷
情境导入
野餐
把每种食品平均分给两 人，每人分得多少？
÷
探究新知
1
半个 半个
21
12
每份分得同样多，叫作“平均分”。
“半个”该用怎样的数来表示？ ÷
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三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识（一）1分数的初步认识苏教版【教学内容】三年级数学上册教材第87~89页
【教学目标】
1．能结合直观图示初步认识分数，明白把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份能够用几分之一表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，明白分数各部分的名称，能读、写分数。
2．学会运用直观的方法比较分子差不多上1的两个分数的大小。
3．体会“分数来自生活实际的需要”，感受数学与生活的联系，进一步增强学生对数学的好奇心和爱好。
【教学重点】初步认识几分之一，初步明白得几分之一的意义
【教学难点】初步明白得几分之一的意义
【教学预备】磁贴、多媒体课件，水彩笔，直尺，若干不同形状纸片。
教学过程：
情形导入
同学们，你们喜爱郊游吗？看，今天天气晴朗，小明和小红去郊游啦。
看看他们带了哪些好吃的？（4个苹果，2瓶水和1个蛋糕）把每种食品平均分给两个同学，每人分得多少？
师：苹果？
引导学生：把4个苹果平均分成2份，每份2个
师：矿泉水？
生：把2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶
师：那蛋糕如何分？
生：把1块蛋糕平均分成2份，每份半个。
师：半个还能用像1、2如此的数来表示吗？那应该用什么数来表示呢？今天我们就一起来认识数学世界的新朋友，分数（揭示课题）认识二分之一
“半个”我们能够用二分之一来表示，二分之一你会用数学语言来表示吗？
教学读写21
师板书21 师：现在，请你打开课本87页，自己看一看分数每一部分的名称，再
好好回忆一下，刚刚老师是先写的哪一部分？
生：先写分数线，再写分母，最后写的分子。
（随着学生口述，教师将分数各个部分名称板书在黑板上）
师：那现在你会写了吗？跟着老师一起在空中写一遍。
（师生一起书空） 认识2
1的意义 师：大伙儿都会写21了，那么你能说一说21表示什么意义吗？
生：把1个蛋糕平均分成2份，每份确实是它的21
师：那这半边表示多少？ 生：也是21
师：刚刚我们认识了蛋糕的21（出示饼干、西瓜图）在这两幅图中选一幅说一说，它的21表示什么意思？ 认识图形的21 师：假如把那个饼干看做一个圆形，你能说一说，如何找到那个圆形的21吗？ 师示范如何折、分、涂色，再次让学生说一说圆形的21表示什么意思。
活动一：拿出正方形纸，折一折，把它的21画上斜线。
画好之后，和你的同桌交流一下，说一说你的21表示什么意思。
请学生交流。
（板贴学生作品）
拓展：将学生找到的21贴在黑板上，看了这两个图形，同学们有没有什么问题呢？
（假如学生没有问题，教师发问：手指向两个正方形，什么缘故那个正方形的涂色部分是三角形，而那个正方形的涂色部分是长方形，什么缘故都能用21来表示呢？）
强调：只要是把一个物体平均分成2分，其中的一份确实是它的21。
认识几分之一
出示练习，找一找，下面哪个图形的涂色部分能用2
1来表示？第二个什么缘故不能？第三个呢？第三个能用哪个分数来表示？（41）
除了二分之一，你还想认识几分之一呢？
活动二：利用材料盒中的图形，折一折，分一分，画一画，同时标上对应的分数。
同时和你的同桌说一说你找到的几分之一的意义。
教师巡视指导。
学生交流作品，教师有意识选择部分板贴。
练习巩固：
完成课本88页想想做做第1题。
学生独立完成，集体交流汇报，选一个你喜爱的分数说一说它的意义。
小结：我们把一件物品平均分成几份，每份确实是它的几分之一。
完成课本88页想想做做第2题
学生独立完成，集体交流汇报，说一说什么缘故其余三个都不能表示1/4？
小结：这说明分数产生的前提必须是“平均分”。
比较分数的大小
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
我们今天认识了几分之一，那么你会比较这些分数的大小吗？ 出示21和
41 你认为哪个数大一些？什么缘故？你能想方法比较这两个分数的大小吗？或者联系一下生活中你有没有类似的经历呢？（生1：能够用刚刚同学和老师的三个圆形的涂色部分来比较；生2：我们平常分东西，分的人越多，每个人分的就越少）
还能连续在圆形中涂出81吗？你会比较这三个分数的大小吗？假如连续分下去，会如何样？
小结：同一件物品，平均分的份数越多，每一份就越少。
出示彩条图
表示1。
中的涂色部分表示多少呢？你估量一下，它能够用几分之一来表示？你是如何估量的？
呢？和第二条比较一下呢？
巩固练习
下面生活中的物品，你能想到哪个分数？ 奔腾车标（31）、五角星（51）、巧克力（81）
科学园地表示几分之一？艺术园地呢？那一块大？
总结
想一想，今天我们学习了分数的哪些知识？生活中，你有遇到过要用分数来解决的问题吗？
教学反思：
三年级上册《分数的初步认识》由平均分1个物体导入，学生日常生活中有过平均分一个物体的体会，专门快就想到一人一半或者每人分半块，进而顺理成章的引出半个确实是二分之一。
本课重点确实是明白得分数的意义，而明白得几分之一的意义从二分之一入手。
语言是思维的外壳，本课我把重点放在了引导学生完整的叙述二分之一的意义上。
第一是从平均分一个蛋糕引出二分之一的含义是把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。
在前几次试教的过程中，我发觉学生在后面认识几分之一的时候，仍旧要不断强调平均分。
通过教研室胡老师指导，我意识到学生在后期仍旧不能完整的叙述分数的意义，是因为前面在认识二分之一的时候，学生的说没有到位，导致后期一直要反复强调平均分。
因此我有意识的让学生多说，说蛋糕的二分之一意义不够，还找了饼干和西瓜等实物的二分之一连续让学生说。
在让学生描述的时候，不仅停留在学生个别汇报，还要求学生同桌互说，男生说，女生说再集体说。
通过如此的调整，在后面
学生自己总结几分之一的含义时，差不多不再需要强调平均分了。
本课中，设计了2个学生活动，分别是用斜线画出正方形的二分之一以及利用老师给的图形找出几分之一。
学生在活动中，动手画、动口说，通过实际操作加深了学生关于分数意义的进一步明白得。
差不多能够做到有结构的资源出现，有序的互动交流。
学生活动动静搭配，环节与环节之间联系紧密，精心设计板书结构。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
只是本节课仍旧存在不足，例如，在教学二分之一的意义时，把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，其中每份那个概念没有突出强调一下，假如在结合蛋糕图明白得二分之一的意义时，能够问一问学生，这一份表示多少？那这一份呢？进而再强调：哦，每份差不多上它的二分之一。
那如此一来学生关于这一句话的明白得会更加到位。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
在比较二分之一和四分之一的大小时，有让学生先讨论，提出猜想，突出矛盾，然后再让学生说明理由，教师再结合图形和生活，证明二分之
一的确比四分之一大。
那个地点在教学时能够再慢一些，能够给学生两个同样大的圆，让他们先涂色，再比较，然后再说两个分数的含义，那么学生的印象会更加深刻。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。