【K12学习】第二节物质组成的表示_(第二课时)_教学设计
【K12学习】教案示例：溶液组成的表示方法之二
教案示例：溶液组成的表示方法之二教学目标：1理解溶液组成的含义，掌握的表示方法。
2掌握溶液的有关计算。
教学重点和难点1重点：有关溶质的质量分数的计算。
2难点：溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。
第一时教学过程【引入新】同学们在生活中已有溶液浓稀的概念，如一杯糖水很甜（比较浓）或不够甜（比较稀），这个“浓”“稀”是不精确的。
精确地表示溶液的浓稀程度，在生活和科研中是非常重要的。
农村用氨水施肥，太浓要“烧”死庄稼，太稀就达不到肥效。
又如有些反应中，反应物的浓稀关系到反应能不能进行，锌粒跟稀硫酸作用放出氢气，但和浓硫酸作用就得不到氢气。
这节学习怎样表示溶液的浓稀程度。
即溶液组成的表示方法。
【板书】一、溶液的组成的表示方法。
【板书】1．含义：在一定量溶液里所含溶质的量。
【讲解】溶液组成的表示方法用来定量地表示溶液的浓稀，它的具体含义是指溶质和溶液之间量的比值。
【讨论】现有三瓶蔗糖溶液，第一瓶是100g糖水中含g蔗糖，第二瓶是100g糖水中含有10g蔗糖，第三瓶是200g糖水中含有g蔗糖。
这三瓶糖水，有的溶液量相同，有的溶质量相同，请问哪瓶最浓？哪瓶最稀？【讲解】因为溶液组成是溶质和溶液两者量的比值，因此要由这两个量来决定其比值的大小，在这三瓶糖水中，第二瓶最浓，第三瓶最稀。
【提问】在溶质和溶剂的量发生变化时，溶液组成是否发生变化？【板书】2．溶液和溶质的量要选取一定的量的单位来表示。
【讲解】溶液和溶质的量选用不同的单位就有不同组成的表示法，初中主要学习溶质的质量分数，高中还要学习其他表示方法。
【板书】二、溶质的质量分数1．定义：本相关内容2．数学表达式【讲解】溶液、溶质、溶剂的质量还可以用下式求得：【板书】溶液质量＝溶质质量十溶剂质量溶质质量＝溶液质量×溶质的质量分数溶剂质量＝溶液质量×（1－溶质的质量分数）【讲解】（1）溶质的质量分数是指溶质和全部溶液的质量比不是体积比。
例如8％的氢氧化钠溶液表示100份质量的氢氧化钠溶液中含8份质量的氢氧化钠，92份质量的水。
《第二节 物质组成的表示――化学式》教学设计(四川省县级优课)
化学式第一课时教材分析：化学式是非常重要的化学用语，是联系微观和宏观的桥梁，是学习化学的重要工具。
化学式学习的好坏直接影响初中生对化学的学习。
通过化学式的学习能让学生掌握它的写法、读法和意义，为将来学习化学知识打下良好的基础。
学情分析：物质构成的奥秘是化学学习的关键，是化学入门的必经之路。
学生刚刚学习了原子、分子、离子，知道了元素符号的含义，现在学习化学式正是趁热打铁，逐渐提高对微观世界认识的过程。
为化学方程式的学习起到重要作用，但是由于我们山区学生基础薄弱，学习起来感觉很生涩，在这一部分我想通过两个学生活动和不断巩固训练，帮助学生学习理解。
教学目标：1. 知识技能：①知道化学式的概念及其表示的意义，以及一种纯净物只有一个化学式。
②初步掌握书写单质化学式的技能，初步了解化合物化学式的写、读规则。
2. 过程与方法：通过“符号”建立起物质、元素、分子、原子的关系。
搭建起宏观和微观的桥梁。
3. 情感、态度与价值观：通过化学式的书写，养成实事求是的科学态度。
教学重点：通过化学式获得的信息。
教学难点：单质和化合物化学式的写法。
一、创设情境，引入新课：【提问】展示几种文字，不同语言中的这些词都是指同一种物质，你知道是什么吗？如果在这些词的后面写上H2O，你知道是什么吗？为什么看见H2O，你就知道这物质是水？【展示】加一些常见的化学用语。
化学式不仅是各种不同语言的化学学习者、研究者的通用语言，还承载着物质组成和结构、性质等多方面的信息。
下面我们就来学习化学式这个重要的化学用语。
二、活动探究，学习新知：【讲解】那么什么叫化学式呢？化学式：用元素符号来表示物质组成的式子叫做化学式。
【讲解】元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质。
这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2，二氧化碳的化学式为CO2。
【设问】物质有纯净物和混合物之分，是不是任何物质都有化学式呢？【讲解】纯净物有固定的组成，可以用化学式来表示，而混合物。
九年级化学人教版上册4.3物质组成的表示(第2课时)教学设计
2.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，针对学生存在的问题进行个别指导。
3.评价与反馈：收集学生的练习结果，进行评价和反馈，指导学生改正错误，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结化学式的书写原则、意义和计算方法。
-对学生在作业中展现出的创新思维和积极态度给予肯定和鼓励。
-结合作业完成情况，评估学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
4.培养学生的合作意识。组织课堂讨论和小组活动，鼓励学生互相交流、共同解决问题，提高他们的合作能力。
5.关注学生的情感态度。通过生动有趣的实例和贴近生活的化学知识，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学精神和严谨态度。
三、教学重难点和教学设想（源自）教学重难点1.化学式的书写原则和规则：这是本章节的基础知识，学生需要熟练掌握各种化学式的书写方法，理解其中的规律，以便正确书写和解读化学式。
3.小组合作作业：
-小组合作设计一个简单的化学实验，旨在验证化学式表示的物质组成和计量关系。
-小组讨论并制作一份关于化学式知识点的思维导图，要求涵盖本节课的所有重点内容。
4.拓展阅读：
-阅读一篇关于化学式的科普文章，了解化学式在科学研究中的应用。
-了解一位著名化学家的事迹，尤其是他们在化学式研究方面的贡献。
（1）让学生掌握原子符号、分子符号、离子符号的书写方法。
（2）使学生了解化学式的书写规则，如金属在前、非金属在后，氧化物中氧在后等。
2.化学式的意义
（1）让学生理解化学式表示物质的组成和结构。
（2）使学生掌握化学式所表示的分子、原子、离子之间的计量关系。
《第二节 物质组成的表示――化学式》教学设计(陕西省县级优课)
化学式（第一课时）学情分析：学生在前面已经学习了原子的构成、元素和离子，在学习化学式应该比较容易，但其实学生对原子的构成、元素和离子认识比较肤浅，再由于本节内容离学生实际生活较远，学生还缺乏用微粒的观点来认识世界，并且几重离子也容易混淆，因此本节内容也是学生易错的较多，应多加训练。
教材分析本节主要讲述了化学式的概念以及简单书写和意义，指出纯净物有固定组成并且化学式使唯一的，而且是通过实验测定的不能随意胡编乱写.一、学习目标:1.能说出化学式的含义。
(重难点)2.能依据物质的组成书写单质的化学式。
3.会读简单的化合物的名称。
4.知道书写化合物化学式的注意事项。
（重点）【课前预习】1.写出下列元素的名称或元素符号。
Fe Mg H C Cu O氮硫氦锌铝钠2.在H2O、 H2、 O2 、 H、O、H+、CO2 中属于分子的是____________；属于原子的是 ____________________；属于离子的是________________________。
【情境导入】二、自主探究:【阅读】课本P83，思考以下问题：1.什么是化学式？你能写出一些所学过的物质的化学式吗？2.“2H2O”中的“2”分别表示什么意义3.根据课本图4—27 ，同桌互相叙述化学式H2O的意义。
【交流讨论】说出符号H、2H 、H2、2H2各具有什么意义？然后小组内讨论交流。
1.化学式有哪些意义？是元素符号还是化学式表示的意义多呢？⑴微粒前的系数表示。
例：两个氧原子：2O ；两个氧气分子：；两个氧离子。
⑵化学式右下角的数字表示该物质一个分子中含某原子的个数。
例：O2 （一个氧气分子含有氧原子的个数为2）；SO3：。
⑶元素右上角的数字表示其所带电荷数。
如：O 2-（表示氧离子带两个单位的负电荷）练习：下列数字“2”的意义：2Ca2+:；2NO2:【归纳小结】一、化学式1.化学式：用和的组合表示物质组成的式子2.每种纯净物的组成是，所以表示每种物质组成的化学式只有个。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念和作用。
2. 让学生掌握元素符号、化学式的书写方法和规则。
3. 让学生能够正确表示物质的组成。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，物质的组成的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容。
四、教学过程1. 引入新课：通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
2. 讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
3. 讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
4. 练习：让学生通过练习，巩固所学内容。
五、课后作业1. 请学生总结本节课所学的内容，包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
通过讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
通过讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
通过练习，巩固所学内容。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对化学式的概念、书写方法和规则的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业，评价学生对物质的组成的表示方法的掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍化学式的应用领域，如科学研究、工业生产等，让学生了解化学式在实际中的应用价值。
2. 引导学生进行化学式的创意设计，培养学生的创新思维和动手能力。
八、教学参考资源1. 教科书：《初中化学》2. 教学课件：PPT3. 教学视频：化学式书写和物质的组成的表示方法的教学视频4. 练习题：课后练习题、化学竞赛题等九、教学进度安排1. 第一课时：讲解化学式的概念和作用，化学式的书写方法和规则2. 第二课时：讲解物质的组成的表示方法，练习十、教学反馈与调整1. 在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况。
2019-2020年九年级化学 第二节 物质组成的表示(第二课时)教案
教学目标
1．了解化学式表示的意义。
2．记住单质化学式的写法。
３．记住常见元素的化合价。
教学重点
化学式表示的意义及单质化学式的写法。
教学难点
化学式的意义及化学式中数字的意义
教学过程
教学活动
各抒己见
自主学习：
（一）课前预习：
一．前情回顾：
（1）元素符号Ｏ表示的意义是什么？
（2）２Ｏ表示的意义是什么？
（3）氧气是由______构成的，每个氧分子是由_____个______构成的。氢气是由________构成的，每个氢分子是由_____个________构成的。
二．教材导读：
（1）化学式的意义
1.化学式是如何定义的？
2.铜的化学式是______,碳的化学式是C，镁的化学式是Mg，由此可以看出，凡是由原子直接构成的物质，都可以用_________来表示。
４．"某化某"通常是指由两种元素组成的化合物。下列物质的化学式为：
（1）氯化钠
（2）二氧化碳
（3）氧化钙
（4）五氧化二磷
５．写出下列化学式所代表的物质名称：MgO、CuO、P2O5
６．写出化学符号：O、2O、、O2表示的意义。
（四）学生谈收获：
(五)布置作业：
课后反思
（3）化学式中元素符号周围的数字表示的意义：
①2N与N2中的"2"有什么不同？
②2H、H2O 2H2O中的"2"有什么不同？
3化学式的意义：
①表示这种物质
②表示这种物质的组成元素
③构成这种物质的微粒
如：CO2
①表示二氧化碳这种物质
鲁教版化学-第2节物质组成的表示-方法第二课时教案2
课题：第二节物质组成的表示方法（第二课时）【学习目标】1. 知识与技能①在记住一些常见元素的名称和符号的基础上，说出常见元素的化合价。
②利用相对原子质量,相对分子质量进行物质组成的简单计算。
③能读懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量,并进行相应的计算。
2.过程与方法②通过符合认知规律的教学过程,对学生进行科学方法的教育。
3.情感态度与价值观通过对化合价的学习,培养学生运用基础的物质结构理论来说明和解决一些实际问题的能力，对学生进行量变引起质变的辨证唯物主义观点教育.【教学目标】1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。
2、初步学会根据化合价书写化学式。
3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。
【重点难点】教学重点化学式的意义教学难点能根据化学式进行一些简单计算【教学内容分析】教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。
化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。
根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。
在次基础上，教材以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
【教学对象分析】学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。
正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。
学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。
【实验用品】铜、水、食盐等物质的微观构成图【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图二、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。
化学《物质组成的表示12》优质教案、教学设计
授课日期：_年_月一日课型：新授课课题：4.2物质组成的表示第二课时学习目标：1.结合具体物质说出化学式的意义.2.根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成.知识点〔含重点、难点〕：1.化学式的意义.〔重点〕2.化学式周围数字的意义.〔难点〕板书设计：第二节物质组成的表示〔1〕一、化学式及其意义.1. 定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式.广宏观2.意义：J I微观3.化学式周围数字的含义学习过程：元素符号N 能表示哪些意义？ 符号2N 能表示哪些意义？ 学生答复.悟导大预习展示中选取几个较简来书写,并引导学学生齐读学习目标, 使学生学习更有方向性.【感悟导入】 【预习展示】你能否使这些物质让地球人都知道? 水氢气二氧化碳 镁氯化钠 学生展示.【师】同学们来看一下,我们写的这些化学符号,他们有什 么共同点？他们都是由元素符号和数字组成的,像这样用 元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式.【学习目标】1、能正确书写常见物质的化学式,读出化学式,说出化学 式的意义.2、能从宏观、微观和符号三种水平上熟悉和理解化学知识, 并建立三者之间的联系.氧化钠单且常见的物质的化学式我知道简单明了的表示物质,进 而引发他们学习的热情NaCl 培养学生观察图片,获取 信息的水平并加深学生对 化学式熟悉.【合作探究一】投影课本81页〞物质的组成与化学式的关系〞图片.合作镰究一 立墓的蛔成与化学式的美氟T A ■ / vYA— —映一•一叫,I八,…… 鼻个木升干中含一个 化学式 水水分子的拓干栩两个氢虹 哙丁【展示交流】组织学生交流展示： ①任何物质都有化学式吗？ ②一种物质可以有不同的化学式吗？ ③化学式可以任意的书写吗？ 学生展示交流结果：只有纯洁物才能用化学式表示其组成让学生自己分析得出结论 更有利于学生对知识的理通过抓关键词,加深学生的熟悉培养总结问题的水平.进一步对化学式的定义及 其理解进行升级.JR 高7加云声T 的器层聃金子触；京雷子/匕学工'=1： 1式的关系一种物质只能用一个化学式来表示 化学式的书写必须依据实验的结果总结提升：化学式是全世界一致认同的表示物质组 成的化学符号,具有通用性、唯一性、客观性,不可 以主观臆造.【合作探究二】化学式的意义【师】：你看到的H 2O 、NaCl 、Cu 这些化学符号,你 能得到那些信息呢?组织学生分为三个大组,组内讨论交流. 化学式：H 2O 表达的意义是什么? 以小组为单位得出水的化学式表达的意义:表示水这种物质;你能得到什么信息呢?-归纳总结概括化学式表示 IJ■的宏观意义和微观意义进一步提升对化学式及其京化讷他化学符号的熟悉,培养学生的微粒观.进一步明确11;每个水分子中含一个氧原子和两个氧原子水打的赛水泗翦子数：氯离子薮 1: 1 旃离子和氯离手的聚集桐厚子金属铜洞原子的聚集3、H2表示氢气这种物质；氢气由氢元素组成；一个氢分子；每个氢分子由2个氢原子构成. 4、2 H2表小两个氢分子 【归纳】现h G 为1时省略不写 表示每个离子所带的电 荷数aR?表示粒子核/\ JUij子,原子、离子) 原子个数. 【在线测试1【稳固练习】,一说Hl 尸剂在弓中放手"2〞的溷义= <1> 2H N 个血点 f :(2) 口 .个K 分干, 饲个5分■户 由千个十构Ak :⑶ 丁— 口.一个水分于『每个水分子中 位*氢原了 F(4)―日"N/F 丐鼻亍, 再个违网亍梢N 个单位的正电局*N 一用冷导表示工 [ 融气 也工^aapaH 工H “气 H . . 名个皿分子=6于 3 Na* ,8—.的崂影脸1同学们在生活中哪些地方发现过化学式 学生展示.在线溺试2N也3H?0不同位宜上数字的涵义及时稳固使学生加深对 符号周围数字的熟悉.强调元素符号和化学式 前数字的不同提升学生联系生活的水平【小结】：本节课你有哪些收获?测试评价：1、以下符合中,表示2个氮气分子的是〔〕A.N2B.2N2C.2ND.2H20 2.以下符号中,既能表示一种元素,又能表示一个原子,还能表示该元素组成的单质的是〔〕A.CuB.OC.COD.N3、过氧化氢〔H2O2〕是隐形眼镜的洗液成分,以下有关过氧化氢的说法正确的是〔〕0 A.它由氢气和氧气组成1 B.它由氢元素和氧元素组成2 C.它由一个氢分子和一个氧分子构成3 D.它由两个氢元素和一个氧元素构成参考答案：1. B 2.A 3. B【布置作业】?助学?第一课时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节物质组成的表示_(第二课时)_教学设计第二节物质组成的表示教学设计教学目标：知识与能力： 1.了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2.学习纯净物的分类和元素的分类，体会分类的思想，初步掌握分类的方法。
3.掌握元素符号的正确写法，熟记一些常见的元素符号。
4.知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成，初步学会根据化合价书写化学式。
5.了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单的计算。
过程与方法： 1.通过分子模型建立元素的概念，以元素周期表为研究模本，形成对元素符号的认识。
2.通过对元素、元素符号、化学式等概念的书里得出化合物中不同种类的院子相互结合时的数量即化合价的结论。
3.通过观察学习常见化合价表，总结出化学式层面上化合价的数学特征，锻炼学生归纳表格信息的能力，为学习质量守恒定律打基础，建立初步的化学平衡思维。
情感、态度价值观通过教材第一单元第一节中出现的谁的分子模型、化学式，建立初步的微粒思想，使学生能建立坚实的化学学习根基，培养其客观真实的态度，学会以元素为基点，学会分类的思想，掌握初步的化学计算的能力。
教学设想在上节学习了元素与元素符号、化学式等概念，本届延续化学式的学习，讨论化合物中不同种类的原子相互结合时的数量，即化合价。
通过观察、学习常见化合价表，总结出化学式层面上化合价的数学特征。
教学准备学生：预习教材，回顾有关化学式的知识教师：准备教学相关材料和多媒体课件教学设计一、导入新知回顾上节知识，教师指出：化合物中元素比例与元素的化合价相关，元素化合价就是我们今天学习的主要内容。
二、探究新知 1.化合价教师强调元素的化合价是一种元素的一个原子得到或失去电子的数目决定。
学生思考、理解化合价教师以NaCl为例讲解原子得失电子与化合价的关系，强调化合价有正价和负价。
学生思考关系后，试着描述MgCl2进行相应的描述。
简单讲述共用电子对并共同观察教材71页常见元素的化合价。
学生思考“活动天地”，讨论并完成其中的问题，并记忆常见元素化合价。
教师总结：在化合物中，各元素正负化合价代数和为零，根据这一规则我们可以应用化合价写出已有物质的化学式。
2.根据化合价书写化学式正确书写化学式是学好化学的基础。
板书一组物质的化学式，让学生标出其化合价，并引导学生观察，找出化合价的一些规律。
学生学习讨论教材72页“活动天地”中“根据化合价写化学式”。
教师提醒：一定不要忘记用化合价代数和为零的规则去检验化学式是否正确。
关于物质组成的定量表示我们将在下一节学习。
三、巩固练习“相关测试”四、课堂收获学生发言来完成本节收获五、知识小结板书设计：第二节物质组成的表示一、化合价 1.得失电子、共用电子对 2.多化合价二、常见主要元素化合价表 1.金属元素和非金属元素的表征 2.化合价的基本原则三、根据化合价写化学式教学补充建议：书写化学式是一种技能，技能的养成在于多练。
教师应指导学生模仿开始，书写步骤繁到简，反复练习，熟能生巧。
可以以课堂小测验的形式展开教学，提高学生对话和价值是的重视度。
写化合价还涉及到对元素符号的掌握，所以有必要在教学中安排元素符号的默写比赛或记忆游戏来强化对其掌握。
第三单元第二节是化学关于“物质构成奥秘”部分的难点，完成好这一部分的教学能很大程度上阻止学生的分化，并且能培养学生建立较好的元素关和化学宏观-微观联系的思想。
（各位老师在这部分的教学中有什么好的方法，我们共同来提高！第二节物质组成的表示【教学目标】一、知识与技能目标： 1、记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
4、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。
二、过程与方法目标：会从商品标签上获取有关物质组成的信息。
三、情感态度和价值观目标：培养学生定量处理问题的能力。
感受化学式等化学用语的内容给人类交流带来的好处。
进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
【教学重点、难点】重点：相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数的计算难点：如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。
【教学方法】 1、学案辅助教学法 2、师生互动、合作学习法 3、引导启发教学法【教学过程】知识点一：相对分子质量概念、能根据化学式计算相对分子质量。
教学流程创设情景教师活动利用学案让学生查课本找出H、O原子学生活动学生阅读课本P82页设计意图利用学案问题并思考，作出回答从而进入本节课题。
生的注意力，调动学习兴趣。
导入新课的相对原子质量。
并回顾理解相对原子质量的含义。
从而进一步提出问题：原子和分子都很小，原子的质量可用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢？展示目标引领学生阅读学案的知识目标1，教师作指导说明。
提出问题，导出相对分子质量的概念。
教师引导并提出问题：什么叫相对分子质量？学生回答后板书。
学生阅读，明确用相对分子质量来表示分子的质量，并学会相对分子质量的计算方法。
学生阅读课本P82页调动学生参与使学生认定目标，把握方向。
并交流讨论后发言：的积极性，体现学生的“自我价值”，对课堂充满兴趣。
导出相对分子质量的计算公式。
从学案入手，引领学生完成知识回顾题1，提出问题：水分子的相对分子质量是多少？怎么计算？学生根据水的化学式及学案例题阅读水分子的相对分子质量的计算方法。
转入重点内容学习，并通过水分子的相对分子质量计算方法，总结相对分子质量计算公式。
承接过渡，完成问题。
教师总结并板书：相对分子质量=之和交流讨论后回答：培养学生总结、相对原子质量的计算公式。
交流、讨论的能力。
练习巩固教师引领学生完成学案中的跟踪练习一部分。
学生根据相对分子质量的计算公式，完成跟踪练习部分。
一部分学生板书。
完成后交流。
进一步练习相对分子质量的计算方法。
知识点二：能根据化学式计算化合物中各元素的质量比教学流程创设情景教师活动教师提出问题：物质是什么组成的？学生活动学生完成学案知识回顾题2并思考。
设计意图利用学案知识回顾，吸引学生认真思考教师提出的问题。
导入新课并引领学生完成知识回顾题2。
并提出水中各元素的质量比是多少？展示目标引领学生阅读学案的知识目标2，教师作指导说明。
例题导学教师引导学生阅读课本P82页例题：水中氢元素与氧元素的质量比：：=1：8 导出化合物中各元素的质量比的计算教师总结并板书：化合物中各元素的质量比=之比。
并进一步讲解、说明。
数）之比练习巩固教师引领学生完成学案中的跟踪练习二部分。
学生根据计算公式，完成跟踪练习2部分。
一部分学生板书。
完成后交流。
进一步练习化合物中各元素的质量比的计算方法。
知识点三：能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
教学流程直接提问教师活动教师提出问题：物质是元素组成的，那学生活动学生思考，并相互间交流、讨论。
设计意图直接提问，引起学生的思考。
导入新课么化合物中各元素的质量分数怎么算呢？展示目标引领学生阅读学案的知识目标3，教师作指导说明。
导出计算化合物中某元素的质量分数的概念及公式。
公式总结教师总结并板书，并讲解。
化合物中某元素的质量分数，就是该元素的质量与物质的学生交流讨论后回答：化合物中某元素的质量分数，就是该元素的质量与物质让学生通过例题从而练习总结计算公式的方法。
教师引导学生阅读课本P83页例题，并总结。
学生阅读，明确根据化学式计算化合物中某元素的质量分数的课题。
学生阅读课本P83页调动学生参与使学生认定目标，把握方向。
并交流、讨论、总结。
的积极性，体现学生的“自我价值”，对课堂充满兴趣。
总质量之比。
公式：化的总质量之比。
公式：合物中某元素的质量分数=【÷该物质的相对分子质量】×100% 化合物中某元素的质量分数=【÷该物质的相对分子质量】×100% 练习巩固教师引领学生完成学案中的跟踪练习三部分。
学生根据计算公式，完成跟踪练习3部分。
一部分学生板书。
完成后交流。
进一步练习根据化学式计算化合物中某元素的质量分数计算公式。
课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？学生总结本节课所学知识，并完成知识网络部分。
学生独立完成，并以部分板书后，交流、讨论。
使学生将所学知识相互连接，形成网络巩固所学知识课堂练习引领学生完成学案当堂练习部分能力提高教师引领学生完成学案中能力提高部分。
学生交流、讨论共同完成。
进一步拓展所学的知识，并完成本节课的第四个知识目标。
错题整理学习心得引领并指导学生完成错题整理部分。
学生独立思考后完成。
让学生养成学习后回顾、思考、整理的学习习惯。
【板书设计】： 1、相对分子质量概念： 2、根据化学式计算相对分子质量。
物质组成的定量表示3、根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
4、根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
第二节物质组成的表示教学目标：知识与技能目标1、能说出化学式的含义2、了解物质组成与化学式的关系3、能正确写出常见的单质和化合物的化学式4、掌握化学式的读法过程与方法目标5、通过分析图片帮助学生建立宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。
理解化学式的含义。
情感态度价值观目标6、学生通过分析图片小组总结化学式的书写读法及意义体验成功的喜悦，激发进一步学习的欲望。
教学重点难点：化学式的书写、读法及意义。
教学方法:讲授法自学辅导法课型：新授课课时：1课时教材与教学思路分析：化学式是继学习元素符号之后所学习的第二种化学用语, 作为化学科的基本工具, 化学式的书写是初中化学“双基”教学的重点内容，书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。
但于书写化学式所需的有关知识记忆量大抽象性强, 极易成为初中生学习化学的难点。
本节课的主要教学思路如下: 重视联系实际，结合具体物质给出化学式, 揭示化学式丰富的内涵，使学生认识学习化学式的重要性；注重示范引导, 强调书写规范, 展示化学式的严谨和简约之美, 促进学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，感悟学习化学式的必要性；教学过程：【创设情景】每个人都有自己的姓名，在化学上，每种纯净物也有自己特殊的姓名，你知道化学上纯净物的姓名是怎样用元素符号表示的吗？【知识准备】教师出示卡片，复习元素符号，常见物质的书写水、氢气、氧气、铁、二氧化碳【导入新课】这些式子我们称为化学式.根据上式的特点说一下化学式的书写特点设疑:任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，化学式是对物质组成的真实反映，化学式是怎样来的呢？下雨天，当你掬一把雨水从物质组成和结构的角度，你想到了什么【学生活动】思考，观察课本图片并小组交流【师生互动】从宏观和微观两方面分析水、铜、食盐的组成与构成。
问题:根据分析你对化学式有哪些新认识，给化学式下一定义【问题情境】化学式是一种被全世界一致认同的、具有国际性的化学符号。