浅谈小学班级管理点滴
浅谈小学班级管理的六种方法
四川省 宜宾 市宜 宾县 王场 相尧 小学（ ６ ４ ４ ０ ０ ０ ）罗友森
班 主任是班级学生的组织者 、 领导 者 、 和教育者 ， 是学生健 ４ “ 爱” 字当头， 严爱结合 康 成长 的引路人 ， 是联 系班级与科 任教师 、 沟通 学校 与学生家 爱的力量是伟大的可 以让 “ 浪子 ” 回头 。一句温 馨的话 ， 一
．
与家长 沟通 ， 取得家长 的鼎力支持 ： 孩子是你 的学生 ， 是家
学生 的个性特征 和生活环 境 ， 给 同学们 同等的爱 ， 这 是班 主任 长 的心肝宝 贝。大家的志 同道 合 ， 目标一致 ， 都是为了孩子的成 孩子的将 来。又有 哪一个父母不希望 自己的子女成绩 好 ， 为 顺利开展一切工作的基础 。农村学校寄宿制为培养学生的良好 长 、
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓 励 ， 这对他 们是荣誉 的享
激励人 ， 可 以改造人 。因此这个集体需要有一种精神 ， 那就是蓬 受 ， 更能增强他们的勇气和力量 。当然 ， “ 金无足 赤 ， 人无 完人” 勃向上的集体 主义精神 ， 争先创优 ， 爱班好学的敬业精神 。这种 由于 每个 学生 的家庭环境 、 社会环 境 、 自身的 心理素质 不 同等 精神从何而来 ？它来源于班 主任坚持 不懈的思想教育 工作 ， 因 方面的影响 ， 学生 中存在着较大的差异 ， 有的勤学守纪 、 有 的厌 此我们要重视 学生 的思想教育 。在教学 中采用多种教 学手段对 学做坏事 ， 作为教师 ， 要正视 学生 的差 异 ， 对于 “ 问题学生 ” 要从
蓬勃 地进行 工作 ， 把班 级管 理得井 井有 条 ， 人人 有 岗 ， 个 个有 的心理 ， 感觉到了 自己的价值所在 ， 于是 ， 我在班 内就让赵 同学
小学班主任工作及班级管理点滴谈
小学班主任工作及班级管理点滴谈【摘要】小学是学生的心智发展和行为习惯养成的重要阶段，教师应当重视起班主任这一职责，了解该职务的重要性，通过结合班级实际情况做出最优化的管理方案，从而提高班级的管理质量，为学生的学习营造一个优良的学习环境。
本文通过对于班主任管理班级的现状以及措施进行探讨，希望对于今后的班级管理具有一定的借鉴作用。
【关键词】小学班主任班级管理管理策略小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验。
学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的。
因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响。
每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全。
在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展。
一、管理模式要放松自由由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。
因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。
在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。
因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。
二、要充分了解学生，关注他们的个性发展一个班的学生心理需求和兴趣爱好各不相同。
要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。
你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。
新时代小学班级管理思考点滴
新时代小学班级管理思考点滴当前，随着时代的变迁和教育的进步，小学班级管理正处于新时代的发展。
小学班级管理在新时代的背景下，应当注重幼儿身心健康、知识综合素质的提高和人际交往能力的培养等因素，为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、注重学生的身心健康在新时代的背景下，小学班级管理应当注重学生的身心健康。
这是因为现代社会倾向于把学生视为单纯的知识传递工具，而忽视了学生的实际情况。
如果学生的身心健康得不到保障，他们在学习中的效果就会大打折扣。
为此，教师应当建立一个健康的学生管理系统，包括合理安排课间休息、规范校园风景、定期做健康检查、开展体育活动等。
此外，教师应该关注学生的情况，及时与家长联系，沟通孩子的身心健康状况，并根据学生的实际情况制定相应的管理措施。
二、提高学生的知识综合素质小学阶段是学生全面发展的关键时期，因此，小学班级管理要注重提高学生的知识综合素质。
在新时代下，传统知识输入已不能满足学生多元化的需求。
因此，教师应当创造性地设计改进课程，培养学生的创新和实践能力、观察和思考能力、合作和沟通能力，以及理解和应用能力等。
此外，在教学中，教师应注重启发式教育、社会化学习、问题解决和学生自主学习等教育方法。
在以上教学方法的基础上，教师应注重学生德育教育、心理健康教育等，以提高学生的知识综合素质。
三、培养学生的人际交往能力1.提高教师的教育素质，在教学和管理中注重学生的情感和心理需求，增强师生之间的情感联系和信任感。
2.活跃课堂气氛，鼓励学生自主互动，培养学生的合作精神和团队协作精神。
3.开展多项社团活动，如文学、文艺、赛事等，鼓励学生自由参与，增长人际交往经验。
4.教育家长，协助学生进行家庭针对性的人际交往训练和心理辅导。
综上所述，小学班级管理如何适应新时代的要求，应当注重学生身心健康、知识综合素质的提高和人际交往能力的培养。
同时，教师应统筹规划，创新思维，建立科学的管理体系，注重实践应用，灵活适应社会发展的需求，推进学生全面发展与提升综合素质。
小学班级管理工作点滴谈
小学班级管理工作点滴谈当小学老师累，当小学班主任更累，这是大家都有的一种特别的感受。
的确，这里既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼与自责。
我没什么经验可谈，这只是自己对班主任实践工作的几点感悟。
一、关心和尊重，理解加宽容为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一位班主任应该做到的。
对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程。
对于学生思想、学习、生活方面的问题要处处留心，对于学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给与肯定和尊重。
当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，班主任要以母亲般的爱去关怀、体贴学生，使他们克服困难，振作精神。
我们班有一个小女孩，爸爸因为意外死亡，妈妈改嫁去了外地，她和奶奶生活在一起，生活比较拮据，只靠亲属给点生活费。
我平时给她买些学习用品，梳梳头，经常和她聊天，了解她的心理，帮助她健康成长。
虽然不能在物质上满足他们，但可以弥补心灵上的缺憾。
关心学生也是一种爱，一种深沉的爱，所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。
因此，当学生犯错误但可以原谅时，要给他们改正的机会，同样的错误不能重犯。
也就是说班主任的工作要严在理中，严在爱中，以达到教育学生的目的。
二、不包办，放手让学生去做在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多，太细，不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
但并不是撒手不管，放任自流，而是细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。
这正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：”记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”三、优生带动差生，共同进步苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我的印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈吉林市永吉县岔路河镇中心小学高艳玲班级是教师和学生开展活动的基本单位，是学生学习的主要阵地，也是学生成长的摇篮。
班主任是一个班集体的组织者、领导者和培育者。
作为一名小学班主任更是一个复合型角色，因此，我认为班主任工作是一项及艰巨而又辛苦的工作，说其艰巨，是指学生的成长、发展一直能否成为合格的人才，班主任都起着关键性的作用：说起辛苦，是指每天除了对学生的学习负责外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
为使一个班级成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班主任的工作中，我认为应该注重以下几方面的工作。
（一）、班主任要对学生了如指掌。
作为班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。
“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。
我的这个班有43名学生，现在我对于班级里的学生的性格、特长、爱好、优缺点，我都了如指掌。
每个学生的联系电话也从教他那天起就有了记录。
孩子在校有什么缺点，学习上哪儿需要帮助，我都一清二楚。
班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。
让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。
这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。
遇到问题时才会及时的向你汇报。
记得刚接这个班时，班上有一个女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学上课精神溜号，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天放学后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。
第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我原因，原来她印象中只有她的一年级班主任对她最好，让她当了班长,可到二年级,没当什么班干部,似乎老师不在乎她,整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。
小学班级管理实践经验之点滴
2015年12月中旬刊可以把这条原则运用到班级整体建设上来遥一尧平衡组合原则贯穿于班级建设的始终现代教育强调发展个性袁全班几十名学生就是那些奇形怪状的石头袁班主任就是建筑师袁班集体就是大厦遥建筑师不需要把石头打磨得方方正正袁班主任更不可能把全班学生塑造成一个野个性冶遥因而袁平衡组合原则在班级建设中就显得尤为重要了遥平衡在班级管理中袁是要求教育者要充分调动一切外因和内因袁尽可能消除学生个体的消极因素袁尽可能缩小学生间的差异袁以求班级整体能健康稳定发展遥这是一种抽象的意识上的相对平衡遥组合则是在平衡原则基础上袁充分利用学生的个体差异袁促使这种差异走上有利于班级发展的轨道上来遥平衡和组合相辅相成袁平衡是基础袁组合是关键遥有了平衡袁才能组合袁完成了组合袁才能促进和趋于更高层次的平衡遥平衡组合原则贯穿于班级整体建设的始终遥二尧平衡组合原则在班级整体建设中的意义学生个体发展必须遵循平衡组合原则遥学生是班级的组成细胞袁每个学生就是一个矛盾体袁学生的个性是可变的袁其中的矛盾冲突是尖锐而痛苦的遥班级整体发展必须遵循平衡组合原则遥一个班级的最初构成袁仅仅是作为学生成员的一种客观存在遥正如运到工地准备盖房子的石头一样袁还不能上升到班集体为一概念遥在这个群体中袁除了学生个体的消极因素外袁还有许多制约班集体形成的不平衡因素院1.学生成绩的不平衡曰2.学生其他素质的不平衡曰3.学生生活环境的不平衡曰4.学生经济状况的不平衡等等遥显然这些不平衡因素是消极的袁它们不仅是学生个体发展的心理障碍袁更是班级建设的暗礁遥班主任要正视这些不平衡因素袁变野不平衡冶为野基本平衡冶或野相对平衡冶遥三尧平衡组合原则在班级建设中的具体运用灵活机智地把平衡组合原则运用到班级建设中去袁是衡量班主任工作方法和教育艺术的一个重要标准遥它要求班主任必须具备良好的心理素质和教育能力遥班主任要在平衡中寻组合袁在组合中求平衡袁这无疑是班主任工作的枢纽遥1.以情感融化求平衡遥野亲其师则信其道冶遥古今中外野爱的教育思想冶袁无不证明了班主任的情感融化的重要性袁它是消除师生间的心理距离袁调节学生的心理平衡袁创建良好班集体的重要良方之一遥
小学班级管理经验点滴
小学班级管理经验点滴育人要从小抓起。
今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。
他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。
他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。
班级是教育工作的主要场所，同时也是孩子们成长的一个摇篮。
在这个环境中它不仅提高了学生的文化素质，同时也提高了学生思想道德素质。
教育目的能否实现，每个学生能否受到良好的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。
班主任是班级的组织者、学生的教育者，所以，班主任的素质特别是管理班级的思想和水平直接影响班级管理效果。
在小学生的成长发展过程中，由于小学生身心发展的特点与局限性，班主任的管理显现得尤为重要。
根据我在工作中的经验，我认为应从如下方面做起：一、以情动人，融入真情，全心呵护。
在班级工作中，我倡导老师们必须全身心投入自己的情感。
因为情感不仅在人们的心理活动中具有深远的影响，而且在人们的交往和实践活动中也具有十分重要的作用。
教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。
而班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"严父，慈母，亲友"的三重角色，如能做到"幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老"，那可谓是达到了境界。
在我们学区有这样一个孩子，由于母亲早产，他提前来到了这个世界，但命运却是那样不公，他出生后，父母发现他的两条腿是粘连在一起的，父母没有放弃他，在六岁之内做过两次大型手术，小小的他受尽了病痛的折磨，凭借着顽强的毅力和父母的厚爱，他顽强的站了起来，并入校就学，只是走路左右摇摆，仍然不稳。
幸运的是在学校里，教过他的每一位老师都对他付诸了爱心，尤其是他的班主任老师，常常亲自扶他到座位、带他去上厕所、帮他系鞋带等，一件件小事温暖了一颗颗幼小的心灵，孩子们对他的敬佩之情油然而生，师生之间架起了一座座信任的桥梁，学生乐意和他推心置腹地谈学习、谈生活，从而班级管理收到了良好的效果。
小学班级管理点滴经验
小学班级管理点滴经验摘要班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。
学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。
关键词小学；班级管理；教育一、加强对小学生的养成教育叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。
我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话就明了它的含义。
无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。
”二、注重榜样的激励力量为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学生，成立“书法”、“绘画”等兴趣小组，利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的指导与训练，对表现好的学生大力表扬，还进行了物质奖励。
学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。
我班有个男生刚上三年级时，作业书写非常不认真，我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学，还用一种激励的目光看着他，同时又好象在暗示，老师相信你一定能写好。
这个同学做到了，他的作业成了优秀作业。
三、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
例如：个别学生对别人的东西（中性笔、课外书等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。
遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
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浅谈小学班级管理点滴
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学
校教育教学中有着举足轻重的作用。
班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生
的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形
成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
我从事小学
班级管理工作十多年，对小学班级管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了
一定的研究，现将我班级管理工作中的体会表述如下：
一、要全面正确地了解学生
要教育好学生，首先要了解学生。
学生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地
开展工作。
了解学生就是了解学生的个人情况，如姓名、年龄、性格、家庭等。
要了解全体
同学的特点和动向。
如男女生比例，优中差生分布情况等。
还要消除心理偏差，公平、公正
地对待每个学生。
陶行知先生说“生活即教育”、“社会即教育”。
确实，对学生来说，家庭和社会更是大染缸，
潜移默化地影响他们。
班主任不仅要了解学生在校的言行，还要深入了解他们在家里和社会
上的表现。
努力克服各种不良影响，培养学生强烈的自我意识。
要为学生创造各种社会交往
的机会，让他们在实践中逐步认识自身的存在和力量，认识自己的义务，并且结合学校教育、家庭教育、社会教育三方面力量，形成一股强大的教育合力。
二、严格要求学生，使之从小养成良好的学习生活习惯
小学阶段是个人成长过程中的重要时期，这个时期内，可以奠定下成功的基础，也可以埋下
失败的祸根，关键在于养成了怎样的学习生活习惯。
一个集体的成败更取决于每一名同学的
表现，只有每个同学素质都提高了，才会有整个班级的进步。
因此，教师要对每个同学，从
各个方面进行严格要求，使之从小养成良好的习惯，比如，学习上的仔细、认真，敢于置疑，勤于思考，勤学好问等；生活上的乐于助人、团结同学、懂理貌、讲文明、爱劳动、喜节约、忌浪费等。
三、让学生成为班级管理的主人
魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理
工作当然也起着举足轻重的作用。
首先，我让全体学生参与制定班规，激发他们的自主意识。
简单地说，就是要让他们知道什
么该做，什么不该做。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一
个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
这样就使学生觉得这不是老师在管自己，
而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
其次，健全班级组织机构，坚持自我管理。
听许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动
地接受管理，缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识
到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
因此要让每位学生自由选择班级事务，使全班同学人人有事干。
既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任
意识。
他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。
再次，开展各项有益活动、实现自我发展。
丰富多彩的活动是每位学生所向往的，学生都想
在轻松愉快的氛围中展示自我，放飞自我。
因此，利用一切机会为学生开展丰富多彩的活动，可以使每位学生都有一个展示自我的舞台。
另外，利用各种活动的机会，老师可以把相关教
育内容融入到活动当中，使学生在活动过程中轻松地掌握知识，理解知识，达到寓教于乐的
目的。
这样，学生不仅乐于接受，而且体会深刻，使知识真正成为自己的能力。
当然，在这个方面我们做的不好，以后要努力做好。
四、树立班集体内部积极向上的班风和正确的舆论导向
健康的班风和舆论，不仅能够帮助同学提高明辨是非的能力，同时，还能使集体更加团结，不断进步。
因而，要经常对学生进行道德行为规范教育、提高学生的认识。
在日常生活中，一方面，要善于发现学生的好思想、好品德，并及时给与表扬；另一方面，又要尽早发现那些不良的思想和行为，并及时进行批评教育，使不良言行得以改正。
另外，可以针对学生中出现的不良言行，定期或不定期的组织学生开展评论，促进学生积极的思想斗争，提高学生明辨是非的能力。
同时，班主任可以利用墙报、黑板报形式来指导班级的集体舆论，并经常性地引导学生开展批评和自我批评，从而推动集体正确舆论的形成和发展。
此外，一种优良的班风要得以创造和保持，除学生自身的努力外，教师也应该注意自身形象，要以自身良好的品性和渊博的学识来影响学生，促进优良班风的形成和维护。
五、处理好与其他老师、家长的关系
同事间必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。
因此，要主动与其他教师联系，交流情况，密切合作。
同时也要和家长及时沟通。
家庭情况对学生的影响很大，因此，教师要加强家访活动。
一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。
这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
总之，小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色地完成教学任务。