班级管理中爱的力量--小学班级管理点滴谈
班级管理工作的点滴体会
班级管理工作的点滴体会班级管理工作需要有一颗爱心。
班主任需要像自己的孩子一样对待班级中的每一个学生，关心他们的成长和发展。
在班级管理中，爱心是最重要的。
只有真心关爱学生，才能建立起良好的师生关系，才能有效地进行班级管理工作。
班级管理需要有一定的权威性。
班主任是班级管理的主要负责人，必须具备一定的权威性。
在处理学生问题时，要果断、公正地做出决定，不能被学生的哭闹和恳求所动摇。
但也要注意尊重学生，不要用权威压制学生，要让学生明白你的权威是为了帮助他们成长。
班级管理需要有耐心。
班级中的学生年龄各异，性格各异，学习能力各异，班主任需要有足够的耐心和包容心。
面对学生的种种问题和挑战，班主任需要耐心地开导和引导学生，不放弃任何一个学生的成长机会。
第四，班级管理需要有一定的技巧。
在具体的班级管理中，需要班主任具备一定的管理技巧。
比如在学生的学习和生活中，有时需要灵活运用奖惩制度，有时需要善于倾听学生的心声，有时需要善于与学生家长沟通合作。
这些都需要班主任具备一定的管理技巧和处理问题的能力。
第五，班级管理需要有合作意识。
班级管理不是单打独斗的工作，需要与学校、学生家长和其他老师密切合作。
班主任需要及时向学校汇报班级情况，与学生家长保持密切联系，与其他老师共同讨论学生的问题和解决方案。
只有形成合作共赢的局面，班级管理才能得以顺利进行。
班级管理需要有不断学习的精神。
班主任需要不断学习新知识，不断提升自己的专业素养和管理能力。
只有不断学习才能适应时代的变化，才能更好地应对学生的各种问题。
班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要班主任具备丰富的经验和深厚的爱心。
我相信只要我们在班级管理中不断总结经验，提升自己的能力，我们一定能够做好班级管理工作，让每一个学生都能在我们的关爱和教导下茁壮成长。
愿我们的班级管理工作，成为学生美好回忆的一部分。
小学班主任工作及班级管理点滴谈
小学班主任工作及班级管理点滴谈【摘要】小学是学生的心智发展和行为习惯养成的重要阶段，教师应当重视起班主任这一职责，了解该职务的重要性，通过结合班级实际情况做出最优化的管理方案，从而提高班级的管理质量，为学生的学习营造一个优良的学习环境。
本文通过对于班主任管理班级的现状以及措施进行探讨，希望对于今后的班级管理具有一定的借鉴作用。
【关键词】小学班主任班级管理管理策略小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验。
学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的。
因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响。
每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全。
在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展。
一、管理模式要放松自由由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。
因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。
在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。
因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。
二、要充分了解学生，关注他们的个性发展一个班的学生心理需求和兴趣爱好各不相同。
要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。
你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈班级管理是每个班主任必须要面对的一项重要任务。
如何做好班级管理，是每个班主任需要认真思考的事情。
根据我的经验，班级管理的关键在于点滴。
点滴的力量是不可忽视的。
班级管理需要从点滴做起，建立班级管理的基石。
班主任要时刻关注学生的生活和学习情况，发现他们的问题和困难，做到及时帮助和解决。
这样不仅能让学生感受到班主任的关心和爱护，也能让班级更加和谐。
例如，在学习中遇到困难的学生，班主任可以主动询问他们的问题，及时给予指导和帮助；要注意关注学生的情绪变化，主动与学生沟通，及时发现问题，帮助他们疏导情绪、调整心态。
班主任还需要注重班级组织和管理，加强班级凝聚力。
班级管理不仅仅是解决学生个体问题，更需要注重班级整体建设。
班主任需要建立班级文化，培养班级氛围，加强班级凝聚力。
例如，班主任可以在班会中引导学生共同商议班级文化，制定班级口号、班级标志、班级歌曲等，激发学生的自主性和创造力；也可以组织班级活动，增强班级的凝聚力和集体荣誉感，如运动会、课余活动、班级旅游等。
另外，班主任还要重视家长的参与和沟通。
与家长的良好关系对于班级管理来说至关重要。
班主任需要主动与家长沟通，了解学生家庭情况，与家长建立良好的互信关系。
在学生出现问题或进步时及时与家长沟通，共同关心和教育学生。
例如，班主任可以开设家长会，与家长交流学生情况，探讨解决方案；也可以利用微信、QQ等社交软件，建立家长群，方便交流、沟通。
最后，班主任还需要注重自身的学习和提升。
班级管理是一项较为复杂的工作，班主任需要具备扎实的理论知识和实际操作经验。
因此，班主任应加强自身的学习和提升，不断更新和深化自己的知识理解和行动策略。
可以经常参加培训班、会议、研讨会等活动，不断提升自己的思想意识和管理能力。
班级管理是一项复杂的工作，需要班主任付出大量心思和努力，在实践中不断总结经验，不断提升自己的能力和水平。
班主任要注重点滴管理，注重班级整体建设，注重家长参与和沟通，注重自我提升和学习，才能做好班级管理工作，为学生保驾护航，为班级构建和谐共赢的生态环境。
小学班级管理工作点滴谈
小学班级管理工作点滴谈当小学老师累，当小学班主任更累，这是大家都有的一种特别的感受。
的确，这里既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼与自责。
我没什么经验可谈，这只是自己对班主任实践工作的几点感悟。
一、关心和尊重，理解加宽容为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一位班主任应该做到的。
对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程。
对于学生思想、学习、生活方面的问题要处处留心，对于学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给与肯定和尊重。
当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，班主任要以母亲般的爱去关怀、体贴学生，使他们克服困难，振作精神。
我们班有一个小女孩，爸爸因为意外死亡，妈妈改嫁去了外地，她和奶奶生活在一起，生活比较拮据，只靠亲属给点生活费。
我平时给她买些学习用品，梳梳头，经常和她聊天，了解她的心理，帮助她健康成长。
虽然不能在物质上满足他们，但可以弥补心灵上的缺憾。
关心学生也是一种爱，一种深沉的爱，所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。
因此，当学生犯错误但可以原谅时，要给他们改正的机会，同样的错误不能重犯。
也就是说班主任的工作要严在理中，严在爱中，以达到教育学生的目的。
二、不包办，放手让学生去做在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多，太细，不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
但并不是撒手不管，放任自流，而是细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。
这正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：”记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”三、优生带动差生，共同进步苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我的印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。
班级管理中“爱”的体现
班级管理中“爱”的体现班级管理中的“爱”是指教师对学生的关爱和关心，以及学生之间的相互尊重和互助。
这种“爱”不仅仅体现在教师对学生的照顾上，还体现在教师对学生的教育和引导上，同时也包括学生对教师的信任和尊敬。
班级管理中的“爱”，是一种互相的情感交流和互动，它有助于建立一个和谐、积极、向上的班级氛围。
教师的“爱”教师的“爱”是班级管理的基础，它表现在以下方面：1.亲情般的关怀教师在教育管理过程中，应该像家长一样关心学生，做好学生的心理疏导和辅导工作，帮助孩子解决生活上和学习上遇到的困难，这样孩子们就能感受到自己被关心、被爱。
2.耐心的教育引导教师应该用心去引导学生的成长和发展，而不仅仅是知识的传授。
教师应该善于引导学生探究学习、思考问题，从而提高学生的综合思维能力。
这样，在教育管理上，教师的爱就能转化为学生的成长。
3.公正的评价标准教师在为学生评分时应该客观公正，不应该给学生加分或折扣。
教师的评价应该基于学生的学习情况和表现，而不是个人感情和偏见。
这样，学生们才会感受到公正和公正的待遇，而不会受到偏见和歧视。
学生之间的“爱”学生之间的“爱”，包括相互尊重、友善相待、互助共进等方面。
这些都体现了学生之间的情感交流和互动，有助于建立一个团结友爱的班级氛围。
1.相互尊重学生之间应该相互尊重，不论是在课堂上还是在生活中。
学生应该遵守班规，尊重老师和同学的意见，不攻击、不挖苦同学，不以自己的为是，而要尊重每一个同学的特色。
2.友善相待学生之间应该友善相待，经常彼此问候、互动、沟通，以增进友谊和团结。
通过友好的互动和交流，学生之间会产生深厚的友谊，进而促进班级的团结和稳定。
3.互助共进学生之间应该互相帮助、共同进步，尤其是在学习上互相协作。
这样，在学习过程中，学生之间可以产生协同合作的力量，互相鼓励、互相提高，帮助大家共同进步。
总之，班级管理中“爱”的体现是一个由教师和学生共同协作、互相交流的过程。
在这个过程中，学生们能够感受到班级的温暖、亲切和关爱，从而更好地融入到班级集体中，成为班级中的一员。
用心引导,用爱呵护——小学班级管理经验点滴谈105
用心引导，用爱呵护——小学班级管理经验点滴谈摘要：班主任既是班级的领导者、组织者和实施者，也肩负着引导、辅导和帮助学生更好地学习及学会做人的责任。
多年来的班主任工作使我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是我们做老师的基本条件，也就是讲究用科学的方法对班级进行管理。
关键词：班级管理爱心效果一、引导和形成班级的正确舆论——班主任工作的导向正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。
它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。
好的班级环境可以激励人、塑造人，使其积极上进。
班主任要努力构建一个争先创优、爱班爱学、蓬勃向上的集体，并让这种氛围笼罩整个班级、影响每一位学生。
因此，这个集体还要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的敬业精神。
这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过课堂教学、晨会、每周一次的班队会、平时和部分学生的交流座谈、各种报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣、班落我耻、以班为家、荣辱与共”的教育，以此来增强班主任与学生的向心力和战斗力，真正做到心往一处想、劲往一处使。
二、力争做到“四勤”——班主任工作的特点班主任除了做好授课这一角色外，更大的精力与时间将是带领班集体一步一步向着既定目标前进。
诚然，要做到勤治，班主任必须做到“四勤”，即眼勤、口勤、腿勤、手勤。
眼勤：就是要求班主任善于观察班级中的一切，认真用眼熟读每一天发生的或即将发生的事，这样可以防患于未然；口勤：就是把看到的即刻反馈给班级，让学生查漏补缺，及时修补“失衡的心灵”；腿勤：就是要求班主任常进班级门、常理班级事，不能老坐在办公室里对学生“遥控指挥”；手勤：就是要求班主任善于做“一切人不为事”，教室里楼道上有纸片可以躬身去拾，玻璃脏了可以亲手去擦，墙面破损了可以亲自去粉刷，课桌椅摇晃了可以做一名修理工，让学生安安稳稳地坐着去听课学习，学生跌倒了可以亲手去扶起……三、用爱呵护学生成长——班主任工作的方式爱是打开学生心锁的钥匙，爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。
用爱心浇放心灵之花——小学班级管理点滴谈
用爱心浇放心灵之花——小学班级管理点滴谈【摘要】开拓创新树立科学的新理念，关注人才素质观，人才成长观，让每一位学生在创新中有自己的关注对象，让他们都参与到班级管理和教育中，班主任在班级管理中以真挚的情感打动人，以高尚的品格感化人，关注学生的个性差异，理解和宽容学生心中的坚冰，信任和尊重他们，引导他们走向成功。
总之，班主任要具有高尚的品质，出众的能力，渊博的知识，真挚的情感，才能让学生心悦诚服，从而达到管理班级工作的目的。
【关键词】开拓创新因势利导心理相容作为一名年轻的班主任，谈及班级管理，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。
我认为，只要肯努力，肯花时间，就能工作到位。
因此，我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。
可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。
原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能受到这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。
一、开拓创新，树立科学的新理念很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标。
”当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。
”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。
二、情感教育，建设温暖的班集体在班级管理中，必须重视情感教育。
教师要以真挚的感情去激发学生的真情。
在日常班主任工作中，我放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光来看待学生并和他们交往。
努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，努力把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切地叫他们的小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。
小学班主任论文-管理班级的点滴体会通用版
小学班主任论文-管理班级的点滴体会通用版人们常说，教师是天底下最崇高的职业，它的崇高在于奉献和牺牲。
班主任是这项职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。
十几年的班主任工作经验告诉我，当好一个合格的班主任，不光要奉献和牺牲，更要学会走进学生的心里，做学生们的良师益友。
用爱心来感染学生，用幽默诙谐的语言感化学生。
通过自身多年的班主任工作的体会，和向其他班主任学习的收获，现谈谈自己的感受。
1在细节中感化学生爱是细节，细节决定成败。
每天早晨巡视教室，先看看学生到齐了没有，班里的一切是否正常。
如果看到地上或者哪有收拾不干净的地方，自己亲自动手干；看到有衣领没有整理好的，就悄悄给弄好；看到有脸色不好的同学主动嘘寒问暖，生病的就及时带去医院看病；私下和学生交流，发现不吃早饭的同学多，就想方设法地让吃；发现心情不好的同学就主动去交流，帮助其解决问题；有家庭条件困难的同学，动员学生帮助他们，自己也积极投入其中。
学生们每天细微的变化，都逃不过我的法眼金睛。
他们在我每天的关爱中学会感恩生活，学会如何做人，更重要的是也学会了关爱他人。
学生们拥有了快乐的心境，就会乐于进取，富有激情。
2在严格中震住学生对于学生，爱和严是两把不同的钥匙。
“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。
“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。
制定严明的纪律是一切成功的保证，一个班集体有严格的纪律，才能有优秀的班风、学风！不管哪个学生都会犯错，关键看你怎么巧妙地处理这些问题。
对于犯错的同学既不伤害他们，还要叫他们认识到错误，这是一门批评的艺术。
对待犯错的同学要一视同仁，这样才能心服口服。
成绩好的甚至要更严格，因为成绩不好的同学就在看着老师。
对于犯错的同学也给台阶下，只要他们能彻底悔改。
错误允许犯，可事后如何改正的态度是关键，让他们在犯错中不断成长。
每犯一次错，就长大一些。
在严重有爱，在爱中有严。
3在幽默中走进学生4在鼓励中激发学生“亲其道而信其道”，教育学生学会自信、乐观，积极，向上。
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班级管理中爱的力量--小学班级管理点滴谈
担任班主任是一件叫人头疼的事情。
四年级一班是个组合班级，来自各方的小孩都有，并且
水平参差不齐。
其中成绩不理想的顽皮孩子占了很大一部分。
他就是其中一个。
最先觉得这个孩子真的不讨人喜欢。
他很擅长与大人顶嘴，上课也不听讲，下课就四处疯打，成绩马马虎虎。
然而久而久之，我慢慢地觉得，其实这个孩子很寂寞。
再经历了两件事情后
我渐渐对他有了改观。
一次放学，他做完清洁往校外走，我忘了东西往校内走。
看到我，他很淡定地问了我一句，“你忘拿东西了？”那一瞬间，我突然觉得我成了一个孩子，他倒像个小大人似地在洞察我。
为了掩饰我的羞愧，亲拍了他一脑门。
从那以后，我觉得他没有想象中那么讨厌。
不知道从什么时候开始，他的脸没有了滋润的红色，我看到的总是一种不健康的白。
我开始不再那么苛责他，毕竟，他只是个孩子。
有天早上，他走进教室就开始大声朗读课文。
当时我非常震惊。
因为以前他从来都只是坐在
位置上，嘴巴一张一合没有任何声音。
任我使尽浑身解数，愣是没有把这个毛病纠正过来，
我都已经灰心了。
没想到他那天那么乖那么自觉！我当时感动惨了，狠狠地当着全班同学表
扬了他。
下了早自习，我很好奇地问他，“你今天怎么这么乖啊？！”
“因为我有弟弟了！”
“弟弟？有亲戚来你家玩啊？”
“不是，是我爸爸和小徐阿姨结婚了。
所以我有弟弟了。
”
我一阵沉默。
“所以你是要给弟弟做榜样吗？”
“嗯，我每天做完作业都要和他玩。
”
“弟弟多大了？”
“不知道。
”
“会走路吗？”
“会啊，不过不会爬楼梯。
”
“哦，那你要做好榜样哦！”
看着他蹦蹦跳跳地离开，我的心情一瞬间就沉重了。
他真的是一个很聪明的孩子。
但他玩虐的性格让很多人都不喜欢他。
而为了引起别人的注意，他不断地以捣蛋挑战所有人。
他只是个缺乏安全感的孩子而已。
下午惩罚没有做完作业的他不允许回家。
平常那么可恶刚强的他，眼泪掉得啪啪地，看得我
心都揪起来了。
他说他想回家，他说只要让他回家，他一定好好做作业，如果不好好做，随
便怎么惩罚他都可以……
经历了这几次，我在心里接受了他。
无论以后他多调皮，我都只是轻言教诲，不说丝毫重话。
我怕伤着孩子的心。
但是我明显感觉到，这孩子对我始终有种戒备心。
他不愿意敞开自己的
心扉。
慢慢走入孩子的心里也是一次意外。
课外活动的时候，他跑在我的前面。
我正与几位老师说话。
也许是为了引起我们的注意，他
爬到很高的阶梯台上面。
有老师发现马上就喝止他的行为，他却很得意地从一米多高的台上
跳下来，要知道下面可都是阶梯，如果摔倒，后果不堪设想！当时我非常愤怒，管不得其他。
一把将他拉到办公室，非常粗暴地呵斥责骂他。
他哭了，哭得很难过很伤心。
他觉得我是因
为厌恶他而这样凶他。
看着他的眼泪，我心软了。
我将自己为什么这么生气心平气和地告诉他。
首先我就问他，“老师以前这么粗暴地骂过你吗？”
“没有。
”
“那你知道这次老师为什么这么生气吗？”
“不知道。
”
“好，不知道老师就告诉你。
以前，你再怎么调皮，你不会伤害到自己，不会有任何危险。
而这次，你做了一件很大的错事。
你把自己放到了一个很危险的情景里。
你调皮可以学乖，
但如果你出事，就没有机会再重来，明白吗？”
我说得很真诚也很温柔。
我就是希望让他明白，老师生气是因为害怕他伤害到他自己，是为
了他好。
他听明白了我地意思，所以慢慢平复了。
我尝试着借这次机会打开他的心扉。
“你愿意跟老师说一说，你为什么要这么做吗？或者，你心里面是不是有什么让你不舒服或
是让你难受的事，你可以告诉老师。
”
他思考了很久，欲言又止。
我不停地向他传达我的善意，给与鼓励。
慢慢他开始说出自己的
心里话。
“老师和同学他们都不喜欢我，所有人都不喜欢我。
我不知道我做错了什么。
为什么大家都
不喜欢我。
”声音越来越低，眼神越来越暗淡。
“谁说老师不喜欢你了？我就很喜欢你啊！你特别聪明啊，而且你心很细啊，别的同学发现
不了的细节你就能关注到啊。
这一点就很让老师感动啊。
”
他微微的抬起了一点头，看似接受了一点点了。
我继续努力着。
“而且你爷爷奶奶也非常爱你啊。
他们总是跟老师交流，希望更了解你在校的情况。
而且总
是在老师面前表扬你，说你是个很乖的孩子。
这些老师都有所发现，所以我也相信你爷爷奶
奶的话，你其实很乖的。
”
“但是好像数学老师很讨厌我，他总是说我很讨厌很让人烦。
”
“那是老师说的气话啊！你惹老师生气了，老师说几句气话你就记心上了。
那换做是你，别
人惹你生气了，难道你还能笑嘻嘻的说喜欢他吗？”
一阵沉默。
我知道，他开始在反省自己。
“其实数学老师就是因为在乎你才会这么说你啊。
你想，他要是真的讨厌你，哪还管你啊，
直接都不理会你了。
而她却总是不厌其烦的提醒你帮助你。
难道你讨厌一个人的时候也能做
到这些吗？”
他慢慢的点点头。
“所以你接下里的日子里应该好好表现。
不要再让我和她生气。
做一个真正的乖孩子。
我相
信她对你的态度会发生很大改变的。
”
随着进一步的交谈，他的心全然放开。
慢慢眼神也有了光彩。
我知道以前的生活以及经历让
他对生活没有什么信心。
他很缺乏安全感。
而且从来也不会有老师像朋友一样和他交谈。
他
只是寂寞太久了。
如今我就像在他心里点燃了一根小火苗，虽然微弱，但依然让他感觉到了
温暖。
最后的时候，他向我保证他一定尽全力改变自己。
我也相信他的承诺。
事后我马上找到数学老师对于他这个问题进行了深入的交流。
我们都觉得应该看看他的改变
再下定论。
接下来的几天，我时常与数学老师交流情况，得到的反馈是越来越好。
偶尔他还
是会调皮，但只要我轻轻教导他就会有很大的进入。
毕竟，他只是个8岁的孩子。
坏习惯已
经养成太久了，让他一下子改正是不太现实的。
只能循序渐进，一步一步的进行。
到如今，一年过去了。
虽然我不再任教他们班，但每次看着我，他都会羞涩的笑。
我也再没
有听说哪个老师说这个孩子很讨厌之类的话。
我想，这就是爱的力量吧。
孩子的心就像一座尘封的城堡。
只要能打开他心中的大门，里面
的世界总是五彩斑斓。
这不是一个惊天动地的感化故事。
但我为自己骄傲。
因为我在温暖他
的同时，自己的心也前所未有的温暖。
我把这种温暖的来源定位于爱。
因为用心去疼爱了才
会让他的一切有所改善。
因为真心去敬爱了才会让我的付出有了回报。
一切都是因为爱的神
奇力量。
二、案例分析
1.相信学生，寻找爱的力量
相信是一种尊重。
师生之间要建立一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；
同时教师要善于保护学生的自尊心。
教师既要相信每个学生都有他自己的天赋、才能和兴趣；还要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；更要相信每一个学生
都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个对社会有用的人。
有了这份相信，就有了爱的力量。
2.鼓励学生，促进心灵沟通
在学生的心灵深处最渴望的是他人的肯定与赞美，而肯定和赞美都是一种鼓励，胜过雨后绚
丽的彩虹，在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神。
作为老师一定要揣摩学生的心思，从各个方面去鼓励他们，使他们感受到老师给予他们
的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心想要改变。
如果每个班主任
能够多鼓励孩子，教师和学生之间沟通就会更通畅。
3.要求学生，促进学生成长
严格要求也是一种爱。
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。
因此，要对他们严格要求。
严格要从学生的根本利益出发，对学生的不良思
想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，这样促进学生健康成长。