母语教育

目录

中文题目、摘要、关键词 (1)

1 母语教育在世界各国及地区的发展情况 (1)

1.1母语 (1)

1.2母语教育的内涵、目标和地位 (1)

1.3母语教育在其它国家和地区的发展情况 (1)

1.3.1 香港 (1)

1.3.2 新加坡 (2)

1.3.3 马来西亚 (2)

1.3.4 日本 (2)

1.3.5 意大利 (2)

2 我国小学母语教育的现状 (2)

3 从人文层面分析这一现状产生的原因 (3)

4 对我国小学母语教育的一些建议 (4)

4.1根据小学生的身心特点开展母语教育 (4)

4.2重视教师的教育能力和母语素质 (5)

4.2.1 教师的教育能力 (5)

4.2.2 教师的母语素质 (5)

4.3构建中国特色的母语教育 (6)

4.3.1 汉字语言是根本 (6)

4.3.2 古典范文是关键 (6)

4.3.3 传统社会是课堂 (6)

5 结语 (7)

参考文献 (7)

英文题目、摘要、关键词 (8)

致谢词 (9)

对我国小学母语教育现状的一些思考摘要：母语教育以其无可比拟的突出地位和重要性，历来得到每个国家、地区和民族的推崇和重视。然而，当前我国小学的母语教育现状不得不引起我们的一些思考。通过国外、国内小学母语教育的对比分析，可以看出我国母语教育正面临知识、情感等方面的严重断层，汉语的独特魅力和存在价值逐渐被淡化。鉴于此，关键是从学校、社会等方面提出一些积极可行的建议，促进我国小学母语教育的持续、健康、稳步发展。

关键词：母语教育；人文；学生；教师

2005年4月27日《齐鲁晚报》以《“洋人”汉语胜过中国人》为题，报道了上海某高校组织的一场汉语知识竞赛，有中文、新闻、法学、数学和留学生5个队参赛，第一名竟然被该校各国“洋学生”组建的留学生夺得。这个结果出人意料，让国人大跌眼镜。这不得不让我们深思我国的母语教育。其实不只高校如此，君不见，假期举办的英语辅导班铺天盖地，小班教学、一对一的辅导大有市场，而语文辅导班、择师给孩子辅导语文的，可以说是寥若晨星。这足以反映出家长、社会对母语教育的漠视和对外语的盲目推崇。

我国著名特级教师于漪也有感于此，曾非常动情地谈了对当前母语教育的看法。她说现在对外语重视远大于汉语，对语文课也用双语教学，这简直比殖民地还殖民地！从这一句话中，我们可以看出一位老教育家对轻视母语教育的愤慨至极和关注程度。

1母语教育在世界各国及地区的发展情况

1.1 母语

什么是母语？《现代汉语词典》解释说，一个人最初学会的一种语言，一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。换言之，母语是一个人出生以后就听到并使用的语言，它是伴随着一个人的成长自然习得、发展起来的。“语言就是‘传统之河’，就是历史之舟”，[1]毋庸置疑，我国的母语是汉语。

1.2 母语教育的内涵、目标和地位

母语教育是指将母语及母语蕴含的全部含义，通过语言及其他学科教学，传授给下一代。在中华民族这样一个特定的语境里，我们的母语教育就是要将汉语及其所包含的民族精神、传统美德、文化习俗和诗韵文采等，一代代传下去。而这个母语教授过程是一个教育过程，而不仅仅是教学过程。母语教育就是要突出人文性和工具性。工具性，就是使学生获得语言的使用技能；人文性，则指母语教育涵育学生的精神世界，使他们在获得语言技能的同时，还获得独特的传统的人文情怀，学会做人，学会做事，带着正确的价值观、人生观与美好的情感进入社会。

众所周知，任何一个国家和民族都是把母语教育放在第一位的，母语教育是最能激发和培育孩子热爱祖国的情感的。我们可以从以下几个例子来了解一下。

1.3 母语教育在其它国家和地区的发展情况

1.3.1 香港。香港以往施行的是打着“精英教育”旗号的殖民教育，有的学校从小学一年级起就

用英语上各门功课，母语反而被关在学校的大门之外。香港回归前夕，实现母语本土化成了有识之士和普通香港人共同关心的话题。在粤语、台湾所谓的国语、内地的普通话三者之间，赞成后者为母语的逐步增多。于是，香港特区政府便按民意形成法规，推行华语教育，推行普通话。香港教育署规定：从1998年起，将普通话列为中、小学指定的课程，1999会考的选修考试科目；从2000年开始，将普通话列入小学核心课程，并作为中学会考的一个独立科目。此外，作为辅助教学手段，在小学还开设了儿童经典文学课程，比如有传统的儿童启蒙读本《三字经》、《弟子规》，有儒家文化的集大成者《论语》、《大学》，有中国古典文学的精粹唐诗、宋词等。

1.3.2 新加坡。为了使母语成为学生日常生活中“活学活用”的语言，提高他们对母语及民族文化的兴趣，新加坡政府对小学母语课程进行了一系列的改革。从2006年起，实施修订的小学毕业离校考试，减少了死记硬背，相应地增加了联系语境的测试和听、说部分的比重，并且更广泛地运用歌曲、诗词朗诵等教学策略；学生也能在学校的作文考试中使用便携式中文电子字典。2006年，在25所小学试行快乐学习的“单元教学模式”和“新教学法”的小学华文课程后，90%参与试教的教师以及85%参与试教计划学生的家长，观察到新课程的确能够引起他们的学生或子女学习华文的兴趣，使他们对语言的使用更有信心。[2]

1.3.3 马来西亚。第二次世界大战前，大部分东南亚国家都有为数不少的华文学校，但在战后的几十年中，各国华文教育严重衰落，包括华人占人口比例70%的新加坡。惟有马来西亚是个例外。目前，全马有以华语为教育媒介语的国民型华文小学1282间，华文独立中学60间，华文大专3间，建立起了完整的华文教育体系。马来西亚华族一再强调他们的文化，便是他们民族的灵魂。这崇高、圣洁的灵魂，必须受到极神圣的尊重。而他们文化的传递与发扬，必然寄托在华文教育的继续存在及发展上面。基于此种认识，无论遇到何种困难，马华人都坚决捍卫华文教育，也促进了本族的发展。[3]

1.3.4 日本。在日本，学生一般是从初中才开始学习外语，小学生学外语的很少。

1.3.5 意大利。在意大利的小学，母语课也就是意大利语课几乎占了全部课时的三分之一，除了书面教材外，教师还采用课外阅读、教学录像、教学电影、课外活动等教学手段和方式，而且非常重视联系实践活动。这也是意大利母语教育的历史经验和特色之一。意大利学者一直都坚持意大利语在学校教育中的主导地位，尤其是英语影响人们语言生活那么深远的今天，他们呼吁，意大利语是意大利人的文化身份特征，是历史的记录，是意大利人对现实生活和知识的诠释……意大利的考试制度与我国有很大的不同。2003年开始，意大利取消了小学考试，所以小学生基本上不再有严格意义的考试，但是口试是意大利中学和大学教育的一个重要考试方式，这也使得大多数意大利人从小就培养了极强的表达能力。[4]

2我国小学母语教育的现状

当前，我国小学母语教育的现状不容乐观，而且人们急功近利的心态也让母语教育举步维艰。本来教育部门规定小学从三年级开始学外语，可很多小学竟发展到从一年级就开设外语课，美其名曰双语教学，更有甚者幼儿园的小朋友就开始学外语了。效果究竟如何呢？以我所实习的株洲八达小学