学生自信心的培养策略

学生自信心的培养策略

作者：张芹

来源：《读与写·下旬刊》2012年第12期

摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。因此老师在平时的教学过程中要时刻注意对学生自信心的培养，用自己自信的言行举止去影响感化学生。在与学生的交流中，应尽力去挖掘他们的闪光点，多作鼓励性评价，给点阳光，让孩子灿烂起来，在孩子犯错时，给孩子一个机会，让孩子“另起一行”。这样每个孩子都能充满自信，成为第一。

关键词：我能行；科学评价；信任；尊重；赏识

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0273-01

从教十二年来，我清楚的意识到：很多父母都把自己没有完成的梦想寄托给孩子来完成，孩子是他们实现梦想的一个载体，因此，在教育孩子的过程中，给了孩子许多无形的压力，对于孩子所取得成绩认为是理所应当的，而面对孩子所犯的一些错误，仿佛天要塌下似的那么严重。孩子长期生活在这样的环境下，会逐渐丧失面对困难的勇气，没有信心去面对每一件事情。我记得有位教育家说过这样的一句话：生命的舞台为每一个生命搭建，阳光普照每一位生命体，使之熠熠发光。那么如何正确培养学生的自信心，是摆在我们每位教育工作者面前的一个重要课题，下面就我在任教期间如何培养学生的自信心，谈几点自己的看法。

1.帮助学生树立起“我能行”的信念

自信受到成功率的制约，一个人的自信度与他的成功率成正比。成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始。”要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。“我也行，我能行”这是培养和提高学生自信心的根本方法。为此，要做好以下几个方面：

①课堂教学中，要树立全体意识；②作业批改中，要注意评价的方式

③操行评语中，要注意评价的广泛性；④兴趣特长上，要加以肯定

在班级中开展“我能行”的活动，因为光对自己说“我能行”是不行的，要把它变成自己行动的指挥棒。所以，在班级中积极开展“我能行”竞赛，并设立了“我能行”奖，并让突出的孩子谈谈自己的体会。通过尝试，我发现“我很棒，我能行”这句话蕴涵着巨大的力量。如我班一女生说：“爸爸和妈妈开依维柯，经常三、四天不在家，没有人陪伴自己，有时候还害怕，可她现在学会了对自己说，这是一个锻炼自己的机会，我可以锻炼自己的自立能力了；一个上次参加竞选当选的男生说，上次竞选时，一开始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句话，我便满怀信心地走上讲台，最终凭借这份信心，我当选了，我很感谢它带给我的鼓励，并且现在干

什么事我都很有信心。可见，孩子以面目一新的胜利感，迎接新的挑战时，即便是难解的境况，也可以变成一种愉快的挑战，并对此充满了兴趣。”

通过这些活动，学生的胆怯心理逐渐减少，紧接而来的是一份份自信盈满心中，这正如爱默生所说：相信自己能，便会攻无不克。

2.正视对学生的科学评价，让学生享受自信

中学生的自我评价缺乏独立性，他们对自己的认识往往是凭借他人对自己的评价而来的。社会学家库利认为，孩子掌握知识发展人格的社会化过程实际上是一个“镜中我”的过程，即孩子把别人对自己的评价当作是一面镜子，然后按照这面镜子来设计自己的人生轨迹。可见，正确的评价可使被评价者产生美好的心境，从而留下美好的回忆，从此激励自己不断前进。因此，正确、科学的评价学生，对他们来说很重要，尤其是老师的评价，学生把老师当成是神圣的化身，当作是"心中的上帝"，老师说的一切都是对的，所以老师对他们的评价字字句句都会记在心里，并且表现在他们以后的学习中。因此，教师要用信任的眼光从以下几个方面来看待这群孩子们。

2.1教师要信任学生。美国著名心理学家布鲁姆“掌握学习”的教育思想，其核心观点是：任何一个学生只要有充足的时间就能完成学习课题，并非只有能力强的人，才有完成高级学习课题的潜力。布鲁姆的这种思想告诉我们，教育者首先要对自己的教育对象充满信心，相信他们都能掌握学习课题，并努力创设条件和机会促使每个孩子增强他们的自信心，就一定能获得成功。也就是说，要增强孩子的自信心，我们自己首先对孩子要有信心。如：当学生学习上遇到了困难，失去了战胜困难的勇气时，我总是用这么一句世上最美的语言帮助他们：“再好好想想，一定能解答出来的。”虽然只有一句简短的话语，但却会给学生勇气，增强他们的信心。

2.2教师要尊重学生。尊重激励。自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源”。因此，每一个老师都要尊重学生，以"朋友和共同学习者"的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和爱护学生的自尊心，就会失去最好的教育机会。有句俗话："树怕剥皮，人怕伤心。"就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，甚至有的学生会对教师怀恨终生。

2.3教师要赏识学生。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。教

师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。

总之：自信心是人成长过程中对情商影响最大的一个因素，自信心强，则交流能力，理解能力，判断能力都能有长足的发展，相反，自信不足进而自卑并造成自闭，对成人后的世界观，人生观都会产生消极影响。因此：让我们都拥有一双能发现孩子身上闪光点的慧眼吧！给孩子一个"另起一行"的机会，让每一个孩子都能充满自信，成为第一。