初中语文教学中的美育
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中提出，在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣。
这对中学语文教学的美育提出了明确的要求。
对学生进行美育，就是指中学语文教师在传授知识的同时，还要培养学生理解美、感受美、创造美，能够辨别人性的美丑，提高学生的道德修养水平。
现在，谈谈本人在语文教学中渗透美育教育的几点尝试。
一、创造情境，使学生得到美的熏陶在语文教学中，教师要努力创造与教学内容相应的情境，达到以情动人的目的，我们要用多种科学手段，调动学生的感觉器官和思维，让学生尽快进入文中的意境，受到感染。
语文教材中有许多描绘人物美，日、月、山、川景物美的篇章，这些为创造情境提供很好的条件。
例如我在讲授《岳阳楼记》―课时，利用多媒体展示了岳阳楼的图片以及洞庭湖的美景图，使学生能亲眼感受到岳阳楼的雄伟景象及湖面的壮阔，提高了学生学习课文的兴趣，加深了对课文内容的理解。
又如在讲解杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，让学生充分观赏大家所熟悉的西湖风景画，边欣赏画面边讲解，学生就很容易理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这优美诗句所表达的意境，既受到美的熏陶，又收到事半功倍的效果。
二、琢磨关键词语，感知作者表达的思想感情好的作品，总会有一些言简意丰的重点语句，教学时抓住这些关键语句，及时点拨，学生就能很快领悟作者的感情。
例如朱自清的《春》中对春草的描绘：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻轻消消的，草软绵绵的。
”教学时可以抓住“偷偷”“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满”等词语，引导学生推敲品味，思考这些词语表达了作者怎样的感情。
经过思考学生可明确：“偷偷”是拟人的修辞手法，形象地写出了小草在万物复苏的春天，在人们难以感觉的情况下，不声不响生长的情态。
“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）第一篇：浅谈中学语文的美育教学浅谈中学语文的美育教学爱美乃人之天性，这天性酿就了一个经久不衰的话题：谈美。
21世纪人们谈美，寻美的兴趣更加浓厚,于是，美育也被提到了更为重要的位置上。
所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类祟高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵，有高尚的情趣。
文学是人学，是人写的，也是为人而写的。
文学最根本的仍是深入到人的心灵，给人以启发或引导。
培养和提高人的审美能力显然是文学首要的任务。
因此，语文教学一定要重视审美性，要培养学生的审美感知能力、审美理解能力、审美欣赏能力，以及美的创造能力。
具体做法为：一、以美的人格熏陶学生。
美的人格即人格魅力。
语文作为传统的学科之一，教师在学生的语言学习过程中，重视言传，更强调身教。
因此，历代社会对语文教师的角色期待非同一般，讲求风范。
语文教师的风范就是指教师的人格魅力，更多意义上的体现为一种“文人”气质。
所谓“先生之风，山高水长”，语文教师给人印象深刻的往往也就是这种内在风范。
加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。
”乌申斯基也说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师的人格资源中才能涌现出教育的力量。
”当然，教师的人格魅力不是抽象的，而是具体的，或为一种风度，或为一种姿态，或为一种境界，泛而为一副好仪表，一手好文章，一笔好字，一口纯正的国语。
著名翻译家草婴回忆60年前听韦月侣女士教古文，教的文章虽枯燥难懂，但韦先生一面讲解内容，一面用形体语言把它们生动表现出来，这种独到美丽的演绎方式深深地吸引了他，几十年后这位银发长者还难以忘怀。
语文教师应注意提高丰富的知识结构、能力结构，培养美好的生活情趣和艺术情操，提高高尚的思想道德修养。
无数实践证明：没有教师的大境界，很难对学生进行春风化雨，润物无声的审美教育。
初中语文教学的美育渗透策略探究
初中语文教学的美育渗透策略探究摘要：审美教育是一种特殊的教育形式，通过语文学科当中审美教育的有效渗透，可以促进学生审美能力的提高，培养审美情趣，陶冶性情。
这不仅可以提高学生对于语文学科的学习兴趣，还能够提高学生的审美鉴赏能力。
通过初中阶段语文学科的教育，可以促进学生语文学科核心素养的培养，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文美育渗透策略探究引言开展语文教学可以培养学生的语言能力以及思维能力等，有助于其它学科的学习。
同时，语文当中的美学因素也非常多，是对学生进行美学教育的良好途径。
但很多学生感受不到语文之美，认为语文比较枯燥乏味，基于此语文教师在教学过程中应该积极开展美学教育，激发学生学习语文的兴趣并响应新课改要在语文教学中渗透美育的号召。
一、初中语文课堂教学中开展美学教育的重要性1.有利于培养学生的审美能力在初中阶段所有学科的教学活动之中，语文学科是对学生进行审美教育的核心阵地。
教师可以在教学实践活动中充分地利用合适的时机来将审美教育渗透入日常的语文教学过程中，通过语文学科特有的语言文字属性来培养学生的审美能力。
比如，当教师在讲解课文名篇《春》的时候，可以通过春天美景的图片来进行教学导入，让同学们直接地感受到春季的自然美景，并通过细读课文来感受精彩句子段落对于春天描写的审美内涵。
在进行课文当中“春草图”的讲解之时，可以带领同学们分析作者用词来进入审美的体验当中。
“偷偷”这个词语表现出小草生长初期的“遥看近却无”，体现出自然自发的生长状态。
“钻”字体现出春草在生长过程当中强韧的生命力。
通过细致入微的用词分析和对语言美的感悟来获得审美体验，培养学生的审美感知能力。
（二）保障学生的健康成长与全面发展首先，我国的教育目标就是促进学生德智体美劳全面发展，其中美指的就是培养学生的审美观，提高学生鉴赏美、创造美的能力，并提升学生的文明素质与高尚情操，所以应该也很有必要在初中语文课堂教学过程中进行美学教育。
其次，语文是各个教学阶段的基础学科，能够反映艺术、自然、生活以及社会等各个方面的美，语文教材也能够展现出不同国家、时代的文化美，在语文课堂教学中开展美学教育有利于激发学生对自然和人类社会的热爱之情，帮助学生树立正确的三观。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略【摘要】在初中语文作文教学中，美育的渗透不仅可以提高学生的文学素养，更可以培养他们的审美情趣和情感表达能力。
通过引导学生热爱文学，倡导情感表达，注重题目设计和名家作品学习，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
美育与语文教学的结合为学生的全面发展提供了更多可能性，有助于他们在思维、情感和表达等方面得到全面提升。
在初中语文作文教学中，美育的渗透策略是至关重要的，它可以为学生的成长带来积极的影响，提高他们的审美能力和文学修养，拓展他们的思维视野，培养他们的写作能力和情感表达能力。
美育不仅仅是一门课程，更是一种教育理念，它与语文教学的结合为学生的全面发展打开了新的可能性。
【关键词】关键词：初中语文作文教学、美育渗透策略、审美情趣、热爱文学、情感表达、作文题目设计、名家作品学习、学生成长、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生综合素质的必要途径。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
作文教学不仅可以培养学生的语文能力，更可以激发学生对文学的兴趣，提高学生的审美情趣，让学生在写作过程中体验到语言的魅力和文学的魅力。
初中语文作文教学的重要性不可忽视，它是学生语文素养和综合素质提升的有效途径，是学生成长过程中不可或缺的重要环节。
通过作文教学，学生可以不断提高自己的写作能力，丰富自己的文化知识，培养自己的审美情感，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中语文作文教学的重要性不可低估，它对学生的成长和发展具有重要意义。
1.2 美育在语文作文中的作用美育可以帮助学生提高审美情趣。
通过对优秀文学作品的学习和欣赏，学生可以培养自己的审美品味和审美能力，从而在写作中注入更多的美感元素，使作品更加生动、优美。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
如何在初中语文教学中进行美育渗透
如何在初中语文教学中进行美育渗透摘要：语文教学中的美育，是语文素质教育教学的重要组成部分。
教师要善于挖掘课文中的美育素材，选择适当的方式，在语文教学中进行美育渗透，逐步培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
关键词：语文教学；美育渗透；阅读教育家苏霍姆林斯基说过:“没有美育,就没有任何教育.”在语文素质教育中，审美教育是其中的一个重要组成部分。
语文美育就是语文学科所实施的审美教育，它是一个复杂的认识活动和心理活动的过程，是教师应用美学原理来指导语文教学和塑造人的教育活动。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，提高学生发现、感知、理解、鉴赏、创造美的能力，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
教师的自身美、语文美育课堂的构建、语文课外阅读活动中的美育渗透是语文美育渗透的三途径。
一、教师的自身美是进行美育渗透的一个重要条件教师的自身美主要指教师这一特殊职业的劳动美、心灵美、行为美、气质美、仪态美和语言美。
新时期的教师美应该是外表形象美与内在本质美、内在心灵美与外部行为美的和谐统一。
教师的美，是一种为人师范的美，是具有教育性和示范性的美。
1、由美的教师个体构成的美的教师群体，是学生们能朝夕沐浴在其中的那道美丽阳光，也为学校的美育提供了的最好的环境。
2、教师的美能和谐师生关系，和谐的师生关系让学生体验到了和谐美。
3、教师美有利于培养学生高尚的道德情操。
美的教师往往具有高尚的人格，学生会在折服于教师高尚人格的同时也会为自身树立人格的标杆，从而对其高尚道德情操的发展带来深远的影响。
二、语文美育课堂的构建为美育渗透提供了极为重要的平台语文教材本身蕴含了丰富的美育因素，甚至可以说美在语文教材中是无处不在的。
语音、词句、语法等包含了韵律美、对称美、比例美、协调美。
而散文、诗歌、小说等作品所描绘的自然美、人文美、社会美，以及或婉约、或雄浑、或低吟浅唱、或铿锵激越的语言美，都为进行美育建构了丰富多彩、极富感染力的美的素材。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育引言美育教育是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保障学生全面的素质发展。
语文教育是美育教育的一部分，能够引导学生对文学、历史、哲学、美学等方面有更深入的了解。
本篇论文旨在探讨在初中阶段的语文教学中，如何开展美育教育，达到促进学生成长的目的。
美育教育在初中语文教学中的地位语文教学是初中阶段最重要的学科之一，它是学生获取知识、文化的重要途径。
而美育教育则是从审美对象的角度来引导学生，使他们能够在学习中形成对艺术的欣赏和价值判断，进而提高其综合素质。
在初中语文教学中开展美育教育，不仅可以丰富学生的学习经验，更重要的是可以帮助学生更好地认识和理解文学、历史、哲学、美学等方面的内容。
通过阅读文学作品，学生可以了解历史、社会以及时代背景，并且可以从中领略艺术之美，激发自己的情感和想象力。
同样，通过学习中国古代文化，学生可以了解文化的发展历程，进而认识中国传统文化对现代生活的影响。
这种方式可以激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更深入地理解和掌握语言的运用。
美育教育在初中语文教学中的实践一、注重文学阅读在初中语文教学中，注重文学阅读是必不可少的。
通过阅读文学作品，学生可以了解文学的发展历程、文艺理论、美学观念等，从而提高自己的语言表达能力和审美水平。
在开展文学阅读活动时，应该注重学生的体验式学习，在这个过程中让他们从作品中获得思想、情感、情趣等方面的启示。
二、培养学生的艺术素养除了文学阅读外，语文教学中还需要培养学生的艺术素养。
这个目标可以通过漫画、绘画、书法和文化艺术课程等多种方式来达到。
学生可以通过观察、模仿和创作，感受和体验艺术的魅力与美妙。
三、注重中西方文化对比中西方文化间的对比与交流是一种很好的教学方式。
在语文教学中，可以通过比较中西方文学差异，引导学生对中西文化做出适当的评价。
比如通过《唐诗三百首》和《英国诗选》的对比，可以让学生了解不同文化背景下诗歌的形式、内容及其背后的文化内涵。
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。
心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。
而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。
所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论初中语文教学中的美育
摘要：对初中生来说，美育是非常关键的，对初中生进行美育，能够培养他们的审美意识和人文素养，因此，教师应当以自身的文化素养和人格魅力来感染学生。
论述了教师应当如何对初中生进行美育。
关键词：初中；语文教学；美育
对初中生进行美育是新课标的要求，不是语文教学的附加任务。
因此，在初中语文教学课堂中，教师要善于发现教材中的美，时时刻刻对学生进行美的教育，不断地感染学生，并指导学生去感受美和发现美。
学生在美育中，无论是艺术修养，还是文学修养，都能得到一定程度的提高，进而使学生树立正确的审美观和价值观。
一、教师要善于发现教材中的自然美
在初中语文教材中，有很多课文都是描绘自然美的。
教师可以通过分析和朗读，让学生感受到所描绘的自然美。
比如，《醉翁亭记》当中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
”这一句的描绘把琅琊山风格不一和变化不定的动态美很好地表达出来。
在进行教学时，教师首先进行分析和释义，然后，由学生进行多次的朗读，去体会琅琊山的自然美。
二、教师要善于应用教材中的艺术美
对于一种艺术作品，无论是小说，还是散文，我们都可以体会到它的美。
比如，《故乡》把闰土的形象生动地刻画出来，在这篇课文当中，对少年闰土和中年闰土的形象分别进行了描述，形成了很
大反差。
闰土是一个活生生的人物，它是旧社会贫苦农民的典型代表。
鲁迅对闰土形象的塑造，目的是要把旧社会农村一些本质的东西反映出来，《故乡》把艺术美很好地体现了出来。
三、借助朗读让学生去发现和体会美
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”由此可见，朗读是非常关键的。
通过朗读，学生就可以体会到不同形式的美。
教师可使用不同的形式，让学生去体会美，比如，在播放录音的过程中，让学生默读，从而可以体会到美，还可让学生分角色朗读和齐读。
教师还可以在进行讲解的时候，抓住课文的情感特点，设置导入语，把学生引入一定的情境当中。
应用富有感情的心境、表情和语调使学生的忧愁和苦闷得以释放，从而可以激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地去学习。
比如，对于朱自清的《背影》，在教授之前，先提出问题：“请问同学们是如何跟你的父亲相处的？”然后，学生会纷纷回答，紧接着，教师会说“让我们学习《背影》，看看朱自清是如何跟他的父亲相处的。
”通过学习，学生不但能够体会到作者对父亲真挚的爱，而且能够联想到自己和父亲生活的情境，这样，学生在发现和体会美的同时，也受到了比较深刻的教育。
参考文献：
孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村：浅谈语文教学中的提问艺术[j].现代阅读：教育版，2012（4）.
（作者单位浙江省绍兴县王坛镇中学）。