间隔排列说课稿
《找规律：间隔排列》一等奖说课稿
《找规律：间隔排列》一等奖说课稿1、《找规律：间隔排列》一等奖说课稿一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的.实际问题。
2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。
数学三年级上册说课稿● 间隔排列 苏教版
数学三年级上册说课稿● 间隔排列苏教版一、教学目标1.理解什么是间隔；2.掌握间隔内的数的个数和位置；3.练习间隔排列练习题，培养观察能力。
4.学生能够轻松解决简单的间隔排列问题，教师可以对学生的思维发散和细节把握程度有个初步的了解。
二、教学重点1.间隔的概念2.正确地排列间隔中的数值三、教学难点1.间隔中的数字计算2.较复杂的间隔排列问题四、教学内容1. 概念讲解什么是间隔呢？在数学中，间隔就是从一个数字到另一个数字的距离。
例如，从1走到3的距离为2，这个距离就是间隔。
在一定的间隔范围内，我们需要掌握其中的数值和数量。
间隔排列就是按照一定的间隔，从小到大列出一串数。
2. 练习请同学们打开教材，看看第34页的图表。
这个表格中，有三个带数字的矩形。
请同学们自行计算，填写矩形中的数字。
完成后请将答案写到本子上，根据结果讨论。
•观察三个矩形中的数字分别由哪些数字给出？•是否有规律，如有，你认为是什么规律呢？•分类讨论，思考为什么会有这样的规律。
五、教学方法•课前通过图片让同学们理解什么是间隔的概念•当堂通过练习巩固同学们的基本知识和运算能力，注意少量多次练习的方式，帮助学生把知识渐渐地凝固下来。
•课后做好习题，或者通过反馈形式了解学生的掌握情况。
六、教学反思通过这一堂课的教学，我发现同学们在基本概念的理解上较为困难，需要加强概念讲解和练习的形式，促进学生对于概念的掌握。
同时，加强与学生沟通交流，理解学生的所思所想，有助于更好地发现不足，从而改变教学方法，提高教学质量。
间隔排列(说课稿)三年级上册数学苏教版
间隔排列（说课稿）一、教材分析本节课是三年级上册数学苏教版第四章第四节的内容，教材要求学生掌握以一定的间隔排列物品的方法，建立物品间的对应关系，并能够用自己的语言描述规律。
本节课的学习内容是相对简单的，适合加强对数字的认识和构建思维模式。
二、教学目标•能够使用一定的间隔排列方法排列物品；•能够建立物品间的对应关系；•能够用自己的语言描述规律。
三、教学重难点重点•理解专有名词“间隔”；•掌握以一定的间隔排列物品。
难点•建立物品间的对应关系；•用自己的语言描述规律。
四、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）寻找教室里的规律，引导学生注意规律以及表述规律的方法。
2. 讲授（25分钟）步骤一：间隔排列（10分钟）通过图片、板书讲解如何使用一定的间隔排列方法排列物品，帮助学生掌握将物品在平面或线段上按照一定规律排列的方法。
并引导学生通过实物操作练习。
步骤二：对应关系（10分钟）通过图片、板书讲解如何建立物品间的对应关系，帮助学生掌握两组物品之间的对应关系。
并引导学生在实物操作中建立物品间的对应关系。
步骤三：描述规律（5分钟）引导学生用自己的语言描述规律，并通过实例进行展示。
3. 操练（10分钟）给学生分发练习题，并对学生的操作进行检查，帮助学生掌握本节课的知识点。
4. 结束（5分钟）巩固本节课的知识点，并进行简单的回顾、总结和反思。
五、板书设计间隔排列物品间的对应关系六、教学反思本节课的设计尝试从学生已经熟悉的知识点切入，引导学生发现和建立规律，并通过操练巩固知识点，掌握本节课所需的内容。
虽然难度不高，但需要注意的是在引导学生描述规律时，需要根据学生的不同理解情况进行适当的引导和讲解，以及在操练环节，需要从不同难度的练习题中精细准备，使学生在不同情况下都能够掌握并运用本节课的知识点。
《找规律：间隔排列》说课稿
找规律：间隔排列一、引入大家好，今天我们讲的是“找规律：间隔排列”这个话题。
在学习数学的过程中，找规律是非常重要的一项能力。
当我们遇到题目时，通过找到其中的规律，可以更加简便地解决问题。
而今天我们要讲的“间隔排列”则是找规律的一种常见方式。
二、什么是间隔排列我们先来看一个例子：2, 4, 8, 16, 32, ...我们可以看到，这个数列中每个数都是前一个数乘以2得来的。
这种数列就可以称为“等比数列”。
但是，如果我们更深入地观察这个数列，会发现每个数与它前面的数之间的差值也是有规律的，即：4 - 2 = 28 - 4 = 416 - 8 = 832 - 16 = 16...我们可以看到，每个数与它前面的数之间的差值也是一个等比数列，而这个等比数列的公比就是2。
这种数列就可以称为“间隔排列”。
具体来说，一个数列中，如果相邻两个数之间的差值构成的数列是等差数列，那么这个数列就是间隔排列。
三、练习题接下来，我们来做一些练习题，加深对间隔排列的理解。
例题1以下是一个数列：1, 4, 9, 16, 25, ...请问：这个数列是否为间隔排列？如果是，求出它的公差是多少？答案是：是。
因为相邻两个数之间的差值构成的数列为：4 - 1 = 39 - 4 = 516 - 9 = 725 - 16 = 9...我们可以看到，这个数列是一个等差数列，公差为2。
例题2以下是一个数列：2, 5, 10, 17, 26, ...请问：这个数列是否为间隔排列？如果是，求出它的公差是多少？答案是：是。
因为相邻两个数之间的差值构成的数列为：5 - 2 = 310 - 5 = 517 - 10 = 726 - 17 = 9...我们可以看到，这个数列是一个等差数列，公差为2。
例题3以下是一个数列：1, 6, 14, 25, 39, ...请问：这个数列是否为间隔排列？答案是：不是。
因为相邻两个数之间的差值构成的数列为：6 - 1 = 514 - 6 = 825 - 14 = 1139 - 25 = 14...我们可以看到，这个数列不是一个等差数列，因此也不是间隔排列。
2024《间隔排列》说课稿范文
2024《间隔排列》说课稿范文一、说教材1、《间隔排列》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容，是在学生已经学习了常见的间隔排列规律的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点之一。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解间隔排列的概念和规律，能够正确应用间隔排列规律进行问题求解。
②能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力，提高学生解决问题的能力。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，让学生体会到数学在日常生活中的应用价值。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握间隔排列的概念和规律，能够正确应用间隔排列规律进行问题求解。
难点是：培养学生观察、分析和归纳的能力，提高学生解决问题的能力。
二、说教法学法本节课我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引导学生观察实例，发现规律，引导学生主动思考和解决问题，培养学生自主学习和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了足够的练习题和实例，以巩固和拓展学生的学习内容。
四、说教学过程1、引入新知通过展示一组由苹果和香蕉组成的图形，引起学生的兴趣并引导学生观察其中的规律。
通过让学生观察图形中的水果数量和间隔的排列方式，引导学生思考和猜测间隔排列的规律。
2、探究新知通过让学生自主发现并总结间隔排列的规律，引导学生形成对间隔排列的概念和规律的理解。
我会给学生一些问题进行思考和讨论，引导他们观察和分析实例，从而找出排列规律。
同时，我会设计一些实例让学生进行验证和推理，以巩固他们的观察和分析能力。
3、拓展应用通过给学生一些拓展应用的问题，让学生将所学的间隔排列规律应用于实际情境中，培养他们解决问题的能力。
同时，我会引导学生思考间隔排列在生活中的应用领域，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
4、巩固练习通过给学生一些巩固练习题，检验他们对所学内容的掌握情况。
苏教版数学三年级上册《第五单元间隔排列》说课稿
苏教版数学三年级上册《第五单元间隔排列》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《间隔排列》的内容是在学生已经掌握了平面图形的知识，以及一年级学习了简单的排列知识的基础上进行的一个单元。
这一单元的主要内容是让学生通过观察和操作，理解物体排列的规律，学会用数学的方法来描述和解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过观察和操作来发现和总结规律。
但是，他们的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的操作和实际的例子来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：让学生理解间隔排列的规律，能够用数学的方法来描述和解决实际问题。
2.过程与方法：让学生通过观察、操作和思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点这一节课的重难点是让学生理解间隔排列的规律，并能够用数学的方法来描述和解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下的教学方法和手段：1.情境导入：通过给学生展示一些生活中的间隔排列的例子，激发学生的兴趣，引导学生发现和思考间隔排列的规律。
2.观察与操作：让学生通过观察和操作来发现间隔排列的规律，培养他们的观察能力和动手能力。
3.分组讨论：让学生分组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
4.总结与讲解：引导学生总结间隔排列的规律，并给予讲解和解释，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.情境导入：通过给学生展示一些生活中的间隔排列的例子，如停车场、座位排列等，引导学生发现和思考间隔排列的规律。
2.观察与操作：让学生通过观察和操作来发现间隔排列的规律，可以让学生用手指头、小棍子等工具来进行操作，培养他们的观察能力和动手能力。
3.分组讨论：让学生分组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第间隔排列》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第间隔排列》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元“解决问题的策略”中的“间隔排列”是本单元的重点内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和分类、排序等基础知识的基础上进行教学的，旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，体会“间隔排列”的意义，学会用简单的数学方法解决问题。
教材中通过丰富的情景图和实例，引导学生发现“间隔排列”的规律，并运用这一规律解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的数学思维能力。
他们在学习过程中善于观察，乐于操作，对于生动有趣的活动充满兴趣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，引导他们集中注意力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“间隔排列”的意义，发现并掌握“间隔排列”的规律，并能运用这一规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养解决问题的能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“间隔排列”的意义，发现并掌握“间隔排列”的规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用“间隔排列”的规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式主动学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、情景图、实物模型等辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景图，引导学生发现“间隔排列”的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：学生分组讨论，观察、操作、思考“间隔排列”的规律，教师引导学生发现并总结规律。
3.实践应用：学生分组进行实践活动，运用“间隔排列”的规律解决实际问题。
间隔排列(说课稿)-三年级上册数学苏教版
间隔排列（说课稿）-三年级上册数学苏教版一、背景《数学（三年级上册）》是苏教版三年级数学课本，本节《间隔排列》是该课本中的一个重要知识点。
该知识点介绍了在数轴上按照规律排列数的方法，旨在提高学生按照规律思考问题的能力。
二、教学目的1.理解“间隔排列”的概念；2.能够按照规律进行间隔排列；3.通过游戏、练习等方式提高学生的间隔排列能力；4.发展学生的逻辑思维、空间想象和数学推理能力。
三、教学重点1.理解“间隔排列”的概念；2.能够按照规律进行间隔排列。
四、教学难点如何通过游戏等方式提高学生的间隔排列能力。
五、教学方法理论教学与实践相结合，重点采用探究式教学法和游戏教学法。
六、教学步骤1.导入（5分钟）1.教师问学生在生活中有哪些可以进行排列的事物。
2.提问学生是否知道怎么样按照规律排列数字。
2.练习（25分钟）1.教师出示一组数据：1, 3, 5, 7, 9。
学生进行观察，提问学生这些数字的规律是什么。
2.学生根据规律进行展示，教师进行点评。
3.教师出示新的一组数据：10, 8, 6, 4, 2。
学生进行观察，提问学生这些数字的规律是什么。
4.学生根据规律进行展示，教师进行点评。
3.探究（20分钟）1.学生分成小组，探究规律排列数字的方法，并编写算法。
2.学生通过游戏等方式进行巩固练习。
4.总结（5分钟）1.教师带领学生总结本节课程的主要内容和重点知识；2.回答学生提出的问题。
七、教学评价1.通过教师的导引和学生的探究，学生们在实践中掌握了间隔排列知识点；2.通过游戏等方式，学生们的间隔排列能力得到了提高；3.学生之间的合作、讨论和分享能力得到了发展。
八、教学后记在教学“间隔排列”这一知识点时，我在导入环节中引入了生活中排列的例子，提高了学生的兴趣。
在练习环节中，我采用提问题的方式激发了学生的思维；在探究环节中，我提供了展示和讨论的机会，鼓励学生在小组内彼此交流和合作，由此提高了学生的学习效果。
在总结环节中，我梳理了整节课程的重点和难点，并回答了学生的问题。
苏教版三年级数学上册《间隔排列》公开课说课稿
苏教版三年级数学上册《间隔排列》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《间隔排列》这一课，主要让学生理解间隔排列的概念，认识相邻和间隔，学会用数一数、连一连的方法来找出规律。
通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的排列现象有一定的认识。
但学生在理解间隔排列时，容易与相邻排列混淆。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生在实际操作中感受间隔排列的特点，从而提高学生的理解能力和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解间隔排列的概念，认识相邻和间隔，学会用数一数、连一连的方法来找出规律。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解间隔排列的概念，学会用数一数、连一连的方法找出规律。
2.教学难点：理解相邻和间隔的概念，区分相邻排列和间隔排列。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些间隔排列的图片，如停车场、座位等，引导学生发现间隔排列的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察图片，自主探索相邻和间隔的概念，教师引导学生用数一数、连一连的方法找出规律，总结间隔排列的特点。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，加深对间隔排列的理解。
4.课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，教师进行总结。
《间隔排列》说课稿
《间隔排列》说课稿篇一：间隔排列说课稿一、说教学内容今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础二、说教学目标：1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心三、说教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念四、说教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律五、说教法《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法六、说学法学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律七、说教学过程（一）激趣导入揭示课题出示圆片让学生猜下一个颜色（二）展示生活中的一一间隔排列（三）自主探索发现规律1．观察排列多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体”2．比较发现请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里；然后再比较3．排队游戏第一个指令：男生女生一一间隔排成一排第二个指令：男生女生一一间隔排成一排每2名男生之间必须有一名女生第三个指令：男生女生一一间隔排成一排每2名女生之间必须有一名男生（四）运用规律解决问题1.柳树桃树一一间隔排列多媒体课件展示情景图并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题提示：有困难的同学可以画图帮助分析学生独立思考集体交流探索柳树桃树的数量关系2.广告牌多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?启发：如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆呢?大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系? 3．动手操作正方形与圆片一一间隔排列摆10个正方形最少需要几个圆片最多呢4.拓展训练1、2、3、4、5、6??200、201单数有多少个双数有多少个篇二：间隔排列说课稿第一方面：说教材1、教材分析2、教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标3、教学重、难点教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律教学难点：发现和概括规律第二方面：说教法和学法第三方面：说教学程序第一环节：激趣引题感知规律第二环节：观察交流探索规律这个环节是本节课的重难点具体过程是：1.让学生独立寻找相关联的事物及数量轮流汇报2.合作学习找到规律（1）找到事物的共同特点（2）比较两端物体和中间物体的数量找到规律第三环节动手操作验证规律第四环节：运用规律解决问题第五环节：联系实际寻找规律第六环节：布置作业课堂总结第四方面：板书设计找规律两种物体一一间隔排列两端相同两端物体个数－1＝中间物体个数中间物体个数+1＝两端物体个数两端不同数量相等围成一圈篇三：间隔排列说课稿一、说教材教材分析：在学习本节课之前学生已经知道一一对应并且已经接触过一些简单的找规律的题为本节课的学习奠定了基础学习本课后学生能够掌握一些简单找规律的方法为以后学习更为复杂的找规律做铺垫教学目标：结合上述教材分析我制定了如下的教学目标使学生能够结合具体情景发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系并能根据排列的特点由一种物体的个数知道另一种物体的个数使学生经历探索规律的过程感悟一一对应的思想及其作用并能用其解释间隔排列物体的规律发展分析、比较、综合概括的思维能力以及探索规律、发现规律的能力使学生感受到数学与生活的联系初步学会用数学的眼光去观察周围的物体用数学的思维去分析数学的现象提高学生对数学学习的兴趣教学重难点：根据教学目标我制定了本节课的重难点教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律教学难点是：发现和概括规律二、说教法学法本节课我将充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用引导学生通过观察、分析、比较、归纳发现规律让学生通过动手操作、合作交流深化规律的认识三、说教学过程为了实现教学目标掌握本节课的重点突破本节课的难点我设计了本节课的教学过程我将分三个过程来阐述我的教学过程1.课前热身、回顾一一对应这一环节我设置了课前热身多媒体依次出示一副蓝花和红花散乱排列的图和一副蓝花和红花一一对应的图让男生和女生分别观察几秒说说种花多这一环节的设计是让学生回顾之前学习的一一对应并感悟一一对应的作用2.探索规律出示主题图让学生观察小兔和蘑菇的排列有什么特点并揭题：像这样一个隔着一个的排列叫做一一间隔排列板书课题：间隔排列再让学生找一找在这幅图中是否还有一一间隔排列的物体让学生在观察中了解间隔排列这一现象了解这一现象后再让学生去进一步探索一一间隔的两种物体数量之间的关系（1）首尾相同的两个物体数量之间的关系多媒体闪一下夹子、兔子、木桩提问：你发现这样的间隔排列还有什么规律引导学生说出这几个间隔排列的首尾相同板书：首尾相同接着让学生将每种物体的数量填在表格中让学生探索得到首尾相同时两种物体数量相差1提问：为什么每排两种物体数量相差1呢引导学生把一只小兔和一个蘑菇看成一组一组一组的圈一圈让学生观察余下的让学生用这样的方法依次圈一圈手帕和夹子木桩和篱笆多媒体展示一一对应的方法指出：像这样两种物体一个对一个地观察是一一对应（板书一一对应）利用一一对应的思想我们可以发现间隔排列的两种物体当两端相同时余下的就是排在另一端的这个物体所以排在两端的这种物体就多1板书（排在两端的这种物体多1个）（2）首尾不同的两个物体数量之间的关系多媒体出示兔子喜欢吃的萝卜青菜提问：萝卜和青菜的数量相同你是看出来的他们首尾的物体相同引导孩子根据一一对应的方法说出首尾不同数量相同板书：（首尾不同数量相同）3.创造规律多媒体出示操作要求让学生先画一画创造一组两个物体间隔排列的图形再让学生圈一圈判断两种物体的数量是否相等种物体多最后展示学生作品让学生说一说你验证了规律的些情况这一环节的设计是让学生在初步发现间隔排列的两种物体数量上的关系后通过画一画圈一圈、说一说明白其中的原因从而明确规律 4.回顾反思让学生回顾探索和发现规律的过程说说你的体会有利于建立完整的知识结构篇四：间隔排列说课稿一、说教学内容今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上学期第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础二、教学目标：1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律五、说教法《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法六、说学法学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律七、教学过程（一）激趣导入揭示课题师：同学们老师今天给你们带来了一件礼物（出示盒子）,猜猜看里面装的?(生：猜测)师：(出示一个黄球)问：这?什么颜色?(再出示一个白球)问：现在呢?再看(又出示一个黄球)再看看(再出示一个白球)那你们猜一猜下一个会颜色的呢?为什么?师：(手指着球)一个黄球一个白球、一黄球一个白球依次排列着像这样一个间隔着一个排列的我们称它为一一间隔排列(板书：间隔排列)（二）自主探索发现规律1．观察排列多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体”2．比较发现请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里；然后再比较每一组的数3．操作验证在其他地方一一间隔排列的物体是不是也都有这样的规律呢?引导学生用学具或者画符号来代替相关物体排一排、数一数验证发现的新规律师：数一数两种物体的个数看看有什么发现把你们的发现告诉同桌并与前面发现的规律比一比一样（三）实际举例体验规律美1、生活处处有规律师：你能在生活中找到有这样规律的例子仔细想想先跟同学说一说再告诉全班同学2、欣赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面（四）运用规律解决问题1.广告牌多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?启发：如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆呢?大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?2.锯木头多媒体课件展示锯木头情景图并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题提示：有困难的同学可以画图帮助分析学生独立思考集体交流探索木头段数与锯的次数的关系3．拓展提升（1）师：同学们我们来玩一个排队的游戏好5个男生排成一排要求每两个男生之间排1一个女生需要几个女生师：如果我想排成一个圆形呢师：类似于这样的间隔排列你还见到过（钟表手链）（2）快速回答：在圆形池塘的一周栽75棵柳树每两棵柳树中间栽一棵桃树要栽多少棵桃树呢?五、全课总结。
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间隔排列说课稿
赫店小学任士杰
一、说教学内容
今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、说教学目标：
1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学
会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观
点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、说教学理念：
《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、说教学重点、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
六、说学法
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
七、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
出示圆片，让学生猜下一个颜色。
（二）展示生活中的一一间隔排列。
（三）自主探索，发现规律
1．观察排列。
多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一一间隔排列的物体。
让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。
2．比较发现。
请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较
3．排队游戏
第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
每2名男生之间必须有一名女生。
第三个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
每2名女生之间必须有一名男生。
（四）运用规律，解决问题。
1.柳树桃树一一间隔排列。
多媒体课件展示情景图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。
提示：有困难的同学可以画图帮助分析。
学生独立思考，集体交流，探索柳树桃树的数量关系。
2.广告牌。
多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?
启发：如果马路边有25根电线杆，你知道有多少个广告牌吗?如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?
大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?
3．动手操作
正方形与圆片一一间隔排列，摆10个正方形，最少需要几个圆片？最多呢？
4. 拓展训练。
1、2、3、4、5、6……200、201
单数有多少个？
双数有多少个？。