人教版二年级数学排列与组合说课稿公开课用修订稿
人教版二年级上册数学广角(排列、组合)说课设计
人教版二年级上册数学广角（排列、组合）说课设计
人教版小学数学二年级上册《数学广角（排列、组合）》说课设计
一、教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第99页的的内容---排列、组合。
二、教材分析
课标中指出数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。
排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。
在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
教学目标：
新课标明确指出：要让学生在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课确定了以下教学目标：
1、以生活中有关“排列、组合”的情境激发学生的学习兴趣。
2、通过学生参与多种形式观察操作活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数。
3、培养学生初步的观察、分析能。
简单的排列组合说课稿
《简单的排列组合》说课稿尚市镇中心小学许继娥一、教学内容及教材分析：今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。
排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。
传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。
我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。
由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。
三、教学目标：l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
五、说教法根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
做到：1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
我对教材进行了灵活的处理，首先利用学生喜欢的秋游活动做为新课的引入，接着在抽奖，握手，买雨伞，搭配衣服等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。
简单的排列说课稿(汇总5篇)
简单的排列说课稿(汇总5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿完整版
人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿楼坊坪中心小学杨磊一、教材分析“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。
简单的说，搭配就是排列与组合。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。
教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。
在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
二、学情分析二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。
三、教学目标1、知识与技能：（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。
3、情感态度与价值观：（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。
四、教学重难点1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。
2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
二年级数学教案 排列与组合-说课一等奖
微课名称：数学广角排列问题授课内容：人教版二年级上册数学第八单元录制方式：屏幕录制适用对象：小学二年级作者姓名：易文霞作者单位：新疆奎屯市第三小学二年级上册《简单的排列与组合》教案教材分析：排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是人们在生活和科研中很重要的知识。
传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。
本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如体育中足球、乒乓球的比赛场次，日记本的密码锁，机超过多少号码就要升位等等。
让学生通过活动来学习，可采取学生独立思考和合作探究的方式教学。
教学目标：知识与技能：1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
情感态度与价值观：初步体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
教具准备：多媒体课件，写有1、2、3的卡片（稍大一点卡片）学生准备：每个同学准备三张写有1、2、3的卡片（稍大一点卡片）教学过程一、创设情境，引发探究1、师：同学们，你知道刚才听的是什么歌吗2、师：对了，今天可是乐乐的生日哦。
（课件出示：生日蛋糕）乐乐可不想一个人过生日，于是就她就打邀请她的好朋友欢欢和笑笑。
3、师：听听她们在说什么（课件演示：让两位学生扮演乐乐和欢欢的对话。
）4、师：谁能帮她板书：12、214、师：这两个数有什么不同5、师：真不错，刚才你们用交换两个数字的位置，就组成两个不同的两位数。
人教版二年级《简单的排列》说课稿 (1)
人教版小学数学二年级上册 第八单元《数学广角》
说课流程
（一）教材分析
（二）目标分析 （三）教法学法分析
（四）教学过程分析
（五）板书设计
ห้องสมุดไป่ตู้
一、教材分析
（1）教材的地位和作用(承上启下)
（2）学情分析(感性，无序)
（3）教学的重、难点（有序，全面思 考问题）
二、目标分析
观察
通过 动手操作
合作交流
学数学，用数学
三、教法学法分析
1、教法： 情境教学法 操作发现法 直观演示法 2、学法： 独立思考 合作交流 提出问题 解决问题
学会
会学
四、教学过程分析
（一）创设情境，激发兴趣 （二）动手操作，发现规律
（三）总结延伸，畅谈感受 （四）布置作业，提高升华
活动一：数字排列
问题一：（自主探究）猜一猜可以组成几 个没有重复数字的两位数？ 问题二：（交流讨论）为什么有的同学写 的个数多？有的同学少？ 问题三：（合作探究）怎样才能做到不重复、 不遗漏呢？
活动二：搭配颜色
四、教学过程分析
（一）创设情境，激发兴趣 （二）动手操作，发现规律
（三）总结延伸，畅谈感受 （四）布置作业，提高升华
五、板书设计
简单的排列
交换位置 12 21 13 31 23 32 先确定十位 12 13 21 23 31 32 先确定个位 21 31 12 32 13 23
新人教二年级数学_简单的排列_说课稿(与“学生”相关文档共18张)
第2页，共18页。
教学重点：
掌握有序排列的方法
教学难点：
怎样排列可以不重复、不遗漏
第3页，共18页。
二、说教法
• 注重让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态 ，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注 重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作 探究—验证”等一系列思维过程。在教学过程中，运用多媒 体教学采用闯关的形式激发学习兴趣，从而促进学生积极参 与学习过程。
一、说教材
• 《简单的排列》是人教版义务教科书二年级上册第八单 元《数学广角——搭配（一）》的第一课时的内容。“ 数 学广角”是义务教育教科书从二年级上册开始新增设的一个 单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的 尝试。本册教材主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法 ，发现3个不同数字组成两位数的排列数以及生活中常遇到 的照相问题、送书问题，初步渗透排列的思想方法，逐步培 养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的 兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现 实生活的联系。
第5页，共18页。
四、说教学程序 3、在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和搭配数。 3、在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和搭配数。 3、在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和搭配数。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和搭配数。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和搭配数。 怎样排列可以不重复、不遗漏 同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。 以上是我说课的内容，课上还有许多不足之处敬请各位老师给予指导！
简单排列组合说课稿
简单排列组合说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！简单的排列组合说课稿教学内容分析：这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，给学生渗透简单的排列思想。
排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这部分内容对于低年级学生来说内容比较抽象，因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。
《课标》中提出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
教学目标：1、知识目标：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2、能力目标：培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识，并通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性。
3、情感目标：①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增强应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
②使学生在探索规律活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点分析：教学重点：找出简单排列与组合的规律，并能解答简单的排列与组合问题。
教学难点：简单区分排列与组合的异同。
课前准备：数学书、练习本、数字卡片、答题纸教学过程：一、创设情境，展开教学同学们，今天老师跟大家初次见面，想带大家去一个既神秘又有趣的地方作为见面礼，你们想去吗？（出示数学城堡）这是什么地方？好，咱们现在就进去。
二、多种活动，体验新知1、初步感知哎，这里怎么有一把锁？哦，原来是把密码锁，只要猜出密码就能打开了。
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人教版二年级数学排列
与组合说课稿公开课用
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《排列与组合》说课稿
尊敬各位领导，上午好：
今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元“数学广角”的
第一课时《排列与组合》。
一、设计思路：
《排列与组合》，这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，
并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生
活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。排列组合
的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展
学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
二、学情分析：
本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活
中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二
年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学
生感知排列组合的知识。
三、教学目标：
基于以上认识，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：
1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。
3.尝试用排列组合的方法解决生活中的问题，增强数学的应用意识。
4.在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。
四、教学重点、难点
根据我对教材学情的分析，以及确立的学习目标，我确定的教学重难点是：
重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
五，说教法与学法。
在教法学法上让学生动静结合，经历：“观察——猜想——独立思考——操作实
践——交流讨论——合作探究——验证”等一系列思维过程。
六，教学过程
（一）创设数学情境，提出数学问题
本节课从学生喜爱猜游戏的情景提出数学问题，符合儿童的年龄特点和心理特
征，唤起了学生的学习兴趣。“猜年龄”，老师任意猜学生的年龄，然后学生任意
猜老师的年龄，猜对的几乎没有，这时老师在提供学生信息，老师的年龄是由3和
6两个数字组成。这样学生根据自己的生活经验就很容易猜出老师的年龄36，不可
能是63。通过这一环节，初步使学生了解到，2个数字可以摆出2个两位数，为以
下的教学提供服务，同时也能调动学生积极主动地参与，课堂气氛比较活跃。
（二）组织有效教学，探究数学本质。
运用多种活动，体验新知。
1.在教学排列时，我提出了这样的问题：如果用1、2、3这三张数字卡片能摆
出几个不同的两位数呢？先让学生猜一猜，然后一起验证，究竟能摆出几个两位
数。
（1）在“探讨方法”此环节中，我设计了3个问题，层层引导，让学生体会思
考问题的时候怎样做到不遗漏、不重复，养成有序列举这样一种思考习惯。
问题一：（自探）如果用1、2、3这三张数字卡片能摆出几个不同的两位数呢？
目的在于制造认知冲突，展现学生能力基础，因为不同的学生得到的个数有差
别的。
问题二：（讨论）为什么有的同学写的个数多有的同学少
目的在于分析重复与遗漏的现象，抽象出问题，为什么会出现重复与遗漏。
问题三：（合探）怎样才能做到不重复、不遗漏呢？
目的在于展现学生自认为可以改善重复与遗漏程度的办法，并概括为“有序列
举”。
2，在教学组合的环节中，我设计了为小红“搭配衣服”的环节，引导学生经历
了进行简单组合的过程，将解决问题置于现实生活背景之下，使学生感受到了数学
的价值，明白“数学源于生活，而又应服务于生活”这一重要目的。使学生在“做
数学”的过程中培养了能力，增长了才干。同时也体验到了帮助他人的快乐。
（三）致力核心问题，建立数学模型。
提出问题：为什么3个数字能写出6个两位数，而3个小朋友每两人握一次
手，只握3次呢？
让学生进一步理解，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。刚才排数，
交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关，让学生在具体的情境中将排列
与组合加以简单的区别。
（四）设计有效检测，解决实际问题
我设计了“选择路线”和“乒乓球比赛”“猜中奖号码”等的环节，把这三个
练习题有机融合在一起，再一次将解决问题置于现实生活背景之下，使学生感受到
了数学的价值。
（五）深化经验成果，升华数学内涵
师：同学们，你有什么收获吗？
引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过
谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。
七、板书设计：
我的板书设计，力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
以上就是我关于“排列与组合”一课的设计说明，如有不妥之处敬请各位领导、
批评指正，谢谢！