教学反思在初中语文教学中的作用
《海燕》课教学反思
观摩优秀教师的教学
参与教学研究
积极参加学校或教育部门组织的观摩活动 ，观看优秀教师的课堂教学，学习他们的 教学技巧和方法。
加入学校或学科组的教学研究团队，参与 课题研究、教学设计等活动，提高自己的 教学研究能力。
培养良好的师德师风和团队合作精神
树立崇高的师德观念
自觉遵守教师职业道德规范， 关爱学生，为人师表，以身作
思维能力和文学素养。
创新教学方法，提升课堂吸引力
情境教学法
通过创设生动形象的情境，让学生在情境中感受和理解课文内容 ，提高他们的学习兴趣和参与度。
小组合作探究
组织学生进行小组合作探究，让他们在交流中互相启发和学习，培 养他们的合作精神和探究能力。
多媒体辅助教学
利用多媒体技术，如课件、视频、音频等，丰富教学手段和形式， 提高课堂的趣味性和互动性。
05
教师专业素养提升计划
增强对课程内容的深入理解和把握能力
深入研究教材和教学大纲
仔细研读《海燕》教材，理解其中的知识点、技能要求和 情感态度价值观，明确教学目标和教学重点。
拓宽知识视野
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，了解《海燕 》所处的时代背景、作者生平、文学流派等信息，加深对 作品的理解。
学生反馈
学生对本课的教学内容和方式表示认可，认为通过本课的学 习对《海燕》有了更深入的理解。同时，学生也提出了一些 建议，如希望老师能提供更多背景资料、增加课堂互动等。
存在问题及原因分析
部分学生基础薄弱
由于学生文学基础参差不齐，部分学生在理解和分析《海燕》时存在困难。未来教学中应 注重分层教学，针对不同基础的学生提供个性化的辅导。
我将积极引导学生开展课外阅读和拓展学习，帮助学生积累更多的文学知识和阅读经验。
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初中语文教学反思15篇
初中语文教学反思15篇初中语文教学反思（一）：初中语文教育教学反思语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。
在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。
初中语文教师怎样做好教学反思
初中语文教师怎样做好教学反思教学反思是一种教师对自己的教学活动进行深入思考和总结的过程。
通过对教学过程和效果的审视和分析，教师可以及时发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
初中语文教师作为学生语文素养的培养者和引导者，教学反思对于他们的专业成长至关重要。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教师如何做好教学反思。
一、重视观察和记录教学反思需要教师具备敏锐的观察力和良好的记录习惯。
教师在教学过程中应当关注学生的学习状态、反应和问题，发现学生的需求和困惑。
同时，教师还可以根据教学实际情况记录下课堂活动的具体细节和关键环节。
这些观察和记录将为教师进行后期的反思提供有力的依据和参考。
二、倾听学生的声音教学反思不仅仅是教师对自己的思考，更应该包括学生的意见和反馈。
初中语文教师可以通过开展课堂问卷调查、小组讨论或者单独面谈的方式，了解学生对教学内容和方法的评价和建议。
学生提出的意见和反馈是教师改进教学的宝贵资源，教师应当积极倾听学生的声音，将其作为改进教学的重要参考。
三、分析教学效果教师进行教学反思时，需要对教学效果进行客观的分析。
教师可以通过学生的考试成绩、作业质量和课堂表现等方面来评价教学效果。
同时，教师还可以从学生的思维能力、知识掌握程度等方面来考察自己的教学成果。
通过对教学效果的分析，教师可以深入了解自己的优势和不足，有针对性地改进教学方法和策略。
四、寻找改进方法教师在教学反思中应当积极寻找改进教学的方法和策略。
通过分析教学中存在的问题和不足，教师可以找到相应的改进办法。
比如，如果教师发现学生对某一部分知识理解不深入，可以通过引入趣味教学、案例分析等方式来提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以向其他经验丰富的教师请教，借鉴他们的成功经验和教学方法。
五、加强反思的实践性教学反思需要与实践相结合，不能停留在理论层面。
教师可以通过教学调研、教学观摩和课题研究等形式，将反思转化为教学行动。
比如，教师可以选择一个课堂教学环节，针对该环节进行反思和改进，并观察改进后的效果。
对初中语文教学反思认识
对初中语文教学反思的认识摘要：教后反思是教师不断更新思想，提高业务水平的发动机。
怎样反思？反思什么？笔者认为：反思成功的经验；反思创新的意识；反思智慧的火花；反思疏漏的教训……关键词：语文教学反思认识中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0192-01孔子曰：“学而不思则罔”，如果教师只埋头教学而不进行教后反思，也会“教而不思则罔”。
日前提倡教师写教学反思。
就这个问题笔者谈一下自己粗浅的看法。
教学反思，概括地讲应该包括：“总结经验、查找不足、优化教学”等。
反思可以是对一堂课的整体教学教程，也可以是某一环节而进行的总结、剖析。
每一节课都应该进行反思，倘若如此，日久天长，教师就会扬长避短，教学水平就会逐渐提高。
正如华东师范大学博士生导师叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。
”可见，写教学反思对教师的成长至关重要。
1 反思成功的经验“反思+经验=成功”这一观点，目前已被大多数教师认可。
教师上完每一节课，总有自己感到满意的地方。
教《皇帝的新装》一文时，笔者把本文故事编成话剧，让学生扮演皇帝、骗子、官员、老百姓和小孩，登台表演，由于笔者课前精心指导，学生们乐于表演，课堂上学生们把骗子为了赚钱在空织布机上“织布”行骗；皇帝愚蠢上当受骗；官员为了保住自己的乌纱帽，没有看见骗子织出布来，却把“布”夸耀了一番；老百姓怕招来灾祸互相传送假象，最后一个天真无邪的孩子说出了真话，揭穿了骗局表演得有声有色，又不失文意，博得听课教师和学生们的一片掌声。
这节公开课成功的地方在于把课文的故事情节直观地展现在了学生的面前，加深了学生对故事的了解。
在教《故乡》一课时，文中有处细节描写，那就是：“我”回到别了二十余年的故乡跟闰土见面时，闰土称“我”老爷。
从中可以看出少年时代的纯真友情完全被封建的等级观念所代替，为了说明闰土的麻木、变化，也为了和现实生活相对照，笔者给学生唱了《故乡情》这首歌：“故乡有我青春的歌声，几度芳草绿，几度霜叶红，以往的同伴依然在梦中，他乡也有情，他乡也有爱……”学生们听后掌声雷动，这首歌大大激发了学生学习的兴趣。
初中语文教学反思(15篇)
初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。
其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文教学反思范文
初中语文教学反思范文
在当今社会，语文作为一门基础学科，对于学生的素养培养和思维能力的培养
起着举足轻重的作用。
然而，在初中语文教学中，我们常常会发现一些问题，比如教学内容单一、考试导向等。
因此，我们需要进行反思，以期对初中语文教学进行改进。
首先，当前初中语文教学存在着内容单一的问题。
在教学过程中，老师往往只
注重传授语文知识，忽视了培养学生的文学情感和审美能力。
这导致学生学习语文变得枯燥乏味，缺乏对语文的热爱。
因此，我们应该注重多样化教学，通过讲解文学作品背后的文化和历史背景，引导学生深入阅读、品味文学作品。
其次，当前初中语文教学存在着考试导向的问题。
由于学生升学的压力和对分
数的追求，语文教学往往只围绕考试内容展开，忽视了学生的综合素养培养。
这种教学模式既影响了学生对语文的理解和积极性，也阻碍了学生的全面发展。
因此，我们应该关注学生个体差异，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和创新能力。
综上所述，初中语文教学需要进行反思和改进。
我们应该打破传统的教学模式，注重文学情感的培养，引导学生全面发展，让他们在学习语文的过程中感受到知识的乐趣，激发自己的潜能。
相信通过改进，我们能够实现初中语文教学的目标，培养出更多对语文热爱、文学情感丰富的学生。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
教学反思初中语文简短
教学反思初中语文简短
引言
初中语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到一些问题，需要及时反思并优化教学方法，以提升教学效果。
反思一：教学内容
语文教学内容应涵盖语言文字知识和文学常识，但我们常常偏重于死记硬背知识点，忽略了对学生思维能力和创造力的培养。
必须注重激发学生学习兴趣，通过生动有趣的案例引发思考，让学生在思考中学习，在学习中提高语文能力。
反思二：教学方法
传统的语文教学方法以讲解和习题为主，学生被动接受知识，难以主动参与。
应该倡导启发式教学，开展讨论、互动等形式，提倡合作学习和研究性学习，让学生在合作中探索问题、解决问题，培养他们的团队合作能力和独立思考能力。
反思三：评价方式
语文作为一门人文科学，其评价应更注重学生的思维能力和表达能力，而非仅仅判定对错。
应多采用开放性的问答、写作、演讲等方式进行评价，鼓励学生表达自己的见解和观点，培养他们独立思考的能力。
结语
初中语文教学需要不断反思和改进，关键在于激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的创造力和思维能力。
只有通过优质的教学内容、灵活多样的教学方法和丰富多彩的评价方式，才能真正实现语文教育的价值，让学生拥有终身受益的语文素养。
初中语文教学反思优缺点
初中语文教学反思优缺点摘要：一、引言二、初中语文教学的优点1.教学方法多样2.注重学生个性发展3.教师专业素质较高三、初中语文教学的缺点1.应试教育影响较大2.课堂互动不足3.教育资源分配不均四、针对缺点提出的改进措施1.降低考试压力，提高素质教育2.增强课堂互动，提高学生参与度3.优化教育资源配置，促进公平五、结论正文：作为一名初中语文教师，我一直在反思自己的教学过程中存在的优缺点。
在这个过程中，我发现了许多值得称赞的地方，同时也发现了需要改进的地方。
在这里，我想和大家分享一下我的反思成果。
首先，我们要认识到初中语文教学的优点。
一是教学方法多样，能够满足不同学生的学习需求。
如今，越来越多的教师开始尝试运用多媒体、网络资源等多元化的教学手段，丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣。
二是注重学生个性发展，尊重每个学生的特点，引导他们发挥自己的优势，提高综合素质。
三是教师专业素质较高，具备丰富的教育经验和教育教学能力，为学生的学习提供了有力保障。
然而，在看到优点的同时，我们也应意识到初中语文教学存在的缺点。
首先是应试教育的影响较大，许多教师在教学过程中过于注重考试成绩，导致学生学习压力过大。
其次，课堂互动不足，部分教师在课堂上过于注重自己的教授，忽视了学生的参与和互动，使得课堂氛围较为沉闷。
最后，教育资源分配不均，城乡、校际之间的差距较大，影响了部分学生的学习效果。
为了改善这些缺点，我认为可以从以下几个方面进行改进。
一是降低考试压力，提高素质教育。
我们应当将关注点从考试成绩转向学生全面发展，培养他们的思维能力、创新能力以及审美情趣。
二是增强课堂互动，提高学生参与度。
教师应善于激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，形成良好的教学氛围。
三是优化教育资源配置，促进公平。
政府部门应加大对教育的投入，保障每位学生都能享受到优质的教育资源。
总之，作为一名初中语文教师，我们要不断反思自己的教学过程，努力提高教育教学质量。
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教学反思在初中语文教学中的作用
教学反思在初中语文教学中的作用
通过写教学反思发现，教学反思是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。
通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
如果学生没有自主思考的机会，那么就会培养了学生的依赖心，他们会变得更加懒惰。
例：在上〈〈大自然的语言〉〉时，安排学生合作交流了这样四个
问题：（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组讨论，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？
其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。
例：在上〈〈春酒〉〉时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己喜欢的句子并在旁边写上批注。
一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了”这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、调皮和八宝酒的甜美栩栩如生地表现了出来。
还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里”一句旁批注：此处细节描写非常逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔
倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自己的身体都重要。
当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她观察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未注意到的。
我真切地感到：学生有了自己的感悟，知识是他们自己学到的。
这种学习方式所取得的效果不知比我们教师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲睡要好多少。
只有碰到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。
在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思考。
二、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去我们上语文课，总喜欢给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
语文课上教师新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
语文课变得生机勃勃、趣味盎然。
正是基于对语文课的这种认识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础知识，就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，
也是难以表达出优美的意境的。
叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新”。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
三、强调自主性，但不能放任自流
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，有的教师不能讲更不敢讲。
因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。
如在文本
的诵读与理解中，在学生不理解课文的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目的。
表面上学生获得了自由，拥有了主动权，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂出高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
强调自主性，但决不能放任自流。