班级管理评分细则
班级管理评分细则
班级管理评分细则就是为了进一步推进德育工作,规范学校制度,强化班级管理,优化育人环境,树立良好的学校形象,特制定本细则.二内容本细则分日常行为﹑学风学纪﹑卫生三...来看下面：
班级管理评分细则
第一部分总则
1、指导原则:
(1)考核评定要本着具体、公开、公正和公平的原则。
(2)实行月量化考核制度。
(3)在评比中本着以检查、督促、教育、指导相结合的原则。
2、考评对象:考核以班级为单位，对象为班主任及全班学生。
3、考评内容包括:班主任应履行的常规职责情况;班级学生守法遵纪情况;学生出勤情况;教室、寝室、卫生区卫生清洁情况;班级学生参与有关活动情况;班级学生整体学习情况以及好人好事和先进事迹情况等。
4、班级月量化考核成绩与班主任津贴奖励部分挂钩，并作为评选文明班级的重要依据，考核结果存档。
5、每学期末按班级月量化考评得分之和作为班级学期量化考核总分成绩。
总分在学校名列前茅的班级为“文明班级”，相应班级的班主任为“优秀班主任”。
第二部分考评内容
一、班主任工作情况:
1、学期初及时上交班级管理计划，临近期末及时上交工作总结加3~5分;无计划、总结扣4分。
2、每月至少组织召开一次科任老师联系会，未召开扣5分。
3、学校规定的“班主任五到场”(即升旗仪式、早操或集会、进餐、清洁大扫除含校园净化十分钟、午休)，缺席一次扣2分。
班主任请假(含公、私假)未找人代理按每天扣5分。
4、参加班主任工作会议(或相关集体活动)迟到一次扣2分，缺旷一次扣5分(特殊情况提前请假除外)，不带工作笔记扣2分。
5、未经学校批准擅自停课放假扣3分∕节;班级发生偶发事件处理不及时、不妥当扣5~10分;学校布置的任务未及时完成扣5~10分∕次。
6、针对班级学生的情况定期和不定期与家长电话沟通或家访，学校期中与期末分别进行抽查，每学年必须与每生家长的联系不少于3次。
每月认真规范填写“学生成长的足迹”，每月一查，未完
成任务扣2分/次。
二、班级常规管理
1、班集体组织健全，分工明确，能在班主任指导下独立开展工作，出色完成学校布置相关任务，否则扣3~5分。
2、班级文化建设，营造积极向上的氛围;班级有班训等相关制度、课程表、作息时间表、值日生轮流表等，并张贴合理，否则扣3~5分。
3、班级宣传阵地好，根据学校要求，定时更换黑板报(1次/月)，少一次扣5分。
4、树立节能和保护学校财产的意识。
晴好的白天能自觉主动熄灭教室电灯，否则每次扣1分(以值日领导记录为准);中午与下晚自习后要关窗、锁门，否则扣1分/次;教室有关公物(桌椅、灯棒、电风扇、开关插座及多媒体设备等)保护完好，若有破坏，根据总务处反馈酌情扣分。
5、积极参加学校常规管理，认真组织每星期的主题班会，及时完成班级日志填写并及时上交，若未能及时完成每次扣3分。
6、班级同学集体荣誉感强。
尊敬国旗，参加升旗仪式，态度认真严肃。
能积极参加学校各项活动，如开学典礼、集会等，能遵守公共秩序，做文明听众、观众。
若有违反，按值日领导记录酌情扣分。
7、教育学生讲究个人卫生，穿戴整洁，无奇装异服、上课期间不穿拖鞋。
男生不留长发，女生不化妆，不佩戴饰物、无染发现象。
若有违反每人次扣2分(以值日领导记录为准)。
8、加强学生手中的现金和贵重物品的管理，及时收取学生手里的零花钱，控制学生花钱大手大脚，铺张浪费。
根据情况扣1-3分/人。
9、就餐纪律
要求:排队就餐，按指定位置就座，吃饭纪律良好，无浪费现象，就餐学生齐全。
扣分具体如下:
(1)上下楼梯奔跑、追逐打闹者每人次扣1分/人;
(2)插队者或不按时进餐者扣1分/人;
(3)吃饭时有吵闹、下位走动、挣抢饭菜者酌情扣1-3分/人;
(4)不讲卫生者扣1分/人;有意浪费饭菜者将其带出餐厅，根据情节，酌情扣1-3分/人;
10、寝室管理
(1)寝室内务整理管理:室内牙具、毛巾、鞋子、行李摆放整齐;门窗、地面、墙壁和天花板干净卫生，无蜘蛛网、灰尘;床铺床单平整、被子摆放统一整齐。
不符合以上要求者扣1分/项。
(2)就寝纪律:按指定的床位就寝，按时作息，保持室内安静，不得提前起床，否则私自调床者、就寝迟到者、提前起床者每人次扣1分;不回宿舍就寝、就寝时说话或做其他影响别人休息的活动，不听从管理、顶撞辱骂老师和管理人员者，酌情扣2---5分。
11、“家校联系卡”填写回收率在85%以上，根据情况扣2-5分。
12、走读生管理:自行车按指定地点存放整齐、加锁，校内不骑车;严禁走读生为住宿学生带任何物品，每发现一例根据情况扣1-5分。
三、学生遵纪守法情况。
1、按照《学校学生违纪处罚条例》，凡学生违反校规校纪者，例如学生私自外出上网、查出管制刀具、香烟、不健康书籍、偷盗、擂肥、打架斗殴等，根据情节轻重扣分(以值日领导和学校政教处记录为准)。
对于情节较轻者，被通报批评或警告处分的，每人次分别扣3分;情节较重、影响较大者，被记过或留校察看处分的每人次扣5分;情节严重、影响恶劣者，被勒令退学或开除学籍处分的每人次扣10分。
2、学生在校内，不得使用不文明语言，不得高声喧哗，不做危险游戏，违者扣1-3分/次。
3、班级出现违纪事件，经班主任查出向学校汇报，且班主任处理得当，转化效果好的可酌情不扣分。
班主任未发现或处理不及时，或经学校查出的，每人次扣5~10分。
4、班级学生迟到、早退扣1分/人，进出校门未履行签字、请假手续的扣2分∕人。
若有弄虚作假者扣10分∕人;升旗仪式、课间操或集会在3分钟内必须全部到位，迟到或缺席扣1分∕人;眼保健操要求人数齐、认真做操，缺席扣0.5分/人，不做或不认真做扣0.5分/人，最高扣5分(值日领导和学生会负责检查记录)。
5、全班养成良好的卫生习惯，每天认真做好教室、寝室、卫生区的卫生保洁工作。
在卫生检查中，根据情况扣1-3分。
能注意公共场所卫生，无乱丢垃圾、乱涂乱画等不文明现象，若有违反，则扣2分∕人次(以值日领导记录为准)。
6、在校外有不文明行为(参与打架、斗殴、偷窃勒索他人财物、抽烟、喝酒)被通报到学校，每人次扣5--10分。
7、贵重物品不许带入校园，如手机、学习机等，否则丢失自负，且扣2分/次。
四、加分条例
1、宣传工作:黑板报分年段等级分别加5分、3分、2分，
广播投稿有效稿件综合评定，按指定篇数每超过一篇加1分，最高加3分。
2、学校内务检查:每月综合评定，各年级寝室内务整理平均成绩分等级分别给予加5分、3分、2分。
3、学校统一卫生检查:教室或清洁区分等级分别给予加5分、3分、2分。
4、好人好事:(1)受市级表彰者加5分，校级公开表彰加1分;(2)拾金不昧，每次加0.5分，数额较大可加2-3分;1-2件加1分;3-7件加2分;8-11件加3分;最高分为5分。
5、班级积极参加学校有关部分组织的文艺、体育、科技等活动。
班集体荣获一、二、三等奖的分别加5分、3分、2分。
学生个人获奖，不分等次加2分∕人次。
第三部分附则
1、以上各项检查由学校行政值周、值日老师、陪寝老师、政教处负责检查，检查结果于次日进行公布。
2、政教处须将各班当月的加、减分情况尽快统计好，并将统计情况反馈给各年级，如有与实际情况不符合情况，各班主任可在公示后三天内持有关证据进行更正，逾期不予更改。
3、班级每月量化考核成绩与班主任津贴奖励部分挂钩。
每月按考核成绩根据《班主任津贴发放办法》发放班主任
津贴。
班级管理评分细则
一、目的
为了进一步加强本班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《中学生日常行为规范》和《慈利四中内部管理制度》特制定本细则，以促进全班学生学习、思想、行为、纪律等方面全面发展。
班风:立志奉献求实奋进
学风:静下来铸我实力拼上去亮我风采
二、细则
每位同学一学期基本积分包括:学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、“三操”、集会等。
由班委会考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。
(一)加分
1、积极参加班级或学校活动者加1分，各类竞赛获奖:一等奖(第一名)加5分，二等奖(第二名)加4分，三等奖(第三名)加3分，鼓励奖加2分，参加者加1分;体育比赛(如运动会、球赛、棋类比赛等)视具体情况加分。
2、期中、期末考试和每次月考班级前3名加3分，第4-10名加2分，第11-20名加1分。
成绩明显进步者加1-3分。
不累加，就高不就低。
3、每周满勤者加2分。
4、每周作业按要求完成者加2分。
5、平日表现明显进步或上课发言积极，听讲认真，受到老师表扬者加3分。
6、做好人好事，受到学校表扬者加3分。
7、向校报等刊物积极投稿者，每篇加2分，若被选用刊登，每篇加5分。
向广播站积极投稿者每篇加1分;若被选播，每篇加2分。
8、在学校各项活动评比中获集体荣誉称号，每人均加3分。
9、一周之内无任何违纪记录者加2分。
(二)扣分
1、考勤
a、迟到、早退，每一次扣0.5分。
b、旷课(超过半节课时间算旷课)一节扣1分。
c、请假一次扣0.5分，休息时间除外。
d、上课期间(包括早读、自习课、老师不在时等)无故离开教室者扣2分。
2、纪律
a、上课不守纪律、干与课堂无关的事，被老师点名批评者一次扣1分，屡教不改者加倍扣分。
/无理狡辩、顶撞老师者扣3分，情节严重者给予纪律处分。
b、未经老师同意，上课随意调位、下位，一次扣1分。
c、无故不参加升旗、早操、课间操、集会等活动者扣1分。
d、升旗、早操、课间操、集会等动作散漫者扣1分。
e、不假外出者扣5分，且后果自负。
f、吸烟、打牌者每次扣5分，并给予纪律处分。
g、去营业性电子游戏室打电子游戏和进营业性舞厅及台球和网吧者每次扣5分。
h、无故破坏财物(教室门窗、多媒体设备、黑板擦、劳动工具、个人财物等)扣5分，并赔偿损失。
i、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者视情节轻重扣5-10分，情节严重者，交由学校处理。
3、卫生
a、轮到值日不打扫者每次扣1分。
b、打扫不合格者(桌椅排得不整齐、教室门窗没关、没擦干净、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾等)扣0.5分。
c、随意乱丢乱吐、乱写乱画，地面有纸屑、果皮、饮料瓶、塑料袋等每发现一次扣0.5分。
4、仪表
a、女生佩带首饰、化妆，男生留长发、穿拖鞋;染发烫发、留长指甲等每检查发现一次扣1分，并按要求处理。
b、集会、做操、活动等没按要求穿校服、戴校徽者，每人次扣1分。
c、讽刺、挖苦、打击同学，对老师同学 181班班级量化积分管理评比细则
德育与班级管理4篇(一)
德育与班级管理第1篇(一) “花开须有时，唯有静待之”。教育学生有时犹如培育花种，要学会尊重他的花期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。 作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。 作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。 案例背景：刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何 他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。这 对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。 记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话：“x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。至于孩子 的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。”我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。 但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。但接下来的相处，也证实我的猜想。接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。 在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点，比如：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会积极正确的回答。 诊断过程：为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发现：孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。 通过家访，我了解到孩子的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了，再加上一定的溺爱心理，导
班级管理和教学反思
高一年级班级管理和教学反思 薛栋没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识；没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。为了提高班级管理和教学水平，现将这一个多月的教育教学工作反思如下： 一、班务反思 班级管理工作：研究学生、把握特点，善于摸索教育规律 1、以诚相待，忌打骂讥讽，要注意保护学生脆弱的心灵。 现在的学生，大多数是独生子女，生活条件优越，没有感受过生活的艰辛，也不会有生存压力，因而也就缺乏生活上的磨练，从而造成他们心灵脆弱，承受能力差，经不起哪怕是很小的挫折，学生犯错误的时候，千万不能打骂，或在众人面前恶语讥讽奚落学生，哪怕是大错，也要冷静下来分析原因，对症下药。过激的处理方式容易引起学生的逆反心理，不利于师生之间深层次的沟通。师生越缺少沟通，隔膜也就越深厚。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。你想要学生信任你，在他们中有威信，那就和他以诚相待，以心相交，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你是可亲可敬，可信赖的人。 2、哲理启迪，忌平庸说教。 中学生刚刚奏响青春曲的第一音符，他们勤于思索，渴望了解探求人生的真谛和做人的道理。这时，班主任善于哲理性启迪，循循诱导，避免平庸说教，能收到极好的教育效果。如对一个问题的由浅入深的启发思考，运用闪光的极富哲理性的警句格言去启迪青少年思索人生，选择人生道路，树立远大理想，提高道德修养，培养人格素质，对于他们都具有磁铁般的吸引力。当看到班里有的学生很容易满足，很容易放慢前进的脚步时，我会给他们讲草木一生青绿与枯黄的过程，就仿佛人的青春与衰老，但草木的生死可以周而复使，而昙花，流水，少年每一分秒的绽放与流动却永不再回，只有扬起奋斗的帆，坚持不放弃，才能驶向成功的彼岸。每看到他们专注的眼神，我想他们能明白老师言语中的期待。 3、说话简练，忌"婆婆妈妈"。 简练是指提要求、做动员、交代事项、即席发言、批评教育等时候，说话言简意赅，果断恰当，耐人寻味，不婆婆妈妈，重三倒四，徒废时间。这点与对学生做必要的耐心细致的说服教育是有区别的，不矛盾的。只有言语简练，或譬喻，或幽默，或启示，或激"将"，才富有感召力，学生方听得入耳，不会产生反感，然后照你说的去做。 4、和风细雨，忌暴风骤雨。 教育学生不能用"暴风骤雨"式，中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期。情绪多变化，感情爱冲动，行为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特点。培育这些"花蕾"，特别是独生子女"花蕾"，需要"和风细雨"，沉着、冷静、谨慎，智慧，寻求有利时机，循循善诱，因势利导，做耐心细致的教育工作，培养他们好的思想和道德情操。 5、说到做到，忌说说而已。说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话说绝对，时时刻刻留给学生一个值得信任的形象。 6、亲躬先行，忌只重言教。教育家乌申斯基曾说过："教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。"，教育学生不能只靠苍白无力的说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在学习上，要求自己不断学习，不断充实提高自己的教学和管理技能；在劳动上我也和学生一起，
德育与班级管理重点总结
德育与班级管理 根据黄麟上传图片所总结： 1、道德教育是我国学校德育教育的基础与根本。道德教育概念：是关于个体与个体、个体 与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育，强调人的良心、良知，强调自觉与自愿的统一。 2、思想教育是指关于人生观、价值观、世界观以及相应思想观念方面的教育，即人们常说 的“三观”教育。 3、德育的社会性功能 1德育的政治功能（政治关系的再生产，社会政治意识的传播与生产，政治机构的充实与更新，政治行为的引导）， 2德育的经济功能（体现在生产领域，体现在经济形态领域，体现在生活和消费领域） 3德育的文化功能（德育具有保存和传递文化的功能，德育具有选择和创造文化的功能） 4、德育的个体性功能 1德育的个体品德形成与发展的功能（形成和发展品德的内容结构，形成和发展品德的形式结构，形成和发展品德的能力结构） 2德育的个体智能发展的功能（认知发展是德育的一个重要目标，德育对认知活动的支配与控制作用，德育对认知能力的强化与抑制作用） 3德育的良好个性心理品质形成的功能（良好的个性心理品质是个体发展的基础，影响个体的个体心理倾向性，形成良好的个性心理特征） 4德育的个体享用性功能 5、德育目标的含义，是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量规格总的 设想或规定。 6、我国中小学德育目标的特点 1时代性与继承性 2基础性与层次性 3现实性与超越性 4统一性与个体性 7、我国中小学德育的主要内容 1爱国主义教育（爱国主义认识，爱国主义情感，爱国主义行为，国际主义教育）2理想和传统教育（树立共产主义的远大理想，继承与发扬革命传统，培养坚持不懈的精神） 3集体主义教育（培养集体主义思想，培养热爱集体的精神，正确处理集体与个人利益的关系） 4劳动教育（树立正确的劳动观点和态度，尊重劳动人民珍惜劳动成果，勤奋学习艰苦奋斗） 5纪律与法制教育（增强纪律与法子观念，遵守学校规章制度，遵守公共秩序） 6辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育（树立高尚的人生目标，培养积极的人生态度，追求正确的人生价值） 7文明礼貌的教育（学会尊重他人，学会宽容和理解，礼貌用语举止文明）
六年级班主任工作反思总结1
班主任工作反思总结 鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪，班主任必须要有为才有位。在过去一个学期的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手： 一、工作篇 （一）、在班级管理上： 建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施： 1、在校期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍； 2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。 （二）、在学风建设上： 一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强： 1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；
班级管理案例及反思精选.
班级管理案例及反思 化师张琳琳1110700067 【案例】 记得小学一二年级的时候，学生年级都还小，正是7、8岁的年龄，活泼好动，很是调皮，极爱惹事。班级里的纪律不好管理，班主任李老师就想了一个办法：从学生中选了两个成绩好、也踏实的学生，一名男生，一名女生。作为班里新增的纪律委员。原来班里只有一名班长，一名劳动委员、一名生活委员。现在新增了两名纪律委员，因为之前从未有过这个干部职位，所以学生也不知应该怎样做。 李老师给了纪律委员一人一个记录本，告诉他们以后每天都把违反纪律的学生记录在本上，还有违反纪律的原因。每天晚上放学的时候再把记录本交给老师过目，这样在老师不在的时候或者无暇盯紧班上同学的时候也能够时时了解班级动向，而且还能及时处理一些违反学校纪律的学生，看来实为一举两得之举。 但是，实际上实施起来却不如李老师想的那般。 首先是新上任的两个纪律委员，虽然两个人成绩很好，也踏实，但是那个女生却性子文静、羞怯。若有些学生不遵守纪律，她也不敢太过管理，只是提点或告知那些不守纪律的学生，让他下次注意。而那个男生虽然敢管，但学生正在淘气的时候，平时也不服管教，尤其是自己同样大小的同学，一段时间下来，那个男生竟然被同学孤立了起来，因为他平时老是向老师告状，大家就都不爱也不愿意再和他一
起玩了。同时，还有一个问题，就是那个女生纪律委员因为脾气很好，所以好多女生犯了错都习惯求求她，这样让那个女生十分的为难，不知道该不该向老师报道，不知道该怎样处理朋友和老师交给的任务。就这样一个月下来，李老师发现这样的方法并不是很好，这样的管理方法让学生很是辛苦，而且这个年纪的学生正是交朋友的时候，如果同学关系处不好则会十分的为难，所以老师决定放弃这个安排。 但是在放弃这个安排之前，老师也开了一次班会，专门为这两位同学缓和同学间的关系。在班会上，李老师为同学讲了纪律的重要性，也讲了自己设立纪律委员的初衷，其实有的时候并不是怕学生淘气使班级扣分什么的，只是担心在自己看不到学生时，学生追跑打闹会磕到碰到，让学生的安全没法得到保障。而且有时学生上课说话也会影响到科任老师和其他同学，这本身是一种不尊重老师的表现，李老师也不想自己的学生从小就不会尊重人。讲完自己的初衷，老师又给大家展示了几个因为学生不遵守纪律导致安全出事故的事例，让学生明白李老师的担心并不是多余，而是确实发生过危险，警醒了学生。最后，李老师让两位“曾经”的纪律委员讲了下这一个月任职的感受，并让全班同学学会感谢这两位同学这断时间的付出。 在班会结束后，李老师又分别叫两个学生来办公室谈话，先是表示了自己十分感谢这两个学生这段时间以来的帮助，之后也表示了自己的不足，因为自己没考虑周全才让这两个学生陷入了学生间的麻烦，他郑重的向两个学生表示了歉意，也使两个学生宽心了不少，不再觉得委屈。最后，李老师又向两个学生讲述了何为责任。虽然面对
2020春《德育与班级管理》离线考核作业解答
离线作业考核 《德育与班级管理》 满分：100分 一、名词解释（每题6分，共30分。） 1、品德 答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 2、学校德育 答：学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。 3、德育过程 答：德育过程即对学生进行思想品德教育的过程，是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程。 4、课堂管理 答：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定 教学目标的过程。 5、教师角色 答：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为 模式。 二、简答题（每题8分，共24分。） 1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。 答：科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，在儿童道德判断的发展方面提出了3种水平和6个阶段。即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段；习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段；后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。 2、简要回答德育过程的基本规律。 答：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 3、简要回答教师的社会角色。 答：（1）人类文化的传播者 （2）人格培养者 （3）心理卫生保健者 （4）示范者的角色 （5）学生的朋友 （6）研究者
小学班主任工作反思随笔
小学班主任工作反思随笔 班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了四（2）班的班主任工作。下面是我本学期做班主任的几点做法： 一、以身作则，做学生的表率。虽然做班主任已经近三十年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。加强师德修养，坚守高尚情操，发扬奉献精神,真诚的对待班上的每一位学生，.收到了良好的效果。 二、培养和选拔班干部。 现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽力地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。由于新接手这个班级，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。 为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐15位同学上来，然后再按所得票数的多少进行排列，前10位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。 当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的劳卫委员朱嘉玉，起初对自己的工作好像不太满意，每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，为此，我反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解该项工作的重要，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她们的工作完成得相当出色！ 此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，例如组长田子唯喜欢在教室高声喧哗，收发作
班级管理与反思伴我成长
班级管理与反思伴我成长 这学期，我依然担任六年级的班主任工作，作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度，尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到： 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心，就会得到回报，可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。 二、规范管理，制度严明。 主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。 第1页共2页
我班人数较多，并且大多数学生住校，为了让全体同学团结一致，配合学校举办各种活动，尽可能的 让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不论是运动会，还是其他比赛，我班都能认真的对待，取得优异 的成绩。我觉得，这对于好多散漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带 给他们的影响和力量。 四、认真组织教学，和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1／3；大部分学生厌学情绪严重，身在曹营心在汉。为了改变这种现状，一方面我从学生着手，另一方面就是及时和科任教师沟通，激发学生的学习热情，反 过来激发科任教师的教学动力。这样互相促进，班级学习氛围浓，许多同学互相督促，提醒。终于，功夫 不负有心人，在这次期末考测试中，我班名列我校同年级组第一名，取得学区第五名的好成绩成绩。 反思： 尽管我班取得了可喜的成绩，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如部分学生听课状态不好， 心不在蔫；老师留了作业或是不做，或是跟好同学的作业抄；还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏，老 师在一个样，老师不在就得过且过。在今后的班主任工作中，要更注重学生的思想动态，使班级更有凝聚力，把班级工作做的更上一层楼。由于我经验颇浅，许多地方存在不足，希望各位领导老师批评指正，谢谢！ 第2页共2页
班级管理案例反思
班级管理案例反思 贺静 作为班级管理的引导者和践行者，班主任在班级管理方面发挥着不可替代的作用。担任班主任工作以来，我本着因材施教、因人而异的管理原则，在点滴实践中不断优化管理方法。下面便是我在实践中积累的经验和教训，希望与大家分享。 一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识 1．勤在行动表率： 心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯就会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到岗，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。 2．勤在观察细节 在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对他们细节的了如指掌。 3．勤在分析学生特点： 几十个学生就有几十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及通过其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的内心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，从而可以合理地因材施教。 4．勤在师生交流 既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。师生交流能处理班级的许多个人问题。如情感问题，恋爱萌芽的现象处理等。 二、意识的强化和灌输 物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。 1．品质规范意识：在多年的班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，同时重在落实，每天监督，经常抽查，努力培养他们良好的行为规范和学习规范；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度约束人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然平时也暴露出我班学生的种种缺点，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的整体素质一定会得到提升。 2．争强好胜的意识
班级管理教学反思
班级管理教学反思 -----------事事有人做人人有事做 班级如同一个小小的社会，如果管理不好，好象一窝蜂，乱哄哄的。什么事也无人管，因此，我班实行了目标责任制。这样，事事有人做，人人有事做。 现在，我介绍一下我们班的目标责任分工情况。 一、卫生区；我班的卫生区在大门口内外，平时捡纸，重大节日打扫干净。这一目标责任人有管沐涵、杨雯慧、李汶霏为主，有时纸多，就叫住刚刚到校门口的其他同学帮助。 二、教室卫生；教室卫生按时间顺序排为早晨、中午、下午放学后值日。早晨，值日生表上是星期几的值日生，就是这几名同学打扫。中午，是在学校吃饭的男同学打扫，有刘福祥、高璇、王居龙、李宜飞、王海峰。下午放学后，由于特殊情况，有一班车走得晚，正好这几个同学做值日。有王雪、王哲、尤潞瑶、杨雯慧、王浩伟等人。 三、餐厅卫生；有生活委员带领李汶霏、杨雯慧、陈雪、郭育含等。抬水的是张启凯、王聪聪、王强、张浩。 四、学习方面：也有具体分工，如：早读，周一、周二是王浩伟，周三、周四是王雪，周五是王哲领读。如果遇到特殊情况，领读人未到，有王海峰代替。这样，班级井然有序，纪律、卫生、学习各方面进步很大。
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。 在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。 一、一般学习习惯的培养。 低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是："上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。""早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。""本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。"又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是："书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。"其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。 二、特殊学习习惯的培养。 各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为"特殊的学习习惯。"就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品
德育与班级管理
德育与班级管理 知识重点 第一章： 1.什么叫德育：德育是培养学生品德的教育。从侠义上讲，德育专指道德教育；从广义上讲，德育还包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。 2.德育概念泛化的原因：（1）传统思想的影响（2）受苏联教育学的影响（3）中国政治革命的特殊历史轨迹使然。 3.人类社会分为：古代社会和现代社会。 4.学校教育的转变：从培养官员和神职人员为主的教育演变为培养有文化的劳动者的教育。 5.人类德育历程经历的阶段：习俗性德育、古代德育和现代德育。 6.习俗性德育：主要指原始社会的道德教育。 7.古代德育：指奴隶社会、封建社会的学校教育。 8.现代德育：是存在于现代社会以培养现代人为目的的德育，与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反。主要特征有：（1）学校德育的民主化（2）学校德育的世俗化（3）学校德育的科学化。 9.当代学校教育新的轨迹与特点：（1）理论与探索的时代（2）寻求平衡的时代（3）全球化德育的时代。 第二章： 1.品德的概念：就是个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。它既包含一定的个性倾向性，又包含一定的个性心理特征。 2.品德和道德的区别：它们所属的范畴不同，道德是一种社会现象，品德是一种个体现象。 3.品德心理的构成要素：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。 4. 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为之间的关系：它们是相互影响、相互制约、相互渗透的关系。道德认识越深刻，思想道德感情就越有理性的指导；道德意志越坚定，思想道德行为就越具有自觉性；反过来，情感、意志的力量有又助于加深认识；道德行为的实践，又能加深认识、激励敢情、锻炼意志，促进道德行为习惯的形成。 第三章： 1.德育目的与教育目的的关系：（1）德育目的就是教育与目的（2）德育目的是教育目的的组成部分（3）德育目的是教育目的的具体化。 2.恢复高考：1978年党的十一届三中全会后，国家展开全面的拨乱反正，教育进入了恢复和新的发展时期。 3.改革开放时的教育目的：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 4.德育内容的新课题：（1）诚信教育（2）感恩教育（3）生命教育（4）信仰教育。 5.信仰教育包括：世界观、人生观教育和理想教育。 第四章： 1.德育途径的分类：（1）宏观分类：分为学校、家庭和社会三大德育途径；（2）微观分类：分为直接的道德教学和间接的道德教育。 2.我国学校德育的方法：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、品的评价法、自我教育法。
班主任的班级管理反思
班主任的班级管理反思 班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者。那班主任班级管理反思怎么写呢?下面小编就和大家分享班主任班级管理反思，来欣赏一下吧。 这学期，我依然担任六年级的班主任工作，作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度，尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到： 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心，就会得到回报，可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。 二、规范管理，制度严明。
主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。 我班人数较多，并且大多数学生住校，为了让全体同学团结一致，配合学校举办各种活动，尽可能的让全体同学打成一片，拧成一股绳，所以不论是运动会，还是其他比赛，我班都能认真的对待，取得优异的成绩。我觉得，这对于好多散漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带给他们的影响和力量。 四、认真组织教学，和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1/3;大部分学生厌学情绪严重，身在曹营心在汉。为了改变这种现状，一方面我从学生着手，另一方面就是及时和科任教师沟通，激发学生的学习热情，反过来激发科任教师的教学动力。这样互相促进，班级学习氛围浓，许多同学互相督促，提醒。终于，功夫不负有心人，在这次期末考测试中，我班名列我校同年级组第一名，取得学区第五名的好成绩成绩。 反思： 尽管我班取得了可喜的成绩，但不可否认，需要改进的地方还有
德育与班级管理 (1)
一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。 二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。 三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。 四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。 五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。 六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。即“三观”教育。 七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。 八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。 九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。 十、德育的社会性功能：（简答） 1）德育的政治功能。（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。 2）德育的经济功能。体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。 3）德育的文化功能。具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。 十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面 1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。 2）德育个体智能发展的功能，主要表现在德育对认知活动的支配与控制，对认知能力的强化与抑制。 3）德育的良好个性心理品质形成的功能，具体体现在学生个体拥有积极、健康、向上的姿态，拥有朝气蓬勃的精神等。 4）德育的个体享用功能，即德育可以使每个个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。 十二、德育目标是学校德育工作的起点，也是归宿。它制约着整个中小学德育活动及其进程。德育的内容是实现德育目标的关键。明确德育目标、理解德育内容，是中小学德育工作开展的基础和前提。（辨析） 十三、德育的目标既是思想品德工作的始发点，也是思想品德教育的落脚点和归宿。 十四、我国中小学德育的主要内容：（简答） 1）爱国主义教育；包括爱国主义认识，爱国主义情感，爱国主义行为，爱国主义教育。 2）理想个传统教育；是指对青少年进行革命理想和革命传统的教育，使青少年拥有人生的理想和奋斗的目标。 3）集体主义教育；集体主义教育就是用集体主义观点对青少年进行关心集体、助人为乐的情感和善于在集体中生活、在集体中努力实现个人价值的教育，它是我国社会主义道德
班级及班级管理的反思
班级及班级管理的反思 ——班主任工作经验小结 十六世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教育内容的增加，需要有一种有别于私塾的新的教学组织形式，这样班级组织应运而生。笔者在教学实践当中对班级及班级管理工作作出过反思，下面仅就个人的工作经验与大家一起做出探讨，供大家借鉴。 班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。班级通常由教师、学生和环境构成，是一个复杂的小社会体系，它是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交朋友的场所，因此，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位，而班级管理效能和效益最重要、最直接的表现，是班级学生全面健康的发展和班级组织的高度成熟，这些正是学校管理育人效益的基本追求。 所谓的班级管理，是班主任根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。对于班级管理的认识，我们需要从班级管理的实质、班级管理的基本功能、班级管理的基本任务、班级管理的基本模式、当前班级管理中存在的问题及对策等五个方面来认识。 “让学生的潜能得到尽可能的发展。”短短的一句话，让我们认识到班级管理的目标明确而艰巨，实现这一目标的道路漫长而曲折。在日常的班级管理过程中，我们只有牢记这项班级管理的实质才能让我们的组织管理过程不至于出现偏差。所以，我们下面对班级管理其他方面的开展，必须从这项实质出发。 明确班级管理的实质，有利于我们对班级管理基本功能的认识：功能一，班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能；功能二、班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。功能三、班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
班级管理反思总结
班级管理反思总结 经过知行中国小学班主任老师培训的实践，运用所学到的知识对自己班级管理工作进行深刻的反思，剖析问题，深入分析，总结经验，使自己的思想受到很大的触动，班级管理观念有了深刻的改变，主要有以下几点： 反思一、少一些包办，多一些自主 学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。 还记得一个新学年刚开始，学校领导让我接任一个全校倒数的五年级班的班主任。接受任务后，我发现该班四年级时班主任自己安排的班长刘巧同学并不受学生欢迎。调查了解后发现，该同学对老师和同学两副面孔。老师不在教室时，依仗自己是班长，就无视班级纪律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，经常闹得教室里哄堂大笑；而老师在时则十分顺从。了解到这些情况后，我决定采取学生自荐、演讲、民主选举的方法竞选班长。经过自荐、演讲、全体同学测评等竞选程序后，班上的“调皮大王”肖然同学被大家一致推选为班长。他上任后，一改调皮大王的形象，带领全体同学拧成一股绳，班级各项活动开展
得有声有色，班级秩序井然。学期结束时，我班还被评为学校“优秀班级”。试想，，如果在接到新班时，我不尊重学生的意愿，仍然沿用原任班长或任用一名新班长，班级管理工作能够从原来全校的后进班一跃成为校“优秀班级”吗？ 反思二、少一些压制，多一些民主 在班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样班集体的教育力量更大。小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。我班的班级管理工作总是位居全校班级管理的前列，而且，作为班主任，我也从繁琐的班务工作中解脱了出来，更好地从事到其它教育教学工作中去。在这方面，魏书生老师为我们班主任老师树立了榜样。 反思三，少一些否定，多一些肯定 虽然说当代小学生自主意识，民主意识增强了，但这并不意味着班主任在班级管理中就可放松对学生的管理要求，可以不去关注学生
班级管理反思
滦平县第五小学 班级管理反思 2年2班王朝国 当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。在反复的反思和总结中，觉得做到以下三个方面是做好一个班主任的关键。 一、管理中应做到严中有爱 严师方能出高徒，严的目的应与教育的目的一致，与教育目的相背的严，往往会使学生产生逆反心理，从而使教师与学生对立。我们应该晓之以理，动之以情，做到严中有爱。有人说过，有了爱就有了一切。班主任只有爱班级中的每一位学生，真诚地关心他们的生活和学习中的点点滴滴，方方面面，他们才会真正喜欢你这个老师。只有爱得真、切、诚，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是严而有格，爱而有度，爱中有严，严中有爱，使严得到教育的目的，使爱具有化解一切的功效。 二、调动学生的积极性，大胆放手让学生参与管理 作为班级管理的组织者、指导者的班主任在班级管理中，大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，把学生从管理对象转变为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生，如采用值日班长制、卫生值日制等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面引导处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”的管理原则、以“培养学生能力，提高学生素质”为目的的班级管理体系，做实施素质教育的探索者和实践者。这样既可以让自己不那么累，也可以达到更好的管理效果。 三、多去发现学生（尤其学困生）身上的闪光点 自尊心和荣誉感是学生前进的内动力。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。老师的责任就是要发现、开发、表扬那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力扩大，以达