中职数学教学改革
中职学校数学教学改革的七个重点
上 ， 少 考 虑 到 评 价 手 段 的多 样 性 ， 价 功 能 的 全 面性 只 注重 很 评
器． 而是一支需要点燃 的火把 ” 生的头脑 是需要教 师朋智 学 慧去 点拨 ． 要能很好地 引导学生求知 ． 教师要 有体验学 生学习
强立体几何 、 极坐标与参数方程等教学 数学
教 师 要 有 为 学 生 专 业 学 习 服 务 意 识 ． 数 学 使
习的实 际效果 只有这样 才能“ 人有向上的追 人 求 ， 个有奋 斗 的 目标 ， 个 天天有 攀登 的行动 ． 日
日有 成 功 的 喜 悦 ”
教学围绕专业课 程转 ． 专业课需 要什 么 ． 数学
课就 上什 么
三、 侧重数学思维教学 ， 提高学生思维品质
有 效 的 课 堂 教 学 不 仅 仅 关 注 教 师 的 “ ”更 要 关 注 学 生 教 ． 的“ ” 学 。古 希 腊 普 罗 塔 戈 说 过 ：头 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的容 “
七、 改革评 价方法 ， 把学分制真正落到实处
法． 引导 学 生 养 成 良好 的行 为 习惯
利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 极 大 地 提 升 了学 生
二、 强化数学学科教学的灵活性
职业 教 育 是 实践 能 力 培 养 的 教 育 ．在 理 论 知 识 学 习 上 ．职 业 教 育 不 是 初 中 教 育 的 简
蹲
的意 识 ．站 在 学 生 角 度 ．把 更 多属 于 学 生 自 己的 时 间 还 给 学 生 ， 养 学 生 独 立 的思 维 。要 侧 重 数 学 思 想 教 学 ， 其 要 侧 重 培 尤 应 用 教 学 ． 一 些 数 学 思 想 、 法 要 重 点 地 讲 对 方
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新中职数学教学是现阶段教育中一个值得深入探讨的问题。
中职数学教学所面对的学生群体相对来说比较单一，大多数学生的学习兴趣和动力相对较低，更多的是将数学视为一门必须学习的学科，而非一门有趣和有益的学科。
在中职数学教学中，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，成为了教育工作者们面临的挑战之一。
当前，中职数学教学还存在着许多问题。
第一，教学内容与学生实际生活存在较大脱节。
许多学生在学习数学时往往感到缺乏实际的应用场景，数学知识看似抽象，难以与实际生活产生联系，导致学生学习中产生较大的困难。
第二，传统的数学教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。
传统的数学教学方式往往以填鸭式教学为主，缺乏与学生的互动和沟通，难以激发学生的学习兴趣和动力。
中职数学教学需要进行相应的创新，引入“生活化”的教学理念，使数学教学更加贴近学生的实际生活，增加趣味性和灵活性，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
二、生活化教学的必要性生活化教学，即是将数学知识与学生的实际生活相结合，使学生在学习数学知识的过程中能够发现数学知识的实际应用，增加学习的趣味性和灵活性。
生活化教学不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，更能让学生从中感受到数学的魅力并主动地学习和应用数学知识。
生活化教学在中职数学教学中的必要性不言而喻。
生活化教学有利于促进学生的综合素质发展。
将数学知识与实际生活相结合，可以让学生在学习数学的过程中不断提升解决问题的能力和创新意识，培养学生的综合素质，如观察力、分析能力、逻辑思维等，从而为学生的综合发展打下良好的基础。
生活化教学在中职数学教学中具有重要的意义，呼唤“生活化”的数学教学创新成为当前教育工作者们的共同任务。
三、生活化教学创新的具体做法要实现生活化教学的目标，需要教育工作者们积极探索和尝试相应的教学方法和手段，下面将就生活化教学创新的具体做法进行探讨。
第一，引入真实的案例和问题。
在数学课堂教学中，教育工作者可拟定一系列真实的案例和问题，结合学生的实际生活，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。
中职数学课堂教学改革的反思和建议
教 师 在 三 尺 讲 台上 讲 得 漫 天 飞 舞 ，而那 几 十 个 可 怜 的学 生 呢 ？除 了 四五 个 心 随教 师 的学 生 之 外 ， 余 的 学 生或 睡 、 玩 手 其 或
机 、 不 知 所 以然 呆 呆 地 坐 在 那里 。教 师 不 能 说 不卖 力 ， 生 不 或 学
一
积 极 响 应 ． 求 人 人 立 项 。 组 搞 课 改 ， 是 大 部 分 教 师 只是 搞 要 组 但 形 式 ． 付 上 级 的检 查 ， 多是 搞 个 调 查 写 个论 文 而 已 。所 以大 应 最 多 数 教 师一 方 面大 发 感 慨 ： 生 基 础差 ， 质 低 ， 法 教 ； 学 素 没 教材 难
（ 岛 市 胶 州市 职业 教 育 中心 高 职部 数 学 组 山 东 青 岛 ２ ６ ０ ） 青 ６ ３ ０
摘 要 ： 成 中 职数 学课 堂 教 学 现状 的主 要 责 任 是 教 师 ， 对课 堂教 学改 革 ， 造 面 大部 分 教 师 不 想 改 、 敢 改 、 至 不会 改 ， 者 结合 自己 的 不 甚 笔
能说 不 厌 学 。如 此课 堂 ， 人 心酸 １ 令
２ 反 思
笔者 认 为 ． 成 这 一 局 面 的 主 要原 因在 学 校 ， 组 成 学 校 的 造 而
《 中等 职 业 学 校 数 学 教 学 大 纲 》 台 两 年 多 了 ， 多学 校 依 旧 使 出 很
用 旧教 材 ， 至有 近 一 半 的教 师不 了解 新 的 《 甚 中等 职 业 学 校 数 学
工 作 经验 提 出 了一 些 建议 关键词 ： 中职数 学课 堂教 学 改 革 反 思 建 议
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７８
１ 现 状
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着社会的不断发展和变化，中等职业学校的数学教育也需要与时俱进，以适应社会的需求。
在传统的数学教学中，学生往往觉得数学枯燥乏味，难以理解和应用到实际生活中。
呼唤“生活化”的教学创新成为中职数学教学的当务之急。
一、当前中职数学教学存在的问题1. 理论脱离实际：传统的数学教学以理论知识为主，往往脱离实际生活，让学生感觉数学只是一种抽象的概念，难以理解和应用。
2. 学生兴趣不高：由于数学学科的抽象性和枯燥性，学生对数学学习产生了抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。
3. 应用能力薄弱：学生在数学知识的应用方面较为薄弱，难以将所学的知识与实际生活相结合，无法把抽象的数学知识与具体的实际问题联系起来。
二、中职数学教学需要“生活化”为了解决上述问题，中职数学教学需要进行“生活化”的教学改革。
所谓“生活化”，就是要将数学教学与学生的日常生活相结合，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的存在意义和实际应用价值，增强学习兴趣和动力，提高数学知识的应用能力。
1. 引导学生发现数学在生活中的应用教师可以通过引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生乐于思考、善于观察和善于解决问题的能力。
可以在教学中引导学生进行实地考察和调查，找出生活中存在的数学问题，例如测量、计算、统计等，让学生发现数学无处不在，增强对数学的实际感受。
2. 创设生活化的数学教学场景在教学中可以创设一些生活化的数学教学场景，让学生在具体的环境中进行数学实践，提高数学的应用能力。
在商场里进行价格计算、在厨房里进行食材比例的计量等，让学生在生活化的场景中感受到数学的实际作用。
3. 培养实际问题的解决能力通过丰富多彩的练习题和实际生活案例的引导，培养学生解决实际生活问题的能力，在学习中激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教师在“生活化”教学中的角色在“生活化”教学中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅要具备扎实的数学知识，还要具备丰富的实践经验和创新意识，能够带领学生走进生活，让学生在实践中体会和应用数学知识。
浅谈中职数学教学改革
其次 ， 教师要拉近与学生的关系 。在传统师生关
系 中， 教 师 始终是 训 导者 的角 色 ， 解 决 问题 的方式 大都
通过讲大道理来说服学生 ， 但学生很反感这种不平等 的交流方式。如果教师 自曝其短 ， 让学生感到教师也
作者简介 ： 陈克芳 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 四川 内江人 ， 内江铁路机械 学校 ， 讲师 ， 本科 ， 主要研究方 向 ： 数学教学。
时， 采用 活动 引领 的方 式 。
案例 ： 当面对学生讨厌数学 、 数学成绩不理想 时 ，
不 是 大谈数 学 的作 用 ， 而是谈 自己初 中最讨 厌 的课 程 ， 成 绩 最 差 时是 多 少 ； 接 着 又 问学 生 是从 什 么 时候 开 始 讨 厌数 学 ， 最差 成绩 是 多少 ； 然后 跟学 生谈 谈 自己对 这
二学期前半学期用到 ， 因此三角函数这部分知识应在
第一 学期 前半 学期 完成 。这 不论 是从 内容还是 顺 序上
对于数学 的学 习往往持漠视 的态度 ， 并且缺少信心与
兴趣 ， 久而久之 ， 数 学 教学 的成 效 受 到 了相 应 的影 响 。 中职数学教学要取 得成效 ， 必 须要打破传统 ， 进 行 改 革 。作 为数 学教 师 首先 应该 转 变观 念 ， 立 足于课 堂 ， 创 设 项 目教 学 法 ， 给 中职 学 生 创造 有 利 的课 堂环 境 与 学
基础和态度上 ， 要 取 得 成 效是 难 上 加 难 。学 校 在 参 与
生关系紧张 ， 数学教学工作更难开展。针对 以上情况 ，
数 学 教师应 与学生建 立 一种新 型师生关 系 。
国家示范建设期间 ， 数学 教研组在制定《 数学》 课程标 准时 ， 转变观念 ， 打破数学传统的学科体系 ， 始终贯彻
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
在当前中职数学教学中，教师们亟待进行一次教学改革，引入更多生活化元素，创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在现有教学模式下，学生们频繁感到无趣和无法应用所学知识。
本篇文章将讨论如何将生活化的教学方法引入中职数学教学中，以提高学生的学习效果和对数学的兴趣。
中职数学教学应该注重培养学生的数学应用能力。
数学是一门有广泛应用的学科，但是在课堂上常常局限于书本上的例题和习题，学生们往往难以将书本上的知识与实际生活相联系起来。
教师们应该将数学与实际生活紧密结合，提供大量实际问题，引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
在教学中可以引入一些与学生生活经验相关的问题，如购物结账、做饭计量等，通过解决这些问题，可以帮助学生更好地理解和应用所学数学知识。
中职数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维能力，但是在传统的教学模式中，学生们以死记硬背为主，缺乏对数学思维的培养。
教师应该通过灵活的教学方法，帮助学生发展数学思维。
可以采用问题导向的教学方法，引导学生独立思考和解决问题，培养他们分析、推理、创新的能力。
教师还应该提供丰富的数学启发性问题，引导学生走进数学的奥妙，培养他们对数学问题的兴趣和探索精神。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着时代的发展和教育的改革，中职数学教学也需要创新。
传统的数学教学方法注重理论知识的讲解和计算题的训练，虽然能够培养学生的逻辑思维和计算能力，但是学生对于数学的兴趣和学习动力却往往不高。
为了让中职学生对数学有更深入的理解和应用，我们需要呼唤一种“生活化”的教学创新。
我们可以通过将数学与生活实际问题结合起来进行教学，让学生能够在解决实际问题的过程中学习数学知识。
在讲解平面图形的性质时，可以通过让学生在校园里找到不同形状的建筑物和景物，然后让他们计算这些图形的面积和周长等，从而培养学生对平面图形的认识和应用能力。
我们可以引入一些生活化的数学应用案例，让学生学习到数学在现实生活中的应用。
在讲解比例和百分数时，可以让学生研究超市的促销活动，看看不同商品的折扣幅度和最终的购买价格，从而理解比例和百分数的概念和应用。
这样的教学方法不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
我们还可以通过引入一些数学游戏和竞赛，激发学生的学习动力和竞争意识。
可以组织数学趣味运动会，在比赛中设置一些与数学相关的游戏和挑战，让学生在竞争中学习并提高自己的数学能力。
这样的活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
中职数学教师也需要不断提升自身的教学能力和教学素质。
教师可以参加一些教学培训和研讨会，学习一些新的教学方法和技巧，以及了解最新的数学教学资源。
教师也需要积极与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点开展个性化的教学。
中职数学教学需要呼唤一种“生活化”的教学创新，让学生能够在实际生活中体验到数学的应用和乐趣。
通过将数学与生活实际问题结合起来进行教学，引入生活化的数学应用案例，组织数学游戏和竞赛，以及教师的不断提升和个性化教学，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学能力和综合素质。
只有在生活化的教学环境中，中职学生才能够乐于学习数学，并能够将所学的数学知识有效地应用于实际生活中。
论中职数学课教学改革
浅析中职数学课教学改革摘要：职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。
中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起,让学生产生兴趣,学有所用。
让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念。
关键词：中职数学新课改教学环节评价机制随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育在教学内容、教学实施和教学理念等方面都与以往有了很大的变化。
我们不得不对目前的职业教育进行反思。
中职数学课教学与普通高中数学教学相比有很大的区别，数学是职业教育中的基础课程，是学习专业理论和技术的基础，尤其对理科的机械专业来说应用非常广。
做为中职从教多年数学教师，对中职数学课的教学有很多深层次的认识，现将“如何进行中职数学课教学”作为课题进行剖析，希望同行批评指正。
一、中职数学课存在的问题1.教材选用分析。
中职学校使用的教材都是统一要求的中等职业教育规划教材，缺少与各个专业配套的基础课教材，数学教材也应和专业的要求相对应。
内容应该包含公共内容和与本专业相关内容，不能所有专业千篇一律。
2．教学内容分析。
在中职教学计划中数学课应和语文英语有所区别，语文是国语应适当多安排些课时和内容，外语将逐步淡出高考，其重要性越来越不明显，数学可以根据专业需要适当的安排课时，理科专业多些，文科专业少些。
中职学校不要一味的被高考牵着鼻子走，要把就业班级和升学班级区分对待安排课程和课时。
3．教学实际分析。
中职数学课程不是按照所学专业实际进行，学生学习的目的性就不明确，不知道所学数学知识在专业课里能否应用。
稀里糊涂跟着学，过不了多久又都忘了[1]。
导致数学课的教学没有发挥出基础学科的作用。
4．教学手段分析。
现在的中职数学课教学方法还很单一，由于中职学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。
严重影响了教师教课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务,教师只能强行灌输。
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1
中职数学课程改革计划
李小朴
2016年9月
名 称：中职数学
适 合 对 象：中职学生
一、中职数学教学的现状与存在的问题
（一）学生的现状
中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、
能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌
握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪
严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学
生难学直至不学的局面。
（二）数学课程教材建设不完善
一方面，数学来源于生活，又服务于生活。在课堂教学中要让学生感受数学
与生活的实际联系。现行中职数学教材内容结构体系不当，大都偏重数学理论的
系统完整性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，缺乏实用性、趣味性，显
得枯燥难懂。另一方面，我们是职业学校，还应具有“职业”特色，突出各专业
要求，各专业的数学教材应与专业要求相适应。而到目前为止，尚无较好与专业
配套的教材。这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺。
（三）教学方法单一
从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师
为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。不能调动学习积极性，主动性。
中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱
离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职数学教学，教师如何
针对学生的特点，用科学有效的方法进行数学教学，成为目前迫切的任务和亟待
解决的问题。
二、课程改革思路
2
中职教育以培养实用型人才作为培养目标，应将数学作为学习专业课程的基
础，为专业课程学习服务。
（一）数学课重新定位
数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结
合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它具有很强的基础性和工具性，应具
有浓厚的实用性和鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度既要联系
实际生活又要与专业紧密结合，数学课从而既提高了学生解决实际问题的能力，
又为专业学习和专业技能打下一定的基础。
要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学，
学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念，不
管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用；（2）注
重与专业紧密联系；（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的
数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础
（二）校本教材编制体现生活与专业特色
中职学校现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节。我们必须打破传统
教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”
的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最
基础的数学知识。要切实地把课程与生活联系起来，。学生们在这样的学习过程中，
就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与
生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。
中职数学课程的普教化，跟专业的脱节，使得学生觉得数学无用，导致学生
的厌学情绪越来越严重。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业
需要来设置，突出针对性和实用性。 新教材要轻理论，重应用，各部分内容要
有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特
色。
（三）因材施教，改革教学方法
针对中等职业学校学生数学学习的困境，我们必须因材施教，改革教学方法。
采用分层教学法。兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教
学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个
3
学生都能日有所学，
（四）重视实践，转变考核方式
对中职学生的数学学习，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学
的评价办法，发现和发展学生的潜能。帮助学生树立自信心，促进学生积极主动
地发展。
三、课程改革实施计划
第一阶段（2016年9月—12月）：收集素材，广泛选材。组织全组成员自编校
本教材，在调查的基础上广泛收集实际生活中和各专业用到的数学知识，，使学生
在探究问题的过程中学习数学知识，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
基础模块：主要涉及到集合、不等式、函数三大块内容。打破原有的学科体
系，删去过繁过复杂的理论推导，根据课本内容，用学生喜欢的充满乐趣的生活
中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，拉近数学与生活的距离激发学生
学习兴趣。以项目教学的形式把数学融入生活，贴近学生，贴近生活，集理论性、
知识性和趣味性为一体。具体可从以下几方面入手：
1、引入生活题材。如商品的标签、购物的发票、电费水费发票、图书的标价
为学生提供身边的、有趣的、的学习内容。2、结合时事知识。3、体现人文价值。
从而培养学生的创新思维能力，提高数学应用意识和能力，培养良好的数学情感。
职业模块：目前中职数学必学内容太多，应当进行删减，同时增加一些与专
业课相联系的数学理论和应用课。那么究竟哪些数学内容是各专业技能可持续发
展必需的呢？，首先应联合各专业课老师，对各个专业目前所需用到的数学知识
和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必
须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，
出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。编写不同专业类别的
数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，
例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。
拓展模块：在数学改革进程中，我们不能忽略，有一部分学生有进大学深造
的需求，他们要参加高职类高考，如何解决数学改革中专业结合与高考的矛盾也
4
是我们需要研究的一个课题。我们计划以第二课堂的形式给那些学有余力的同学
进行知识点的补充与深化。
第二阶段（2017年1月—2017年3月）：制作课件、创建习题库、包括基础
模块、专业模块和拓展模块的所有内容。
第三阶段（2017年4月—2017年5月）：组装成册。