民办本科高校英语专业复合型应用人才培养模式探索
“E+”双专业一体化复合型人才培养模式创新实验区实践与探索——以武汉工程大学“E+”国家人才培养模
实验 区后更是从 管理制度 上进一步进 行规 范，从办 学理
念指导思想上不断提 出创新 ，积极大胆地进行 实践探 索 （ ） 英语＋ １“ 专业 ”复合型 人才一 体化培养 管理 体制 创 新 实验 区的总体建 设思路 是 “ 共建 、共享 、开拓 、开
目并获得立项 。在对就业市场需求 的调 查和 分析 基础 上， 结合学校 内部优势 、学科 国际化人才 发展 的需要 ，整合
全校优 质资源 ，提 出了五年制 “ 英语＋ 市场 营销 ”、 英语 “ ＋ 法学 ”双专业双学位 复合 型人才培养模 式， ０ ６年获得 ２０
师团队共 同组成跨学 院团队，每个专业 方向一个负责人 ，
【 词１ “ ＋ 关键 Ｅ ”双专业 ；人才培养模 式；复合 型人才 ；实验 区
［ 图 分 类 号 】 １ ［ 献标 识码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ ［ 章 编 号 】 ０９６６￣０ ２０ ．０２０ 文 １０ ．１７ １）５０ ５—２
最近几 年随着社会 对外语 人才 的需求多元化 ，以英 语 为工 具的、 以专 业为 导向的复合 型人才培养 适应社会
负责实验区各项教学建设与改革工作 。 （ ）英语＋ ２“ 专业 ”一体化复合型模式 的人才培养 目标
学 校增加 ２０
了 “ 英语＋ 化工 ” ，学校 也在 ２ ０ 获得教育 部 ２ ０ ０ ９年 ０ ９年 度 人才培养模式创 新实验区 ；目前实验 区设有 “ 英语＋ 法 学 ”“ 语＋ 、英 市场营销 ”“ 、 英语＋ 化工 ”“ 、 英语＋ 软件 ”双专 业 ， 已连 续招生 五届 ，共 有学 生 ３ ６名 。６级首届 “ ２ ０ 英 语＋ 法学 ”“ 、 英语＋ 市场 营销 ” ６名 毕业 生 己于 ２ １ ４ ０ １年 ６ 月份顺利 圆满 毕业。
北京地区部分高校英语专业本科生三种人才培养模式的比较研究——以语言加专业型人才培养模式为实例
和个 性 化 教 学 。 三 、 息技 术 与 数 学 学 习方 法 的 整 合 信 新 《 准 》 出 ： 学 学 习 的 内容 呈 现 应 采 用 不 同 的 表 达 标 提 数
试 周刊２１ ４ ｏｏ １ 年第 期
Hale Waihona Puke ： Ｉ Ｌ京三 地种
以语 言加 专 业 型人 才培 养 模 式 为 实例
区人 莹 周嘉
刘 畅 肖 群 张 爱 阳 李 海 升
部才 分培 高养 方 式 ． 行 剖 析 与横 向 比 较 ． 以语 言加 专 业 型 人 才 培 养 模 式 进 又 为 实例 ， 过 问卷 调 查 方 式 ， 向 深 入 分 析 ， 时 人 才培 养 模 通 纵 并 校模 英式 语的
方式 ， 以满 足学 生 多 样 化 的 学 习 需 求 。 媒 体 技 术 与 网 络技 术 多 可 实 现 对小 学数 学 教 学最 有 效 的 组 织 与 管 理 。它 们 管 理 的信 息不仅是文 字 ， 且包 含图形 、 像 、 音 、 频 等媒体信 息。 而 图 声 视 通 过 这 些 载 体 ，教 师 可 以 在 极 大 程 度 上 增 大 课 堂 信 息 容量 和 提 高 控 制 教 学信 息 的灵 活 性 。 多媒 体 和 网络 技 术 ， 给学 生 的 多 重 感 官 刺 激 和直 观教 学 提 供 了 可 能 ， 有 效 地 改 善 学 习 方 式 ， 可 加 快 学 生 的理 解 进 程 ， 强学 生 的认 知 能 力 。 增 网 络 环 境 下 的教 学 则 是 交 互 性 、 放 性 、 媒 体 化 、 球 开 多 全 化 的 全新 视 野 。 络下 的协 作 学 习便 是 其 中一 种 ， 有 利 于 促 网 它
英语专业人才培养模式
浅议英语专业人才培养模式摘要：在就业形势日益严峻的形势下，英语专业的毕业生已不像十年前那样备受社会的青睐，出现了生源过剩、竞争加剧的局面。
目前的专业英语培养模式与社会需求相距甚远。
学生校内所学的语言知识与技能远远满足不了就业岗位的要求，所以培养复合型的英语人才是高校英语专业应对新形势下人才就业的重中之重。
关键词：英语专业复合型人才存在问题培养模式纵观我国经济改革的实际过程和当今社会结构的基本格局，可以认为，市场经济的基本框架已在中国经济内部初步形成。
然而，提供人力资本的教育体制仍旧是计划经济体制下的产物，给经济与社会发展带来了不利的影响。
国内现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。
这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。
这与经济发展的发展脱钩。
一、传统的教育模式存在的弊端高校英语专业学生主要学习外语的交际技能，可语言说到底只是一种工具，它只有与其他职业技能融合并应用才能最大限度地体现其价值，更加充分地为我国的各项经济建设服务。
然而目前高校英语专业的培养模式普遍存在不适应现代教育发展的一面，“语言不精”、“专业不专”的现象还未能根本改变。
在本科教育中，英语专业学生具有了英语基本能力，对于其他相关专业的学习不够深入，知识面不够宽。
所以，单纯学习英语的毕业生往往在应聘时表现出一定的弱势。
由于主要进行技能训练，外语专业毕业生一般逻辑思维能力比较差，学习系统性的专业知识能力比较弱，什么都知道一点，但什么都不太清楚。
到了具体工作岗位上，需要尽快适应工作岗位。
学生校内所学的语言知识与技能远远满足不了拟就业岗位的要求。
“外语+专业+现代化技能”人才培养模式创新实验区的探索与实践
随着 我国市场 经济体制 以及社会 信息化格 局的形成 ，我 国 高等院校英语 本科专业 多年所形成 的以外 国语 言文学为主体 的
“ 院式 ” 经 单科 型教 学模式 已难 以适应 社会 市场对英语专业人才
西安 翻译学 院创办于 １８ ９ ７年 ，０ ５年升格 为本科 院校。我 ２０
的能力 ， 独立思 考的能力 和创新 能力 。然而 ， 由于学制 、 教学条
实验 区 以实 现应用 型高 级英语 专 门人才 的培 养 目标 为 核
力兴办复合应用型英语 本科 专业的必要性和可行性 ，构建复合
型、 应用 型英语本科人才培养模式 ， 已是大势所趋 。［ ２ １
对 本 领 域 人 才 培 养 规 律 的 独 特认 识
做法 已坚持了多年 ， 成效十分显著 。要把学生 培养成 既懂英语 ，
又能具有一门应用 专业 知识 和现代化技能的复合应用型高级专 门人才。要使英语 专业 培养 的学生有 以下特点 ：英语 口语能 力 强， 英汉 翻译功底厚 ， 中西文化底 蕴深。要立足陕西 、 面向西北 ， 辐射全 国， 面向外 向型 中小型企业 、 中小学 、 旅游部 门 、 文化单 位 等对人才的需求 ， 以应用性为主 。
院大胆改革传统 的外语人才培养模式 ， 勇于创新 ， 在外 国语学 院 英语 本科 专业建立 “ 外语 ＋专业 ＋现代化技能 ” 的应用型人才培
养模式创新 实验 区。 在培养方案 中， 除了开设英语基础课和专业 课以外 ， 设置 “ 国际经贸 ” “ 、英语教育” “ 、英语导 游” “ 、 翻译 ” 等复
实验 区培 养 方 案 的 设 计 及 可 行 性
二十一世纪是一个 国际化的知识经济时代 ，许多高等学校
新建民办本科院校英语专业转型发展的思考——以西安翻译学院为例
０世纪 ９ ０年代，为了满足社会各行 双重困境。２ 各业对英语人才的不同需求， 丁祖诒教授将专门 用途英语引入英语专业教育使之成为方向培养的 核心课程模块， 提出的 “ 英语 ＋专业 ＋现代化技 能” 的理念引领着英语复合型人才培养的发展走 向， 而创建全外语氛围的实践性教学也已成为培 养语言类学生应用型能力的最佳突破口， 但如何 纵深挖掘并不断创新该理念仍需行之有效的实施 方案并辅以长期坚定的工作。 （ 二） 英语复合型专业特色模糊， 课程设置趋 同， 招生下滑 据统计， 全国目前有 ８ ０ ％ 的高校开设英语专 业， 但各高校的专业设置和人才培养方案同质现 ０ １ ０年由麦可思公司调研出具的《 中 象严重。在 ２ 国大学生就业报告》 中， 英语专业被划为高失业 率、 低就业率专业。低就业率势必导致低报考率， 随着历年生源的滑坡， 公办院校的扩招与降分， 提 高人才培养质量和特色以及就业竞争力， 就成了
收稿日期： ２ ０ １ ４－ １ ２－ ２ ６ ； 修回日期： ２ ０ １ ５－ ０ ３－ １ ２ 作者简介： 刘 佳， 山东省平度市人， 西安翻译学院国际关系学院英语系教师， 从事英语教学及英美文学研究。 ·３ ７ ·
西安翻译学院学报 民办本科院校英语专业改革的必经挑战。纵观我 国当前各大院校所开设的一些英语复合专业， 如 法律英语、 经贸英语等， 大多只是英语和其它专业 的嫁接， 体 现 在 课 程 上， 就是两种专业课程的拼 其它专业相关专 盘， 即“ 英语专业相关基础课程 ＋ 业课程” 。从形式上， 所嫁接的专业在名称上也许 是复合的， 但实质而言， 各门课程之间仍然是相互 独立和割裂的。如何按照突出职业综合能力培养 的要求对应用英语专业的 培 养 目 标 进 行 重 新 定 位， 以服务当地经济发展为宗旨， 制定出真正指导 我们培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化 知识， 并能熟练地运用英语在外事、 教育、 经贸、 文 化、 科技等部门从事翻译、 教学、 管理等工作的复 合型外语人才的可应用特色方案是当务之急。 （ 三） 实践教学体系有待加强与变革， 加快教 师队伍建设和教师课堂内外职能的转变 英语专业的实践教学体系构建包括加强专业 技能训练、 毕业实习和毕业论文三个重要环节， 而 ０ ０ ６年起 师资是实践教学体系完善的中心。从 ２ 开展的全国英语专业本科教学百所院校评估活动 中发现， 相当一部分院校在学生语言基础技能的 培养方面， 距大纲要求相差甚远， 且院内师资英语 语言水平和专业背景也有待提高。尤其是目前民 办高校现有的师资大多从研究型高校毕业， 缺乏 专门用途英语背景， 难以满足复合型英语专业对 “ 双师型” 教师的大量需求。另外， 传统的以教师 为中心的知识灌输型教学模式占据主流， 在人数 较多的民办本科院校尤其突出。因此， 如何构建 适应用型人才培养需求， 贯穿于全学程且与课堂 教学相互联系而又相对独立的实践教学体系， 促 使固有师资向应用型和双师型转变， 便成了我们 当前迫切需要解决的难点。 １ ． 深化“ 以岗为标， 寓标于课， 以证促学， 以赛 促训” 的模块化课程体系 课程设置是培养目标和原则的具体体现， 是 实现英语应用型人才培养的根本途径。在我院英 语专业应用型人才培养方 案 以 及 课 程 体 系 构 建 中，要形成学科优势和特色专业， 首先必须慎重面 对当前高校英语本科专业学生中普遍存在的学历 证书与职业证书培养“ 两张皮” 、 实践能力和综合 素养欠缺、 毕业后“ 高不成、 低不就” 三项刻不容缓 的问题。要从社会、 企业、 校情和学情四个方面着 手， 不断深化“ 岗课证赛” 融通的模块化课程体系， 这将更利于解决以上问题。 与此相适应， 面对市场更要进行充分调研， 了 解企业用人需求和人才培养规格。通过《 毕业生 及用人单位跟踪调查问卷》 开展回访调研， 为学校 培养“ 就业能称职、 在岗有能力、 创新有基础、 发展 有后劲” 的应用型人才中进行专业和课程设置时 提供决策依据。另外， 大力开展各项学科竞赛， 同 时积极选拔和辅导学生参加全国性、 世界性口语 大赛， 通过校内外学科竞赛立体化平台及实验实 训基地锻炼、 检验并帮助其形成职业领域内较强 的应用实践能力。至此， 将岗位职业能力、 课程教 学、 职业资格证书以及立体化学科竞赛紧密结合， 注重“ 双证制” 下课程的兼容性， 做到“ 以岗为标， 寓标于课， 以证促学， 以赛促训” ， 实现英语本科专 业学生学历教育与职业资格培训的融通， 即“ 一教 双证” 。从而在实践中稳步推进“ 校企共育、 岗课 证赛融合、 分阶段推进” 的专业建设改革。 ２ ． 课程设置由 “ 学 科—应 用” 的导向的不断 转化 从西译英语专业人才培养方案课中三次修订 的数据可以看出， 公共基础课（ 第三次修订版称通 识教育课） 和专业基础课的学时及学分逐步锐减。 此次第四次人才培养方案修订之际， 需提倡并深 化这种“ 低年级打好语言基础， 高年级淬炼应用能 力” 的设置方案， 增加一、 二年级学生专业基础课 的课时和学分比例； 强化学生语音， 词汇和语法等 方面的基本功， 突出听力与演讲能力； 三、 四年级 加大专业选修课、 实践实训课的课时与学分比例， 以现代商务、 涉外旅游、 学前教育和翻译实践能力 培养为重点， 从内容和体系上对课程进行整合， 构 建知识和技能贯通的有机整体， 形成脉络清晰的 案以及课程体系构建的改革探索
民办高校英语专业翻译教学与翻译人才的培养
年的翻译课 ， 这样 比较科学 ， 学生学的知识也会 比较
单一教学转变为现在的复合型人才的培养。 笔者通过 自 多。 翻译课 比较重要 ， 很多学生考研时都考翻译方 向， 比 己的翻译教学得 出了一些经验 、 体会 和感受 ， 指出了 目 如今 年大 四学 生 中总 共有 １ ０ ５人考研 ， 其 中考 翻译 方 向 ８ 人 （ 包括考 Ｍ Ｔ Ｉ 即专业型翻译硕士和学术型 前翻译教学 中存在的问题 ， 并对翻译教学模式的改革和 的就有 ７
办高校英语翻译课 堂教 学模 式研 究—— 以黄河科技 学院为例” （ ｈ ｍｘ ２ ０ １ ２ ０ １ ６ ３ ） ； 黄河科技 学 院校级教 改项 目“ 网络信 息技
这 就 视。从全 国范围来看 ， 虽然翻译教学和翻译人才的培养 常在 课堂 上 睡觉或 已经 上课 了学生 还在 宿舍 睡觉 ， 因此 ， 笔 者认 为 ， 翻译 课最 已取得了可喜的成绩 ， 但笔者发现 ， 作为民办本科 高校 会影 响学 生 的翻译 知识 学 习 。 好一周上 ２ 次， 每次 ２ 小节 ， 而且安排在上午上课 比较 的翻译教学和人才培养还存在许多困难和问题。 （ 一） 翻译 课程 设 置不科 学 好， 这 样 课 堂上 学 生就 不 会 觉 得 累 了 ， 因 为 翻译 课 是 实 由于 民办本科高校办学历史不长 ，都是新兴的学 践性 比较 强 的课 ，是需 要不 断 动脑 筋认 真思 考 的课 程 ， 所以一次不能讲解太多的内容。翻译课是一 门必修课 ， 院， 这 就导 致 了 在教 学 经 验方 面存 在 很 大 的不 足 ［ １ ］ 。比 所 如， 笔 者所 在 的学 校 是 全 国第 一 所 民办本 科 高 校 ， 也就 也 是考查 课 ，成绩 不列 入学 生 奖学 金 的评选 范 围 内 ， 以， 笔者认为要想提高考研率 ， 学生要真正学到东西 ， 翻 意味着它的办学时间是全国所有 民办高校中最长的（ 即
应用型本科院校大学英语“金课”的探索与建设
赢”。
3.2塑造以学生为中心、以专业为导向的教学理念 要落实以学生为中心、以专业为导向的教学理念，应该从教材上解决问题。教材是课程的核心，应用
型本科院校大学英语应该有适合应用型本科人才培养的英语教材。纵观目前的教材情况，大学英语类的
教材有《新视野大学英语》《新一代大学英语》《大学英语》（全新版）等，这些教材都是针对全国普通高等
2.3教学平台建设与实际不符，缺乏有效的师生沟通方式 虽然目前不少高校都在推行线上线下混合式教学，但是很多都是依托于学习通、U校园等既有平台，
没有依据本校校情、学情来设计符合各专业不同英语水平学生需求的平台。同时也缺乏有效的师生沟通 方式。教师的教学多局限于课堂上，学生的学习也多数仅限于课堂上。部分懒惰的学生不能有效利用课 堂时间，在课后也无法与同学或教师进行学习上的沟通互助,课后学生自学的手段和方式都极为匮乏。学 生缺乏学习积极性和自觉性,学习质量不高。
院校的学生编写的通用英语教材。从教材内容和设计上看，更类似于高中教材的延伸和深化，并无本质的
不同。笔者认为，首先，应用型本科院校的大学英语教材应该具有专业导向。金融类专业的大学英语，应
该选用金融类英语教材;旅游管理类专业的大学英语,应该选用旅游管理类英语教材。只有根据专业需
求，学生才会深刻感受到英语的实用性,理解学习英语的迫切性和必要性。其次,要塑造以学生为中心、专
对学生的兴趣、学科目标、学习任务、学业基础，去粗取精、精挑细选、合理配置。网络学习平台上的课程可
以设置必修学分和选修学分。同时在网络上添加相应的不同专业英文原版阅读材料,并且设置不同的难
度梯度，就能让在线阅读更好地符合不同专业、不同英语水平学生的需求，从而实现因材施教，尤其是英文
听力。职场实训的机会或许比较难得,但是在网络平台上就可以轻松实现各种场景下的职场英语演练，从
应用型翻译专业人才培养模式的探究与实践——以广西外国语学院为例
142019年27期总第467期ENGLISH ON CAMPUS应用型翻译专业人才培养模式的探究与实践——以广西外国语学院为例文/姚 康【摘要】本文基于高校翻译专业《国标》大讨论，以及翻译课程体系、教学内容、教学方法和评价方式中存在的问题，探究广西外国语学院英语专业的翻译教学改革，指出该探索对翻译专业的建设同样具有借鉴意义。
【关键词】高校；英语；应用型翻译人才；教学改革【作者简介】姚康(1988-)，男，广西梧州人，广西外国语学院欧美语言文化学院英语专任教师，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。
【基金项目】教改项目编号：2013JGB271；教改项目名称：民办高校英语翻译课程教学内容优化与创新的探索与实践。
本论文为2013年广西高等教育本科教学改革工程立项项目B类《民办高校英语翻译课程教学内容优化与创新的探索与实践》阶段性成果之一。
内容大同小异，大多数是按照从词汇翻译、句子翻译到段落、篇章翻译的顺序编写，并依次罗列常用的翻译技巧、翻译方法和翻译策略。
这样的内容编排，学生往往只能学到孤立的翻译技巧和方法，却不知如何把这些翻译技巧和方法运用到具体的翻译实践中(赵俊姝 2016:117)。
其次在于译例选择，翻译教程中的译例年代久远、缺乏时代气息，且内容多为文学翻译。
翻译练习选材方面：无固定主题、体系性差、无法实现主题知识和平行文本的积累(赵俊姝 2016:117)。
在教学方法上，赵俊姝(2016:117)指出，传统翻译教学大都采用以教师为中心的教学方法，以翻译结果为主导，对翻译学习过程重视不够，从而一定程度上扼杀了学生的学习积极性与主动性，学生缺乏对翻译过程的批判思考，结果往往导致学生对“参考译文”亦步亦趋、思想僵化，最后导致学习缺乏主动性。
此外，在实际教学中，传统翻译课大多沿用语言教学的模式，采用“讲授翻译技巧 + 翻译练习”的教学方法(赵俊姝 2016:117)。
这种教学方法要求教师将大量时间用于讲解语言及语法知识，整个教学过程中学生始终处于被动接受的地位。
英语专业应用型人才培养方案构建与实践
二、 方案的内涵
为 了落实 以上所 提出 的培养方案 ， 我们 于 ２ ０ ０７年秋季
然而 ， 当前 我 国的改革 开 放 向纵深 方 向发展 的形 势 在 下， 我国外语专业教学 自身的问题暴 露得越来 越明显。外语 专业毕业生正遭遇着强大 的就业寒 流。根 据教育部 ２０ ０４公 布的普通本科专业招生 、 在校生 、 毕业生情况调查结 果显示 ，
使学生掌握基本的外贸专业知 识和技能 。对于外 贸分流 的 学生实行“ 请进来 、 出去 ” 走 的方案。请进来 ， 是指邀请一些 企业家 、 贸专 业教师 为学生 们做 有关公 司企业运作 的讲 外
２０ ０ ９年 ６月 第２ ８卷第 ６期
黑龙 江教 育 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ Ｈｇ ｆ ｕａｉ ｎ ｌ ｉ Ｅ ｏ
Ｊｎ ２ ｏ ｕ ．ｏ ９
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ６ １２ ．
英 语 专业 应 用 型人 才 培养 方 案构 建 与实践
改革开放 为我 国的外语 专业教 育提供 了极好 的发展 机 遇。随着 １９ ９ ９年我 国高校大 规模 的扩 招 ， 以及近 几年全 球 化进程加快、 国际交流 日益频 繁 ， 些均在 客观上 造成外语 这
体情况 ， 积极探索应用型英语 人才 培养 的新模 式 ， 力要稳 努 妥和科学合 理地处理 好复 合型英语 专业 “ 入主流 ” 有 特 与“ 色” 之间的关系。因此我 系推 出了新 的应用型人 才的培养方
收稿 日期 ：０９一 ３一ｌ ２０ Ｏ ２
贸英语函电 、 国际贸易理论与实务 、 商务英语谈 判、 旅游英语
等课程 。
“ 三分流 ” 面 ， 方 对大 三 的学生 根据不 同的就业 需求进 行 分流教学 。在经过一段 时间的集 中语言基础 的学习和训
基于郑州航空港建设的民办本科院校商务英语人才培养策略——以郑州工商学院为例
22019年05期总第445期ENGLISH ON CAMPUS基于郑州航空港建设的民办本科院校商务英语人才培养策略——以郑州工商学院为例文/郭萌慧【摘要】郑州航空港的发展亟需一大批复合型商务英语人才，民办本科院校必须抓住机遇，根据商务英语专业的人才培养目标，从教学理念、课程设置和实践环节等多方面改进人才培养模式，满足企业的用人需求。
【关键词】郑州航空港；商务英语专业；民办本科院校；人才培养策略【作者简介】郭萌慧(1990-)，女，汉族，河南辉县人，郑州工商学院，研究生，讲师，研究方向：英语口译。
【基金项目】本文系2018年河南省教育厅大中专就业创业课题“河南自贸区环境下适切外向型经济的外语人才培养模式研究”(课题编号：JYB2018119)的部分研究成果。
才培养目标，也不符合国际商务活动对从业者的要求。
开展商务活动时，语言技能固然是基础，但跨文化交际和商务技能才是核心。
培养学生具备多学科、多技能高度融合的复合能力，远比单纯培养学生的语言技能更加复杂、艰巨，迫使商务英语专业采取更加合理的人才培养策略。
三、民办本科院校商务英语专业人才培养策略1.更新教学理念。
民办本科院校定位为应用型大学，必须创新教育理念，构建“本科学历+职业技能”的人才培养模式(胡大白，2009)。
首先，民办本科院校应对郑州航空港的企业进行市场调研，分析企业对商务英语专业人才的需求。
近几年，郑州工商学院针对郑州航空港区的企业做过一些调研，各企业除了对商务英语专业学生的语言知识和能力有一定要求外，也要求学生具有跨文化交际能力和商务技能。
其次，民办本科院校更应针对市场需求，突出职业证书的重要性，将职业证书备考纳入教学的重要环节。
在与企业的调研中发现，用人单位最重视英语专业四级、八级证书，其次是报关证、报检证、BEC(剑桥商务英语)中级证书。
这些证书虽不能与英语专业四级、八级证书相提并论，但可锦上添花。
因此，郑州工商学院不断强化学生英语语言知识和能力，帮助学生备考英语专业四级和八级证书，同时还出台了学分奖励制度，鼓励学生考取相应的职业技能证书，增加学生就业的砝码。