2012中小学教师招聘考试:教育学复习点

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2012年教师资格考试中学教育学精品(包括缩印版和详细知识点总结))

2012年教师资格考试中学教育学精品(包括缩印版和详细知识点总结))

第一部分:中学教育学(小抄版)★教师为什么要学习中学教育学:1帮助教育工作者形成正确的教育观2掌握相关的知识规律指导教育实践3构建教育素养★教育学:是研究教育提示教育规律、指导教育实践的一门学科。

具有综合性、理论性、实用性的特点。

★教育学的产生和发展:萌芽阶段、独立阶段和发展的多样化阶段★美国使用教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育及生活”、“教育及成长”、“学校及社会”、“从做中学”,提倡儿童中心、经验中心、活动中心,反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心。

★前苏联苏霍姆林斯基:全面与和谐是儿童个性发展中必不可少的两方面。

★学前教育学、中学教育学、小学教育学、高等教育学、职业技术教育学。

★教育:是传递经验培养人的一种社会活动。

基本要素(教育者、受教育者、教育措施:指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式)★教育要素之间关系:教育者是实施教育措施的主体,教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁,受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。

★教育的产生:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

★社会发展与进化的终极动因是社会物质生产力的发展,而其标志是社会物质生产力的发展水平。

★学习研究中学教育学的基本原则:客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

★中学教育的主要研究方法:观察法、调查法、实验法、行动研究法。

★教育的基本功能:就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。

★教育的历史阶段:原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。

★原始形态教育:1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。

★古代教育:1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。

★现代教育:1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。

2012教师公开招聘考试教育理论综合知识考点汇编

2012教师公开招聘考试教育理论综合知识考点汇编

2012教师公开招聘考试教育理论综合知识考点汇编1. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理学者把此时期称之为关键期。

2. 智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×1003. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果律、练习律和准备律。

5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是寻求发展。

6. 学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

7. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。

8. 贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。

9. 在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。

这种增加的附加学习,叫做过度学习。

它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。

10. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有自律性性。

11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法,是程序教学。

12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做课堂气氛。

它是教学过程的软情境。

13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为教学评价。

14. 标准化就测验的优越性在于:第一,客观性;第二,计划性;第三,可比性。

15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度,叫做测验的信度。

16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。

17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以信息流形式储存在长时记忆中。

(全)教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理

(全)教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理

教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理1.在我国,【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”一词。

【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也”。

(P1)2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。

(P2)3. 首先,教育内容是联系教育者和受教育者的中介。

其次,最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。

(P3)4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾:教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。

其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾,是教育活动的逻辑起点。

(P3)5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。

(P4)6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说;最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说;标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。

(P4)7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出,代表人物是米丁斯基、凯洛夫。

观点:生产劳动是人类最基本的实践活动;教育起源于生产劳动过程中经验的传递;生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式;生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

(P4)8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。

(P5)9. 夏朝:序(设在王都,最初教射场所,后来成为奴隶主一切公共活动的场所;对奴隶主贵族进行教育)、校(地方乡学,原为养马地方,后来演变为军事训练和习武的场所;对平民进行教育),两者为学校的雏形。

一般认为,夏朝最早有学校的设置。

(P6)10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统,以诗、赋、书画为教育内容,促进学校多样化。

鸿都门学是一种专门学校,是世界上最早的文学艺术专门学校。

(P7)11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学,为中国古代教育体系中的最高学府。

(P8)12. 文士学校,这是古埃及开设最多的学校,主要培养文士,能写善书,通常设有书写、计算和有关法律的知识。

2012年教师资格证考试小学教育学重点

2012年教师资格证考试小学教育学重点

第一章绪论1.什么是教育。

广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。

所谓狭义的教育通常是指学校教育,即由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

2.教育的基本要素①教育者。

凡是在教育活动中承担教的责任(包括直接承担者和间接承担者)和施加教育影响的人都是教育者。

②受教育者。

在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

③教育影响。

教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息既包括了信息的内容,也包括了信息选择、传递和反馈形式,是内容与形式的统一。

3.教育的起源①教育的神话起源论。

教育跟其他万事万物一样,都是邮人格化的神创造的,教育的目的就是体现神的意志,是人皈依于神或顺从于天。

②教育的生物起源论。

主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。

把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。

③教育的心理起源论。

心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。

他判定教育应起源于儿童对成人与意识的模仿。

④教育的劳动起源论。

这时马克思主义关于教育产生的基本观点。

恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中概括出,劳动“是整个人类生活的第一个基本条件,而且达到这样的程度,以至我们在某种意义上不得不说:劳动创造了人本身。

”⑤教育的交往起源论。

交往起源论认为,教育起源于人类的交往活动。

主要代表人物为我国学者叶澜等人。

4.早期学校化小学教育的概况。

在孔子那里,儿童主要学习的是“六艺”即:礼、乐、射、御、书、数。

在西方则形成以“七艺”为核心的教材体系,即以文法学、修辞学、辩证学构成的“三艺”和音乐、算数、几何学、天文学构成的“四艺”。

5.小学教育的基本特征①全民性。

从广泛意义上,是指小学教育必须面向全体人民,这样才能从根本上彻底扫除文盲,从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲,是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

教师招聘复习重点

教师招聘复习重点

教师招聘复习重点一、教育学教育学是教师招聘考试中的重要科目之一,主要包括教育心理学、教学设计与评价等内容。

在复习教育学时,需要重点掌握以下几个方面的知识:1. 教育心理学:教育心理学是研究个体在教育环境中学习和发展的过程、规律和方法的学科。

考生需要了解教育心理学的基本概念、理论和研究方法,如认知发展理论、学习理论、动机理论等。

同时,还需要了解教育心理学在教育实践中的应用,如教师教学中的师生互动、课堂管理、学习困难儿童的教育等。

2. 教学设计与评价:教学设计是指根据学科性质和学生特点,有目的地选择教学内容、教学方法和教学过程,组织课堂教学活动的过程。

复习时,考生需要了解教学设计的原则、步骤和方法,并能够熟练运用教学设计模板进行教案的编写。

此外,还需要了解教学评价的目的和方法,如形成性评价、终期评价等。

二、学科知识学科知识是教师招聘考试的重点内容,考察的是考生对所报考学科的理解和掌握程度。

复习学科知识时,需要抓住以下几个方面:1. 学科基础知识:考生需要掌握所报考学科的基本概念、理论和实践知识。

例如,语文学科需要了解文字语言的特点、文言文和白话文的区别、文学鉴赏等内容;数学学科需要了解数的概念、运算性质、方程与不等式等内容。

2. 学科教材解读:考生要能够熟悉所报考学科的教材内容,在复习时,可以选择一些典型的教材内容进行系统的解读和分析。

通过解读教材,考生可以了解教材内容的重点和难点,并能够将教材内容与教学实际相结合,提高教学设计和教学效果。

三、教育法律法规教育法律法规是教师招聘考试的必考内容,主要包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等。

考生在复习时,需要重点掌握以下几个方面的内容:1. 教育法律法规的基本概念和体系:考生需要理解教育法律法规的基本概念,如法律、法规、条例等,并了解教育法律法规的体系和层级关系。

2. 教育法律法规的内容和要求:考生需要了解教育法律法规中的相关内容和要求,如教育法律法规对教育机构组织管理、教师资格申报、学生权益保护等方面的规定。

2012年教师编制考试总复习总结

2012年教师编制考试总复习总结

2012年教师编制考试总复习一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

2012年教师资格证(教育学)汇总考试重点

第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。

教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学:1995年12月12日,国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。

其中,教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面:教育专业基本知识和教育教学能力。

具体讲,学习教育学知识对当好教师有何意义呢?(一)教育学有助于教师形成正确的教育指导思想(指导思想)教育理念是做好教师的第一要素。

教育思想的第一个层次是教育认识,教育思想的第二个层次是教育观念,教育思想的最高境界是教育理念(二)教育学有助于教师提升教学智慧和能力(提升能力)(三)教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神:敬业精神、人文精神、科学精神。

其中敬业精神是核心,人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。

(四)教育学有助于教师形成专业人格(专业人格)第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述,如《中庸》里解释:“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子,他有句名言,“得天下英才而教育之,三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释:教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。

”二教育概念的界定将教育概念界定为:教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动。

把教育看成是培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着方向变化的活动。

2012教师招聘教育综合复习资料-教育学

教育学模块(一)教育与教育学1.教育:教育学研究的教育,主要是学校教育,即狭义的教育,其强调教育活动的组织性、计划性和专业性。

P1292.教育活动最根本的任务:促进受教育者身心的发展。

P129(1)古代的学校教育,起源于奴隶社会,A我国最早出现在夏朝(庠,序,校),汉朝(董仲舒”罢黜百家,独尊儒术”,实行思想专制和选士制度),隋唐后(科举制度),宋代(四书《论语》《四书》《大学》《中庸》,五经),明代八股文;B西方教育体系:斯巴达教育(培养军人和武士)和雅典教育(培养能够适应本国社会阶级斗争的后代),古埃及:“以僧为师”、“以吏为师”。

古代教育的特点:强烈的等级性、教学方法及学习方法的刻板性、思想统治的道统性、教育过程的专制性及身份和地位的象征性。

(2)文艺复兴后,14世纪欧洲。

(3)近代教育的特点:A国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起;B初等义务教育的普遍实施;C世俗化;D法制化。

(4)现代学校教育的特点:A普及化程度越来越高,B逐渐走向民主化,C内容更趋丰富与合理,D组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化;E从阶段性教育走向终身教育。

我国1986年颁布《义务教育法》。

5.教育的基本要素:教育者、受教育者和教育措施。

教育者是主导因素。

受教育者是学习的主体。

教育措施包括教育的内容和手段,教育内容是教育者对受教育者施教的载体(两者共同认识的客体)。

关系:教育者和受教育者之间是教育活动中最主要的关系和矛盾,两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中,共同构成教育活动的复合主体。

同时,二者又具有互为主客体的关系。

在教的过程中,教育者是主体,受教育者是客体;在学的过程中,受教育者是活动主体。

教育者和受教育者之间有共同的教育活动对象—教育内容,共同的活动目的地—受教育者素质的全面发展。

P1336.教育学是研究教育现象和教育问题,提示教育规律的一门科学。

教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在的、本质的、必然的联系。

2012招教考试备考教育内部重点总结

2012年卫辉招教大型公益讲座讲座内容:公共基础知识框架及记忆方法学科专业知识框架及记忆技巧面试情况介绍及应试指导招教重点总结:后期教育改革和发展的特点。

第一、教育终身化。

第二、教育全民化。

第三、教育民主化。

第四、教育多元化。

第五、教育技术的现代化。

2.个体身心发展的规律。

第一、顺序性。

第二、阶段性。

第三、不平衡性。

第四、互补性。

第五、个别差异性。

3.教师的职业素养。

第一、教师职业道德素养。

包括:忠于人民的教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表。

第二、教师的知识素养。

包括:政治理论素养;精神的专业知识;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识。

第三、教师的能力素养。

包括:语言表达能力;教育教学能力;组织管理能力;自我调控和自我反思能力。

第四、职业心理健康。

包括:高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格。

4.如何建立良好的师生关系。

第一、了解和研究学生。

第二、树立正确的学生观。

第三、提高教师自身素质。

第四、发扬教育民主。

第五、正确处理师生矛盾。

5.教学原则。

第一、科学性与教育性相结合原则。

第二、理论联系实际原则。

第三、直观性原则。

第四、启发性原则。

第五、循序渐进原则。

第六、巩固性原则。

第七、因材施教原则。

6.教学方法。

第一、以语言传递为主的教学方法。

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

第二、以直观感知为主的教学方法。

演示法、参观法。

第三、以实际训练为主的教学方法。

练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

第四、以引导探究为主的教学方法。

发现法。

第五、以情感陶冶为主的教学方法。

欣赏教学法、情境教学法。

7.影响遗忘进程的因素。

第一、学习材料的性质。

第二、识记材料的数量和学习程度。

第三、记忆任务的长久性和重要性。

第四、识记的方法。

第五、时间因素。

第六、情绪和动机。

8.有效复习的方法。

第一、及时复习。

第二、合理分配复习时间。

第三、分散复习与集中复习相结合。

第四、复习方法多样化。

第五、运用多种感官参与复习。

2012教师资格考试教育学知识点归纳整理

2012教师资格测试教育学知识点归纳整理1. 什么是教育,教育学,学校教育?教育就其定义来说有,有广义和狭义之分.广义的教育泛指增进人们的知训, 技能和身体健康, 影响人们的思想观念的所有活动.广义的教育包括:家庭教育,社会教育和学校教育.狭义的教育主要指学校教育, 是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位.学校教育包括三个基本要素:教育者,受教育者和教育影响. 教育者是从事学校教育活动的人,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用.受教育者是接受教育的人,他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造.教育影响是教育内容,教育方法和教育手段极其联系得总和,是教育者和受教育者相互作用的中介.3. 什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型.学校教育制度简称"学制", 是一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.基本类型:双轨制学制,单轨制学制和分支制学制. 1902 年 "壬寅学制"第一个近代学制;1904 年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制; 1922 年 "壬戌学制提出"六三三"学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势.(1)加强学前教育并重视和小学教育的衔接; (2) 强化普及义务教育,延长义务教育年限;(3)普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5) 学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二,教师受过专门的职业训练;第三,青少年处在身心迅速发展的时期.6.教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么特点? 分为原始形态的教育,古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育.原始形态的教育特点:(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的.(2)教育没有阶级性.(3)教育内容简单,教育方法单一.古代学校教育的特点:(1)教育和生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3) 教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学,对辨和死记硬背.现代学校教育的特点:(1)教育和生产劳动相结合;(2)教育面向全体社会成员;(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高.学习化社会的终身教育的特点: (1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中; (2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育.7.资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系?(1)国家建立公立教育系统,加强对教育的控制;(2)普遍实施义务教育;(3)重视教育立法,依法治教8.试述世界教育改革的趋势.教育终身化,教育全民化,教育民主化,教育多元化,教育技术现代化.9.简述古代教育思想家的主要思想及其代表作.最早把"教"和"育"连在一起的是孟子;西周建立了典型的政教合一的官学体系,并有了"国学"和"乡学"之分,形成了六艺(礼,乐,射,御,书,数;1905 年废除科举;"以僧为师""以吏为师"成为古代埃及教育的一大特征;古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中,婆罗门将人分为四个等级:婆罗门,刹帝利,吠舍和首陀罗;西欧中世纪分为僧院学校,大主教学校和教区学校,内容有神学和七艺(文法,修饰,辩证法,算术,几何,天文,音乐) ;孔子主张"有教无类", 希望把人培养成"贤人"和"君子", 教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》,强调"学而知之",提出了因材施教,启发诱导,学思并重,学行兼顾,博约结合,学以致用,以身作则等教学原则;战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作,提出教学相长,启发诱导,循序渐进,长善救失,藏息相辅,师严而道尊;苏格拉底 "产婆术",是一种教师和学生共同讨论,辩论的方法,为启发式教学奠定的基础;柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中,构建了较为系统的学制,为近代资源共享本主义教育提供了雏形;亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家提出了"教育遵循自然"的观点, 主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育;昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著.他主张教育者要了解儿童的天赋,倾向和才能,遵循儿童的特点进行教育.他重视教师的作用,认为教师是教育成败的关键.10.简述近代,现代教育思想家的代表及其主要贡献.1)英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来;2)捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人,他的《大教学论》 .他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想,强调教育要遵循人的自然发展规律; 提出了"泛智"思想,论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识教给一切人;提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则; 提出了学年制思想, 并从理论上论述了班级授课制.3)卢梭在《爱弥儿》中提出了自然和自由教育的思想.瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为,教育的目的在于按照自然的法则,全面地,和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育的首要职责在于塑造完整的,富有个性特征的人.4)英国哲学家洛克提出了 "白板说"和绅士教育其代表作为《教育漫话》 .5)赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表, 是第一个提出要使教育学成为科学, 必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础,提出了"明了,联想,系统,方法"的四段教学法,形成了传统教育教师中心,教材中心, 课堂中心的特点.6)杜威的《民主主义和教育》 ,是实用主义教育学的创立人将教育的本质概括为"教育即生活""教育即成长""教育即经验的改造和改组",形成了以儿童中心, 活动课程, 做中学为特点的教学思想.11.简述马克思主义教育学的诞生及发展.1939 年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》 ,把教育育分成总论,教学论,德育论和学校管理论四个部分, 主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用; 肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式;强调教师在教育和教学中的主导作用.12.简述当代教育学的发展情况.(1)教育科学体系逐步形成;(2)教育理论异彩纷呈;(3)教育理论和教育实际的结合日益紧密13.当代著名的教育理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?布鲁纳的结构课程理论; 赞可夫的实验教学论体系;布卢姆的掌握学习理论;苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论14.试述教育和生产力,政治经济制度,文化的关系.一、教育和生产力是相互制约,相互促进的关系;⑴生产力对教育的决定作用:①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容,方法,手段和组织形式.⑵教育对生产力的促进作用:①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识.二政治经济制度和教育之间是相互制约, 相互影响的.⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程. 三文化和教育是相互依存, 相互制约的关系⑴文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选, 整理, 传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用.14.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化,民主化和自主化提供了平台.15.人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是"人力资本",它指的是人所拥有的诸如知识,技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,它体现在人的身上,属于人的一部分.苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献.16.试分析教育和文化关系的特殊性教育和文化的关系有一定的特殊性:一方面文化本身是一种教育力量,另一方面是教育本身也是一种文化.(1)文化本身是一种教育力量.体现在: 一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境, 文化氛围, 对生存于其中的人产生着潜移默化的影响,发挥着强大的教育作用;二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化, 班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形而又强大的影响作用.(2)教育本身是一种特殊的文化现象.教育具有双重文化属性:一方面表现在它是传递和深化文化的手段,这时它和文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质,成为文化本体.17.什么是学校文化?学校文化有哪些特点和功能?1)学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀,演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系,行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶.学校文化由观念文化,规范文化和物质文化构成.观念文化的四种成分:认知成分,情感成分,价值成分,理想成分.规范文化三种表达方式:组织形态,规章制度,角色规范.物质文化包括:环境文化和设施文化.2)学校文化的特点:(1) 学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用.学校文化的作用:导向作用, 凝聚作用和规范作用.18.学校文化是怎样形成的?(1)学校文化的形成过程,是对原有文化的传承和改造的过程(2) 学校文化的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程,是一个良好行为的改造和积累过程19.试述教育的相对独立性.教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点, 具体体现在一教育具有质的规定性, ⑴教育是培养人的的社会实践⑵教育是有意识地培养人的社会实践⑶培养人是在教和学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践二教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要注意继承和发扬本民族的传统三教育和社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性⑴教育相对独立和生产力的发展水平⑵教育相对独立于政治经济制度. 20.如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用? (1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践"三个代表"思想的重要领域21.如何切实落实教育的优先发展战略地位?(1)提高各级党政领导对教育基础性,先导性, 全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国,人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入,加快教育发展(4)进一步动员社会资源,建立多元教育投资体制(5)建立和完善国家助学贷款制度,大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系,促进学习型社会的形成. 22. 什么是教育现代化?教育现代化主要包括哪些内容?教育现代化就是基于教育传统, 积极地吸收国外优秀教育成果, 创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化. 内容包括:教育观念现代化,教育目标现代化,教育内容现代化,教育方法和手段的现代化, 教师队伍现代化,教育管理现代化,教育设备现代化,教育制度现代化.23,试述人的特点及其对教育的要求.(1)人是自然性和社会性的统一.教育培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行.同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育. (2)人是受动性和能动性的统一.教育必须充分考虑人的主观能动性,既要把学生看成教育活动的客体,更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用,又要尊重受教育者的主观能动性 (3)人是共性和个性的统一.一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长.24,什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?它们之间的关系如何?1)人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展,即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化. 2)包括身体的发展和心理的发展.身体的发展包括肌体的发育和体质的增强;心理的发展包括认知和意识两方面的发展. 3)人的身心发展的两个方面是相辅相成的.身体发展是心理发展的物质基础,脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展.同样,认识,情感,意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展.因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心的和谐发展.25,试述人的身心发展的一般规律?(1)人的身心发展的顺序性. (2)人的身心发展的阶段性. (3)人的身心发展的不平衡性 (4)人的身心发展的互补性. (5)人的身心发展的个别差异性.26,关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?典型的观点有:遗传决定论,环境决定论,二因素论 (1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓.观点:人的发展是由人的本能决定的, 后天的环境和教育只起加速或延缓的作用 (2)环境决定论:美国的华生.观点:人的发展是由后天的环境决定的. (3)二因素论:美国的吴伟士和德国的施太伦.观点:人的发展是由遗传和环境共同决定的27,影响人的身心发展的因素主要有哪些?遗传,环境和学校教育28,什么是教育目的,培养目标和教育方针?他们之间的关系如何? 教育目的:国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求.培养目标:是教育目的的具体化.教学目标:和教育目的是具体和抽象的关系.教育方针:包含教育目的,但二者的角度不同(政策,学术).29,简述教育目的的作用.导向作用,激励作用和评价作用30,简述确立教育目的的科学依据.社会发展要求和个人发展要求的辩证统一..31,简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演变.32,简述我国教育目的的基本精神.(1)教育为社会主义建设事业服务. (2)培养全面发展的人 (3)教育目的的实现途径是教育和生产劳动和社会实践相结合.33,我国初中阶段和高中阶段的培养目标分别是什么?34,试述全面发展教育的构成及其关系.全面发展的教育由德育,智育,体育,美育和劳动技术教育构成. 35,什么是素质教育?简述素质教育的基本内涵.素质教育是以促进学生全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育.内涵:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育. 36,试述创新教育及其在素质教育中的地位.创新教育是素质教育的核心. (1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态.(2)创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在 (3)重视创新能力的培养也是现代教育和传统教育的根本区别所在.37,素质教育应避免哪些误区?38,简述教师职业的性质.(1)教师职业是一种专门化职业,教师是专业人员. (2)教育职业是促进个体社会化的职业,教师是教育者.39,简述教师的作用.(1)教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用. (2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用. (3)教师是人的潜能的开发者,对个体发展起促进作用.40,教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色?一般角色:传道者;授业解惑者;榜样;管理者;朋友.新角色:学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程资源的建设者和开发者.41简述教师劳动的特点.复杂性和创造性;示范性;系统性.42,教师职业道德素养的主要内容是什么?(1)忠诚于人民的教育事业. 依法执教,严谨治教爱岗敬业,廉洁从教 (2)热爱学生. 全面关心学生尊重和信任学生严格要求学生理解和宽容学生解放和放飞学生 (3)具有团结协作的精神. 善于和同事合作善于和家长和社会合作 (4)以身作则,为人师表. 加强修炼,言行一致43,一名合格的教师应具备哪些专业知识素养?(1)广播的科学文化知识 (2)精深的学科知识 (3)宽厚的教育科学,心理科学和管理科学知识1。

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1 教育学:研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

2. 在人类历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

<<学记>>中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”3 1632年捷克教育家夸美纽斯 <<大教育论>> 近代最早的一部教育著作普及初等教育+班级授课。

4 1806年赫尔巴特继承了康德的教育学讲座 <<普通教育学>> 标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

5. 1861年英国资产阶级思想家,社会家斯宾塞 <<教育论>> 具有明显的功利主义色彩。

6. 19世纪末20世纪初美国杜威实用主义教育学说 <<民本主义和教育>>:教育即生活,教育即生长,教育即社会,从作品中学有经验主义色彩。

7. 西方教育学赫尔巴特(传统教育学)杜威(现代教育学)8. 1956年美国心理学家卢姆《教育目标的分类系统》认知目标、情感目标、动作技能目标。

9. 1963年美国教育心理学家布鲁纳 <<教育过程>> 结构主义教育思想10. 教育起源一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。

11. 教育的社会职能:将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人。

12 教育的深化是培养人的一种社会活动,它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代生长。

13. 教育是人类社会所特有的一种现象,在其它动物界是没有的。

14 教育本质:把教育看作是培养人的活动。

这是教育区别于其它事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。

15 教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育措施。

三者是相互联系的,教育者是主导性因素。

16 奴隶社会的教育特征学在宫府主要内容六艺(礼乐射御书数)17 唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征“六学二馆”(六学:国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

二馆:崇文馆、弘文馆)18 欧洲中世纪教会教育的内容七艺(文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)19 狭义的教育——指专门组织的教育,它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人。

20 影响人发展的四个因素:遗传、环境、教育、个体。

21 遗传在人的发展中的作用:①遗传因素是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;②遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征;③遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用;④遗传素质具有可塑性。

22 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件,对人的发展起着一定的制约作用。

23 教育对人的发展,特别大会对青年一代的发展起着主导作用。

24 原因:A教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人们的发展方。

B教育,特别是学校教育给人的影响比较全面,系统深刻。

C学校有专门负责教育工作的教师。

25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲,个体的活动是个体发展的决定性因素。

26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心发展的发展B教育的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同C教育的个别差异,做到因材施教27 教育和生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度;B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;C生产力的发展促进着教育内容,教育方法和教育学组织形式的发展和改革。

教育对生产力的促进作用:A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要阶段;B教育是一种科学知识再生产的手段;C教育是发展科学的一个重要手段。

29 教育的生产性原理——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是科学知识再生产和发展科学的重要手段,对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用。

30 教育优先于经济发展(正确是相对的,有前提的)31 教育的前瞻性:教育的发展所以要超前于竞技的发展,是因为教育的周期性长,十年树木百年树人,未来经济建设需要人才,必须提前培养;在现代化的生产中,知识是生产体系的心脏和大脑,没有科学的知识,就不能从事生产和发展生产,而科学人才的培养,基础是教育,因而经济要起飞,教育须先行。

32 教育和政治,经济制度的关系?A政治,经济制度决定教育的性质。

①政治,经济制度决定教育的领导权;②决定着受教育者的权利;③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。

B教育对政治,经济制度的伟大影响作用。

①教育能为政治经济培养所需要的人才;②教育可以促进政治民主;③教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济。

33 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用。

34 教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程;B 教育具有历史继承性;C教育具有和政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

35 义务教育,即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

36 教育目的,是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

37 教育目的结构,也就是教育目的的组成部分及其相互关系。

两部分组成:①教育所要培养出的人的身心素质做出规定;②就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。

其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分。

38 教育目的的价值取向——指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

39 个人本位论者主张:A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人,增进受教育者的个人价值。

个人价值高于社会价值。

40 社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要,教育目的使受教育者社会化,社会价值高于个人价值。

41 社会发展和个人发展是对立统一的历史过程,教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。

(1)从社会历史的总的进程来看,社会进步和个人发展是密切联系的互为条件,互为因果的。

因此总的来说,教育目的的两种价值取向基本是一致的,而不是截然对立。

(2)个人的发展和具体的社会现实之间是有矛盾的,这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。

(3)只有在共产主义社会里,个人和社会才能达到高度统一,教育目的的两种价值取向才能完全一致。

42 教育目的的基本精神?A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展C具有独立个性43 教育的目的是不变的,但其价值取向由应试教育——素质教育。

44 普通中小学教育的性质是基础教育。

(不是义务教育)45 智育——是授予学生系统的科学文化知识,技能和发展他们的智力的教育。

德育——是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德教育。

美育——是培养学生正确的审美观,发展他们的鉴赏美,创造美的能力,培养他们高尚情操和文明素质的教育。

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育。

46 学校教育制度(学制)指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限,以及它们之间的关系。

47 学校教育制度建立的依据?A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。

B学制的建立又受社会制度的制约,反应一个国家教育方针政策的要求。

C学制的建立,还要考虑到人口状况。

D学制的建立,还要依据青少年儿童的年龄特征。

E学制的建立,还要吸取原有学制中有用的部分,参照外国学制的经验。

现代学校教育制度改革的趋势?A加强学前教育及其和小学教育的衔接。

B提早入学年龄,延长义务教育年限。

C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。

D高等教育的类型日益多样化。

a层次增多;b短期大学迅速发展;c开放性的招生政策和严格的选拔测试相结合,不拘一格培养人才;d加强大学和新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体。

E终身教育受到普遍的重视。

49 终身教育:指人的一生应该是一个不断学习的过程,永远和接受教育联系在一起。

50 1902年-壬寅学制-颁布后未实施1904年-葵卯学制-中国实行近代学校教育制度的开始-以日本的学制为蓝本。

1922年-壬戌学制-六三三制51 中等教育——双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。

52 课程——是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

53 狭义的课程=学科。

广义的课程包括学科。

54 学科课程论主张—课程要分科设置,分别从有关科学中选取一定的材料,组成不同学科,分科进行教学。

活动课程论美国实用主义教育家杜威等他们反对分科教学,以活动为中心组织教学,强调以游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验为教学内容。

55 学校的任务在于发展学生的智力。

(正确)学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能。

56 我国课程的编订的原则?A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性,相对的完整性和一定的灵活性。

57 教育计划——是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

58 教学大纲——是根据教学计划,以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件59 教科书——是根据教学大纲编写的教学用书。

60 教学计划、教学大纲、教科书,三者是准层襄括又是相互联系的,三者都是课程的具体表现形式。

61 教材编写的基本原则?A在内容上要做到科学性,思想性,效用性的统一。

B在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑和教学法要求的统一。

C教科书的编排形式要利于学生的学习。

62 教学-是教育目的规范下的,教师的教和学生的学共同组成的,通过教学,学生在教师的有计划,有步骤的积极引导下,主动地掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。

63 “教是为了不教”?教学由教和学两方面组成,其中,学既包括学生在教师的直接教授下学习,也包括学生为配合教师上课而进行的预习,复习和独立作业等自学活动,而教的目的就是要不断提高学生的自学能力,达到自主的学习。

64 教学的意义?A教学是严密组织起来得传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式。

B教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径。

65 学校坚持以教学为主的原则,教育质量就能提高(正确)66 教学的任务?A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能B发展学生的智力,体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础67 德国-赫尔巴特-五段教学法-(预备、提示、联系、总结、使用)—由教师在课堂内围绕书本知识而进行。

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