九年级思想品德期中测试质量分析
九年级思想道德期中考试分析
九年级思想道德期中考试分析本周学校组织了本学期期中考，在新终止不久，一轮温习进入攻坚时期，关于九年级的学生来讲，检查反馈前一段时刻的学习情形，提示和调整后期的学习与教学策略，指导学生更有效的学习很有必要性。
一、试卷分析本次考试试卷政史合卷，思想道德总分60分历史40分，考试时刻90分钟。
试卷内容与教学进度有出入（一轮温习进行了2/3的内容，还有法律板块没有进行），相对一次月考较简单，从考试形式和试卷难度看，学生的重视程度‘双基’还要提升。
同时不能不说，本次测试的试卷和中考试卷有必然差距，效度不太明显。
第一板块中单项选择题覆盖面较广，几乎涉及全面内容前四个板块内容；4个简答题中，别离偏重于不同的知识点，涉及有：法律常识（权利与义务依法维权依法治国）、经济现状要紧矛盾民族精神等。
二、答题分析答题概况：单项选择题正确率相对有所改善；简答题审题不清（抓不住问题关键）、乃至有胡乱写的试卷；更有一个苗头，部份学生简答题空白，完全舍弃，值得重视。
项目总分平均分合格率优秀率一次月考286279326%2%期中考试3136447%19%、从总分和均分来看，学生基础普遍较差；同时，也反映当前的教学进度和试卷有出入，试卷相对难度适中；试卷形式有不足的地方。
二、学生成绩两极分化很严峻，从8号和28号是明显的分界。
3、学生关于开卷考试盲目寄希望于资料，时刻把握不准确。
三、问题及改良存在问题：一、部份学生态度不端正答题不认真。
表此刻单项选择题正确率不高，简答题中空白或书写不工整。
二、知识把握不踏实、双基不牢。
如：22题我的那些权利受侵害，答题不准确；23（2）解读二中院长的呼吁。
完全不知所云。
24（1）表格数据归纳不准确。
2（2）党的执政理念？基础知识不牢靠。
3、审题不清、可不能审题、读题、抓关键词分析。
24（2）、2（2），乃至显现2（2）很多同窗表格空白。
4、答案组织能力不强，考基础知识的习题答不全、思路不清。
、综合迁移运用能力弱，开放性习题可不能梳理（思路清楚、有层次的梳理）。
九年级思品第二学期期中试卷的质量分析
九年级思品第二学期期中试卷的质量分析九年级思品第二学期期中试卷的质量分析「篇一」期九年级思品期终试卷的质量分析范文一、卷面情况分析1、本次考试为市调研考试，试卷题型、分值与中考卷一样，由教研区统一集中阅卷。
试题分为单项选择题20题，共20分；简答题2题，共12分；辨析题1题，共6分；实践探究题1题，共12分。
大多考查课本一些识记的基础知识，一些需要理解及运用的'知识。
2、整份试题考查难度适中，学生能在规定时间内完成所有题目。
3、我校学生成绩相对期中考试而言，有明显进步。
平均分高了，及格人数也多了，在教研区的名次也提前了。
二、学生答题情况分析1、选择题方面，基础知识掌握比较好的学生失分很少，但也有一些学生失分较多。
从得分情况反映，一些学生漫画分析、阅读理解能力较弱，基础知识理解不够透彻。
2、简答题方面，学生未能审清题干，往往答非所问，答得很多而得分很少。
3、辨析题方面，给观点下判断有些同学做得不好，出现判断模糊，判断错误或干脆没加以判断的情形，分析不够全面。
4、综合材料分析题，学生也都答了，但答案不够精炼，往往不能得分。
还有，学生不能正确地审材料、用材料。
三、对今后教学的建议1、多训练、提高学生的审题能力，抓住、理解好题目的关键词眼，尽量减少主观失分。
2、强化基础，加强对主干知识的记忆，加强对选择题的训练，提高选择题的得分率。
3、提高学生综合运用知识能力、辨证思维能力、材料漫画分析能力。
课本知识多让学生自己举例分析说明，真正理解。
4、加强解题方法的指导，把每一个问题落实到相应的考点之中去，用学科术语回答相应的问题。
5、体会“新课标”要求，走出要求学生“死读硬背”的误区。
九年级思品第二学期期中试卷的质量分析「篇二」九年级思品试卷分析范文篇一：九年级思品试卷分析一、试卷结构与内容分布1、该试卷内容涉及《思想政治》九年级所有内容。
2、试卷分为选择题、简答题和实践探究题。
单项选择题12道题，多选题3道题；简答题3道题，实践探究1道题。
思品期中考试质量分析
九年级思品期中考试质量分析一、试题分析：1、本套试题共设计了18个选择题和4个材料分析题。
2、选择题包含了3个时事政治和15个知识要点，主要包括公平、责任、社会秩序、共和国的巨变、国有经济、基本路线、党的领导核心地位、分配制度、人民代表大会、民族关系等内容。
3、材料提供四个，19题考察三个代表及如何承担责任；20题侧重对公平与合作的考察以及分配制度和学生对公平问题的认识；21题主要考察非公有制经济的地位、作用及国家对其措施，进一步结合材料让学生明确维护民族团结的做法；22题综合性比较强，考察了我国取得巨大成就的原因和对第一、二单元知识的综合运用能力以及对改革的整体认知能力。
总体来看，侧重对基础知识和基本观点的考查，但又不是直来直去的考，学生必须理解之后才能作答二、成绩分析：1、本次测试最高分为84，最低分为15，2、存在的问题：1）学生对基础知识和基本观点把我不熟练2）书写前认真、欠规范，卷面不够整洁、条理。
3）审题能能力和分析解决问题的能力比较差。
特别反映在材料题中，例如19题，只要能把背景材料和三个代表的内容对应起来就行，可使学生的得分几乎为零；20题第三问要求学生对两种观点先进性判断，然后再说明理由，但有一多半的学生不判断就乱答一气，有的只答一种观点；21题第一问审不准题，第二问就不会答；22题是一个综合性的题目，它综合考查了1到6课的基本观点和运用能力，学生不会发散思维，更不会多角度思考。
三、今后的措施：1、向课堂45分钟要质量，进一步抓好对基础知识和基本观点的巩固和运用。
2、加强对中考试题的研究，把握命题的意向，不断提高自己的业务水平和能力。
3、强化卷面的重要性，加强训练。
4、进一步强化时事政治的重要性，让初三的学生养成关心新闻、关心国家大事的习惯，并能尽最大能力做到理论联系实际。
5加强对学生做题方法的指导，让学生进一步明确各类题型的解题方法和技巧，以提高自己的解题技巧。
6、进一步加强同学科的协调，充分发挥集体的智慧，以不断补己之短，全面提升本学科的教学质量。
九年级春季道德与法治期中考试试卷分析及总结
九年级春季道德与法治期中考试试卷分析及总结一、引言九年级春季道德与法治期中考试旨在全面检验学生对道德与法治学科的学习成果。
通过本次考试，能够深入了解学生在掌握道德观念和法治知识方面的情况，以及他们在实际问题中的分析和应用能力。
本文将对本次考试试卷进行深入分析，总结学生在考试中展现的优点与不足，并为今后的教学提供有针对性的建议。
二、试卷结构分析本次考试试卷题型多样，包括选择题、简答题、材料分析题和论述题等。
试卷内容涵盖了九年级道德与法治课程的主要知识点，如社会主义核心价值观、公民基本权利和义务、法治精神等。
试卷难度适中，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又检验了他们的理解和分析能力。
三、考试情况总结1.学生整体表现大部分学生能够认真审题，正确答题。
他们在选择题和简答题中表现良好，显示出对基础知识的掌握较为扎实。
但在材料分析题和论述题中，部分学生存在理解不深入、分析不透彻的问题，反映出其在实际应用中的能力还有待提高。
1.存在问题及原因分析部分学生在考试中暴露出对道德观念和法治精神理解不深刻的问题。
他们在面对具体情境时，难以准确运用所学知识进行分析和判断。
此外，部分学生在答题过程中缺乏条理性和逻辑性，导致答案表述不清、重点不突出。
这些问题产生的原因主要有以下几点：一是部分学生对道德与法治课程的学习态度不够端正，缺乏兴趣和动力；二是教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣，教学方法单一；三是学生缺乏足够的实践机会，难以将所学知识与实际生活相结合。
四、改进措施及建议针对以上问题，提出以下改进措施及建议：1.加强基础知识的巩固和拓展，提高学生的理解和应用能力；2.采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；3.加强道德与法治课程的实践性教学，引导学生将所学知识与实际生活相结合；4.培养学生的逻辑思维和表达能力，提高他们的答题水平；5.加强师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习困难和问题，提供有针对性的指导和帮助。
初三思想品德期中考试质量分析
初三思想品德期中考试质量分析一、命题原则及对试卷的总体评价本次考试是我本人命的题，试题力求全面考查学生政治课的学习状况，与中考为导向，在考查学生知识与能力、过程与方法的同时，突出帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
同时紧密联系学生的生活实际，注意解决学生生活中的实际问题，提高政治课教育教学的实效性。
强调学生对政治学科知识的学习理解，同时突出考查政治课的学科能力。
试题力求做到试题情境化，情境生活化。
试题体现以学生的生活为载体，注重与学生生活相结合，充分关注学生成长过程中的有利的或不利的因素，挖掘家庭、社会、学校生活中与学生相关的学习资源，使试卷富有浓厚的生活气息和时代气息。
二、考试数据分析1、时间紧，教学内容较多，没有时间进行解题训练，导致学生解题能力薄弱。
2、学生对本学科学习不重视，基础知识掌握不牢，过分依赖书本。
3、解题时思路不明确，随意性大，答案重复、混乱，口语化严重，表达不明确。
4、材料分析题不能紧扣材料，不能正确地运用书本知识分析材料。
5、缺少基本的学科能力和学科素养，方法、技能掌握度到位。
6、学生审题能力较差，读不懂问题；7、学生回答问题角度单一，不能多方位多层次的思考；综上所述，问题依然是两个老大难问题：一是学生对书本基础知识掌握不牢靠，对书本知识体系把握不清；二是学生解题能力较薄弱，没有掌握必要的解题方法。
总之，这次考试还是比较理想，为初四的思想品德的学习奠定了基础。
四、今后的提高对策1、依据课标和教材，夯实基础知识。
帮助学生建构知识体系，提高归纳综合能力。
在教学中，教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合能力的目标。
2、增强学生的可持续发展能力。
在教学过程中，要重点研究教学目标的制定、教学过程中的质疑、教学结果的反馈与矫正。
要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法，引导学生从正向、逆向、纵向、横向等不同角度和层次去思考和分析问题、探究和解决问题，培养学生思维的变通性。
九年级道德与法治期中考试试卷分析
九年级道德与法治期中考试试卷分析一、试卷特点这次期中考试涵盖前两个单元的内容，试卷注重基础，灵活变式。
有利于推进九年级道德与法治课堂教学改革和新课程的进一步实施．有利于学生的考场发挥．试卷既关注了大部分同学，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间．1、立足基础，注重对道德与法治理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，较好地考查了前五课知识．同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基础知识的运用能力、整理梳理处理材料的能力。
2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2，14，18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第20题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。
5、重视灵活应用基础知识和辨别是非能力，如第17题。
二、答题分析1、数据统计2、答题情况分析第一大题：试题总体难度适中，得分率较高，知识考查较全面，失分比较严重的是：第3题，第6题。
第3题涉及国家荣誉的描述，学生对该类型题较容易混淆。
第6题考查经济形势，属理解掌握的内容，理解能力差，对基础知识的应用不够。
第二大题：其中17题考查辨别是非的能力，失分较少，试题设计较好，跟学生实际生活联系紧密。
第三大题：考查基础知识的运用能力，18题较简单本次失分较少，比较好。
19题第一问较容易迷糊，学生十分较严重。
第四大题：探究实践的能力，理论联系实际，考察改革开放的知识点，学生答题不够全面，失分现象严重。
三、对以后教学的建议1、重视过程与方法重视学生感受和体验的过程；重视概念的形成过程；重视学生的探究过程；重视知识的形成过程；重视审题的过程；重视解题思路的探索；重视学生表达能力的培养；重视问题解决和规律形成过程2、重视知识的梳理，形成知识网络教师要及时对所学知识进行梳理，形成知识网络，培养学生通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
九年级思想品德期中考试卷的质量分析
九年级思想品德期中考试卷的质量分析1、试卷结构分析：九年级思想品德期中考试卷考查内容为九年级思想品德第一、二单元（第1-5课）。
总分值100分，考试时间60分钟，共23题，其中第一大题单项选择题20小题，每题2分，共40分；第二大题简答题2小题4个小问题，共30分；第三大题实践与探究题1小题，共30分。
2、试卷特色：（1）注重根本知识和根本原理。
试卷注重考查了根底知识，引导学生从整体上把握所学知识。
如选择题中的大局部题目，第23题第3问“我国改革开放30年来取得翻天覆地巨变的根本原因是什么？”等，都属于课本根底知识，学生只要熟悉课本，根本都能答复正确，这不仅有利于引导学生注重课本知识的掌握，对教师的教育行为也有一定的引领作用。
（2）关注社会热点，特别是关注本地社会热点问题是试卷的一大特色。
试卷具有很强的时代气息，立足学生生活实际，关注社会生活，关注本地热点，从而引导学生去关心国家大事，关心社会生活，关注身边的人和事。
如第21题简答题，根据“平和第四届蜜柚节”设计2个问题；第23题实践与探究题，抓住今年是我国改革开放30周年这一国家大事，设计了三个问题和一篇发言稿。
但好中难免有一点点瑕疵：如第20题单项选择题，答案：“D、改革是动力，开展是目的，稳定是前提”是旧版课本的提法，新版课本应是“改革是动力，开展是硬道理，稳定是压倒一切。
”第21、23题都是改革开放30周年这一类型的，如果其中一题能从“神舟七号”发射成功或其他重大时政来命题，可能会更理想。
我校九年级学生人数132人，平均分75.6，优秀率48.6%，及格率89.3%。
学生主要失分分析（1）第一大题单项选择题局部的失分主要在第1小题、第16小题和第17小题。
第1小题学生出错的主要是选择了D；第16小题学生出错是主要选择了A；第17小题学生出错主要选择了C。
以上说明局部学生对课本知识的掌握不都全面，还不能真正理解把握教材。
（2）第二大题简答题局部，学生的错误集中在第21题第2小问题。
九年级思想品德质量分析MicrosoftWord文档
九年级思品期中考试质量分析一、试卷分析本次期中考试考察内容为九年级第一课至第五课。
试题难度设置科学合理，重点突出，知识覆盖面广。
试卷注重基础知识的考查，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。
许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基础知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确作出选择。
二、考试情况分析九（1）班的错题集中在8、12、14、18、19、20、21、23、24、25、29 30。
九（2）班的错题集中在8、18、21、、23、24、25、30。
九（3）班的错题集中在23、24、25、28、30。
（4）班的错题集中在4、8、18、25、30。
从这些主要失分题反映出学生教材不熟、基础不牢、概念模糊。
如8、18、21、23、30这些题是教材中的知识要点，学生对基本概念的记忆理解不到位导致失分，有些同学凭个人感觉答题，不少同学反映时间不够。
可见学生对基础知识掌握不够扎实，一些基本知识点不过关，没有认真熟读教材。
从24、25题的集中失分反映出学生理解能力、分析能力较弱，对深层次隐性信息无法深化。
三、考试情况反思失败的原因总结以下几条：1、在前阶段的教学中，由于要赶在元月调考前完成全册书的学习，顾着追赶教学进度，没有时间安排有效的复习，在教学环节中也忽视了基础知识的落实。
2、从九年级接手，学生情况不了解，学生也多，不少学生还叫不出名字，有时学生在课堂上违纪分心想提醒叫不出名字，课堂纪律有些打折扣，课堂效果也会受到影响。
3、开卷考试形式下总有学生指望考场翻书，在七、八年级时考前突击一下、考场翻书成绩也还如意，所以有些学生还是惯性思维，轻视此学科。
九年级的内容相比较于七、八年级，同样的教材篇幅、知识要点和信息容量要多的多，一个选择题四个选项设计到不在同一框题的四个知识点，有些题目还要分析材料、审清题意，学生寄希望于考场翻书结果深刻感受到时间不够。
4、自己的信息有漏洞。
题型改革是从今年中考开始，从客观题、主观题改为全部客观题，以前教材的小字即相关链接不是考试的范围，从今年开始也是考试的范围。
九年级思想品德上学期期中考试质量分析
九年级思想品德上学期期中考试质量分析九年级思想品德上学期期中考试质量分析一、试卷特点（一）、试卷结构：思想品德试卷有四项，即选择题、辨析题、观察与思考、活动与探索。
内容为九年级1---所有内容。
考试形式为开卷。
（二）、试题特点：试题贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践，是一份既体现教育教学改革精神又突出思想品德学科特点的试卷。
试题呈现如下一些特点：1、注重基础知识考查。
这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。
从单项选择题和非选择题看，考查的都是本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。
许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。
2、信息和思维容量大，知识覆盖面广。
试卷对知识的覆盖体现了“三突出”的特点，即突出基础；突出主干；重视热点。
“三突出”和具体生活情境的有机结合，极大的扩充了试卷的信息量和考生的思维容量。
试卷的这一特点要求考生必须有效的把学科的学习内化为自己的素养，以学科知识为工具，形成分析和解决具体问题的能力，有效的克服了考生考试机会主义的心理。
3、科学性。
充分体现了思想品德育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。
4、开放性。
除少数题在书上能找出答案、其它题都不能在书上找出现成答案，充分体现了思想品德试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和情感态度、价值观的考查。
、试题取材新颖，设问灵活，综合性强。
试卷重视创设问题情境，考查考生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
试题善于在生活中选取考试素材，既尊重考试范围，又不拘泥于教材的表述，体现了题在书外，理在书中的特点。
试题新颖性、灵活性、综合性的特点，使考试尽量克服了考生死记硬背、生搬硬套的缺点，有利于考生发挥出真实水平。
九年级道德与法治秋季期中考试质量分析报告
九年级道德与法治秋季期中考试质量分析报告一、试卷基本情况(一)试题考查范围与试卷结构1.题型与题量全卷共有两种题型，分别为单项选择题(50分)、非选择题（50分）2.内容与范围从考查内容看，选择题考查全册课本内容，非选择题以第三第四单元新近学习的内容为考点。
纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《道德与法治课程标准》的要求。
(二)试卷特点等方面从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了基础型和创新性,突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《道德与法治》课程标准精神。
有利于考查《道德与法治》基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
其具体特点如下:（1）强化知识体系，突出主干内容。
本次试题以基础知识为主，既注重全面更注重突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，解决《道德与法治》问题等形式让学生从中体验、感受学习《道德与法治》知识的必要性、实用性和应用价值。
二、考试基本情况分析本班共36人，全部参与考试，及格20人，及格率55.56%，优秀人数4人，优秀率11.11%，平均分58.08,最高分85分，最低分18分，总体考试情况不乐观，两极分化现象较严重。
三、学生答题情况分析1.学生对基础知识的掌握和理解不够。
在检测中，发现学生对于基础知识的掌握一般，本次非选择题主要考查学生对知识的识记，但从答题情况来看，全班只有4名同学对课本知识识记情况较好，大部分同学对基础知识的识记比较模糊，答题出现答非所问，随意编写的现象。
很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循的依据。
个别学生审题不够认真，这些问题都是教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识。
可见学生对基础知识掌握还不够扎实。
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九年级思想品德期中测试质量分析
一．试卷分析：
本次试卷考查内容为九年级思想品德第一至五课。
满分50分，共19题，本考试试卷题型和分值与以往保持一致，题型仍保持单项选择题、多项选择题。
从试卷中可以反映出本次试题有相对的稳定性，层次逐渐分明，其中单项选择题13题，共26分；多项选择题6题，共24分。
从整个试卷来看，侧重于第二单元的内容考察。
本次试卷具有以下的特点：
本试卷能充分体现思想品德学科特点，围绕新课标提出的“知识、能力、情感态度价值观”三维一体的学科教学目标，重点突出，知识覆盖面广；能充分体现关注社会现实，反映社会热点这一中考命题原则。
同时，试题又能以教材内容和学生实际为基础，高度重视教材与热点的结合，具有时代性。
从立意及效果上看，本试题坚持了以学生为本，在考查学生基本知识、基本能力的基础上，引导学生在开放的试题上，检验自己对基础知识的理解掌握程度和道德判断能力，展现自己的基本素质，突出了对学生的正确价值导向，引导学生关心社会，关注国家和民族的未来发展，做到了知识、能力和思想觉悟的有机统一，能够客观准确的反映学生的真实学习水平和思想觉悟状况，较好地发挥了试题的评价功能和对今后思想品德课教学改革的积极导向作用。
1、注重基本知识和基本原理。
试卷注重考查基础知识和基本理论，引导学生从整体上把握所学知识。
这不仅有利于引导学生注重课本知识的掌握，对教师的教育行为也有一定的引领作用，有利于进一步推进素质教育。
2、创设情景，注重考查学生分析问题解决问题的能力。
试卷坚持了理论联系实际的原则，通过创设具体的问题情景，引导学生运用所学知识认识和分析社会生活，通过具体人物具体事件等问题情景的设计，着重考查了学生的知识迁移能力和转化能力。
3、关注社会热点问题是试卷的一大亮点。
试卷具有很强的时代气息，立足学生生活实际，关注社会生活，关注社会热点，如：绕月探测工程，环境问题等。
从而引导学生去关心社会生活，关注社会热点，关注身边的人和事，积极参与志愿者活动。
4、充分发挥了思想品德课的德育功能。
通过创设生活情景，从学生的生活体验出发，引导学生道德认知与践行，努力提高学生的思想品德素质和道德水平。
具有较强的思想性和教育性。
二、学生答题情况
下面对我校九年级上学期思品学科期中考试情况分析如下:
1、：班级考试情况：
2、学生主要失分分析
①单项选择题部分的失分主要在第10题、第12题。
第10题学生出现错误的主要原因是审题不清，缺乏对题干材料的正确理解，没有正确理解加强资源的开发与管理这句话；第12题错误多，学生绝大部分选择答案D，主要原因是没有认真分析题目，忽略了现实生活中存在着不承担责任的人；而导致误选。
②多项选择题，学生的失分主要在第18题。
第18题中B项并不是题目表达的意思，绝大多数同学把这点作为了选项而失分。
不仅说明学生分析问题的能力有待加强，更说明学生整合教材，知识的迁移和转化能力还应进一步提高。
三、对今后教学的一些建议：
1、重“双基”的落实。
扎实的双基是学生将来发展的“肥田沃土”，而且任何一种能力的培养都是建立在“双基”基础上，所以课堂教学切不可急功近利。
教师要根据课程标准，重视对基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。
2、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地讲透教材的重点、难点以及知识之间的联系；又要在教材的基础上，紧密联系社会生活和学生生活，让学生多了解生活中的一些现象，用思想品德课的观点来解释生活中的现象和问题，做到学以致用。
在教学中一方面要注重联系课本，另一方面还要注重联系实际。
要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。
3、凸现学生的学习过程，培养学生的能力。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，通过创设问题情景，提供自主学习的机会，让他们自己来分析材料，设计解题的策略，让学生的思维得到充分的展示，从而不断提高学生从材料中获取有效信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
4、关注学习习惯，引导探究创新。
良好的学习习惯是学生一生的财富。
思品教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生的学习习惯，引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的
理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，从而调动学生学习的积极性，克服死记硬背的弊端。
5、重视科学的训练。
重视学生能力的培养是思想品德课一贯追求和坚持的指导思想，也是中考考查的重中之重。
近年来，中考试题中材料题、综合探究题较多，但更注重考查学生的阅读理解能力、综合分析能力、语言表达能力，这些能力的培养离不开科学的训练。
教师要利用平时的课堂教学和专题指导，有针对性地在审题、分析、表述方面进行科学的训练。
习题问题的设计要严谨、科学、要有一定层次性和开放性。
6、加强教师自身对课标、新教材及时政的刻苦钻研。
要让学生负担减下来，我们教师要静心钻研教材，认真分析教材的结构、体系以及与时事政治的联系，在此基础加强学生对重点知识的理解和记忆。
让学生联系实际准确、规范地掌握重点知识。
7、要进一步加强规范训练，培养学生的规范意识。
让学生明确规范审题、规范解题是取得中考理想成绩的必不可少的途径。
2011-11-16。