教育需要智慧型的教师
做智慧型教师读书心得体会（三篇）
做智慧型教师读书心得体会在当下信息技术高度发达的时代，智慧型教师成为了教育界的热门话题。
智慧型教师利用先进的技术手段，通过数据分析和个性化教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。
我通过阅读相关书籍，对智慧型教师有了更深入的了解，并从中获得了一些心得体会。
首先，智慧型教师注重个性化教学。
在传统教育中，老师往往面对大班级的学生，无法给每个学生提供个性化的教学。
而智慧型教师通过利用教育技术平台，可以根据每个学生的学习习惯和兴趣，制定相应的学习计划和资源。
这种个性化的教学方式，可以使每个学生都能够得到更精准的指导和帮助，提高学习效果。
其次，智慧型教师注重数据分析。
在传统教育中，老师往往只能通过学生的考试成绩来评估其学习状况。
而智慧型教师可以通过学生在教育技术平台上的学习行为和表现，获取大量的数据。
通过对这些数据的分析，智慧型教师可以更全面地了解学生的学习过程和学习困难，从而更有针对性地给出指导和改进措施。
数据分析可以帮助智慧型教师进行精确的评估，找出学生的差距和进步，并及时调整教学策略，提高教学效果。
再次，智慧型教师注重提高学生的学习兴趣。
在传统教育中，学生往往对学习缺乏兴趣，教师只能通过灌输的方式进行教学，这样的教学往往难以引起学生的积极性。
而智慧型教师可以利用教育技术平台，提供丰富多样的学习资源和互动方式，使学习变得更加有趣和生动。
学生可以通过多媒体、游戏和模拟实验等方式进行学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
最后，智慧型教师需要不断学习和提升自身的技术能力。
智慧型教师要运用先进的教育技术平台和工具，需要掌握相应的技术知识和技能。
在阅读相关书籍的过程中，我了解到了很多关于教育技术的知识，学习到了很多教育技术的应用方法和案例。
同时，智慧型教师也需要与时俱进，及时跟踪教育技术的最新发展，不断更新教学理念和教学方法，以适应快速发展的教育环境。
通过阅读相关书籍，我对智慧型教师有了更深入的了解。
智慧型教师注重个性化教学、数据分析、提高学生的学习兴趣以及不断提升自身技术能力。
如何成为一名智慧型教师
（3）研究意识与研究能力
研究意识：提高工作效率和学生质量的 意识
研究能力：选题能力；方案制定能力； 信息收集与处理能力；成果表达的能力， 等
4、态度的特点
（1）职业态度：谋求生计的态度；谋求 晋升的态度；强制的敬业态度；发挥潜 能的发展态度；享受智慧的乐趣态度；
3、策略
（1）信息收集与整理策略 （2）总结---反思---问题意识---解决尝试 （3）寻师---拜师---分解课题 （4）申报课题 （5）参与合作 （6）参加会议 （7）邀请批评，等
4、阶段
（1）学习、探索、积累阶段 （2）展示、反思、阶段性小结 （3）初步形成观点阶段 （4）系统总结阶段
（2）求知态度
5、情感的特点
（1）工作情绪的稳定（不急噪；不怠懈） 与思维的自由、开放
（2）对教师职业的情感：快乐是最高境 界
6、人生观、价值观的特点
（1）人生观： 进取：To be Number One； 永不言败：Never Give up. （2）价值观：需要利益但不唯一追求利
（三）教师自主发展计划的要素
1、目标 2、途径 3、策略 4、阶段
1、目标
（1）学历目标 （2）知识目标：专来自知识、教育知识、心理知识和其他知识 （3）教学能力目标 （4）德育能力目标 （5）教学研究、学生工作研究能力目标
2、途径
（1）实践---自学---实践 （2）实践---进修---实践 （3）实践---脱产学习---实践
目录
一、什么是智慧型教师 二、为什么要成为智慧型教师 三、如何成为智慧型教师
一、什么是智慧型教师
（一）什么是智慧 （二）什么是智慧型教师
做智慧型教师,让教育充满诗意
新教材之所以＂新”，在于它既是对学科本质的 深度回归，也是对新时代高质量发展的有力回应。 理解了这一点，怎么教都好。
新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的 地方体现为“两线贯通”： 一方面各个学科坚持贯 彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心 价值的考查。另一方面强调对学科素养、关键能力 的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设 等环节的考查。增加灵活性性和开放性。
“低声下气” 竟有如此深长的教育意味和力量。
我们平常所说的“理直气壮，义正辞严”其 实是有问题的，更好的方式应该是“理直气和， 义正辞婉”。一字之变，境界全然不同。
教育者的心态很重要，直接影响和决定着 教育的品质。
6.有深厚的文化素养和美好的生活情趣 ， 引 领学生向往美好、追寻美好、创造美好。
教育不是束缚，是解放。教育所能成
全的就是人参与到生活的能力和热情， 教育以它充满人性和期待的方式，不断 使生命的本质得到肯定，从而肯定了每 一个生命的意义。
教育不应当仅仅是生存技能的训练，它的宗旨 和使命应当是引导和教会人们去追求幸福的生活， 追求高贵的生活，追求有质量的生活，追求有价 值的生活，追求有意义的生活。
——老教师离教材越来越近了，离开学 生却越来越远了！
教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是 “专业”。
教师必须对自身的发展有认识，其中包括对教育的 理解，以及对教育责任的承担。
教师不是为学生燃尽生命的“蜡烛”，而是点亮学 生心灯的“启蒙者”。
教师不是放任学生自发生长的“牧羊人”，而是用 人类文明使学生成人的“养正者”。
4.做一个有教学主张和有哲学思考的老师。 教育哲学家奈勒如是说：
那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然 是肤浅的…… 写在纸上的东西只是教育的理念，心底悟出的 东西才是教师的信念，二者截然不同。
做幸福型智慧型教师
做幸福型智慧型教师一、做幸福型教师1.积极面对工作2.关注自身成长和幸福感教师在工作中要时刻关注自己的成长和幸福感。
可以通过参加各种培训和研讨会来提升自己的专业素养，不断地学习和进步。
也要关注自己的身体健康和心理健康，适当地参加一些运动和娱乐活动，保持良好的心态和心情。
3.关注学生的幸福感幸福型教师不仅关注自己的幸福感，还要关注学生的幸福感。
教师要尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和生活，给予他们足够的关爱和支持，让他们在学校也能感受到快乐和幸福。
4.建立良好的人际关系教师在工作中要和同事、家长、学生建立良好的人际关系。
只有在良好的人际关系中，教师才能得到支持和鼓励，也能更好地影响和帮助学生，在人际交往中获得快乐和满足。
1.不断学习和提升智慧型教师不断学习和提升自己的专业素养和教学水平。
教师可以通过参加各种培训和研讨会，阅读专业书籍和期刊，不断地学习最新的教学理念和方法，不断地改进和完善自己的教学方式和教学内容，为学生提供更优质的教育。
2.善于反思和总结智慧型教师善于反思和总结工作中的经验和教训，及时发现问题和改进措施，逐步提高自己的教学水平和工作效率。
教师可以在工作之余，花一些时间反思自己的工作和教学，总结经验教训，找出不足和改进之处。
智慧型教师不仅关注自己的教学效果，还要关注学生的学习和成长。
教师要善于观察学生的学习情况和学习方式，根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能得到应有的教育。
4.与时俱进，开拓创新智慧型教师要与时俱进，不断开拓创新。
教师可以关注教育前沿理论和科技成果，尝试运用新的教学手段和方法，不断地提高自己的教学水平和工作效率，为学生提供更丰富、更多样的教育资源。
做幸福型智慧型教师既需要教师关注自己的幸福感和成长，又需要教师关注学生的幸福感和学习，这需要教师具备积极的心态、专业的素养和不断进取的精神。
每一个教师都应该从自身出发，努力做好自己，为学生的幸福和成长尽心尽力。
《做有智慧的教师》读书心得体会
《做有智慧的教师》读书心得体会•相关推荐《做有智慧的教师》读书心得体会（精选15篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的《做有智慧的教师》读书心得体会（精选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《做有智慧的教师》读书心得体会篇1《做有智慧的教师》这本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博客上收集的近百篇优秀博文集成。
这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。
这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。
读完整本书，我发现——教育的智慧来自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边每天也在上演这样的事例。
这七位老师正是从平凡中寻找到了教育的契机。
告诉我们真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。
智慧没有大小，我们每个兢兢业业做事的教师都拥有令人敬畏的学识和无穷的智慧。
反思自己，每天也都在从事课堂教学实践，也一直认为自己非常地认真，但却没有研究的意识，没有智慧火花的碰撞，只是一味地重复千篇一律的故事。
所以失掉了很多宝贵的教育契机。
文中有这样一个事例《老师替你们养水晶宝宝，可以吗？》叶隽老师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事件”学生都将水晶宝宝带到了班上养。
刚入学的一年级孩子原本就容易分心，这股“水晶宝宝热”更是让他们无心向学，全心玩乐了。
面对这样的事情，叶老师最终的处理方法，不是没收，而是告诉学生不想让你们养水晶宝宝，是因为它会影响同学们的学习。
同学们喜欢就让老师来替你们养吧，等他们生了很多宝宝后，期末老师将他们奖励给表现好的同学，并允许学生到办公室去看望水晶宝宝。
浅论如何做拥有教育智慧的幼儿教师
浅论如何做拥有教育智慧的幼儿教师在幼儿教育领域，教师扮演着非常重要的角色，他们是孩子探索世界的引路人、知识启迪者以及情感引导者。
一个拥有教育智慧的幼儿教师能够有效地引导幼儿学习，全面培养他们的认知能力、情感态度以及社会能力。
然而，想要成为这样一位出色的幼儿教师，不仅需要具备良好的教学技巧和丰富的教育知识，还需要掌握一定的教育智慧。
本文将论述如何做一个拥有教育智慧的幼儿教师。
首先，一个拥有教育智慧的幼儿教师应具备良好的沟通能力。
幼儿正处于敏感期，对外界的刺激非常敏感，他们需要通过与他人的交流来获取知识和讯息。
因此，幼儿教师需要具备清晰而简洁的语言表达能力，能够用幼儿易懂的语言与幼儿进行有效的沟通。
另外，他们还需要有良好的倾听能力，能够认真听取幼儿的意见和想法，并恰当地回应和引导。
其次，一个拥有教育智慧的幼儿教师应具备爱与关怀的心态。
幼儿是非常善感的，他们对教师的情感投射和关爱反应十分敏感。
一个有爱心和关怀的教师能够为幼儿提供温暖和安全的教育环境，培养幼儿的自信心和情感发展。
例如，教师可以定期与幼儿建立情感联结，主动关心幼儿的生活、家庭以及兴趣爱好，通过与幼儿的互动和交流，激发幼儿的学习动力和兴趣。
第三，一个拥有教育智慧的幼儿教师应具备观察和评估的能力。
幼儿是活泼好动的，他们的学习方式和进步速度各有不同。
一个好的教师应该能够观察和评估幼儿的学习情况，准确地了解幼儿的个体需求，并针对每个幼儿提供个性化的教育服务。
除了对幼儿的学习情况进行观察和评估，教师还可以通过与家长的交流了解幼儿在家庭环境中的表现和成长情况，进一步调整教学策略以促进幼儿的全面发展。
第四，一个拥有教育智慧的幼儿教师应具备团队合作的能力。
在幼儿教育中，教师通常是一个团队的一员，需要与其他教师、家长和管理者密切合作，共同促进幼儿的发展。
一个优秀的幼儿教师应具备良好的合作精神，能够有效地与他人沟通和协调工作，共同制定教育目标并制定周密的教学计划。
做有智慧的幼儿教师读书心得体会
做有智慧的幼儿教师读书心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何做个智慧型的幼儿教师
如何做个智慧型的幼儿教师教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！幼儿园教师的教学智慧则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是其长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。
拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达到成熟水平的标志。
那么，如何做一个有智慧的幼儿教师呢？或者说我将怎样努力使自己成为一个智慧型的教师呢？我想从以下及方面入手：一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。
快乐就是一切的源泉，只有全身心地资金投入教育事业、无私地快乐每一个孩子，使孩子们感受到自己每天所处的就是收紧、开心、温馨的环境，使他们随心所欲自学、欢乐游戏，这样，就可以使他们的心灵身心健康地蜕变。
二、要用智慧去读懂每一位孩子。
前苏联教育家苏霍姆林斯基谈过这样一个故事：在他大的时候，曾将一把石子还给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后照办石子，然后把糖“买”给了他。
苏霍姆林斯基说道：“这个老人的正直和对儿童的认知影响了我的终生。
”孩子的思维和成人的思维是截然不同的,我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为,听他们的语言。
当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，老师的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，记住每个孩子须要你的智慧。
给孩子充份的发言权就是你的智慧之一。
三、必须用智慧回去对待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
做一个智慧型的教师(朱)
做一个智慧型的教师在学校里，或许会经常听到这样的抱怨：“现在的学生起来越难教了”、“真是一届不如一届啊！”是啊，现在的学生接触面越来越广，起来越个性化，教育的难度也就越来越大了。
如果我们班主任还是采取以前的传统的教育方法，以“凶”来管理班级，以“压”来对待学生，那么他所管理的班级要么是毫无生气，要么是会缺乏凝聚力，纪律涣散。
我曾经读到这样一则故事：一位小学教师发现自己刚接的班上有个学生从不举手发言，于是便主动地接触这个生性胆小，自我封闭的学生，鼓励他说：“以后老师提问，不会的请把你的左手举起来，老师就不让你来回答。
会的，请把你的右手举起来，老师就让你来回答。
”第二天上课时，老师开始提了一些问题……这名学生都勇敢地举起了左手，后来他终于举起了右手……我不知道那孩子后来成为一个怎样的人，但我想在其内心深处，为这位老师的独特教育方式所感动。
受这位老师情感和教育智慧的指引，我对自己的教育管理进行了深刻的反思。
如今我已经在班主任的岗位上奋战了十多年，也被评为校、署优秀班主任。
我深刻地体会到，教育管理当然需要严格、爱心，但更重要的应该是教育的智慧；经验可以使一个班主任自身发挥丰富的见解和学识，而智慧则能促使班主任掌握并冶炼他们的机敏与才华。
那么，什么是教育的智慧呢？美国的教育大师马克思•范梅南对教育智慧的理解是“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品质。
这是人类的崇高使命。
”也就是说教育如果缺少复杂的关心的智慧，就如同人类缺少阳光一样可怕。
在《班主任之友》杂志上我看到过这样一句话：:班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
多年以来我一直积极思考如何做好教师的育人工作？人们常说，认识一个人是打开一扇智慧的门。
我想，做一个智慧型的教师对学生的成长尤其重要。
智慧型的老师会欣赏学生，是学生的朋友。
作为班主任，在平时的班级管理中，我也从不吝啬自己的夸奖，我留心观察学生们的一举一动，课余时间、班会课，我经常去教师，与同学像朋友般的聊聊，让学生知道老师时刻都在关心他们，他们的每一个长处、每一点进步老师都很关注，在成长的过程中，他们会走得更自信。
读《教育智慧从哪里来》有感：做一个智慧型教师
读《教育智慧从哪里来》有感: 做一个智慧型教师一本好书就象一盏明灯照亮我们前行的道路,给我们许多启示,有时甚至有茅塞顿开、豁然开朗之感.无疑《教育智慧从哪里来》就是这样一本指导教育的好书.马克斯·范梅南认为"教育智慧与其说是一种知识,不如说是对孩子们的关心,是一种指向人的心灵、情感和身体的关心".这一观点正好与王晓春老师的"智慧与爱心同等重要" 吻合.一个个似乎就发生在我们身边的案例,可是一经王晓春老师深入独到的精辟点评后便给我们提供了一些解决问题的锦囊妙计,值得我们借鉴学习.也给我们拓展了思路,指明了方向.但是在教育教学实践中,仅有师爱和教育教学知识还是不够的,教育智慧更应体现出独特的个性和处理问题的能力.读了此书,给我印象最深的是王晓春老师的那种解决问题的思维方式和探究精神.凡事能透过现象看本质,刨根问底.面对问题不是简单的头痛医头、脚痛医脚的方式,也不是草草了事的态度,而是积极地捕捉问题的相关信息,查找原因,深入分析,科学地解决并追踪关心教育效果.例如:案例6 的《爬树风波》讲的是一个刚被老师禁止爬树的学生,在片刻之后,就有小朋友来告状说他又在爬树.这样的顶风作案"会让许多教师不加分析地贸然站到孩子的对立面去, 而且多次如此"导向",让孩子索性和老师对立起来,最后让事情僵化.王晓春老师把这种教育方式称为"制造敌人".王晓春老师评价案例的作者黄玫瑰老师遇到问题能压住自己的情绪,将"不满"转化为"探究",去询问孩子"为什么爬树".这是一个看起来很平常实际很了不起的转折.所以王晓春老师指出要搞好教育,要有科学精神,有研究心态.即王晓春老师提出的"面对问题,要探究".这样的教育智慧来自于对问题的坚持不懈的思考与研究.希望我们都能培养起"研究问题"的意识,并逐渐形成"研究问题" 的习惯,做一个具有教育智慧的智慧型的教师.。
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教育需要智慧型的教师
作者：余卫红
来源：《小学教学参考(综合)》2013年第05期
曾在田慧生老师的文章中看到这样一个教育事例。
多年前，他为了把某项课题研究得更深入，做了以下调查活动。
他设计了一道数学题，然后让一名特级教师在低、中、高三个年级随机抽取了20名学生
进行测试。题目是这样的：“一条船上载有25只羊，19头牛，还有一位船长，请根据已知条件
求出船长的年龄是多少？”测试的结果是：大多数学生居然算出了具体得数，只有少数学生对
题目的合理性提出了质疑，且质疑者以低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。
这一结果在学校教师中引起了强烈震动，并进而引发了教师对这一问题的追问与反思：凭
借现有的教学方式，我们是不是把学生越教越聪明了？当今的学校教育和课堂教学究竟缺少什
么？田老师的回答是：教育智慧。
如何努力做一个智慧型的教师呢？我认为应该从以下三方面入手。
一、遵守职业道德规范，提高个人修养
现代师德的主要内容是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从
教、为人师表。这八项内容反映了我国对教师职业道德的要求，包含了教师对教育、对学生、
对同行、对家长、对自身应做到的道德准则。它既是一种外在的要求，也是一种内在的准则。
道德为教育活动之本，师德是教育职业之魂。有的时候或者可以这样认为：教师就是一个
国家伦理的化身，教师所从事的工作就是引人向善的工作。“学高为师，身正为范。”教师要以
高尚的人格和道德行为去影响和教育青少年。
有了良好的师德，在课堂上，孩子回答问题的对与错就并不是那么重要了，重要的是孩子
是否对学习有兴趣，是否能在课堂上通过教师的评价，获得学习的自信，获得学习的成就感。
教师作为孩子成长中的引导者，要把“以人为本”的教育理念植入孩子心中，要更多地为孩子的
将来着想，尊重孩子，尊重差异，要站在孩子的角度想孩子所想，对孩子要多一些关爱。孩子
回答问题后，教师应从多方面对孩子的回答进行评价：对于胆小内向的孩子，教师可以从欣赏
孩子的自信和勇气方面进行评价；对于学困生，教师可以从其回答中找出“闪光点”；对于回答
存在一些错误的孩子，应先指出正确的部分，然后再点拨错误的地方；对于全错的孩子，可以
让其明白错了没关系，改正就行；对于一时回答不上来的孩子，教师要有耐心，甚至可以提示
一下，给他一些鼓励。这样，才能让孩子不带一丝失望和难堪。
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我在担任“广西国培计划——农村骨干教师学科教学远程培训”管理员时，发现受训教师中
有一位叫黎娟秀的老师，在一节课上的做法就充满了智慧。
那天，她正在上课，忽然发现一个孩子涨红了脸，手指不停地搓着衣角。“哎呀，”她暗叫
不好，“这个孩子又尿裤子了。怎么办？停下课给孩子换裤子？不行，众目睽睽之下，孩子会
觉得出丑了。”黎娟秀老师赶紧把门外的阿姨喊来，告诉她这件事，并跟她讲好该怎么做。然
后神秘地说：“我和小朋友们玩个游戏，快快闭上眼睛，我喊五下，我们班就有一个小朋友变
没了。”随着“五”的话音刚落，小朋友们睁开双眼。“看，谁不见了？”黎老师看着晨晨的位子
问。“晨晨不见了，真奇怪！”“啊！我也想变没了，到哪了？”小朋友们七嘴八舌地议论起来。
“晨晨，快出来让小朋友们看看！”老师喊着，换上了裤子的晨晨从门外走了进来。小朋友们一
看，“啪啪啪”地鼓起掌来。在欢乐的游戏氛围中，原本不知所措的晨晨也被感染了，心情豁然
开朗地笑成了一朵花。
记得有人说过：教育是从尊重开始的。因为有良好的师德，我们就会尊重孩子，使其充满
自信。
二、多种渠道，丰富教师的专业知识
曾经的“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的名言，如今已改为“要给学生一碗水，教师
应是长流水”。所以，教师应该具备坚实的教育专业知识。教育的专业知识指具有教育目的和
教育价值的知识、课程与教学的知识、班级管理的知识等。另外，学好教育学和儿童心理学也
很重要。因为，只有这样，教师才能根据孩子的反应，迅速而准确地解释孩子的言行，并作出
正确的判断，选择正确的教育方法。否则，孩子的反应教师可能察觉不出来，这就错过了教育
的最好时机，甚至还会扼杀一个孩子的创造力或者伤害一个孩子的自尊心。
曾在一次下乡调研课堂上，有位王老师就以其专业的知识，很好地处理了一件课堂突发事
件，充满智慧。
那节课，她让一个平时成绩还算好的孩子根据题目给出的条件，自己提出一个问题并解
答。只见这个孩子一站起来，手就不停地骚着后脑勺。全班同学都望着他，教室里鸦雀无声。
面对此景，王老师微笑着说：“你先坐下，再小声地读一次题目，看看题目给出了什么条件，
你再提出一个问题来，好吗？老师相信你一定可以的。”那个孩子坐下了。约摸过了一分钟，
只见他很坚定地把手举得高高的，王老师再一次请他起来。这一次，他声音响亮，条理清晰而
完整地提出了一个问题，并且完全正确地解答了出来。全班给了他热烈的掌声。那短暂的一分
钟给了他多么大的鼓舞！如果教师不给他那短暂的一分钟思索，而是换成一种责怪的语气对他
说话，这个孩子至少在这节课会抬不起头，他那幼小的自尊心还有可能受到极大的伤害，以致
影响他以后的学习态度和学习兴趣。
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众所周知，无论是儿童还是成人，在紧张时都会出现一个暂时性遗忘，或是所谓的一语顿
塞，脑中一片空白，这是一种正常的心理现象。所以，在课堂教学中，面对教育的突发事件，
只有教师拥有比较丰富的专业知识，才能灵活机智地处理好，才能真正体现教师的智慧。
三、多条途径，努力提高教育专业能力
叶澜教授认为：教育专业能力是教师成为好教师的重要条件。她把教师专业能力分为：交
往能力，管理能力，教育研究能力。根据教育实践的要求，也可以分为一般能力和特殊能力。
一般能力主要指智力上达到正常水平，以保持思维的逻辑性、流畅性和敏感性。即观察
力、注意力、记忆力、想象力和思维能力都要达到一定的水平。
另外，教师应该具备一些特殊能力——即从事教育事业所必需的特殊专业能力。包括对课
程结构的整合能力、运用现代教育技术的能力、培养学生创新思维的能力、开展教育科学研究
的能力、构建良好心理状态的能力、与人交往的能力等等。
身为教研员，经常深入课堂，融入教师群体中，常常有很多意想不到的收获。我调任局里
工作之前，在县城一小任教，现在也时常回去走走，跟同事们聊天。偶尔一次聊到现在的学生
不喜欢写日记的话题。有人便提及本校语文老师賁老师对孩子们不喜欢写日记这一现象的处理
方法，值得大家借鉴。她是怎样调动孩子们的积极性的呢？
她想到小学生好为人师的特点，眉头一皱，计上心来，郑重宣布：“同学们，从现在开
始，我和大家一块儿写日记！你们双休日写一篇，我写两篇！星期一到校我先向你们交作业，
把我的日记读给大家听，由大家当老师来评判我的作业，怎么样？”“太好啦！”孩子们果然十
分踊跃。“不过，我希望大家也能写好自己的日记，能做到吗？”“能！”
星期一，賁老师主动向学生上交她的作业——两篇日记。一篇写的就是上周五布置作业的
事情，另一篇写的是星期天她在家做家务的事。读完，她让孩子们实事求是地打分。一阵叽叽
喳喳后，孩子们的分数亮出来了，有给100分的，有给99、98分的，最少的给95分，最后评
定结果为“优秀”。賁老师笑容满面地致谢：“你们的肯定使老师信心更足了，下次老师争取写
得更好。”
下午批阅孩子们的日记时，孩子们的表现已在賁老师的意料之中，他们没有食言，保质保
量地完成了作业，就连平时写日记总是东拼西凑的孩子这次也相当用心了。
在接下来的日子里，賁老师仍旧毫不松懈地向孩子们交作业。这成了她的一种习惯，成了
孩子们的一种期盼，也成了她们班的一个特色！
这就是能力，是教师的随机应变能力，是教师的教育能力，是教师的写作能力，是教师的
激励能力！
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道德、知识、能力作为智慧型教师的基本素养，不仅是一个人选择教师职业的前提要求，
也是一名教师的终身追求。现代社会的发展需要我们做智慧型的教师，让我们用教育智慧去唤
醒孩子们的灵魂，努力使我们的教育事业如松柏常青。