1.认识容量和升
第1课时 认识容量和升
1. 联系实际，想一想，填一填。
碗和砂锅比，( 碗 )的容量小一些，( 砂锅 ) 的容量大一些。
2．填一填。 (1)计量水、油、饮料等液体的多少，通常用 ( 升 )作单位。
(2)棱长是( 1分米 )的正方体容器(不 计壁厚)的容量是1升。
3．估计下面容器的容量，在比1升大的容器下 面画“√”。
第 一 单元
升和毫升
第 1 课时 认识容量和升
故事导入
同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
用来装载其他物品的贮存器叫容器，你知道 这些容器能装多少水吗？
学习目标
1、在具体情境中感受并认识容量以 及容量单位升。
2、初步了解测量、比较容量的方法， 能估计一些常见容器的容量，培养估计 意识和初步的估计能力。
巩固练习
1.下面3个玻璃杯的容量，哪个最小，哪个最大？
的容量最小， 的容量最大。
巩固练习
2. 哪些容器的容量比1升大？
第一个容器和第三个容器的容量比1升大。
巩固练习
3. 下面的容器各能盛多少升水？在合适答案 的右边画“√”。
1升
6升
√
60升
1升
10升 √
100升
5升 10升
30升 √
4升 40升
400升 √
巩固练习 4．估计下面容器的容量，用线连一连。
200升
2升
3升
10升
归纳总结：
1.认识容量：容器所能容纳液体的多少，就是它的 容量。容器的容量有大有小；为了准确测量或计 量容器的容量，要使用统一的单位。
2.认识升：计量水、油、饮料等液体的多少，通常 用升作单位。升可以用字母“L”表示。棱长是1 分米的正方体容器（不计壁厚）的容量是1升。
认识容量和升教学设计
认识容量和升教学内容：第1—2页。
练习一1-3题。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
联系实际形成1升的容量观念。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重难点：认识容量和容量单位升，形成1升的具体概念。
教学突破:1.让学生在具体的比较活动中感受、体会容量的含义。
2.让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。
3.通过把量杯里的1升水倒进长宽高是1分米的正方体中，认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作观察，让学生利用生活中几种常见的容器加深1升的认识。
课前预习方案1.找一找家中常见的容器。
2.在容器上找一找标有“升”的语句读一读，你能明白什么？设计意图：找容器让学生先感知容量的含义，然后读一读上面标有生的语句，让学生进一步感知容量，为学习新知做准备。
教学过程：一、理解容量的意义1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？学生讨论并汇报结果。
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说。
指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（板书：容量）左边这个容器所能装的液体的比较大，也就说明这个茶杯的容量比较大。
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练习1。
分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5小杯，小明家水壶可以装满后可以倒4大杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
认识容量和升
认识容量和升一、教学内容：教材1-3页。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
三、教学重点：认识容量的含义及容量单位。
四、教学重点容量单位1升的观念的建立。
五、教学过程：1、情境导入谈话:同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗?在哪里见过?(指名学生回答)师:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。
今天开始我们要来学习升和毫升。
2、引导探究出示两个茶杯(粗细相同，高度不一样)，引出容量。
谈话:这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水?谁先来说说，什么叫做“能盛的水”?师:比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些:盛水少的，我们就说它的容量少一些。
(板书:容量)我们可以说:较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。
讨论:在小组内说说看，你对容量是怎样理解的?举例说明。
出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)，比较容量大小，引出升。
(1)问:你知道哪个冷水壶的容量大一些吗?有什么办法证明呢?(2)倒水实验。
根据学生提议的办法教师实验:把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，(或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中)比较两个水壶的大小。
(3)问:你知道黑把手水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?(准备两套大小不同的杯子)学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水;如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
(4)提问:通过刚才的实验，你有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
小学数学《认识容量和升》教学设计
小学数学《认识容量和升》教学设计 小学数学《认识容量和升》教学设计 教学内容： 第13页例题及14页想想做做 教学目标： 1、 让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升。 2、 让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。 3、 让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。 4、 培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 教学重点： 感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。 教学难点： 感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。 教学准备： 教学光盘，纸杯等实物。 教学流程： 一、复习引入 提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容器的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符号来表示？（L） 这节课我们继续研究升？ 二、自主探究，实践求知 1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升) 2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。 3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的`瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。 4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升， 1/2升，1/4升， 3/4升各是多少。 5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动) 6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果) 7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。 8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。 三、运用新知、展示能力。 “想想做做”第1题 1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组) 2、请同学们观察水面各在哪里。 3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。 4、请同学们将它装满水之后再量一量。 四、解决问题，升华提高。 “想想做做”第2题 1、指名读题后生独立完成。 2、师公布答案后了解学生完成情况。 “想想做做”第3题 (课前布置完成) 课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。 五、总结评价，拓展延伸 1、这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？ 2、同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第1课时认识容量和升（教案）-苏教版-四年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解容量的概念，知道升是容量的单位，能正确地使用升来表示物体的容量。
2. 培养学生通过观察、操作、实验等方式进行探究，发展学生的空间观念和量感。
3. 让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
二、教学内容1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系4. 容量的测量方法三、教学重点1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系四、教学难点1. 容量的测量方法2. 升与毫升的换算五、教学过程1. 导入通过提问的方式，引导学生思考：“什么是容量？我们用什么单位来表示容量？”引出本节课的主题：认识容量和升。
2. 新课通过图片、实物等教学具，让学生直观地感受容量的概念。
然后，通过讲解和演示，让学生理解升是容量的单位，知道1升等于1000毫升。
3. 实践活动将学生分成小组，每组发一个量杯、一个升的容器和一些水。
让学生通过实际操作，测量出1升的水是多少毫升，从而加深对升与毫升关系的理解。
4. 总结通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，包括容量的概念、升的概念、升与毫升的关系等。
5. 作业布置布置一些与容量和升相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生对容量和升有了深入的理解。
但在教学过程中，也发现一些问题，如学生对容量的测量方法掌握不够熟练，对升与毫升的换算不够熟练等。
针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的指导和练习，提高他们的应用能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程在“认识容量和升”的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生建立起对容量概念的直观理解，以及如何引导学生掌握升与毫升的关系和容量的测量方法。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
“认识容量和升”教学设计
认识容量和升教学设计引言容量和升作为数学中的重要概念，是学生在小学阶段必须要掌握的知识。
通过本节课的教学，旨在帮助学生认识容量和升的概念，理解它们所代表的意义，并能够灵活运用于实际生活中的问题。
教学目标1.了解容量和升的概念。
2.能够运用容量和升的概念解决实际问题。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学内容1.容量和升的定义及表示方法。
2.容量的换算关系。
3.实际生活中容量和升的应用。
教学步骤步骤一：导入•教师通过提问的方式引导学生思考：你们在日常生活中经常接触到容量这个概念吗？容量和升有什么关系？•学生回答后，教师简要介绍容量的概念和升的定义。
步骤二：概念讲解•教师通过示意图向学生展示不同容器的容量，比如杯子、水壶、容器等。
•教师让学生观察这些容器的大小，并问学生哪个容器的容量更大、哪个容器的容量更小。
•学生根据观察回答后，教师讲解容量的表示方法，比如用升表示，1升等于1000毫升等等。
步骤三：容量的换算关系•教师通过具体的例子向学生展示容量的换算关系，比如1升等于1000毫升，2升等于2000毫升等。
•教师设计互动环节，让学生完成一些简单的容量换算题目，巩固他们对换算关系的理解。
步骤四：容量和升的应用•教师设计一些实际生活中的问题，让学生运用容量和升的概念解决问题。
比如：小明有一个装满了水的容器，容器里的水有600毫升，那么这个容器里的水多少升？•学生分组讨论和解答问题，并向其他学生展示他们的答案和解决方法。
步骤五：总结•教师对学生的表现进行评价和总结，夸奖他们的努力和成绩。
•教师再次强调容量和升的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用这些知识。
教学评价方法•课堂讨论和互动：学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，互相交流和分享自己的答案和解决方法。
•学生作业评价：布置适当的作业，要求学生运用容量和升的概念解决问题，并对他们的作业进行评价和点评。
教学扩展•学生可以在家里观察不同容器的容量，并尝试进行换算，加深对容量和升的理解和掌握。
认识容量和升
课题：认识容量和升教学内容：教科书第10-12页教学目标：使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
教学难点：认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
预习目标：1、能知道“容量”的概念，体会“容量”的含义。
2、了解“一升”的有多大。
教学过程：一、导入新课桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。
（板书：容器）二、自学质疑：(一)：自学例题。
1、观察比较两个容器容量的大小。
观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？2、你用什么方法比较？3、高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？为什么？三、展示交流1、你是用什么方法比较呢？2、学生上台展示自己的做法。
四、精讲点拨教师演示实验操作过程，其一把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量。
教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
五、互动探究高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？为什么？用什么方法验证?精讲点拨二揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。
板书：认识容量和升。
本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
课件出示生活中常见的容器。
生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
（二）师生共同学习例题二感知一升有多少。
（1）认识量杯。
(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
认识容量和升
认识容量和升教学活动：桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料或其他液体的物体，我们称它为容器。
你在生活中还看到过哪些容器？一、认识容量1．水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
（板书：容量。
）2．观察比较两个容器容量的大小。
观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？3．实验比较两个容器容量的大小。
请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较它们容量的大小。
想想做做1：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）想想做做2：我们四2班孩子的眼力还真厉害，思维也够敏捷。
再看看这3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，再小组交流）4．提问：真棒孩子们，生活中有很多容器，找两个容器并比较它们容量的大小。
（如家中的热水壶跟水瓶比较、浴缸和洗脸盆比较）5.谈话：请同学们观察在这个水壶中盛的水。
想知道这个水壶的容量是多少吗？我们可以借助杯子说说它的容量？问：通过刚才的实验，你发现了什么？你能说说这个水壶的容量是多少吗？谈话：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说这样的5杯就比4杯多？二、认识容量单位升1.认识升⑴谈话：既然我们不能简单地从数字上来判读容量的大小，为了准确测量或计算容量的多少，要用统一的容量单位。
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
板书：升。
升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示。
板书：L。
所以我们看到几L就表示几升。
生活中还有很多地方用到升⑵课件呈现超市里一些瓶装、桶装液体体积，放大食油桶上的“净含量4升”问：这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？想想做做3：你能说出题中三个家庭中的常用容器的名称吗？它们各能盛多少升的水？这3个容器谁的容量最大？⑶你知道我国什么时候开始使用升的吗？商鞅铜方升，这是中国人智慧的象征。
《认识容量和升》教案
认识容量和升教案一、教学目标1.了解容量的概念；2.掌握常用容量单位的换算；3.能够解决容量问题。
二、教学内容1.容量的概念；2.常用容量单位的换算；3.容量问题的解决。
三、教学步骤步骤一：引入容量的概念（10分钟）容量是一个物体所能容纳的液体的多少。
介绍容量这个概念时，可以通过生活中的例子进行说明，比如我们平时使用的杯子、罐子、瓶子等具有一定容量的物体。
步骤二：介绍常用容量单位及其换算（20分钟）1.所有容量单位都是以升（L）为基准进行换算的，所以首先要引入升的概念，并解释1升等于1000毫升（mL），1升等于10分升（dL），1升等于100厘升（cL）的关系；2.接着介绍常用的容量单位，如千升（kL）、升（L）、分升（dL）、厘升（cL）、毫升（mL）等，并让学生记住它们之间的换算关系。
步骤三：进行容量单位换算练习（30分钟）1.通过练习题让学生掌握容量单位的换算方法，可以设置一些选择题、填空题和计算题等，逐步提高难度；2.强调换算时，要将单位换算为相同的单位进行计算，然后再换回题目中的单位。
步骤四：解决容量问题（20分钟）1.给学生提供一些容量问题，让他们根据所学知识解决；2.可以设计一些情境题和实际问题，鼓励学生运用容量单位换算来解决问题；3.引导学生理解容量单位在实际生活中的应用，如购买饮料、做饭等。
四、教学反思通过本节课的学习，学生可以初步了解容量的概念，并能够掌握容量单位的换算方法。
通过练习和解决问题的训练，学生可以运用所学知识解决容量问题。
同时，也要求学生在实际生活中关注容量的应用，加深对容量的理解和使用能力。
在教学过程中，可以通过多媒体展示容量单位换算的步骤和示例，让学生更加直观地理解和掌握。
同时，要关注学生的学习状况，及时调整教学方法和内容，适应不同学生的学习需求。
最后，通过合理设计的练习和问题，提高学生的学习积极性和理解能力。
让孩子轻松认识容量和升——四年级数学教案
让孩子轻松认识容量和升——四年级数学教案让孩子轻松认识容量和升导语：孩子在小学四年级时，开始接触学习容量和升的知识。
这些知识对于孩子的数学学习和未来的生活十分重要。
作为家长和老师，我们应该如何帮助孩子轻松认识容量和升，让孩子在学习中积极主动、快乐成长呢？下面，本文将为大家分享一份四年级数学教案，帮助孩子轻松认识容量和升。
一、教学目标1、认识容量和升的概念，能够用日常生活中的物品进行量的比较和量的换算。
2、发展孩子的观察力、分析力、推理力和计算能力，培养孩子的数学思维和创造性思维，并提升孩子的数学兴趣。
二、教学重点1、容量和升的概念和单位的认知。
2、用日常生活中的物品进行量的比较和量的换算，发展孩子的计算能力和创造性思维。
三、教学内容1、容量的概念和单位的认知。
1）容量的概念：容量是衡量物体内部所能容纳物质的大小的物理量。
常见的容量单位有升、毫升、立方厘米等。
2）容量单位的换算：1.升 = 1000 毫升1.升 = 1000 立方厘米2、用日常生活中的物品进行量的比较和量的换算。
1）进行容量的比较：使用易于掌握和了解的物品比较，如杯子、瓶子、罐子等。
2）进行容量的换算：鼓励孩子使用所熟悉的形象，例如“葫芦”式的换算法等。
四、教学过程1、导入环节：我们为什么需要学习容量和升？1）普及知识：先让孩子在课堂上举出他们生活中容量单位的例子，像杯子、瓶子、罐子等等。
2）引导思考：请孩子思考容量的重要性和学习它的必要性。
2、概念认知环节：容量和升的概念和单位的认知。
1）引导思考：教师出示容器，如杯子、瓶子等，让孩子感知“容器所能容纳的物体的大小”这一概念。
2）认知交流：让孩子探究常见的容量单位：升、毫升、立方厘米等，理解它们的含义和所代表的物理量。
3、比较和换算环节：用日常生活中的物品进行量的比较和量的换算。
1）进行容量的比较：让孩子通过观察、感知、把玩杯子、瓶子等容器，用自己的语言描述大小。
2）进行容量的换算：通过多种形象、生动的例子，让孩子理解容量单位之间的换算关系，如“葫芦”式的换算法等。