浅谈如何在历史教学中渗透法制教育
初中历史教学中渗透法制教育的几点看法
法律 意识培养 ， 开展法 制教育 ， 不仅可 以 教 师 要 通 过 教 学 使 学 生 认 识 到 法 制 建 设
减少学生的违法犯罪行 为 ， 而且还可 以使 是 一个艰 难 曲折 的过 程 ，但也 是一个 不 他们养成 依法 办事 、遵纪 守法 的 良好 习 可 阻挡的历史 潮流。从 中外 历史对 比看 ，
的方式 ，从 而收 到事 半功倍 的效 果。 另
实际 ， 对学生进行 现实 的法制教 育 ， 如 有
、
注 意 挖 掘 历 史 教 材 中的 法 制 内容
法、 美 等民主法 制传统 源远流 长 ， 历史 悠 外 ，历史教 师还可 以联系 学生 身边 生活 的家长为 了赚 钱而让 学生辍 学 ，这 就违
合格 公民。
四、 创 新 历 史 教 学 中法 制 教 育 的 形 式
和 方 法
加 强 中学 生 法 制 教 育 是 社 会 主 义 法 制 观 念
制建设的基础和关键环节 ， 同时也 是学 校 德育工作 的一项重要 内容。 对 中学生进行
从 民主法制 角度看 ，不 管中 国史还 是世界 史 ， 其也是 民主与 法制 的进步史 ，
说 显得较 为陌生和枯燥 。那 么 ， 如何发挥 义社 会 的 ，中间没有经 历成熟 的资本 主
的法律法规内容非 常多 ， 对于初 中学 生来 半殖 民地 半封建 社会直 接跨入 到社会 主 须 对 法 制 教 育 的 形 式 和 方 法 进 行 创 新 ，
初中历史学科 的优势 ， 在初中历史教学 中 义社 会这一 进程 ， 因此 “ 旧 中国留给我 们 方 法、 编演历史 剧、 讲 法制 故事 以及 多媒
布的 《 中华 民国临时约法》 ， １ ９ ５ ０年施行
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究随着社会的发展和进步，法制建设已经成为让人民群众共享社会公平和正义的重要保障，培养学生的法治观念和法治素养成为中小学教育的重要任务之一。
而历史学科作为中小学教育中的一门重要学科，也可以通过法制渗透的实践途径来培养学生爱国主义情感、身心健康和全面发展。
一、组织参观法制教育基地参观法制教育基地可以让学生亲身感受法制建设的成果，了解社会法律的权威性和普遍适用性。
可以选择一些具有代表性的法制教育基地，如法院、公安局、检察院等。
通过参观和参与一些法庭活动、实地考察等，学生可以深入了解法治的原则和法律的功能。
二、开展模拟法庭活动模拟法庭活动是一种让学生通过角色扮演，体验法庭审判过程的教育形式。
可以组织学生分为原告、被告、证人等角色，根据历史事件的情境，模拟出法庭审判过程。
通过模拟法庭活动，学生不仅可以增强对历史事件的理解和记忆，还可以培养学生的观察力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、开展法律知识竞赛通过开展法律知识竞赛，可以促使学生主动学习法律知识，提高他们对法律的认知和理解。
可以组织学生参加小组竞赛或个人竞赛，设置多个环节，包括选择题、填空题、判断题等。
竞赛形式可以灵活多样，如口头答题、抢答等。
通过定期举办法律知识竞赛，可以使学生逐渐形成学习法律知识的习惯，提高他们的法律素养。
四、开辟法治专栏可以在学校的校报、校刊或班级的墙报上开设法治专栏，定期刊登一些法制知识、法律案例等内容。
学生可以阅读这些专栏文章，了解法律的基本常识和法治的重要性。
也可以鼓励学生自己撰写一些法治相关的文章，发表在法治专栏上，培养他们的写作能力和对法治问题的思考能力。
五、组织法制宣传活动可以组织学生参与一些法制宣传活动，如义务法律咨询服务、法制知识讲座等。
学生可以通过这些活动，向社区居民传达法制知识，解答他们的法律问题，提高他们的法律意识。
这样的活动既可以增加学生的社会实践经验，又可以培养学生的社会责任感和服务意识。
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究作为初中历史教学的一部分，法制渗透是培养学生法治意识和法律思维的重要途径之一。
通过学习历史知识并将之与法制原则相结合，可以帮助学生建立正确的法律观念和行为准则。
下面我们将探究一些初中历史教学中的法制渗透实践途径。
教师可以通过讲解案例或故事的方式，引导学生从历史事件中体会法制规定的重要性和作用。
通过讲解中国历史上的法制建设和改革，让学生了解到法制对于国家稳定和社会发展的重要性。
教师还可以引导学生讨论和分析历史事件中法制缺失导致的问题和后果，从而引起学生对法律的重视和关注。
教师可以设计一些与法制相关的小组讨论或辩论活动，培养学生的法律思维和辩证能力。
教师可以选择一些与历史事件或人物相关的法制问题，让学生分组讨论并表达自己的观点。
通过这样的活动，学生可以从多个角度思考问题，并学会用法律方式解决矛盾和冲突。
教师还可以设计相关的角色扮演活动，让学生在模拟的场景中体验法制的重要性和应用。
教师还可以通过提供实际案例和问题，让学生运用法律知识解决问题。
教师可以给学生提供一些法律文书或法律条文，并与学生一起分析和讨论其涉及的法律原则和规定。
通过这样的实际案例，学生可以从中了解和掌握法律的基本知识和应用方法，培养学生的法律思维能力和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行一些参观和实践活动，了解法制的实际应用和运行。
教师可以带领学生参观法院、公安局等法律机构，让学生亲身感受到法律的权威和公正。
教师还可以组织学生参与一些模拟法庭、法治讲座等活动，让学生了解法律的实际应用和社会意义。
教师还可以鼓励学生参与一些法制宣传和公益活动，培养学生的社会责任感和法治意识。
教师可以组织学生参与一些法治知识竞赛或普法宣传活动，让学生结合自己的学习经验和实际情况，积极宣传法律知识和法制观念。
教师还可以鼓励学生参与一些公益活动，例如义务劳动、环保活动等，培养学生的公民意识和法治观念。
初中历史教学中的法制渗透实践途径有很多，可以通过讲解案例、小组讨论、实际应用等方式帮助学生建立正确的法律观念和行为准则。
如何在历史教学中培养学生法制意识
如何在历史教学中培养学生的法制意识在全社会普法，全民学法守法的社会主义建设新时期，对学生进行法制教育，以增强学生的法律意识，已成为每一位教育工作者不可推卸的责任。
如何利用本学科教与学活动，普及学生的法律知识，增强学生的法制意识，完善学生的品德素养，已成为众多教师研究的话题。
这里，我就历史学科渗透法制教育问题谈一些粗浅的看法。
一、准确利用课本资源进行法制思想教育历史课上对学生进行法律常识教育，师生的活动要以完成历史学科的教学任务为根本，抓住机遇，适当地对学生进行法制渗透。
在《法西斯势力的猖獗》一文教学时，我要求学生在阅读了希特勒制造“国会纵火案”和反犹暴行的内容，充分感知那段历史史实后，引导学生去分析权大于法给国家社会可能带来的严重后果，畅谈健全法制对于保障国家稳定、人们幸福的重要性，效果就显得很好。
当然，借助学习历史知识，对学生进行思想教育，让学生的情感、态度、价值观得到体现，也是历史学科固有的教学目标，但值得强调的是，这个环节必须短、平、快，甚至于稍纵即逝，不能错误地将历史课上成法制课，导致历史学科趣味性丢失，学习任务无法完成。
在活动的程序上，要紧紧地扣住有效教学这根弦，既要有的放矢，围绕目标，以节省有限的课堂时间，又要潜移默化，触及情感，使思想得到升华。
二、利用教材内容的丰富性进行法制意识教育历史学科的优势之一，就在于内容的广泛性。
它是生活的万花筒，古今中外形形色色的人物，是是非非的事情都记录在教材中，展现在学生的视野里。
教学中，商鞅“治世不一道，变国不法古”的名言可以使学生意识到改革的重要性，孟子的“斤斧以时入山林”可以让学生找到中国古代关注环境的楷模，《拿破仑法典》可以让学生领略资产阶级民主与文明，《中华人民共和国义务教育法》可以使学生充分感受到社会主义国家的优越性。
历史学科的优势之二，就在于它具有浓厚的趣味性。
教师在教学中可以让这个“趣”字发挥它的效能，将学生引入独特的情境，诠释法制理念。
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究随着社会的发展，法治意识逐渐深入人心，对于培养学生的法治意识和法制观念，初中历史教学是一个很好的途径。
历史是法治的重要载体，通过历史教学，可以向学生传递正确的法治观念，加强学生的法制意识。
本文将从课堂教学内容的设计、学生参与的方式和学校其他活动的开展三个方面，探讨初中历史教学中的法制渗透实践途径。
在课堂教学中，可以通过精心设计的教学内容引导学生了解法制的基本原则以及现行的法律法规。
在讲述古代法制时，可以重点向学生介绍古代法治的基本原则，如公正、公平等，并通过具体的案例进行讲解与分析，引导学生认识到法制的重要性。
在讲述现代法治时，可以选取一些生活中的法律法规进行分析与评讲，如《未成年人保护法》、《交通安全法》等，让学生了解法律法规在日常生活中的作用，并引导学生如何正确遵守相关法律法规。
在学生参与的方式上，可以通过开展小组讨论、辩论赛等形式，增强学生对法治的理解和运用能力。
在学完一个历史时期的法制内容后，可以将学生分成小组进行讨论，要求每个小组就该时期的法制问题起草一份建议书，包括对当时法制的评价、不足之处和改进方案等。
然后，通过小组间辩论的方式进行交流和对比，使学生在争论中认识到法制问题的复杂性和多样性，培养学生的辩证思维能力和分析问题的能力。
学校可以通过其他形式的活动来更好地实践法制渗透。
举办法治教育主题演讲比赛，鼓励学生围绕法制问题展开深入思考和研究，并通过演讲的方式向其他同学传递法制观念；组织学生参观法院、公安局等机构，让学生亲身感受法制的实际运作过程，了解法制机关的职责和作用；开展法制知识竞赛，提高学生的相关知识储备和应用能力。
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究近年来，随着社会的发展和进步，法制教育逐渐受到人们的重视，而作为历史学科的一部分，如何将法制教育渗透到历史教学中，是当前历史教学中需要解决的问题之一。
本文将从初中历史教学中法制渗透的实践途径进行探究，希望能为初中历史教学提供一些借鉴与参考。
一、法制渗透的必要性在当今社会，法制教育已经成为了教育的重要内容之一。
法制教育不仅仅是对法律的普及，更是对学生进行法治观念的培养和法律意识的提升。
而历史教学中融入法制教育的必要性主要表现在以下几个方面。
历史教学中渗透法制教育，有利于学生对历史事件和历史人物的正确认知。
通过学习历史，学生可以了解到各个历史时期的法制现象，了解不同历史时期的法律制度和司法机构，从而更加客观地认识历史事件和历史人物。
法制渗透可以帮助学生树立正确的法治观念和法律意识。
通过历史教学中渗透法制教育，可以让学生深刻理解法律的重要性，使他们从小养成遵纪守法的好习惯，增强法治观念和法律意识。
法制渗透还有利于学生的综合素质的提升。
在历史教学中融入法制教育，可以促使学生积极思考并运用法律知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力，提升其综合素质。
二、实践途径的探究如何将法制教育渗透到历史教学中，使之成为一种常态化的教学实践，是广大历史教师需要探索和研究的重要问题。
下面，笔者将就如何在初中历史教学中进行法制渗透实践途径进行探究。
1. 多角度发掘历史事件中的法制元素在历史教学中，教师可以通过创设情景、讲故事等方式，引导学生多角度发掘历史事件中的法制元素。
当讲解“义和团”运动时，可以引导学生思考当时的法律制度和司法机构对于“义和团”运动的处理，让学生了解到当时的法律规定和司法程序，从而加深对历史事件的理解。
2. 结合案例教学，引导学生学习法律知识在历史教学中，结合案例教学，可以引导学生学习相关法律知识。
当讲解古代社会的刑法时，可以通过案例教学的方式，让学生了解古代的刑罚种类和判决程序，增强学生对法制知识的认识和理解，帮助学生树立正确的法治观念。
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究
初中历史教学中的法制渗透实践途径探究在初中历史教学中，法制渗透是一个重要的教学内容。
通过法制渗透的教学，可以增强学生法律意识，培养学生的法制思维和法制道德观念，提高学生的法律素养。
本文将就法制渗透的实践途径进行探究。
一、课堂内探究1.案例分析通过案例分析，让学生深入理解法律的制定和执行，同时培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师可以给学生提供一些真实的案例，让学生分析并给出自己的观点。
2.模拟法庭模拟法庭是一种集体活动方法，有助于学生积极参与，并提高学生的批判性思维和口语表达能力。
教师可以将某一具体案例放到模拟法庭的环境中，让学生了解案件的背景、当事人的权利和义务，审理过程以及判决结果。
通过模拟法庭的实践，可以让学生更加深入地理解法律概念，提高法制思维能力。
3.研究课本材料课本中有关法律制度和法治的内容，应该让学生进行深入地研究。
教师可以引导学生对课本内容进行编导和创造性整合，让学生更深入地理解法制渗透的实质。
同时，可以帮助学生找到新的研究方法，并培养学生的探究习惯和能力。
1.实地参观教师可以带领学生去法院或监狱等地，让学生感受正义和法律的存在。
通过亲眼看到法院审判的过程和监狱里犯人的生活，学生可以更深刻地理解法律的作用和意义。
2.访谈法官或律师教师可以邀请法官或律师到校专门给学生讲授法律知识和法律方面的经验。
同时，学生还可以就诸如“什么样的案件会被法官处理？”和“律师为什么要遵守职业道德？”等问题向法官或律师提问，丰富学生的法律知识。
3.参与志愿活动学生可以参加一些志愿活动，例如帮助失去亲人的白领工人退休金诉讼案件。
这些活动可以让学生理解法律制度，体验社会公正和法律实施的力量。
总的来说，法制渗透的实践从课堂内探究到课堂外探究，可以使学生深入理解法律知识，提高法律素养，同时可以帮助学生掌握一些解决实际问题和提高综合素质的方法和技能。
在历史教学中巧妙地渗透法制教育
基础教育参考·2019/05将法制教育渗透到教学中是一项长期的系统工程。
实践证明，在教学中渗透法制教育须以青少年的成长规律为基础，在学科教学中采用灵活多样的形式进行渗透，才能提升教育效率，增强青少年的自我约束能力。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”德育的主阵地是学校，而初中历史教育在学校德育中又有着独特而显著的功能。
一、在教学中渗透法制教育的背景近年来，青少年违法犯罪的现象逐步呈现低龄化趋势和上升趋势，形势比较严峻。
法制教育是德育的重要内容。
原国家主席胡锦涛曾在全国教育工作会议上强调指出：“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。
”二、在历史教学中渗透法制教育，培养学生的法制观念法制作为一种社会历史现象，较多地出现在初中历史教科书中。
教师在历史教学中，可通过对具体的历史法制的讲述，使学生形成正确的法制观念，从而增强学生遵守社会主义法制的自觉性，提高法制意识。
1.通过历史法制教学，帮助学生认识、理解法的本质青少年初次接触“法”的概念是在岳麓版历史教材七年级上第四课《夏传子家天下》中提到的夏朝刑法。
教师可围绕“奴隶主阶级为什么要制定刑法”这一问题，引导学生认识“法不是从来就有的，是随着阶级社会的产生而产生的，是统治阶级维护统治的工具”。
在七年级上第十四课《伐无道诛暴秦》中提到，秦始皇通过制定严酷的刑法对人民进行统治。
通过教学，让学生认识到“在封建社会里，‘法’是地主阶级进行统治和剥削农民阶级的工具”。
对历史法制的讲述，能使学生初步形成“法是统治阶级意志的体现，是阶级统治的工具”的观念。
历史渗透法制教育教案(3篇)
第1篇教学对象：八年级学生教学时间：2课时教学目标：1. 让学生了解我国法制发展的历程，认识法制的重要性。
2. 培养学生的法制观念，提高学生的法律意识。
3. 通过历史学科教学，引导学生自觉遵守法律法规，维护社会和谐稳定。
教学重点：1. 我国法制发展的历程及重要事件。
2. 法制观念的培养和法律意识的形成。
教学难点：1. 如何将法制教育融入历史学科教学。
2. 如何激发学生的学习兴趣，提高法制教育的实效性。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是法制吗？法制对我们有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：法制是国家管理社会、维护社会秩序的重要手段，对我们每个人的生活都有重要影响。
二、新课讲授1. 讲解我国法制发展的历程，从夏商西周的奴隶制法制，到秦汉的封建法制，再到唐宋元明清的封建法制，最后到新中国成立的社会主义法制。
2. 以历史事件为例，如《汉律》、《唐律疏议》、《大清律例》等，让学生了解我国法制的发展特点。
3. 讲解我国法制建设的重要事件，如辛亥革命、五四运动、新中国成立等，让学生认识到法制建设对国家发展的重要作用。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：我国法制建设有哪些成果？有哪些不足？2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、总结1. 强调法制教育的重要性，让学生认识到遵守法律法规是每个公民的责任。
2. 布置课后作业：查找我国法制建设的相关资料，撰写一篇关于法制建设的短文。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，检查学生对我国法制发展历程的了解。
2. 提问：同学们，你们认为如何将法制教育融入历史学科教学？二、新课讲授1. 讲解法制教育在历史学科教学中的渗透方法，如：a. 通过历史事件分析法制建设的重要性；b. 通过历史人物的事迹教育学生遵守法律法规；c. 通过历史资料引导学生了解法律知识。
2. 以《岳麓版中国历史》八年级（上）第6课《洋务运动》为例，讲解如何在历史学科教学中渗透法制教育。
最新-历史教学中法制教育的渗透 精品
历史教学中法制教育的渗透1简析历史教学中渗透法制教育的重要性就我国目前的情况来看，绝大部分中学生的法制观念是较为浅薄的。
且在大部分教育机构当中，几乎所有的历史教学者，他们都普遍认为，法制教育与历史教学的内容是没有直接关联性的，所以，就法制教育而言，它的教学主体应当由班主任、政治教学者或者是学校各级领导来担任，而并非是他们。
其次，由于我国现今仍处于发展阶段，且社会经济市场也才刚开始实现转型，使得我们现行的较为传统的道德标准以及社会、人生价值观，与当今社会的发展趋势产生了较大的冲突，再加上各大教育机构附近新增设了较多的游戏场所、酒吧、以及网吧，导致学生在这种诱惑力极强的社会环境中，很难严于律己，进而做出违反法纪的事情。
另一方面，在当今物质水平极高的生活条件之下，学生的兴趣爱好得到了大范围的扩展，好奇心理也是越来越严重，虽然思维能力偏高，但其自控能力却较低，使得他们在面对新事物的时候，没有经过详细的思虑，就迫切地去追求，从而大大提高了他们违法违纪的概率。
而历史，由于它囊括了我国上下五千年优秀的传统文化及道德标准，且古人有云师者，传道授业解惑也，可见，道德教育不论是对一个人来说，还是对整个民族、社会或者是国家来说，都是极其重要的。
因此，作为学生循循善诱的历史导师，我们就应当采取必要的措施，全面落实法制教育工作，让学生可以培养起良好的法制观，并让他们认识到法制教育的重要性，从而让他们能够在接受知识的同时，学会做德、智、体、美兼具的优秀学生。
2探析历史教育中渗透法制教育的实践尝试21合理确定教学目标，规划教学内容教学目标的确定，应当契合实际，满足法制教学的要求，同时还应当符合学校教学的宗旨，确保历史教学的目标能够在满足历史教学的基础之上，达到法制教育的最终目的，以提高法制教育的效率及质量。
而教学内容的规划，则应当以教学目标为主要依据，并按照学生的实际情况，比如年龄层次、思维及学习能力、心理特点、成长状态或者是思想及个性特点，同时针对学生当前已经存在或者是将要出现的问题，合理地设计教学内容的主体，然后再根据主体的内容，编写出详细的教学内容。
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浅 谈 如 何 在 历 史 教 学 中渗 透 法 制 教 育
江 苏省 滨 海县 八 滩 中学 王 永 生
摘 要 中 学各 科 的教 学 都担 负着 育 人 的 重 任 。历 史 学科 是 一 门 思 想性 很 强 的 学科 ， 因此 在 进 行 法制 教 育 方 面 更是 重 任 在 肩 。 那 么在 历 史教 学过 程 中 ， 应 如 何 渗 透 法制 教 育 呢 ？作 为 一 名 中学 历 史教 师 ， 深 感任 重 道 远 ， 因 为 中 学 时 期 是 养成 遵
众所周 知 ， 青 少年 正处 在学 知识 、 长 身体 的 时期 ， 也 是 确立世界观 、 是非 观 、 法制 观 的时期 ， 要 使 他 们 接 受 正 确 的
东西 ， 养 成 遵 纪 守 法 的 良好 习 惯 ， 关 键 在 于 教 育 。 但 是 改 革
开 放 以来 ， 青少年违法犯罪呈 上升趋 势 ， 这 个 问题 已经 引 起
我们也 可以结合 历史 教育 教学 内容 ， 通 过 开 展 丰 富 多 样 的课 内外 活 动 ， 有 意 识 地 对 学 生 进 行 法 制 教 育 。在 教 学
中， 可 以 运 用 优 秀 历 史 人 物 和 他 们 的 事 迹 对 学 生 进 行 法 制 和 道 德 教 育 。如 陈胜 、 吴广不畏 强暴揭竿 而起 ； 于 谦 一 心 保 卫 国家 “ 粉骨碎身全不怕 ， 要 留清 白在人 间 ！ ” ； 邓世 昌“ 捐 躯 赴 国难 ， 视死忽如 归” 等 等。通 过对 历史 上无数 先 烈、 英 模 感 人 事 迹 的 了解 ， 让学生悟出做人的道理 。 只有根据史实 ， 把法制教育有 机地结 合进去 ， 润 物 细 无 声， 才 能使 教 育 入 耳 入 脑 。 在 高 中历 史 教 学 中 进 行 法 制 教
育 要 收 到 良好 的效 果 ， 就 要 采 取 灵 活 多 变 的 教 育 方 法 以 提
高学生的兴趣 ， 结 合 历 史 课 堂 对 学 生 进 行 法 制 渗 透 。在 现
代史的教育 中， 中 国 工农 红 军 的三 大 纪 律 八 项 注 意 ， 是 红 军 战无不胜攻无不 克的法 宝 ， 解 放 军 的 纪 律 也 是 战 胜 日寇 和
江 苏 某 地 曾发 生 未 成 年 人 参 与 绑 架 犯 罪 ， 最 后 撕 票 的 恶 性 案件 ， 让人不 敢想象犯罪人是未成年人 。 从资料上我们 不难 看 出 ， 现 实 中 未 成 年 人 的 犯 罪 现 象 很严 重 ， 说 明 我 们 在 学 生 时 代 进 行 的 思 想 道 德 教 育 作 用 大 大 降低 ， 而法 制教育 更是 作用 甚微 ， 这与 我们 国家 和社 会 、 学 校 对 未 成 年 人 在 思 想 道 德 教 育 上 的 投入 不 成 比例 。
的未 来 。 因此 ， 受到全体社会 的高度 重视 ， 加 强 对 未 成 年 人 的法 制 教 育 ， 是 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 程 中 的 一 个 重 要 组成部分 。由此可见 ， 必 须 加 强 青 少 年 的法 制 教 育 ， 以 保 证
青少年沿着祖 国未来需要的道路健康成长 。
斗 殴 为 主 。（ ４ ） 团伙 犯 罪 特 征 明 显 。 未 成 年 人 往 往 是 多 人 共同作 案 ， 相 互 壮胆 ， 犯罪 残 忍性 上 升 ， 对社 会 破 坏性 大 。
一
学生进行法制教 育， 增强 法制 观念 ， 提 高法 律意识 ， 已 经 是
个刻不容缓的思想教育任 务。教育学 生学法 、 守法 、 用 法 也 是 历 史 学 科 中 不 可 忽 视 的 重 要 方 面 。在 教 学 过 程 中 ， 应 引进源头 活水 ， 或课 内、 或课 外 、 或请进 来 、 或带 出去 ， 以 提 高学生的学习兴趣。
国 民 党 八 百 万 军 队 的 保 证 。 在 教 学 中 让 学 生 懂 得 一 个 国 家、 一 个 民族 必 须 要 有 完 善 的 法 律 作 保 证 ， 那 么 才 会 有 和 平 发展的繁荣局面 。 法制教育的渗透 ， 不应 只局限 在课堂里 或书本 上 ， 对 中
观， 信息传播 渠道的宽泛 ， 未成年 人生理 、 心理 早熟 明显 ， 过
去发案年龄多在 １ ７岁 ～ １ ８岁 ， 现在 提前 到 １ ５岁 ～ １ ６岁 ， 甚
一
至更早 。（ ３ ） 犯 罪 手 段 日益 智 能 化 、 成 人 化 。 现 在 不 少 未 成 年人犯罪学会伪造现场 ， 事前有 密谋 ， 有 的甚 至 涉 及 到 金 融 诈骗、 绑架 等复杂犯 罪领 域 ， 侵 财特 征 明显 ， 而 不 再 以 打 架
国家 的高 度 重 视 。从 现 实来 看 ， 以江苏 省为 例 ： 未 成 年 人 犯
罪 呈 现 出如 下 特 点 ： （ １ ） 发 案数 量大 幅上升 。２ ０ ０ ３年 ， 江 苏 省未成年人犯罪 发案数 ３ ９ ２ ５人 ， 比 ２ ０ ０ ２年 的 ３ ５ ６ ３人 上 升 了 １ ｏ ． １ ６ 。进 入 ２ １ 世纪， 未 成年人 犯罪 每年都 呈 １ Ｏ 以 上的上升势头 。（ ２ ） 低 龄 化 势 头 明 显 。 随 着 物 质 条 件 的 改
规 守 纪 好 习惯 的 关键 时期 。本 文 尝试 从 历 史 学 科 的 角 度 ， 在 历 史教 学 过 程 中就 如 何 渗 透 法 制 教 育谈 谈 自己的 体 会 。 关 键 词 历 史教 学 渗 透 法 制教 育 青 少 年 是 国家 和 民族 的 未 来 ， 是 振 兴 中 华 民族 ， 使 祖 国 繁 荣 昌盛 的 希 望 所 在 ， 是 各 条 战 线 的 生 力 军 和 后 备 军 。所 以， 加强对未成年人思想道德 建设工 作 ， 关 系 到 国 家 与 民 族 力 目标 、 思 想 认 识 目标 有 机 地 结 合 在 一 起 ， 辅 以恰 当方 法 ， 其 渗 透 才不 会 落 空 。